有關(guān)游戲作文的研究論文范文

　　一、課題的提出

　　選題背景及研究現狀

　　1、小學(xué)中年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的延續，又是高年級作文訓練的準備。既然中年級作文教學(xué)處于如此重要的地位，小學(xué)語(yǔ)文教師就應該十分重視中年級作文教學(xué)。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)生害怕作文的現象相當普遍，他們視作文為苦差事。每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學(xué)生的作文現狀，我們對中年級作文教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習習作的積極性，力爭使他們文思泉涌妙筆生花。

　　2、小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)的研究也是作文教學(xué)的現狀的需要。中年級學(xué)生“造句”“造文”的現象普遍存在，機械式的字詞句的訓練，使學(xué)生陷于文字游戲、作文字數而不能自拔。從當前作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于受應試教學(xué)的影響，教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生實(shí)際嚴重脫節，學(xué)生缺少“一寫(xiě)為快”的欲望，大多數學(xué)生失去了作文的興趣、信心；從教師的指導來(lái)看，作文指導方法機械、呆板、僵化，甚至鼓勵學(xué)生背例文來(lái)應付考試，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展缺乏科學(xué)的訓練，從而造成學(xué)生厭寫(xiě)作文。

　　3、對于作文教學(xué)方面的研究，一些學(xué)者曾從學(xué)生寫(xiě)作內容的角度出發(fā)，研究小學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題，從而致力于找到提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平的途徑。也有一些學(xué)者認為為學(xué)生為本位，是切實(shí)提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。當然，更有一些學(xué)者從小學(xué)生寫(xiě)作心理現狀探究出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫(xiě)作水平�？v觀(guān)學(xué)者們的研究，其根本點(diǎn)是致于提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，但似乎沒(méi)有很好地找到其切入點(diǎn)或找到了其切入點(diǎn)——寫(xiě)作興趣，可是其分析研究又似乎不夠全面。因此，我們在前人的經(jīng)驗總結的基礎上，通過(guò)“小學(xué)中年級游戲作文的應用與研究”這個(gè)課題的研究，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，明確中年級學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的方向，就似乎顯得極其重要。

　　二、課題研究的理論與實(shí)踐意義

　　1、理論意義

　　（1）洛克的游戲理論基石。

　　十七世紀英國教育學(xué)家在《教育漫話(huà)》里說(shuō)：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的�！钡拇_，孩子在游戲中接受的教育是潤物無(wú)聲且極為高效的，因為游戲就是兒童生活的一個(gè)重要組成部分。因此，我把引導學(xué)生起步作文與游戲緊緊地結合到了一起。在豐富多彩的游戲中，學(xué)生興趣盎然，觀(guān)察、體驗、交流等都成了一種迫切的需要，此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆，真正做到了“情動(dòng)而辭發(fā)”。久而久之，學(xué)生于不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)作能力。

　　（2）陶行知先生的“生活教育理論”。

　　陶行知先生早在70多年前就十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認為“教與學(xué)都應做為中心”，甚至把是否重視“做”作為衡量教育是否真實(shí)的標準。

　　（3）多元智力理論。多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。它倡導學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習。他認為，人的智力是多元的，人除了語(yǔ)言智力和數理邏輯智力兩種基本智力以外，還包括其他的七種智力，它們是視覺(jué)空間智力、音樂(lè )節奏智力、身體運動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀(guān)察智力和存在智力。每個(gè)學(xué)生都不同程度上擁有這九種智力。智力之間的不同組合表現出個(gè)體間的智力差異，也代表了每個(gè)人的不同的潛能，這種潛能只有在適當的情景中才能充分地釋放出來(lái)。對于作文教學(xué)，學(xué)生的整個(gè)生活實(shí)踐和寫(xiě)作的過(guò)程，都充斥著(zhù)個(gè)體對待外部世界的獨特認識，他們需要有一個(gè)表現自己不同智力的情景。作文游戲教學(xué)中一個(gè)最大的特點(diǎn)就是為學(xué)生感受生活、觀(guān)察生活、體驗生活提供了更大的表現舞臺。最后的形成的作文文本僅僅是作文綜合游戲成果的體現之一，更重要的是伴生而來(lái)的其他能力的形成。

　　（4）小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)是我們對《語(yǔ)文課程標準》中有關(guān)理論的認識和實(shí)踐的需要。《課程標準》中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，提倡學(xué)生自主擬題”。特別是《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的目標中指出讓學(xué)生“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！边@些論述，闡明了“學(xué)生是學(xué)習作文的主體”的教學(xué)理念，也體現了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現代作文教學(xué)思想。作文是實(shí)踐性很強的課程，提高學(xué)生的作文能力的主要途徑是作文實(shí)踐活動(dòng)。再加上小學(xué)中年級的學(xué)生作文處于起步階段，調動(dòng)學(xué)生習作的興趣比教給習作方法更重要。因此，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，必須立足于學(xué)生的現實(shí)生活，讓學(xué)生在豐富多彩的趣味游戲活動(dòng)中，意愿和自主人格受到尊重，凸顯創(chuàng )新思維和親歷體驗，使學(xué)生獲取作文的知識，提高作文的能力。

　　2、現實(shí)意義

　　（1）游戲，讓習作素材不再空洞

　　其實(shí)，很多孩子對習作的苦惱就是對素材的苦惱�！安恢�如何下筆”，“沒(méi)有內容可寫(xiě)”，“沒(méi)什么印象深刻的事情”??這些是懼怕寫(xiě)作的孩子們常掛嘴邊的話(huà)。確實(shí)，巧婦難為無(wú)米之炊。如果孩子沒(méi)有親身體驗，你讓他動(dòng)筆寫(xiě)作當然就是在為難孩子，而游戲作文恰好解決了這一難題。因為有了游戲的參與，孩子們

