老師的心聲作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的老師的心聲作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師的心聲作文1
老師們，您聽(tīng)到我們的心聲了嗎?
記憶中有這樣一節課，老師就“你們最喜歡的校園是怎樣”這個(gè)話(huà)題，上了一節口語(yǔ)課。
剛開(kāi)始，我們都有所敬畏，只是說(shuō)說(shuō)學(xué)校。
“我希望學(xué)校的課桌是卡通型的，誰(shuí)喜歡坐哪里就坐哪里�！�
“我好想讓學(xué)校每層樓都有一個(gè)圖書(shū)角，想看哪本就看哪本�！�
突然，有一位同學(xué)說(shuō)道“：“我希望老師少批評我們一點(diǎn)，其實(shí)我們已經(jīng)知道錯了，別那么兇巴巴的�！卑l(fā)言的小伙伴邊說(shuō)邊膽怯的看這老師一眼。老師好像看出我們害怕。笑呵呵地說(shuō)：“嗯，說(shuō)的有道理。你們怎么想就怎么說(shuō)，我不會(huì )生氣的，我喜歡聽(tīng)真話(huà)�！庇谑俏覀兊脑�(huà)匣子打開(kāi)了。
“是啊，有時(shí)老師很兇，我們有事情都不敢和您說(shuō)�！�
“老師，您能不能少留點(diǎn)作業(yè)，尤其是快考試的時(shí)候，好累啊!”
“老師，能不能少些考試啊，考砸了，回家又得受皮肉之苦!”
“老師，您不是給我們講《中日夏令營(yíng)的較量》，說(shuō)我們沒(méi)有日本的孩子生存能力強，那我們可以鍛煉啊，您可以多組織我們這些活動(dòng)啊，這樣我們就不會(huì )比他們弱!”
“對，老師，每個(gè)星期多讓我們上幾節體育課，讓我們把身體鍛煉得棒棒的，我們就不會(huì )落在別人后面了�！�
“老師，您給我們推薦的《窗邊的小豆豆》真好看，我好羨慕他們的學(xué)校，老師那么好，校長(cháng)總是說(shuō)‘你真是個(gè)好孩子!’所以‘巴學(xué)園’的孩子非�？鞓�(lè )�！�
老師由剛開(kāi)始的微笑變成了驚訝而后是感到欣慰。在她的眼中，我們的心聲真的出乎了她的想象。最后，老師覺(jué)得自己真的融入了我們，讓我們打開(kāi)了心扉，她是多么的欣慰。出現問(wèn)題就該解決問(wèn)題。那么就會(huì )有更和諧的局面出現。
古希臘哲學(xué)家畢達哥拉斯說(shuō)：“什么是最美的──和諧�！�
繪畫(huà)大師畢加索說(shuō)：“在和諧中，一切都是可能的�！�
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的自尊心是最敏感的，我們要像保護荷葉上的露珠一樣珍視它�！笨墒抢蠋焸儠�(huì )無(wú)意間傷害學(xué)生，“你怎么這么笨!”“誰(shuí)讓你不長(cháng)記性，又犯同樣錯誤，討厭你!”這些一時(shí)的氣話(huà)會(huì )深深傷害了學(xué)生的心，這樣的師生關(guān)系怎會(huì )和諧?學(xué)生是多么希望老師能少批評自己一些，其實(shí)有的時(shí)候，我們已經(jīng)知道自己錯了，希望老師不要兇巴巴的。孩子們的童言稚都是想向老師訴說(shuō)：沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，只有受到尊重的人，才能真正學(xué)會(huì )自尊，而只有自尊才能學(xué)會(huì )做人。老師尊重我們，我們同樣也會(huì )愛(ài)老師。和諧才能創(chuàng )造美。
老師的心聲作文2
