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2017年高考作文指導：任務(wù)型作文寫(xiě)作技巧
寫(xiě)作技巧就是寫(xiě)作中進(jìn)行表現時(shí)運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術(shù)手段。下面是小編整理的任務(wù)型作文寫(xiě)作技巧，歡迎大家參考!
【任務(wù)型作文寫(xiě)作技巧】
先看看任務(wù)型作文題及解說(shuō):
1.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
這道題目密切結合主流價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。
“當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人。”--構建場(chǎng)景，我們可以捕捉到候選人物的特征“有風(fēng)采”。接下來(lái)公布了三名候選人:小李、老王和小劉。最后留下問(wèn)題:“這三個(gè)人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。”考生必須從三個(gè)人物中選擇之一，說(shuō)明其最具“風(fēng)采”的原因及自己的思考過(guò)程。
第一個(gè)人物:“小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身為國際學(xué)術(shù)最前沿。”
小李是時(shí)代的佼佼者，優(yōu)秀知識分子的代表，他的成就在于學(xué)術(shù)上的創(chuàng )新。此外，他具有“篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新”的優(yōu)點(diǎn)，分別對應著(zhù)“積累”“思考”“遠大志向”“創(chuàng )新”的成功要素，這四點(diǎn)也是高考作文的常見(jiàn)主題。
所以，如果你認為小李最具風(fēng)采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因�？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁�--
“我認為最具風(fēng)采的人物是能夠在某個(gè)領(lǐng)域做出重大突破的創(chuàng )新型人才，他具有遠大的志向并愿意不斷努力，在長(cháng)期的積累中不斷思考，做出某個(gè)領(lǐng)域內的創(chuàng )新”。
第二個(gè)人物:“老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠’之路。”
這是另一種人生軌道，與小李不同，老王并未做出行業(yè)內新的突破;但是他認真專(zhuān)注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛(ài)崗敬業(yè)”的特點(diǎn)。
所以，如果你認為老王最具風(fēng)采，那么你的理由是也應該是他的成就和成功的原因�？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁�--
“我認為最具風(fēng)采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛(ài)崗敬業(yè)，幾十年如一日，將自己的技能發(fā)揮到極致。”
第三個(gè)人物:“小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
小劉象征著(zhù)一種精神上的追求，他不是某一領(lǐng)域內最優(yōu)秀的人，但是他的作品引起無(wú)數人的共鳴。所以，如果你認為小劉最具風(fēng)采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因�？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁�--
“我認為最具風(fēng)采的人物是能夠給人們帶來(lái)精神食糧的藝術(shù)家，他用自己之所長(cháng)，豐富了人們的內心世界。”在論述中，古今中外優(yōu)秀藝術(shù)家和文學(xué)家的事例都可以使用。
事實(shí)上這道題目向我們展示了三種生活方式，我們認為最具風(fēng)采的那個(gè)人的生活軌跡，也正是我們的向往所在。這道題目符合高考作文對于考生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的考察要求。高考作文不僅考察寫(xiě)作水平，同時(shí)也在考察考生的人文精神、社會(huì )責任與公民意識。在這道題中，考生的思考過(guò)程尤為重要，抓住人物的軌跡和閃光點(diǎn)，才抓住了這道題的寫(xiě)作命脈。
首先，抓住三則材料的特點(diǎn)，為回答“誰(shuí)更具風(fēng)采”做好準備。
三個(gè)人物的特點(diǎn):小李的特點(diǎn)是篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新;老王的特點(diǎn)是愛(ài)崗敬業(yè)，技術(shù)完美;小劉的特點(diǎn)是酷愛(ài)攝影，留住鄉愁。
其次，分析“要求”:
要求有二:
1、這三個(gè)人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?
一是三個(gè)人都具風(fēng)采，二是誰(shuí)更具風(fēng)采。
特別注意“更”字:“更”是副詞，有“更加”的意思，表示程度上又深了一層。
結合本題說(shuō)，應該是三個(gè)人物都具有風(fēng)采，你認為都有風(fēng)采，誰(shuí)最具風(fēng)采呢?這就要求你作文必須對三個(gè)人物進(jìn)行比較，表明了必須用“比較的寫(xiě)法”作文。在比較中說(shuō)明你的理由。
2、請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇。
a材料的內容即當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:小李、老王、小劉，寫(xiě)出他們各自的成功的原因和成就。他們各有特色，風(fēng)采十足，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?
