小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建論文
一、鉆研《課標》和教材，科學(xué)安排教學(xué)內容
領(lǐng)會(huì )《課標》中的教學(xué)理念，掌握本學(xué)科體系，學(xué)段要求和各章節在教材中的地位。把握重點(diǎn)章節和重點(diǎn)內容，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生差異，選擇切實(shí)可行的教學(xué)策略，科學(xué)確定三維目標，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能從學(xué)生的生活背景和知識經(jīng)驗出發(fā)，做到創(chuàng )造性地使用教材。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
人民教育家陶行知認為，“學(xué)生有了興趣，就肯用全副的精力去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！庇辛藵夂竦呐d趣，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，對學(xué)習產(chǎn)生強烈而持久興趣的學(xué)生，學(xué)習中的種種困難都會(huì )被他克服。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣�！庇纱丝磥�(lái)，構建高效課堂更要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。激趣可以在教學(xué)任何環(huán)節，導入時(shí)創(chuàng )設情境激趣，接受新知識動(dòng)手操作激趣，回答問(wèn)題時(shí)積極評價(jià)激趣，布置作業(yè)時(shí)分層設計激趣等等。我們要以學(xué)生為主體，多用心，多動(dòng)腦，多嘗試，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習。
三、研究和選擇教學(xué)方法
完成教學(xué)任務(wù)需要有一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法運用不當，就不能很好完成教學(xué)任務(wù)，也就談不到高效課堂。因此，選擇教學(xué)方法尤為重要。實(shí)踐證明，選擇教學(xué)方法，要依據以下三個(gè)方面：
(一}教學(xué)目標。學(xué)習新知識，多用演示法和操作實(shí)驗法，而理解知識時(shí)多以談話(huà)法為主，形成技能時(shí)卻采用練習法為好。
�。ǘ┙虒W(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。不同特點(diǎn)的教學(xué)內容，注定要采取不同的方法才能收到好的效果。如在教學(xué)20以?xún)葦档恼J識，選用小棒，小木塊等做教具來(lái)演示，以此來(lái)突出十位和個(gè)位。還有應用題的教學(xué)，難點(diǎn)是分析數量關(guān)系。就要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。低年級可用實(shí)物，中年級用示意圖，而高年級的分數百分數應用題則用線(xiàn)段圖，揭示部分與整體的關(guān)系，更有獨到之出。而對于那些易混易錯的數學(xué)知識，較難的或離學(xué)生生活較遠的'知識，運用操作實(shí)驗法就極為有效。如：比多比少應用題，兒童思維較狹隘，往往出現見(jiàn)“多”就加見(jiàn)“少’就減的現象。在教學(xué)中讓學(xué)生用教具充分的擺一擺就容易突破這個(gè)難點(diǎn)。如“哥哥和弟弟都有20本故事書(shū)，哥哥借給弟弟5本以后，弟弟比哥哥多()本�！贝蠖鄶祵W(xué)生回答：“5本”。教學(xué)中，教師讓學(xué)生同桌模擬，在表演過(guò)程中，通過(guò)“哥哥給弟弟5本”的動(dòng)作，使學(xué)生真正意識到一加一減的數量關(guān)系。還有數學(xué)廣角中的“擺花盆問(wèn)題”和“植樹(shù)問(wèn)題”的解決，都離不開(kāi)操作實(shí)驗法。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)。要清楚自己的長(cháng)處，揚長(cháng)避短。版畫(huà)好的用版繪，教師結合教學(xué)內容邊講邊畫(huà)，能收到很直觀(guān)的效果；口才好的用講解法，也能收到不錯的效果。就是說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。要切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教。增強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法，提高自主學(xué)習能力
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。好的方法，往往會(huì )對我們教學(xué)起事半功倍的作用。因此，教師在研究教法同時(shí)切不可忽視教給學(xué)生學(xué)習方法。要將學(xué)法指導滲透到學(xué)習的各個(gè)環(huán)節和層面，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。以達到學(xué)生會(huì )學(xué)習的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習能力，自然會(huì )產(chǎn)生高效課堂。但自主學(xué)習能力不是學(xué)生天生就有的，它是學(xué)生在自主活動(dòng)中逐漸形成的。所以教師在課堂上要營(yíng)造寬松氛圍，給同學(xué)互相交流的機會(huì )。。。。。。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂就會(huì )活起來(lái)，在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓所有學(xué)生獲得成功體驗，得到不同層次的挑戰。
五、精心有效設置課堂問(wèn)題
新課程大力提倡教師互動(dòng)，師生對話(huà)。構建高效課堂，離不開(kāi)有效設計課堂問(wèn)題。課堂問(wèn)題到底應該怎樣設計呢？筆者根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對新課程標準的認真研究和對素質(zhì)教育的認真領(lǐng)會(huì )，認為：首先考慮設置問(wèn)題的質(zhì)量。如“是不是？對不對？——”這樣的問(wèn)題會(huì )導致學(xué)生思維松散，對課堂失去興趣。耽誤學(xué)生寶貴時(shí)間。影響課堂效率。所以，問(wèn)題的難易要適度，要有思維度。要設置有目的性、針對性、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的啟發(fā)性問(wèn)題。其次考慮設置問(wèn)題的時(shí)機，問(wèn)題過(guò)多，充斥課堂，不能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，要在知識的關(guān)鍵處設置問(wèn)題，在思維的轉折點(diǎn)設置問(wèn)題，要圍繞突出重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設置問(wèn)題。
六、建立健康和諧的師生關(guān)系
新課程理念要求教師角色要發(fā)生相應的轉變。要由過(guò)去的“教師為中心”居高臨下的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、引導者。就要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任理解和寬容的氛圍中學(xué)習，并得到激勵和鼓舞。為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。教師要學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，注重和學(xué)生的交流，走進(jìn)孩子的世界，和孩子們分享他們的喜怒哀樂(lè )，欣賞孩子們的“閃光”之處。從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，從居高臨下的權威中走向平等中的首席�？傊�，只要我們做教師的能夠認真鉆研《課標》和教材，深刻領(lǐng)會(huì )素質(zhì)教育的核心和新課程理念，用最優(yōu)的教學(xué)方法，在課堂上著(zhù)力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，指導學(xué)生自主、合作、探究，突出學(xué)生的主體地位。用精心巧妙設置的課堂問(wèn)題，健康和諧的師生關(guān)系，快樂(lè )的課堂氛圍，就能構建出高效的課堂來(lái)。
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