初二語(yǔ)文說(shuō)課稿九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的初二語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⿲φn文的理解：
該課文是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力，學(xué)習作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的，二是學(xué)習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)在于：
一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二、 說(shuō)教法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設計第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力，教學(xué)設計的第二點(diǎn)在于根據教學(xué)內容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當的教學(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、 說(shuō)學(xué)法
當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫(xiě)法等。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要達到教學(xué)目標、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學(xué)生初步理解文章的內容、觀(guān)點(diǎn)，第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。
第一步：創(chuàng )設情景整體感悟。
一、導語(yǔ)設計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
二、自主研習，整體感知。
學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感受與理解，并小聲播放音樂(lè )，以創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。
三、互動(dòng)探究。
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類(lèi)。（理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。）
第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認識的`工具。
第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結構，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第二步：強化理解、能力延深。
首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1、 在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jì)，舉例說(shuō)明。
2、 改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。
3、 對人類(lèi)取得的這些成績(jì)，對人類(lèi)破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標指出：學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據，都應給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。
這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
然后根據學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì )文章運用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。
同時(shí)培養學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，結合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng )意說(shuō)明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，
簡(jiǎn)評：
這是一節古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課�？v觀(guān)全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿(mǎn)足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運用現代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問(wèn)，問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結尾宕開(kāi)一筆，依境改寫(xiě)，當堂評價(jià)，于常態(tài)中求變化，可謂別開(kāi)生面�？傊�，整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標設計
1、教學(xué)大綱分析
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂版）強調多讀多寫(xiě)，規定了閱讀寫(xiě)作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書(shū)、利用多媒體等內容，明確規定在教學(xué)過(guò)程中，要“開(kāi)拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀(guān)”等等。這就提醒我們在制定教學(xué)目標時(shí)，應更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習、習慣養成、能力培養和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)對象分析
參加本實(shí)驗課學(xué)習的對象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級的數學(xué)特長(cháng)班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學(xué)習的能力，計算機操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強，學(xué)習進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂(lè )意表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著(zhù)邊際。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用現代化設備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。
3、教學(xué)基本內容分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：
首先，應以誦讀為主。通過(guò)正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂(lè )美，培養學(xué)生的審美情趣，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽(tīng)背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語(yǔ)、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。
其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：
之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染”
焉：①“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我師焉”
鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”
中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”
而：①“學(xué)而不思則罔”；②“出淤泥而不染”
再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。
“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。
“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識。
4、教學(xué)目標制定
基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內容的分析，制定如下教學(xué)目標：①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學(xué)習一些文言詞語(yǔ)，體會(huì )本文托物言志和襯托的寫(xiě)法，學(xué)習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；③參與網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì )協(xié)作學(xué)習；學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)（提交五星級測試答案）。
二、教學(xué)策略設計
1、教學(xué)內容順序、超文本閱讀框架設計，見(jiàn)如下示意圖
2、方式方法設計
�。�1）情景創(chuàng )設設計——創(chuàng )設“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。