材料的含意即他們都很有風(fēng)采，分別是創(chuàng )新的典型、技術(shù)的典型，酷愛(ài)的典型，請你選出一位最具風(fēng)采的，說(shuō)出你的理由。理由即他們各自成功的原因和成就，以及對他們的貢獻、價(jià)值、意義作用的評判。
B體現你的思考、權衡與選擇:
思考的含義是進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)。
權衡的含義是比較、衡量、考慮。
選擇的含義是挑選。
寫(xiě)作任務(wù)就是思考、權衡、選擇。優(yōu)中選優(yōu)。
這三個(gè)詞的排列順序是有講究的。要權衡，就要先思考;要選擇，就要先權衡。思考、權衡是選擇的前提，選擇是結果、結論。
要選擇首先需做出多方權衡，然后對利弊作出判斷，再作出選擇。選擇-權衡-判斷-選擇，恰好繞成一個(gè)圓。有選擇就有權衡。
選擇不可能既是此又是彼，只能不是此就是彼。
權衡是選擇的前奏。權衡更多的是思考。
選擇:主要考慮的是哪一個(gè)更具風(fēng)采。
權衡:主要是比較。比較誰(shuí)更具風(fēng)采。
無(wú)論是權衡，還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。
應該說(shuō)選擇誰(shuí)更具風(fēng)采，都是可以的。問(wèn)題是要自圓其說(shuō)，說(shuō)出理由，說(shuō)出道理，讓人信服。
2、閱讀下面材料，按要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章
(1)9月3日大閱兵馬上就要開(kāi)始了，場(chǎng)外:他們是“替補”，他們還在人行道上練兵，沒(méi)有絲毫的不滿(mǎn)與怠墮看著(zhù)戰友們準備迎閱，可他們是不上場(chǎng)的-------他們認為，崇高是不分崗位的!
(2)閱兵場(chǎng)上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚，人們?yōu)殚啽炔�，為祖國點(diǎn)贊，可同時(shí)是否更感動(dòng)于將士們日日夜夜的苦練?每一個(gè)細節如果沒(méi)有千遍萬(wàn)遍的演練，哪能做到極致?
這里什么更讓你感動(dòng)?請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。
要求:選好角度，確立立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。
分析解說(shuō):
1、這題顯然是仿2015年高考課標題的作文，擬定的。難度也基本相同。
這是一個(gè)給材料，又給定寫(xiě)作任務(wù)的作文題。
2、材料有兩則，特點(diǎn)十分明顯。先說(shuō)景，后說(shuō)情，用“可”分開(kāi)。這里“可”有轉載的含意。顯然作文立意的重點(diǎn)在“情”上，在“可”的后面。如果立意在“可”前，那么，是偏離題意的，或者說(shuō)離題的。
3、材料內容是9-3閱兵;材料含意是至少三個(gè):1、崇高是不分崗位的;2、日日夜夜的苦練;3、每一個(gè)細節-----千遍萬(wàn)遍的演練，-----做到極致。
4、作文的任務(wù)是:“這里什么更讓你感動(dòng)?請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。”
"這里什么"指的的是材料的內容及含意，這是作文的范圍，不能離開(kāi)，離開(kāi)就是跑題。
“更”，有比較、對比的意思。所以要在三個(gè)立意點(diǎn)中選擇一個(gè)寫(xiě)，寫(xiě)出更感動(dòng)的原因、理由，且必須對比著(zhù)寫(xiě)，主要回答為什么選擇這個(gè)，而不是那個(gè)，以顯示你的“思考”。
“你”，是有含意的。是學(xué)生的感動(dòng)，而不是軍人的感動(dòng)，一般說(shuō)是電視機前的感動(dòng)，而不是親臨現場(chǎng)的感動(dòng)，要寫(xiě)出自己的、個(gè)性化的感動(dòng)。
5、寫(xiě)閱兵，學(xué)生會(huì )滔滔不絕。但是可能寫(xiě)成泛泛的觀(guān)后感，內容可能會(huì )離開(kāi)材料的規定。這樣的是不及格的文章。
6、立意除了材料給的三點(diǎn)，可以另擬，但是脫離材料的規定范圍是不行的。跑題。
3、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
夏門(mén)大學(xué)94歲高齡教授潘懋元，用79年執著(zhù)于一件事，研究高等教育學(xué)，開(kāi)創(chuàng )中國高等教育學(xué)科之先河;
某大學(xué)生熱衷于參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰;
更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成……
這三種人中，你欣賞誰(shuí)?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
寫(xiě)作提示:
從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個(gè)人價(jià)值觀(guān)”來(lái)談。
可以充分肯定潘教授的“大道至簡(jiǎn)”的人生追求，褒揚這種生命不止、奮斗不止、一以貫之的進(jìn)取精神。尤其在充斥浮躁與喧囂的當下。
對某大學(xué)生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。
