高校校園文化建設的論文
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高校校園文化建設論文一
摘要：通過(guò)梳理校園文化與高校全日制自考校園文化的關(guān)系，對高校全日制自考校園文化建設存在的問(wèn)題進(jìn)行系統性分析，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、網(wǎng)絡(luò )文化、校園活動(dòng)等方面提出加強高校全日制自考校園文化建設的對策。
關(guān)鍵詞：校園;文化建設;自考生
校園文化是文化園圃中一個(gè)結構完整且獨具性格的系統，它根植于校園的土地，融入了師生的智慧，吸納了外來(lái)的因子，最終形成一種內涵豐富、形式多樣、自新力強的為全體教職工所認同的文化理念。全日制自考助學(xué)文化建設，指的是基于知識傳授并高于知識傳授的一種價(jià)值追求，管理者將人文關(guān)懷、核心價(jià)值、責任追求、創(chuàng )新精神、審美品位、儒雅風(fēng)范等要素內化為全日制自學(xué)助考學(xué)生的一種積極向上、健康和諧的精神氛圍。
一、新時(shí)期高校全日制自考校園文化建設的實(shí)效性
(一)明確了全日制自考校園文化建設的方向
高等教育自學(xué)考試既是一種國家考試制度又是一種新型的高等教育制度，以培養德才兼備的社會(huì )主義現代化建設人才為目的。自考大學(xué)生是青年大學(xué)生群體的重要組成部分，應當引導樹(shù)立正確的價(jià)值追求、理想信念，提高專(zhuān)業(yè)技能、人文素養，促使其全面發(fā)展，成為我國高校校園文化建設的中堅力量。湖南農業(yè)大學(xué)積極倡導以校園文化為紐帶，以穩定有序、誠信友愛(ài)、協(xié)調發(fā)展、同舟共濟為主要特征，以學(xué)生成才、教師成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展為宗旨的全日制自考校園文化。
(二)延展了全日制自考校園文化建設的內涵
全日制自考校園文化在校園文化中形成了自身的鮮明特點(diǎn)，擴充了校園文化的含義。全日制自考校園文化建設是指按照校園文化制度、文化方向、文化組織、文化載體、文化管理的總體規劃;以學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為核心導向，通過(guò)文娛、科技活動(dòng)的組織，強化全日制自考助學(xué)的師生關(guān)系、生生關(guān)系。以湖南農業(yè)大學(xué)為例，全日制自考助學(xué)學(xué)生享有同等的教育教學(xué)環(huán)境與資源，擁有獨立成熟的教務(wù)教學(xué)及學(xué)生管理部門(mén)。學(xué)校在積極提供物質(zhì)保障的基礎上加強精神支持的投入量，使其具有良好的校園環(huán)境、積極的價(jià)值取向、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、健康的生活方式和豐富的文化活動(dòng)。
(三)強化了“以人為本”的文化建設理念
全日制自考校園文化的建設要倡導“以人為本”的理念，在文化建設中滲透人文關(guān)懷，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校之間產(chǎn)生情感交流和心靈溝通，創(chuàng )造一種良好的文化環(huán)境，保障校園文化建設的生機和活力。湖南農業(yè)大學(xué)通過(guò)學(xué)生社團活動(dòng)、心理咨詢(xún)、宿舍文化、學(xué)風(fēng)建設、名師導學(xué)、院領(lǐng)導接待日、自考生夏令營(yíng)、“名企行”、勤工助學(xué)等活動(dòng)架通學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、專(zhuān)家與學(xué)生、領(lǐng)導與學(xué)生、社會(huì )與學(xué)生之間的溝通橋梁，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )自我管理、自我教育、自我發(fā)展，發(fā)揮其主體性。
(四)踐行了積極和諧的文化思想
踐行積極和諧的文化可以凝聚人心，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和教師教書(shū)育人的積極性，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，加強校園文化建設理念的灌輸，進(jìn)一步促進(jìn)校園文化的建設與發(fā)展。通過(guò)加強學(xué)科建設，改革思想政治理論課程，融入社會(huì )主義核心價(jià)值體系于校園文化建設全過(guò)程，尊重文化多元性，在實(shí)踐中體現高校文化建設的“和而不同”。堅持以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧，把高校建設與發(fā)展的各項事業(yè)不斷推向前進(jìn)。
