大學(xué)體育課程教學(xué)模式研究論文

　　摘要：教學(xué)改革的日漸推進(jìn)使得大學(xué)體育課程教學(xué)內容方面呈現出多樣性發(fā)展趨勢，這就需要從課程設置、師資隊伍等方面從入手，根據社會(huì )發(fā)展需求進(jìn)行大學(xué)體育課程教學(xué)設置，實(shí)現社會(huì )體育發(fā)展潮流的引領(lǐng)作用。本文對大學(xué)體育課程教學(xué)發(fā)展現狀進(jìn)行分析，提出了大學(xué)體育課程教學(xué)模式，為提升大學(xué)體育課程教學(xué)效率打下良好基礎。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育課程；教學(xué)模式；現狀

　　1、前言

　　社會(huì )發(fā)展與教育之間存在著(zhù)非常重要的關(guān)聯(lián)。我國地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟、文化等方面分布嚴重不均衡的現象，各大高校實(shí)際的辦學(xué)規模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別，實(shí)際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設施等方面也存在一定的差異，因此高校實(shí)際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，呈現出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應性，盡可能解決體育教育理論與實(shí)際之間的巨大落差，實(shí)現體育教學(xué)的規范以及指導，開(kāi)辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學(xué)效率。

　　2、大學(xué)體育課程教學(xué)現狀分析

　　從目前高校體育教學(xué)來(lái)看，高校體育教學(xué)大多根據體育工作條例以及高校體育指導綱要作為基礎，在體育課程設置方面普遍堅持大一、大二開(kāi)設基礎性體育課程，大學(xué)三年級以上包括研究生開(kāi)設體育的選修課程，目前國內高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實(shí)現了高校體育教學(xué)的統一性要求。在此基礎上，高校按照自身教學(xué)目標以及教學(xué)系統特點(diǎn)來(lái)實(shí)現課程的有效組合。從目前國內高校體育教育教學(xué)模式來(lái)看，大學(xué)體育的課程教學(xué)內容以及教學(xué)方式與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效結合，實(shí)現的教學(xué)模式呈現出多樣化發(fā)展趨勢，但是卻呈現出非常多的問(wèn)題，諸如，教學(xué)模式缺乏研究、實(shí)際的課程分類(lèi)較為模糊、分析總結不夠詳細，等等。高校的體育教學(xué)模式實(shí)際上體現出來(lái)高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序，對實(shí)現課程目標、執行教學(xué)計劃等都具有十分重要的作用。高校在進(jìn)行體育課程教學(xué)過(guò)程中，總體目標存在著(zhù)明確性，但是實(shí)際的結構關(guān)系上卻存在著(zhù)一定的模糊性。

　　3、大學(xué)體育課程教學(xué)模式的研究

　　3.1、三基型教學(xué)模式

　　作為傳統性的教學(xué)模式，三基型教學(xué)模式在我國體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養學(xué)生體育理論知識以及體育技能，注重增強學(xué)生體質(zhì)，實(shí)際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導位置，實(shí)現了規范化的體育教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)內容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內容存在著(zhù)巨大的重復性，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有踐行因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學(xué)模式在上個(gè)世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學(xué)校采用性非常低。

　　3.2、階段性體育教學(xué)模式

　　所謂的階段性，也就是根據教學(xué)目標的差異性來(lái)設置課程，并且根據所設計的階段來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的組織與實(shí)施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式，大學(xué)一年級主要開(kāi)設普通的體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級則是開(kāi)設選項課程。在大學(xué)一年級的體育教學(xué)過(guò)程中，考慮到大學(xué)生實(shí)際體制，充分的提升大學(xué)生體制，為之后的體育教學(xué)打下基礎，大學(xué)二年級則是盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題，由于大學(xué)一年級普遍采用統一性的課程要求，因此并不能夠對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導，課程內容重復非常嚴重，大學(xué)一年級的體育教學(xué)與大學(xué)二年級的體育教學(xué)內容無(wú)法實(shí)現有效的銜接。因此，階段性體育教學(xué)方式更多的是針對體育基礎較差的學(xué)生，為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，滿(mǎn)足體育發(fā)展的實(shí)際需求，選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數量較多。