也可以批評第三種人的庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價(jià)值觀(guān)，只滿(mǎn)足“混日子”，渾渾噩噩，不思進(jìn)取，用慵懶的心態(tài)，終其平庸的一生。值得當代青年警惕。
關(guān)于任務(wù)型作文題的認識:
作文試題考查明確增加了任務(wù)驅動(dòng)的導向。如全國卷作文題拓展了材料的功能，在材料一如既往地引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的同時(shí)，還通過(guò)增加任務(wù)型指令，發(fā)揮材料引導寫(xiě)作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當代風(fēng)采人物”推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)，都會(huì )引導考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，從而更有效地規避套作和宿構，實(shí)現寫(xiě)作能力在應用層面的考查。
2014作文，有的學(xué)生就抓住“獨木橋”，展開(kāi)作文，這就偏離了題意。為了避免這種隨意和偏離，就有意識地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內容及含意，選擇最好地角度來(lái)寫(xiě)作，不至于偏題。全國一卷和二卷作文題通過(guò)增加“寫(xiě)信”“權衡與選擇”等任務(wù)型指令，著(zhù)力發(fā)揮試題引導寫(xiě)作任務(wù)的功能，增強寫(xiě)作的針對性和對象感，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
“浙江作文題對‘人品與文品’、全國漢語(yǔ)文作文題‘閱讀意義的反思’等試題都給寫(xiě)作提出了邏輯闡釋的要求。這類(lèi)思考強度較大的作文題，需要考生調動(dòng)課內外積累的背景知識，清晰且有條理地組織思想和語(yǔ)言，才有可能使寫(xiě)作走向深入。”專(zhuān)家認為，從這些試題可以看出，目前高考作文對思維能力的考查比以往有了更高的期待。通行的材料作文測試形式尤其是事件類(lèi)和事理類(lèi)兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現了一些必須面對的問(wèn)題。比如過(guò)多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專(zhuān)家戲稱(chēng)，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問(wèn)題，今年部分作文題在設計過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優(yōu)勢的同時(shí)，又在避免套作、宿構方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著(zhù)力發(fā)揮試題引導寫(xiě)作的功能，增強寫(xiě)作的針對性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。如全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風(fēng)采人物”推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。
從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅動(dòng)型作文。闡釋型作文是指考生根據給定的相對固定的主題范圍，確定寫(xiě)作的中心，盡可能地調動(dòng)已掌握的知識資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對業(yè)已確定的主題進(jìn)行論證，形成“材料-- 闡釋-- 話(huà)題”的閉合體系，利于體現考生在破題、立意、寫(xiě)作中展現出的一致性。標題作文和話(huà)題作文都是闡釋型作文的代表。這類(lèi)試題由于設計和作答具有封閉性特點(diǎn)，一旦命制不當，則會(huì )在一定程度上會(huì )限制學(xué)生的思考。后來(lái)出現的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類(lèi)作文在英美等國的作文考試中比較常見(jiàn)。試題往往是給學(xué)生創(chuàng )作出一個(gè)情境，出現對立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統優(yōu)勢的同時(shí)，又在避免套作、宿構方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過(guò)增加如今年作文中“寫(xiě)信”“ 權衡與選擇”等任務(wù)型指令，著(zhù)力發(fā)揮試題引導寫(xiě)作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。從2015 年全國卷的任務(wù)驅動(dòng)作文題的設計看，在不影響考生多角度寫(xiě)作的情況下，突出了寫(xiě)作任務(wù)的指向，很好地實(shí)現了防套功能。
任務(wù)型寫(xiě)作的要求和命題方向