二、新時(shí)期高校全日制自考校園文化建設存在的問(wèn)題
(一)校園物質(zhì)文化內涵的淺顯性
高校全日制自考校園物質(zhì)文化建設把辦學(xué)條件與師資力量與學(xué)科設置割裂開(kāi)來(lái)，強調辦學(xué)條件的重要性，忽視師資力量和學(xué)科設置的作用，實(shí)質(zhì)上是對校園物質(zhì)文化建設缺乏全面、正確的認識。另外，缺乏對全日制學(xué)生物質(zhì)文化建設的地位認知。忽視自考校園文化建設的重要性，沒(méi)有樹(shù)立正確的自考校園文化觀(guān)念，單純求虛、求大的粗放式校園物質(zhì)文化建設模式，使校園物質(zhì)文化建設變成“表面上”的文章，失去了它提升校園精神文化這個(gè)目的的意義所在，校園文化的品位也就無(wú)法保證。
(二)校園精神文化的匱乏性
高校全日制自考校園文化建設普遍存在重物質(zhì)輕精神的現象，功利意識濃厚，人文精神淡薄，大學(xué)精神嚴重缺失。在學(xué)生群體中不同程度的存在日趨功利主義、實(shí)用主義和工具主義的弊端。導致青年學(xué)生出現道德失范、精神虛無(wú)、人格分裂、自我膨脹等問(wèn)題，影響校園文化的層次和質(zhì)量。同時(shí)，自考學(xué)生很多處于構建理想信念的初級階段，缺失對傳統文化的認同，不能正視創(chuàng )新精神、傳統精神與時(shí)代精神之間的含義與關(guān)系。另外，當前校園精神文化建設過(guò)分突出政治化，導致校園精神文化建設缺乏必要的價(jià)值選擇獨立性和批判性，導致自考生獨立精神缺失，創(chuàng )新性無(wú)法體現。
(三)校園制度文化建設的局限性
髙校校園制度文化建設存在行政化傾向嚴重、制度建設不完善、系統建設和有效管理缺乏等問(wèn)題。把校園文化建設與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、師資配備、課程開(kāi)設等割裂幵來(lái)，局限在學(xué)生管理和思想教育層次上，使校園文化建設無(wú)法深入到對師生內在追求上的引導，缺乏對自考生客觀(guān)認知、自由個(gè)性、終極關(guān)懷等精神層面的拓寬，使校園文化建設缺乏系統性和長(cháng)期性。同時(shí)，校園文化主體的片面性，使校園文化成了十足的學(xué)生文化校園文化建設作為一個(gè)系統工程，它需要各部門(mén)的緊密配合和全員參與，尤其需要教師的參與。另外，目前校園文化制度在前瞻性上非常薄弱，嚴重制約著(zhù)高等教育的`實(shí)質(zhì)性改革，進(jìn)而影響全日制自考文化教育的發(fā)展與改革。
三、新時(shí)期高校全日制自考校園文化建設的途徑與措施
(一)夯實(shí)物質(zhì)文化建設，強化育人環(huán)境
第一，做好校園建筑的規劃設計。校園整體規劃布局過(guò)程中需要融入學(xué)校發(fā)展歷程、治學(xué)理念、辦學(xué)精神等人文價(jià)值，讓校園建筑在與校園環(huán)境融合的過(guò)程中突出學(xué)校自身的色彩基調以及規劃特色。注重建筑與景觀(guān)小品在精神層次上的一致性，內容形式上的差異性，讓師生在建筑規劃設計中體驗學(xué)校的人文情懷。第二，完善教學(xué)文化設施及陣地建設。加強對教育教學(xué)、科技創(chuàng )新、實(shí)驗實(shí)踐、文藝體育、飲食起居等場(chǎng)所的規劃設計，完善電視廣播、網(wǎng)絡(luò )媒體、校報�？�、宣傳櫥窗等固有陣地的建設，積極拓展文化建設的新渠道，為開(kāi)展校園文化建設提供物質(zhì)基礎與保障。第三，注重校園環(huán)境的園林綠化。高校校園物質(zhì)文化建設堅持“因校制宜”，在綠化設計的生態(tài)性、美學(xué)性、延續性等原則下，力求與校園的各類(lèi)建筑與設施上達到實(shí)用與審美的有機結合，體現校園物質(zhì)環(huán)境的場(chǎng)所精神。
(二)加強精神文化建設，營(yíng)造科學(xué)氛圍