民辦老師，不是現在的私立學(xué)校的老師，是我國特定歷史條件下形成的.中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是我國農村普及九年制義務(wù)教育的一支重要力量。民辦老師是相對于公辦教師而言，公辦教師工資由國家發(fā)，吃國家糧，每月二十八斤；民辦老師工資由當地政府發(fā)，甚至是村自籌，待遇明顯低于公辦老師。
我世代在農村，高中畢業(yè)后又回到農村，實(shí)屬無(wú)奈，對一心想跳出“農門(mén)”的我來(lái)說(shuō)，對于工作簡(jiǎn)直到了“饑不擇食”的地步，只要不干農活，什么建筑工人、煤炭工人都可以。那時(shí)生產(chǎn)隊干活，象我沒(méi)什么體力更沒(méi)什么經(jīng)驗，一天最多評六七個(gè)工分（全勞力十分），當時(shí)每十個(gè)工分大約七一毛一錢(qián)，一天四五一毛一錢(qián)，還要點(diǎn)名考勤，實(shí)在沒(méi)什么好干。當時(shí)恰好家鄉小學(xué)公開(kāi)招考民辦老師，我想總比干農活強，又不日曬雨淋，抱著(zhù)試試看的心理，沒(méi)想到居然考中。說(shuō)實(shí)在，并不是老師職業(yè)的崇高吸引我，我也不懂老師的“重要性”，總之不是像人們所說(shuō)的有遠大理想，只覺(jué)得可以暫時(shí)丟掉“鋤頭”。
我的教學(xué)任務(wù)是小學(xué)一年級包班，就是所有的課都上，語(yǔ)文、數學(xué)、體育、音樂(lè )、圖畫(huà)什么都上，堪稱(chēng)全能。對于自身能力的鍛煉是非常好的，就是太辛苦。工資每月十六塊，外加全年七百個(gè)工分，整月下來(lái)二十一塊左右。工資比公辦老師低得多，工作量卻大得多。全校民辦老師占一半多，說(shuō)撐起半壁江山一點(diǎn)不為過(guò)。公辦老師是鐵飯碗，敢頂，沒(méi)人敢叫他超工作量，一般都可獲得輕松；我們是瓷飯碗，隨時(shí)會(huì )被打破，都十分珍惜，只好多干，書(shū)也教得不比公辦老師差。雖說(shuō)也是老師，但社會(huì )地位卻不一樣，畢竟是農民，課余時(shí)間還得干農活，“亦教亦農”，某種意義上說(shuō)不是純粹的老師，是農民老師。一陣辛苦后，越發(fā)想那本“糧證”。有朝一日吃上皇糧，當個(gè)公辦老師，那就光宗耀祖了！
要說(shuō)教書(shū)，真沒(méi)什么辦法，沒(méi)經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范院校學(xué)習，簡(jiǎn)直無(wú)從下手，只好從公辦老師那里現買(mǎi)現賣(mài)，因此對公辦老師是畢恭畢敬的，生怕得罪斷了“教”源，有時(shí)還拿些地瓜、蔬菜聯(lián)絡(luò )感情。
管理學(xué)生，更加棘手，沒(méi)得“照本宣科”，對于調皮學(xué)生只有高一壓政策。當時(shí)的一年級學(xué)生，年齡跨度大，農村沒(méi)有幼兒班，有的六歲就讀，有的家庭困難的，先放幾年牛到了十一二歲才來(lái)讀一年級。這樣一個(gè)班學(xué)生年齡參差不齊，水平也參差不齊。五加五，六歲孩子剛好學(xué)，十二歲的大孩子就不耐煩了，不耐煩就不愛(ài)聽(tīng)，不愛(ài)聽(tīng)就會(huì )搗蛋，有的調皮學(xué)生知道我的底細——民辦老師，不是正式的，就更加肆無(wú)忌憚。我親身體會(huì )到管人比教書(shū)更麻煩，更辛苦。
繁忙的工作，沒(méi)讓我磨掉意志，第二年我考上師范，結束了民辦老師工作。走上新的學(xué)習征程。
民辦老師是清苦的，但很充實(shí)！
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