高校新校區校園文化建設思考論文
摘要：為深入探討當代中國高校新校區校園文化建設存在的問(wèn)題和成因及其解決方案，并直觀(guān)地展現研究成果，采用評估研究法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法、文獻分析法等多種研究方法，以S大學(xué)為研究案例，對目前我國高校校園文化建設與發(fā)展進(jìn)行研究探討。
關(guān)鍵詞：高校；新校區；校園文化建設
隨著(zhù)我國高校越來(lái)越多新校區建設的展開(kāi)，校區分散、新校區難以承載老校區的文化底蘊，文化同質(zhì)性構建愈加困難。S大學(xué)新校區于2010年投入使用，距市區主校區20公里，機構設置多為主校區派出機構，并設有分教務(wù)處、分團委對學(xué)生進(jìn)行管理。如何使大學(xué)校園文化在不同校區實(shí)現同質(zhì)構建，是新校區面臨的且迫切要解決的重要問(wèn)題。
1研究方法
本文以S大學(xué)新校區為調研點(diǎn)，調查范圍和對象為在校大一至大四本科生，發(fā)放問(wèn)卷200份，其中文科類(lèi)102份，理工類(lèi)98份。在對相關(guān)文獻的整理基礎上，采用較為客觀(guān)的衡量方法、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談與觀(guān)察獲得一手資料，運用文獻分析和定性與定量相結合的分析方法，針對調查中獲得的數據進(jìn)行研究分析，嘗試對S大學(xué)新校區校園文化建設情況進(jìn)行分析解釋。
2高校校園文化建設存在的問(wèn)題與不足
該校新校區規定，本科生大一、大二兩年級除乘校車(chē)至主校區外，不得通過(guò)其他途徑出校。文科學(xué)院本科已將全部教學(xué)任務(wù)轉移至新校區，但學(xué)院黨委、團委及教育科研辦仍留在主校區。在學(xué)生管理方面，大二全部文科學(xué)院本科生及部分理工科本科生不再回遷主校區，新校區未設教師住宅區，各院系輔導員平均3日工作日在新校區，2日在主校區辦公。
2.1教學(xué)與科研層面
高校教學(xué)文化是校園文化中很重要的組成部分，是大學(xué)精神和辦學(xué)理念的實(shí)際載體，更是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的現實(shí)載體，具象于高校辦學(xué)理念、教師教學(xué)方法、學(xué)生風(fēng)貌等方面�，F已建成并投入使用的多數新校區校園文化由于建校時(shí)間短，難以傳承歷史文化底蘊。高校任課教師與學(xué)生的互動(dòng)情況一定程度反映了師生關(guān)系是否能夠相互信任，這也成為學(xué)生能否高效學(xué)習、提升創(chuàng )新能力及挖掘科研潛能的基礎。據調查，目前大部分學(xué)生與教師之間的交流較少，建立信任和諧的師生關(guān)系更加困難，62%的學(xué)生與任課教師在課外幾乎沒(méi)有交流，75%的同學(xué)表示未參與老師所組織的科研項目。對于學(xué)生與教師交流的內容方面，關(guān)于學(xué)習問(wèn)題所占比例最高，其次是學(xué)校、生活和交際問(wèn)題，還有少數同學(xué)與教師交流心理問(wèn)題。師生之間缺乏交流與溝通，促使教師教學(xué)水平難提升，還會(huì )影響教育質(zhì)量。學(xué)生解決學(xué)習難題途徑的調研數據顯示，首選查閱資料的有58%，選擇求助同學(xué)的有26%，選擇請教老師的僅有16%，一定程度反映出在新校區老師發(fā)揮的重要作用有所減弱。
2.2文化活動(dòng)層面
高校搬至新校區的過(guò)程中，校園文化“移植”難度較大，新老校區精神文化互動(dòng)難度增強。高校所形成的教學(xué)模式、辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓及師生員工的價(jià)值準則等均精神文化的傳承應是貫穿于高校育人始終的。
2.2.1校園文化活動(dòng)的開(kāi)展和參與情況
跨院系開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)作為加強校園文化建設的有效方式，不僅能夠促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的溝通交流，更有利于培養學(xué)生的團隊意識。盡管高校在新校區校園文化活動(dòng)方面出臺相關(guān)舉措，舉辦文體活動(dòng)豐富學(xué)生的校園文化生活，但半數學(xué)生對所在學(xué)院與其他學(xué)院聯(lián)誼交流活動(dòng)的舉辦并不熟知，學(xué)術(shù)、科研、文體活動(dòng)的交流與溝通在院系互動(dòng)層面較少，呈現出新校區校園內部跨系、跨學(xué)科文化交流氛圍不足的問(wèn)題。高校開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)豐富學(xué)習生活已成為傳承校園文化的重要途徑，演講比賽、文藝晚會(huì )、知識競賽、體育競賽等形式多樣的校園活動(dòng)已成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養人才的重要載體。但實(shí)施情況并不理想，能夠經(jīng)常參與的學(xué)生僅15%，51%的學(xué)生很少參加�；顒�(dòng)宣傳力度不足、交通不便使得校區間聯(lián)誼困難、活動(dòng)申請審批流程復雜、形式主義嚴重、主題不明確都是校園文化活動(dòng)現存問(wèn)題。宣傳不足使得部分學(xué)生對活動(dòng)的了解程度較低，降低參與度。