課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的情境。當點(diǎn)擊鼠標進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí)，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛(ài)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。首頁(yè)面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂(lè )選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習開(kāi)始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面，這是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的第一步：“情景導入”。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫(huà)面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開(kāi)的蓮花等錄像，將學(xué)習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
�。�2）信息資源設計——豐富、有價(jià)值、易檢索。
本課的信息資源，除為創(chuàng )設情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛(ài)蓮說(shuō)》的評介資料20多篇。資料主要來(lái)源于人教版初中語(yǔ)文第四冊《教師教學(xué)用書(shū)》P225～240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭鳴、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語(yǔ)法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語(yǔ)言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現，方便檢索與閱讀。
“網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中，由著(zhù)名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。
�。�3）自主學(xué)習設計——體現“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
如“教學(xué)內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”，聽(tīng)朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡(luò )資源，根據自身實(shí)際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級測試”嘗試闖關(guān)的樂(lè )趣。
�。�4）協(xié)作學(xué)習設計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。
“網(wǎng)上討論區”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的.課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區上任意發(fā)表學(xué)習心得，任意提問(wèn)、討論、交流等；教師可以引導學(xué)生提問(wèn)、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級和四星級測試時(shí)，計算機會(huì )根據學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級過(guò)關(guān)，體現了人機協(xié)作的優(yōu)勢。學(xué)生到了五星級頁(yè)面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳
統名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識的網(wǎng)站，用來(lái)作為語(yǔ)文學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)的材料，體現了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網(wǎng)上學(xué)習與探究，在家如同在校。遠程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。
3、教學(xué)媒體組合設計
多媒體網(wǎng)絡(luò )，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂(lè )；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽(tīng)”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語(yǔ)音室”和“復讀機”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁(yè)面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)；首頁(yè)上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級測試”頁(yè)面，又見(jiàn)閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過(guò)癮。
三、教學(xué)評價(jià)設計
本課學(xué)習效果的檢測，主要通過(guò)學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來(lái)體現。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動(dòng)完成判斷、批改、評價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結性和創(chuàng )造性檢測題：學(xué)生通過(guò)本課的自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，抒發(fā)自己對本課學(xué)習的感受；通過(guò)欣賞“中國十大傳統名花”，學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)，以此展現創(chuàng )造性思維成果。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、多元解讀說(shuō)教材。
《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊即畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
二、研讀課標說(shuō)理念。
對課標進(jìn)行深入研讀后結合文本，我力爭在本課時(shí)的教學(xué)中體現以下的教學(xué)理念：
1、著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，尤其是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文文字的素養。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為唯一陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習文本、體會(huì )情感；以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、重視讀寫(xiě)結合。課中學(xué)生既動(dòng)口朗讀、交流，動(dòng)腦思考、質(zhì)疑，還動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，動(dòng)情感悟。
三、走進(jìn)孩子說(shuō)學(xué)情。
教師把自己放在孩子的世界，反復朗讀文本覺(jué)得這是一篇文字樸實(shí)卻蘊含著(zhù)深刻道理的散文，是一篇父母對孩子的愛(ài)的表白之作。學(xué)生可能初讀覺(jué)得很簡(jiǎn)單，細讀又像說(shuō)教。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對課后思考題有了初步的'探究，為第二課時(shí)深入體會(huì )文本，改變說(shuō)教這一印象做了很好的鋪墊。
四、教學(xué)結合說(shuō)目標。
根據對教材的解讀，課標的研讀及學(xué)情的了解，結合自己的教學(xué)理念制定了如下的教學(xué)目標：
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì )第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
五、合理確定重難點(diǎn)。
1、引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
以上兩點(diǎn)無(wú)論從教學(xué)目標中看，還是分析文本及學(xué)生的情況都應該是教學(xué)中的重點(diǎn)，而“懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走”則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、研究課標及考綱
明確考綱對仿句題型的要求：
1、考查學(xué)生對語(yǔ)法、修辭等知識的綜合運用，要求學(xué)生能根據不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
2、考查學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng )新思維能力。
3、考查學(xué)生思想認識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。
為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價(jià)中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實(shí)際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類(lèi)型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)目標
1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。
2、提高學(xué)生仿句的能力。
�。ㄟ@2點(diǎn)為知識與技能的目標，如此設定，一方面根據中考考點(diǎn)的要求，另一方面也是從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展考慮的，仿句過(guò)程中可以觸動(dòng)學(xué)生追求美感的心弦，將會(huì )為日后工作和學(xué)習帶來(lái)事半功倍的效果，為其成才提供可能。）