任務(wù)型寫(xiě)作是2015年高考語(yǔ)文作文新出現的題型。任務(wù)型寫(xiě)作旨在著(zhù)重考查閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。
與以往傳統作文不同的是，任務(wù)型寫(xiě)作具有一定的封閉性。寫(xiě)作目的、要求，更加明確、單一。
至于命題方向，將“一點(diǎn)四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。“如全國二卷作文材料中的三個(gè)候選人，與科技創(chuàng )新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢(mèng)想相呼應，滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān);全國一卷作文‘女兒舉報父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)’，引導學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法制觀(guān)念;上海作文題以‘堅硬和柔軟’為內容，引導考生對‘和諧自我’進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)。”高考語(yǔ)文突出體現高考內容改革方向，堅持以立德樹(shù)人為核心，加強對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、依法治國、中華優(yōu)秀傳統文化與創(chuàng )新能力四個(gè)方面的考查，通過(guò)形成“一點(diǎn)四面”實(shí)現高考語(yǔ)文的育人導向。學(xué)生熟悉的話(huà)題、生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的社會(huì )現象、學(xué)校生活、家庭生活以及文化社會(huì )現象。精選材料內容，從熟悉的題材或社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會(huì )生活，思考個(gè)人成長(cháng)方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。
任務(wù)型寫(xiě)作的解題思路
任務(wù)型寫(xiě)作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫(xiě)作部分。
要注意:
(一)閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫(xiě)作，所以第一步閱讀非常重要;
(二)任務(wù)型寫(xiě)作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語(yǔ)句，防止離題。
(三)往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細分析材料間的異同，為寫(xiě)作做好準備。
(四)任務(wù)型寫(xiě)作既然是先“讀”后“寫(xiě)”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。
(五)就材料的范圍而言、就寫(xiě)作任務(wù)而言是就事論事;就材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是就事論理。說(shuō)理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問(wèn)題具體分析。
(六)寫(xiě)作任務(wù)是什么?一定分析透徹，否則累死也無(wú)功。
任務(wù)型寫(xiě)作的應對策略
1.在閱讀中培養感悟能力。任務(wù)型寫(xiě)作要對材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點(diǎn)或中心思想。提高認識能力。
2.擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關(guān)注一些時(shí)事話(huà)題，如環(huán)保、教育、娛樂(lè )、科技等。而且，一般讀了以后多少會(huì )有些感悟，那么一旦在寫(xiě)作中真的碰到這類(lèi)題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時(shí)，考生也可以把平時(shí)所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關(guān)話(huà)題。
3.培養理性思維�？忌谏险n時(shí)要積極參加各類(lèi)話(huà)題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫(xiě)作起來(lái)水到渠成。
4.進(jìn)行大運動(dòng)量的寫(xiě)作練習。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習，才能培養出良好的寫(xiě)作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫(xiě)時(shí)評。
5.勤練書(shū)寫(xiě)，保證卷面整潔�？忌欢ㄒB成書(shū)寫(xiě)整潔的習慣，給人以美好的第一印象。
任務(wù)型作文6題 (2015-12-17 08:16:55)轉載
標簽: 海城作文 海城作文高考題 分類(lèi): 熱點(diǎn)話(huà)題
【2015全國高考1卷】