第一，弘揚校園文化的優(yōu)良傳統。一個(gè)學(xué)校的優(yōu)良傳統和作風(fēng)層積著(zhù)各個(gè)時(shí)期的校園文化生活，因此，要正確認識學(xué)校的歷史傳統、歷史使命，明確學(xué)校定位、辦學(xué)理念、治學(xué)精神，進(jìn)而轉化為自考學(xué)生對自身的目標定位、身份定位、價(jià)值定位。在認同學(xué)校優(yōu)良文化傳統的過(guò)程中培養愛(ài)國愛(ài)校的家園情感，激發(fā)自考學(xué)生的主人翁意識和責任感，增強凝聚力和向心力。第二，抓好學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)建設。注重加強對自考學(xué)生學(xué)習目的和意義的教育，引導他們將自身學(xué)習與學(xué)校的人才培養目標結合起來(lái)，與社會(huì )對人才的要求相結合，找到真正適合自考學(xué)生成長(cháng)成才的有效途徑。湖南農業(yè)大學(xué)通過(guò)“進(jìn)德修業(yè)”思想政治教育活動(dòng)、“名師導學(xué)”專(zhuān)題輔導、“弘毅致遠”實(shí)驗班精品工程、“力學(xué)篤行”實(shí)習實(shí)訓技能項目等文化建設工程，營(yíng)造濃厚學(xué)習風(fēng)氣，培育自強不息精神，使學(xué)生樹(shù)立為社會(huì )主義事業(yè)貢獻力量的共同理想。第三，開(kāi)展經(jīng)常性的職業(yè)道德教育，制定完善的師德建設規范，充分發(fā)揮輔導員、教師在學(xué)校思想政治教育和校園文化中的帶頭作用。
(三)加強制度建設，保障文化特性
第一，建立科學(xué)有效的高校校園規章制度。制度建設堅持“以師為本、以生為本”的理念，制定出符合教育發(fā)展規律的、師生實(shí)際的、科學(xué)性的規章制度。善于將校園文化融入到制度建設之中，利用文化上的歸屬性凝聚、激勵師生員工的積極性。第二，建立引導激勵機制。根據學(xué)生的具體情況，恰當運用激勵機制，湖南農業(yè)大學(xué)利用“獎優(yōu)濟困”獎助學(xué)金體系，引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，注重學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與校園文化活動(dòng)，激發(fā)他們的拼搏精神、進(jìn)取意識。第三，建立與時(shí)俱進(jìn)的制度創(chuàng )新。結合時(shí)代的變化和社會(huì )的要求，結合校園文化的發(fā)展軌跡，結合自考學(xué)生的性格特征，創(chuàng )新教育教學(xué)管理制度，引導學(xué)生不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，強化創(chuàng )新能力，發(fā)展自身特色，提升綜合競爭力。
(四)構建網(wǎng)絡(luò )文化，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢
第一，加大校園網(wǎng)絡(luò )建設力度，建設一批學(xué)校學(xué)院德育網(wǎng)站，打造新聞信息平臺，使學(xué)校網(wǎng)站成為校園網(wǎng)絡(luò )文化建設的主陣地。同時(shí)充分研究學(xué)生層次和學(xué)生心理，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò )在思想政治教育工作的針對性和時(shí)效性，營(yíng)造良好的校園文化建設氛圍。第二，利用現代網(wǎng)絡(luò )信息的便利、高效、靈活的特點(diǎn)，不斷創(chuàng )新教育教學(xué)形式，拓寬教育的縱向橫向空間，促進(jìn)高校文化建設新的飛躍。第三，加強校園網(wǎng)絡(luò )建設的制度管理，發(fā)揮社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)在網(wǎng)絡(luò )文化中的積極作用，優(yōu)化學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò )文化建設中的媒體環(huán)境。
作者:潘俊宇 唐琳茜 單位:湖南農業(yè)大學(xué)繼續教育學(xué)院
參考文獻:
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高校校園文化建設論文二
一、法治與校園制度文化
制度是文化產(chǎn)生的前提，從制度的產(chǎn)生和影響來(lái)說(shuō)，制度又是文化活動(dòng)所達到的結果。作為校園里學(xué)生行為和活動(dòng)的準則，學(xué)校制度的建立健全和有效實(shí)施，是學(xué)校教育管理規范化的重要標志。制度具有的規范性、強制性、穩定性，正是與法治的內涵一脈相承的。