3、培養學(xué)生合作探究、評價(jià)甄別的意識。
4、培養學(xué)生對語(yǔ)言美的追求，點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花，增加作文習作的素材。
�。ㄟ@2點(diǎn)是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，一方面從提高學(xué)習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進(jìn)行設定，均是根據我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來(lái)。）
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)
1.以仿句錯例為切入點(diǎn)，掌握仿句習作的方法。
2.培養學(xué)生善于積累作文素材的習慣。
三、教學(xué)設想：
�。�1）根據學(xué)生基礎較差的特點(diǎn)，采取錯例辨析切入法。
�。�2）根據仿句訓練題型廣，容量大的特點(diǎn)，注重精練、精評。
�。�3）在訓練中，突出學(xué)生合作、探究、評價(jià)能力的作用。
四、教法
錯例辨析切入法
考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎比較薄弱的現狀，在字詞句上總會(huì )出現不同程度的錯誤的情況。將學(xué)生以往的錯例，先行展示出來(lái)，以調動(dòng)學(xué)生甄別的積極性。通過(guò)必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應該注意什么。在此基礎上，引導學(xué)生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來(lái)學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習的氛圍。
五、學(xué)法
在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師應善于引導，啟發(fā)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
六、過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝Z(yǔ)
同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫(xiě)出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說(shuō)過(guò)：“不積細流無(wú)以成江河”。要說(shuō)文章就是江河的話(huà)，那細流便是語(yǔ)言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫(xiě)出好的句子呢？萬(wàn)事從模仿開(kāi)端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據大家的'經(jīng)驗，仿句應該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來(lái)研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進(jìn)行必要的學(xué)情調查，有助于教師了解學(xué)生現狀，靈活掌握教學(xué)的側重點(diǎn)。）
�。ǘ╁e例辨析，找到錯因：
�。�1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。
錯例：
是疆場(chǎng)上的奮勇殺敵
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段或仿句主旨相符）
�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍天中自由翱翔。
錯例：
假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段色調相同）
�。�3）下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“虛偽”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續類(lèi)比，形象生動(dòng)。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話(huà)。
例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。
蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。
�、賍___________________
�、赺__________________________________。
錯例：
�、儆赂液椭腔郛a(chǎn)生英雄。
�、陔u吃蟲(chóng)，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）
�。�4）仿照下面兩個(gè)比喻句式，以“時(shí)間”為開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。
書(shū)籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。
時(shí)間：（不超過(guò)60個(gè)字）___________________________________。
錯例：
時(shí)間老人告訴我們要珍惜光陰。
三月如同春雨，它能給人們帶來(lái)溫暖。
時(shí)間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）
�。ㄈ┬〗Y：在學(xué)生對錯例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個(gè)統一：主旨要統一；色調要統一；句式要統一；修辭要統一。
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習的積極性也會(huì )相應的增強。在教師必要的引導下，做系統的總結，加深印象，為下面的環(huán)節做了鋪墊。）
�。ㄋ模┬〗M合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進(jìn)行評價(jià)篩選（幻燈演示、實(shí)物投影）
�。�1）仿造例句再寫(xiě)出三個(gè)你對“語(yǔ)文”的理解的比喻句。
例句：語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無(wú)窮。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
�。�2）仿例造句：
例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空。
造句： 。
�。�3）模仿例句再寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：相互就是：痛苦時(shí)一起傾訴，相互就是：快樂(lè )時(shí)一起投入。
相互就是： 。
�。�4）仿寫(xiě)句子，句式與前面的例句相同或相似。
例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。
歷史不是 。
�。�5）仿造下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。
造句： 。
�。ㄔO計目的：這五道練習題，由不同仿句類(lèi)型組成，意在經(jīng)過(guò)這組比較簡(jiǎn)單的練習之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復雜題型做好準備。）
�。ㄎ澹┛偨Y：學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個(gè)統一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見(jiàn)附板書(shū)）
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時(shí)，也能夠鍛煉分析的能力，口語(yǔ)表達的能力，概括梳理的能力等。）
�。�、布置作業(yè)：《中考123》試題——仿句專(zhuān)項訓練
�。ㄔO計目的：專(zhuān)項訓練，鞏固運用方法的能力。）
�。ò耍┙Y束語(yǔ)：
今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習中會(huì )把它磨得越來(lái)越鋒利，最終“不戰則已，戰必勝矣”！
�。ň牛└桨鍟�(shū)：（出示幻燈片）
一、準確審題
審主旨內容 （注意隱含義，保持與原句一致）
審感情基調 （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）
審句式結構 （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應，標點(diǎn)）
審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）
二、解題方法 “一定二仿三連 ”
第一步：確定對象(如仿句的主語(yǔ)、喻體等)
第二步：遣詞仿寫(xiě)（注意形容詞的潤色）
第三步：連貫語(yǔ)句（注意詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)法關(guān)系）
三、檢查驗證
七、小結
這節仿句方法的總結課，通過(guò)錯例的引導，學(xué)生的自主學(xué)習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學(xué)目標，能夠體現出學(xué)生的主體地位。通過(guò)訓練，學(xué)生也能較輕松地從簡(jiǎn)單的例題中探究出解題的方法。通過(guò)調查和備課，我感受到要上好專(zhuān)題類(lèi)的復習課，首先要教師根據教學(xué)內容難易程度，根據學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書(shū)人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養學(xué)生對說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng )新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識。
二、說(shuō)教法
說(shuō)明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn)，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。