　　3.3、選項型體育教學(xué)模式

　　所謂的選項型，主要就是指在固定上課時(shí)間之內，將其中的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行固定，其他學(xué)期進(jìn)行換選，通過(guò)學(xué)期的.不斷換選來(lái)提升實(shí)際的課堂教學(xué)效率。實(shí)際上，選項型體育教學(xué)模式更多的是針對教學(xué)內容非常多、課程容量非常大的教學(xué)，這就使得一個(gè)項目能夠進(jìn)行集中性的開(kāi)設，通過(guò)多個(gè)學(xué)期的緊湊學(xué)習來(lái)提升教學(xué)內容的銜接性以及緊密性，保證整個(gè)結構的完整性，提升教學(xué)的連續性。在進(jìn)行連續性體育教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據自身愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育項目的選擇，使得該項目知識技能的深入掌握，提升運動(dòng)技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長(cháng)，課程管理較為簡(jiǎn)單，因此高校實(shí)際采納率非常高。選項型的教學(xué)方式對提升專(zhuān)業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對于體育基礎相對薄弱的學(xué)生，經(jīng)常會(huì )出現跟不上教學(xué)進(jìn)度的現象，久而久之，失去體育學(xué)習的信心；或者是教師變化、學(xué)生退出等問(wèn)題而造成調整性差，教學(xué)非常不穩定。

　　3.4、并列型體育教學(xué)模式

　　并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對象是全體學(xué)生，根據項目的實(shí)際特點(diǎn)以及所能夠承受的容量來(lái)設置教學(xué)版，并且根據形式上的差別在一個(gè)學(xué)期并行開(kāi)設。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)班的設置過(guò)程中，針對學(xué)生的體育水平劃分為特長(cháng)班和普通班，特長(cháng)班教學(xué)更加注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)作的解析，社會(huì )普及面較大，教師需要根據標準來(lái)進(jìn)行學(xué)生考核；基礎班的教學(xué)動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，更加針對社會(huì )發(fā)展潮流，學(xué)生數量較少，教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項目能夠同時(shí)開(kāi)設，同時(shí)還能夠保證同一個(gè)項目的不同內容能夠在同一時(shí)間開(kāi)設，實(shí)際的教學(xué)內容獨立性、連續性并存，實(shí)際的課程設置充分考慮到學(xué)生續期以及師資特點(diǎn)，教學(xué)更加具有靈活性。例如，學(xué)生更能夠根據自身的興趣愛(ài)好選擇運動(dòng)項目，實(shí)現不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學(xué)模式實(shí)際上啟發(fā)俱樂(lè )部教學(xué)模式，學(xué)生接受度更高。由于實(shí)際的選課存在著(zhù)非常大的自由度，因此，實(shí)際的教學(xué)監督工作非常重要，通過(guò)考核標準的均衡性來(lái)構建管理體系。從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生選擇體育項目的學(xué)習時(shí)間非常長(cháng)，這樣能夠提供更好的平臺，但是如果網(wǎng)絡(luò )選課系統不發(fā)達，則容易出現非常多的問(wèn)題。

　　3.5、俱樂(lè )部型體育教學(xué)模式

　　所謂的體育俱樂(lè )部，也就是將體育項目作為重要的載體，通過(guò)建立體育教學(xué)團體或者是體育活動(dòng)團體的方式來(lái)完成。俱樂(lè )部型體育教學(xué)模式堅持學(xué)生的主體地位，轉變傳統年級方面的巨大限制，給予學(xué)生更多的空間來(lái)進(jìn)行自由選擇。學(xué)校則是根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面開(kāi)設體育課程，設計較為固定的活動(dòng)時(shí)間，教師對學(xué)生進(jìn)行集中性的輔導，每一個(gè)俱樂(lè )部都存在著(zhù)固定的表現形式，實(shí)際的教學(xué)具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學(xué)生潛力，體現學(xué)生的內在價(jià)值。俱樂(lè )部型體育教學(xué)管理模式滿(mǎn)足了學(xué)生對體育項目的多樣性需求，鼓勵發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項目建設來(lái)看，由于師資支持、體育場(chǎng)地設施支持等方面的限制，高校非常多的體育項目無(wú)法開(kāi)設，學(xué)生的需求無(wú)法滿(mǎn)足，學(xué)生的興趣首先，影響到實(shí)際的教學(xué)實(shí)施。此外，學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大，由于學(xué)生體育意識并不成熟，因此實(shí)際的選課以及學(xué)習受到非常大的影響，因此，俱樂(lè )部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。

　　4、結語(yǔ)

　　高校學(xué)生是祖國的未來(lái)，民族的希望，因此，提升身體素質(zhì)對其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，高校需要樹(shù)立正確的價(jià)值理念，指導學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想，堅持多種體育教學(xué)模式并存的觀(guān)念，充分的反映出體育教學(xué)的實(shí)際內容。由于體育教學(xué)體系的復雜性，高校需要更加注重體現教學(xué)的多目標性以及多功能性，呈現出多元化的發(fā)展趨勢，形成穩定的體育教學(xué)結構。高校需要根據本校發(fā)展實(shí)際，結合本校學(xué)生的身體素質(zhì)，從自身資源條件出發(fā)，實(shí)事求是，培養學(xué)生運動(dòng)素質(zhì)，引導學(xué)生樹(shù)立“終身鍛煉”的理念，深化教學(xué)冬季，實(shí)現教學(xué)效率的不斷優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)手段的綜合運用，實(shí)現體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。

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