1.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話(huà)，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報了自己的父親;警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏(yíng)得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。
【試題分析】作文試題繼續采用新材料作文題型。堅持了在選材上貼近現實(shí)生活，在理解上沒(méi)有太大難度，在立意上有多種選擇等特點(diǎn)。所給材料是一則新聞報道，來(lái)源于多個(gè)媒體對同一事件、不同角度的報道。事件的基本信息是“女大學(xué)生舉報父親在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接打電話(huà)”。各類(lèi)媒體的報導主要有以下一些角度:“女兒舉報父親”背后的愛(ài)與痛/ 看似無(wú)情實(shí)則大愛(ài)/ 好好勸說(shuō)不必小題大作/ 這是一種“另類(lèi)的愛(ài)” / 重罰比舉報靠譜 / “中國好閨女”為何嫌獎金燙手 / 和諧以信任為基礎，告密引起人人自危 / 媒體應秉持公德傳播真相 / “理”上往來(lái)“舉報父親”，多少子女能做到? / 點(diǎn)贊“女兒舉報父親”也要反省自身 / 就算領(lǐng)了獎金，你也是“中國好閨女”……在材料的篩選中，命題力求盡量保持事件原生態(tài)面貌，同時(shí)也隱去了一些枝節的信息，以便于學(xué)生“綜合材料內容及含意”作整體的思考，而不致使注意力在旁逸斜出的信息中走向枝蔓和瑣碎。
作為事實(shí)材料，作文題僅用140字概括了事件的基本面貌，其目的在于引導考生按照自己的想法進(jìn)行理解和判斷。材料主體內容涉及的范圍看似不大，但對這一事件可能產(chǎn)生的影響卻有預設:第一，在材料的表述上，借用新聞報道中的“屢勸不改”、“迫于無(wú)奈”等說(shuō)法，既證明事出有因，又拉近了考生對現實(shí)生活的體驗，有助于理解:事件雖特殊，道理卻如常，顯示出材料表述及解讀的的平易性。第二，在立意的引導上，材料提供了不同行業(yè)及各類(lèi)人物的反應，目的在于使考生對這一事件盡快聚焦，進(jìn)而產(chǎn)生對話(huà)的需求感。例如:小陳利用微博私信進(jìn)行的舉報，警方的查實(shí)以及對老陳的教育和處罰，網(wǎng)友的點(diǎn)贊和媒體的報道等，由此也為下文提出寫(xiě)信的任務(wù)創(chuàng )造了條件。
具體分析整個(gè)事件有幾層推進(jìn):第一層是23歲的女大學(xué)生舉報父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)這一核心事件;第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件--將私信公開(kāi)到官方微博，使之變?yōu)楣娛录?第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。
圍繞核心事件，可討論的內容有很多。其實(shí)如果拋開(kāi)當事雙方的關(guān)系，在高速上開(kāi)車(chē)打電話(huà)就是違規行為，舉報就應獎勵，違規就該處罰，這一點(diǎn)在任何人看來(lái)都無(wú)可訾議。此事之所以引發(fā)爭議，焦點(diǎn)就在于:女兒應不應該舉報自己的父親。在有著(zhù)親親相隱的人倫傳統的中國，女兒舉報父親違法，是否有悖倫理?能否稱(chēng)“大義滅親”?可曾顯“人性之惡”?是否是“情”與“法”之間的權衡與選擇?以上這些都有辨析的必要。觀(guān)察一件事的性質(zhì)，不能脫離其起因、動(dòng)機和結果。從材料看，女兒舉報是在對父親多次勸說(shuō)未果下的無(wú)奈之舉，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)提高父親的違規成本，引起父親對生命安全的重視，迫使父親文明行車(chē)，其動(dòng)機和目的都源于良善與關(guān)愛(ài)，而非動(dòng)機不純的出賣(mài)，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達“情”。還可以更深層次地追問(wèn)，這一“女兒舉報父親”的行為如果會(huì )遭遇曲解和誤讀，是否也是社會(huì )中信任有所缺失的表現?健康的社會(huì )輿論應避免惡意的揣度和不辨就里的指責。當然，女兒的做法是否就是最明智的解決辦法，有沒(méi)有意氣用事的成分，還可以怎樣更智慧地化解矛盾不使親情受損，都可以成為進(jìn)一步思考的內容。
此事的另一個(gè)觀(guān)察角度，就是父親在多次勸說(shuō)后的依然故我。曾有報紙總結八大駕駛陋習，“開(kāi)車(chē)打電話(huà)”便位列其中，這一類(lèi)失范現象屢見(jiàn)不鮮。司機邊開(kāi)車(chē)邊收發(fā)短信致過(guò)路老者死亡的悲劇就曾在身邊上演，但也并未引起人們的足夠重視。在0.1秒的決策中，人們選擇了錯誤的行為方式，就是選擇了僥幸，無(wú)緣無(wú)故地認為事故離自己很遠。這種行為往小里說(shuō)是忽視自己的生命安全，往嚴重了說(shuō)是無(wú)視他人的生命安全。再深入地想一想，我們這個(gè)社會(huì )，不斷有人抱怨缺少安全感，似乎集體處于對安全的焦慮之中，但同時(shí)又漠視著(zhù)自己可能帶給他人與社會(huì )的不安全，這種復雜心理不也是可以探討的內容嗎?