　　不再無(wú)病呻吟；因為有了深刻的體驗，孩子們不再寫(xiě)假大空的語(yǔ)言；因為有了酣暢淋漓的快樂(lè )，孩子們的表達就成了一種有感而發(fā)。生活是寫(xiě)作的唯一源泉，游戲是兒童生活的一個(gè)部分，我們把這部分生活引進(jìn)課堂，孩子的習作就有了源頭活水。

　　（2）游戲，讓人生道理不再生硬。

　　在傳統的作文教學(xué)中，我們常常希望孩子能在結尾處加個(gè)“光明的尾巴”，也就是所謂的“道理”�？墒�，由于孩子缺少體驗，那些道理往往加得十分生硬，說(shuō)教的味道太濃，讓人讀了很別扭。游戲作文則不會(huì )如此，因為很多道理都是孩子自己通過(guò)親身體驗感悟出來(lái)的。在游戲后的交流中，孩子們常常是樂(lè )有所思，許多平時(shí)看來(lái)的“大道理”此時(shí)卻顯得那么貼切。

　　以上觀(guān)點(diǎn)正是我選擇此課題的意義所在。

　　三、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

　　1、課題的可行性分析

　　本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實(shí)施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎。當然，在實(shí)際操作中，我們還應在前人的基礎上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新，走出一條適合我們自己實(shí)際的有效之路。

　　2、參加課題研究人員情況

　　李曼和段曉燕都參加過(guò)多項課題的研究，具有課題研究的經(jīng)歷，掌握了一定的課題研究的方法和策略，能經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，在此基礎上，撰寫(xiě)多篇教育教學(xué)論文，多次獲得獎勵，為研究打下實(shí)踐基礎。

　　李曼作為市級學(xué)科骨干教師，經(jīng)常和許多從事過(guò)或正在從事教科研工作的教師在一起學(xué)習和交流，從而取得許多寶貴的方法和經(jīng)驗，為進(jìn)行此項研究很有幫助。

　　李曼和段曉燕都在一線(xiàn)教學(xué)，研究的課題正是自己教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并且，對于這樣的問(wèn)題，已經(jīng)有了一些實(shí)踐和思考，有了一些體會(huì )和經(jīng)驗，有利于進(jìn)一步深入的研究。

　　四、課題研究的主要目標、內容

　　（一）研究目標

　　1、通過(guò)該課題的研究，使教師能夠主動(dòng)積極的創(chuàng )設適合學(xué)生寫(xiě)作需要的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，并能將自己的真實(shí)感受用語(yǔ)言文字表露出來(lái)。

　　2、通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，克服作文虛假空洞現象，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文、樂(lè )寫(xiě)作文、會(huì )寫(xiě)作文。

　　3、通過(guò)該課題的研究和應用，使教師認識到新課程作文教學(xué)改革的關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)行為。

　　（二）研究?jì)热?/strong>

　　在對關(guān)于游戲作文的基本原理及范疇體系等進(jìn)行文獻研究的基礎上，著(zhù)重進(jìn)行小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)的研究。

　　1、學(xué)會(huì )選擇適合小學(xué)中年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)體裁。

　　2、探索適合小學(xué)中年級學(xué)生的游戲作文教學(xué)的方法與途徑。

　　3、構建小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)的課堂模式。

　　五、課題研究的方法

　　本課題以行動(dòng)研究法為主要研究方法。在平時(shí)的作文教學(xué)中，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認真觀(guān)察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

　　1、調查分析法。

　　對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于教師作文課堂教學(xué)形式的問(wèn)卷和訪(fǎng)談，了解學(xué)生對于教師作文教學(xué)形式的態(tài)度、看法，了解學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)形式和類(lèi)別，進(jìn)行比較和研究。

　　2、文獻研究法。

　　通過(guò)收集、分析與課題相關(guān)的文獻資料，全面、正確地把握小學(xué)生中年級游戲作文課研究的實(shí)質(zhì)內容。

　　3、行動(dòng)研究法。

　　根據制定的游戲作文教學(xué)研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究，采用行動(dòng)研究的方法，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。

　　4、經(jīng)驗總結法：

　　在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。定期對課題研究進(jìn)行總結、科學(xué)驗證和提煉，概括有關(guān)游戲作文教學(xué)現象，并使之上升到教育理論的高度。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、學(xué)生《優(yōu)秀作文集》；

　　2、科研論文、研究報告、教學(xué)案例和課例等；

　　七、課題研究的實(shí)施步驟

　　（一）步驟：

　　1、實(shí)驗準備階段（20xx年5月——20xx年6月）

　�。�1）確定課題，撰寫(xiě)課題申報表，制定實(shí)施方案；

　�。�2）收集查找與課題相關(guān)的理論資料；

　�。�3）對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　2、實(shí)驗研究階段（20xx年7月——20xx年3月）

　�。�1）以小學(xué)中年級學(xué)生為對象，進(jìn)行游戲作文教學(xué)的探索，構建小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)的模式；

　�。�2）定期研討，每學(xué)期做一次階段總結報告。

　　3、實(shí)驗總結階段（20xx年4月——20xx年5月）

　�。�1）對課題的研究過(guò)程進(jìn)行整理、總結；

　�。�2）課題成果的鑒定評審，做好結題工作。

　　（二）措施：

　　1、組織課題教師進(jìn)行理論學(xué)習，實(shí)驗班學(xué)生的問(wèn)卷調查材料。

　　2、有針對性地開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)——觀(guān)摩研究課；邀請專(zhuān)家現場(chǎng)指導游戲作文課。

　　3、學(xué)生的優(yōu)秀游戲作文分類(lèi)和整理。