2.2.2學(xué)生成長(cháng)成才
校園歷史文化作為大學(xué)精神和辦學(xué)理念的源泉，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的熏陶作用和引導作用。（1）高校學(xué)生對校園歷史的了解途徑。據調查，S大學(xué)主頁(yè)的官方介紹是學(xué)生了解校史的主要途徑，也是較為全面和直接的方式，同時(shí)學(xué)校舉辦的相關(guān)報告或宣講、校史館和歷史景觀(guān)從一定程度上增進(jìn)了學(xué)生對校史的了解程度，但通過(guò)學(xué)生活動(dòng)對體現校史、校風(fēng)的程度較低。（2）學(xué)生對校園歷史的了解內容。據調查，S大學(xué)對校園歷史文化的育人功能未充分重視，對歷史文化的傳承與創(chuàng )新的形式多樣化較為薄弱。學(xué)生對學(xué)校的建校過(guò)程和校辦刊物的了解程度較低，學(xué)生對校園歷史了解的`方面如圖1。（3）校園歷史文化建筑的建設情況。學(xué)生對校園歷史文化的了解不全面，新校區建成、運作時(shí)間短，本應呈現深厚文化積淀的校園景觀(guān)的設置少，教學(xué)樓、圖書(shū)館等缺少文化底蘊，對校園文化的影響力和育人功能有一定的削弱作用。新生由于接受高校特色的文化底蘊的熏陶，很難形成文化認同，從而在新校區學(xué)習中精神文化需求得不到充分的滿(mǎn)足。就學(xué)生對學(xué)校歷史文化歸屬感與認同感的強烈程度，71%的同學(xué)認為一般或不強烈。據調查，學(xué)生對校園文化的積極影響最看重的是圖書(shū)館資源、老師的言傳身教和周?chē)鷮W(xué)習風(fēng)氣，如圖2，認為校園文化已經(jīng)體現在校園環(huán)境、建筑風(fēng)格、歷史沉淀、學(xué)生活動(dòng)所占比率最高，但學(xué)生學(xué)風(fēng)、教師教風(fēng)并未明顯體現。
3結論與建議
校園文化是高校文化的根基與靈魂，新校區校園文化建設也應基于對老校文化精髓的傳承與創(chuàng )新，根據老校區多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗所積淀的濃厚的人文底蘊、育人方針與精神風(fēng)尚，形成對全體師生員工具有一定的感染、引領(lǐng)、激勵的作用。對擁有嶄新的物質(zhì)環(huán)境、全新的人文環(huán)境的新校區，進(jìn)一步改進(jìn)和構建高校校園文化融合及學(xué)生適應的途徑與方法，提出以下建議。
�。�1）突出高校制度文化重要地位，積極發(fā)揮高校服務(wù)師生作用。高校應具備一個(gè)統一的校園文化理念，并根據這個(gè)理念，各校區根據自身的特點(diǎn)發(fā)展。高校新校區在投入使用前，應對原有制度進(jìn)行整合，根據已有相對完善的管理規章制度，預先制定好適合新校區管理模式、符合高校發(fā)展規律的一整套制度文化，包括高校的組織機構設置及各項規章制度，進(jìn)一步引導師生及管理人員開(kāi)展教學(xué)、科研及管理活動(dòng)。
�。�2）提升教師文化育人意識，切實(shí)促進(jìn)多校區文化交流。新校區由于交通等因素限制，存在較多的教師“走教”現象，師生間交流機會(huì )少，使師生缺乏心理上的歸屬感和認同感。高校應當從教師的職業(yè)追求和學(xué)校發(fā)展目標出發(fā)，通過(guò)加強教師職業(yè)修養的再教育，激發(fā)教師教學(xué)育人、文化育人的熱情，建立師生間溝通交流，建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系，形成良好的師生文化氛圍。
�。�3）加強校史文化的傳承與創(chuàng )新，增強學(xué)生認同感。高校新校區初建成時(shí)，師生特別重視校園的建筑風(fēng)格，因而，高校新校區應依托校園建筑風(fēng)格與景觀(guān)，使師生一進(jìn)入新校區便能感受到與老校區相同的親切感，從而形成對新校區強烈的認同感和歸屬感。通過(guò)為學(xué)生講解高校發(fā)展歷程、建校及校友勵志故事，編排校史劇，借助包括優(yōu)化的建筑、先進(jìn)的教學(xué)設備在內“有形文化”與老校區沉淀多年的文化底蘊移植的“無(wú)形文化”相結合，引導師生積極參與到新校區校園文化建設活動(dòng)中來(lái)，將其逐步納入到自身日常學(xué)習生活和思想行為中，最終成為自己價(jià)值判斷的標準和做事的方式。
�。�4）創(chuàng )新校園文化活動(dòng)形式，發(fā)揮“新媒體”載體促進(jìn)作用。高校新校區應突出學(xué)生組織、社團自我管理、自我教育功能，根據特長(cháng)發(fā)揮其創(chuàng )造力，開(kāi)展為學(xué)生所感興趣、活動(dòng)內容新穎、涉及面廣、質(zhì)量高的活動(dòng)，諸如文化娛樂(lè )晚會(huì )、電影專(zhuān)場(chǎng)、公益服務(wù)、學(xué)術(shù)講座、體育競賽等校園文化活動(dòng)。根據不同群體對象，開(kāi)展校級、院級、黨團、班級、宿舍文化活動(dòng)，建立新老校區學(xué)生間溝通交流的長(cháng)效機制，定期組織跨校區活動(dòng)，移植老校區校園品牌活動(dòng)。拓展新媒體陣地，開(kāi)辟學(xué)院官方微博、微信公共平臺、學(xué)院網(wǎng)頁(yè)及時(shí)更新等形式對校園文化活動(dòng)宣傳，將教育、學(xué)習的職能融入其中，實(shí)現寓教于網(wǎng)。
參考文獻
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