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淺談小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。在此，小編為大家準備好了淺談小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文，一起來(lái)學(xué)習吧！
摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì )學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì )最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會(huì )貫通，靈活掌握。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè ) 教學(xué) 方法
那么，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法應從哪里來(lái)呢？
一、從學(xué)生游戲中來(lái)
作為一名有心的教師，我常常仔細觀(guān)察學(xué)生們做游戲，發(fā)現他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運用到音樂(lè )教學(xué)之中來(lái)。
二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)
小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習，在兒歌聲中長(cháng)大。于是，我就常常運用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè )概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè )理知。
三、從學(xué)生的生活中來(lái)
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀(guān)察，捕捉特征，是能將其運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中來(lái)的。
四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬�(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白 云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學(xué)生 看著(zhù)黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著(zhù)，一會(huì )兒就把這首歌背唱出來(lái)了。
五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時(shí)時(shí)注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會(huì )乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì )春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)
“遷移法”是創(chuàng )造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中巧妙地運用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準，比唱準易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)難點(diǎn)中，運用“重復講解，反復示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng )造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè )曲，往往需要一會(huì )兒吹，一會(huì )兒吸。 有時(shí)摸準了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著(zhù)鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng )造了“手勢視唱法” ，把右手握拳向前，推當作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當作吸，讓學(xué)生邊打手勢邊視唱。
八、從教材中挖掘出來(lái)
我們的教學(xué)方法，千變萬(wàn)化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應從 教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應創(chuàng )造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。二十多年的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗告訴我：教材中出現的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng )造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復練習幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng )造和運用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運用自如。
我認識一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當地名列前茅。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡�？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應 有多少。要想創(chuàng )造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當老師的就要做到以下四條：
1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛(ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造出更多更好的教 學(xué)方法來(lái)。
2.學(xué)習運用創(chuàng )造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng )造，要學(xué)習出新、出奇、出 絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細心觀(guān)察事物，尤其是觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)習從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。
4.不斷學(xué)習音樂(lè )理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因為“熟能”才 能“生巧”。
以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè )教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小 學(xué)音樂(lè )教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！
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