再有，文明出行一方面靠公民的道德自律，另一方面靠制度的約束管理。安全的維護離不開(kāi)公眾的參與，對公共秩序的維護人人有責。警方也正是基于這樣的認識，將私信作處理后公之于眾�？芍^抓住契機，靠典型事件借公眾輿論讓遵規守法的理念深入人心。當然，除鼓勵舉報外，還有沒(méi)有更有效的方式加強監管力度，也有可商討之處。因為如果規定沒(méi)有執行的力度，往往最終會(huì )使之陷入“法不責眾”的尷尬，好制度會(huì )約束人們的行為，使之趨善避惡，學(xué)生也可據此向交通執法部門(mén)建言。
還有，網(wǎng)友和媒體在其中的作用也可構成觀(guān)察角度。如果考生關(guān)注時(shí)事，對這一新聞?dòng)兴�，并有持續關(guān)注的話(huà)，就會(huì )發(fā)現不同媒體的輿論導向有別，如何有理有據地開(kāi)展批評，避免借公共言論平臺構成侵擾和傷害，將公共的討論引向積極建設與反思，或許也有討論的可能。
最后，歸納一下，選擇這個(gè)材料的功能及意義
第一，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，有利于借助平凡生活推進(jìn)立德樹(shù)人。“舉報”事件雖不多見(jiàn)，但生活中發(fā)生的“無(wú)可奈何”現象卻很普遍。這個(gè)作文的材料源于生活，又對生活理念提出挑戰，考生在寫(xiě)作中，一方面可以通過(guò)對生活感悟的聯(lián)想或調動(dòng)，促使寫(xiě)作入情入理;另一方面也可以在這個(gè)對事理進(jìn)行思辨和判斷的過(guò)程中，提升自己的思想水平，豐富自己的品德內涵。
第二，了解思想碰撞的意義，有利于促進(jìn)文明社會(huì )的法規建設。“舉報”事件反響強烈的背后，存在著(zhù)人們對于精神文明的不同理解與碰撞。文明的概念在每個(gè)公民的心里有不同尺度的把握，說(shuō)“開(kāi)車(chē)時(shí)打電話(huà)有危險”能被廣泛認可;說(shuō)“開(kāi)車(chē)時(shí)打電話(huà)不文明”就不能被廣泛接受。說(shuō)“別人舉報別人”能被看做正常;說(shuō)“女兒舉報父親”就被看做“奇葩”。其實(shí)，對“開(kāi)車(chē)打手機”早有法規管理在先，可是當下開(kāi)車(chē)人的自我約束能力還需要監督，文明的程度還不能因為法規的存在而達到自覺(jué)。
第三，認識傳統觀(guān)念的挑戰，有利于提升對社會(huì )公正的判斷。在中國這樣一個(gè)傳統觀(guān)念根深蒂固的社會(huì )，女兒舉報父親開(kāi)車(chē)打手機，雖不是通常意義上的“大義滅親”，但引發(fā)的震動(dòng)也不小，所以會(huì )不可避免的遭遇曲解和誤讀。例如，在新聞引發(fā)的各種看法中就有批評女兒行為違反“人倫”的，指責女兒想出名的，正因為這個(gè)新聞事件中的理解與誤解包含了新舊觀(guān)念的沖突，因此這個(gè)材料才有思考和探究的價(jià)值。
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