(一)校園制度文化的內容。校園制度文化的大體意思就是校園內各種規章制度的總和，通過(guò)各種規章制度的制定和實(shí)施無(wú)意識地印記在師生內心。校園制度文化應分為兩層面來(lái)理解:一是校園內豐富多彩的各種制度。二是制度在實(shí)施過(guò)程中對師生價(jià)值觀(guān)、行為方式、輿論導向上所做的引導，即制度內化為內在需要而形成的一種良好的文化氛圍。
(二)校園制度文化的必要性。制度作為法治文化的一部分，是踐行法治理念的重要環(huán)節，在高校校園文化中占據相當重要的位置。第一，學(xué)校各項制度的設計、制定，不僅要符合法律法規，而且要經(jīng)過(guò)充分透明的、民主的討論，特別要充分發(fā)揮教代會(huì )、職代會(huì )、學(xué)生代表的民主管理的作用，集思廣益，爭取在師生中達到最大限度的共識，把大家的智慧集中體現在學(xué)校的管理制度中，確保制度的科學(xué)性。第二，根據構建法治校園的要求，依法改革、完善現行制度，充分保障各方的權益。一是努力改變由于高校自身制度設定的原因，造成的待遇差距過(guò)大的問(wèn)題;二是改變制度中那些無(wú)法有效保護學(xué)生合法權利的“霸王條款”，以實(shí)現法治校園文化的公平基礎。
二、法治與校園精神文化
校園精神文化是學(xué)校的全體成員認同并遵奉的價(jià)值觀(guān)念、道德規范、發(fā)展目標等校園精神的總和，包括校園理念、傳統、教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校訓、�；�、校歌、校史等。精神文化體現的是一種觀(guān)念，法治的實(shí)施在某種程度上是觀(guān)念的反映，法治除了是一種方式、手段之外，更是一種法律價(jià)值、法律觀(guān)念、法律精神的體現。那么，如何將社會(huì )主義法律與校園的精神文化密切融合、貫徹起來(lái)?就目前的情況看，以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意:一是運用立法、執法、法制宣傳等手段，通過(guò)立法，把法律中的最低限度義務(wù)法規化，形成一種法律強制力，在全校師生一致遵行。二是發(fā)動(dòng)全體干部和群眾職工執行法律，并對這些活動(dòng)予以一定支持。三是加強學(xué)生的法治理念性教育，如開(kāi)設法律基礎課程、開(kāi)展法律講座、參加法律實(shí)踐活動(dòng)、利用各種與法律有關(guān)的節日，宣傳法律知識，從而將法治理念“潤物細無(wú)聲”的作用滲透到學(xué)生的內心，以感性認識深入內心，營(yíng)造法治教育的理念性氛圍。
三、校園物質(zhì)、制度、精神文化在法治校園中的關(guān)系
校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，這些文化的全面、協(xié)調發(fā)展至關(guān)重要。在校園文化建設中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現目的的途徑和載體;精神文化建設是校園文化建設的核心，展示的是校園文化的方向和實(shí)質(zhì)，包括校風(fēng)建設、思維和情感方式的培養、思想品德的教育等。制度文化是校園秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統，包括學(xué)校的法制傳統、儀式和規章制度。法治化的校園文化既是現代社會(huì )的教育理念的要求，更是校園精神文化和制度文化的綜合體現。堅持依法治校是依法治國思想在教育、教學(xué)中的具體實(shí)施，它關(guān)系到在教育教學(xué)活動(dòng)中，能否切實(shí)把握并正確地貫徹社會(huì )主義教育方針的大問(wèn)題。在高校里，這對于貫徹“三個(gè)代表”思想、黨的十八大四中全會(huì )精神、和諧的校園文化建設具有非常重要的指導意義。也只有將個(gè)人、集體、國家合為一體化，才能實(shí)現真正的法治。
四、結語(yǔ)
法治作為一種生活態(tài)度與行為制度，是人們遵循的理論要求，是權利與義務(wù)的有效統一。法治的主要內容反映了人們在建設規范的社會(huì )組織和秩序的前提下進(jìn)而追求自由、平等和自身獨立的美好心愿，是社會(huì )主義走向文明道路不可缺少的一部分。良法之治的要求是，社會(huì )治理必須建立在全面、穩定、明確的制度及其精神、原則之上，而不能依靠情義、權威甚至自身的特權。社會(huì )主義法治所追求的就是將社會(huì )向有序、穩定、協(xié)調方面發(fā)展，這一切也正是順應了依法治理校園規范校園文化的根本需要。
作者:常鳳 鄭群偉 單位:安順學(xué)院
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