三、說(shuō)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2、短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。
3、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。
�。ǘ┠芰δ繕�
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2、學(xué)會(huì )從不同角度對所觀(guān)察到的自然現象進(jìn)行思考。
3、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標分為一課時(shí)。
五、說(shuō)準備
1、培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
六、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
如今統治地球的是人類(lèi)，人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類(lèi)出現之前，曾有一種爬行動(dòng)物統治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區發(fā)現了恐龍化石，這意味著(zhù)什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著(zhù)名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習這兩篇短文。
�。ǘ┠x課文，整體感知請同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無(wú)處不在》，并思考：（多媒體依次顯示）
1、在南極及其他大陸上都發(fā)現了恐龍化石，作者首先想到了什么？
2、恐龍能在今天的南極地區生存嗎？為什么？作者經(jīng)過(guò)分析思考得出了什么答案？
明確：
1、恐龍化石無(wú)處不有
2、不能。因為南極地區非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候�？铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生初步感知文章內容，知道作者寫(xiě)的意圖。）
由此，引出了大陸漂移學(xué)說(shuō)，更形成了一種理論——“板快構造”理論。剛才同學(xué)們看書(shū)時(shí)應該發(fā)現文中6—8段對“板快構造”理論進(jìn)行了詳細的闡述，有沒(méi)有同學(xué)能用自己的話(huà)把他闡述出來(lái)？
板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成，早期恐龍在那時(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現，并且有機會(huì )分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區生活。后來(lái)泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過(guò)不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著(zhù)自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。
也就是作者將恐龍無(wú)處不在與“板快構造”理論聯(lián)系了起來(lái)，用書(shū)中的原話(huà)，就是最后一段：（請同學(xué)們一起讀一遍）
因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強有力的證據。（設計意圖：讓學(xué)生明白說(shuō)明文的說(shuō)明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開(kāi)篇提出，培養學(xué)生的'舉一反三。）
思考：
1、那同學(xué)們想一想，本篇說(shuō)明文的說(shuō)明對象到底是什么？（板快構造理論）
2、為了說(shuō)明清楚對象，他的說(shuō)明角度是什么？（通過(guò)南極洲發(fā)現恐龍化石來(lái)證明“板快構造”理論）
3、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序（寫(xiě)作思路）是什么？
學(xué)生回答后，多媒體展示圖表。（設計意圖：讓學(xué)生明白讀說(shuō)明文的過(guò)程與方法，清楚作者思路，以及學(xué)生的歸納能力）
我們分析了《恐龍無(wú)處不在》，通過(guò)阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”，知道了為什么恐龍無(wú)處不在，現在我們依照剛才的分析，試著(zhù)來(lái)看一下《被壓扁的沙子》從而揭開(kāi)恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著(zhù)填一下右邊的三個(gè)框。（設計意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )讀說(shuō)明文）
《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》
說(shuō)明對象地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)即“板快構造”理論恐龍的滅絕
說(shuō)明角度通過(guò)南極洲發(fā)現恐龍化石來(lái)證明“板快構造”理論通過(guò)被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕
說(shuō)明順序（寫(xiě)作思路）南極洲發(fā)現恐龍化石→恐龍無(wú)處不有→恐龍不會(huì )遷移→大陸在漂移（“板快構造”理論）恐龍滅絕的原因→撞擊說(shuō)、火山說(shuō)→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的原因是撞擊
明確：
撞擊說(shuō)：可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結果造成在很長(cháng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。
火山說(shuō)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)爆發(fā)，那么也可能造成一個(gè)足以使生命大量滅絕的災難。
證據：
1、在一些地方發(fā)現了斯石英。（性質(zhì)：一般情況下會(huì )反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬(wàn)年。在850度高溫下會(huì )變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）
2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區的巖層。
�。ㄈ┰囈辉嚕ㄔO計意圖：培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力）
通過(guò)今天的學(xué)習，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)重現六千五百年前的那場(chǎng)災難。
明確：
故事發(fā)生在6500萬(wàn)年前的一天，恐龍們還在地球樂(lè )園中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲、覓食。
突然天空中出現了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海，在海底撞出一個(gè)巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數萬(wàn)米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度擴散。
恐龍們驚慌失措，爭相逃命�？勺矒艏て鸬幕覊m布滿(mǎn)了天空。一時(shí)間暗無(wú)天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數月乃至數年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見(jiàn)陽(yáng)光而進(jìn)入低溫中，蒼茫大地一時(shí)間沉寂無(wú)聲。
大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。
山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來(lái)�？铸垥r(shí)代就這樣結束了。
�。ㄋ模┛偨Y全文：
通過(guò)本文的學(xué)習，我們了解到了一些科學(xué)知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問(wèn)題繼續探討。（讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內容的同時(shí)，還豐富了他們的知識面，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣）
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的課題是《橋之美》。這次說(shuō)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
一，首先我來(lái)談?wù)勛约簩滩牡睦斫狻?/strong>
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，本單元的教學(xué)目標是：
1，了解我國傳統的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。
2，了解什么是說(shuō)明文。
3，認識到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。
4，理清文章的說(shuō)明順序。
5，了解常用說(shuō)明方法。
6，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的語(yǔ)言。（分析新課標要求）
這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊，沒(méi)有遍布大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區別，這不是一篇常規性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美情操的人。（分析所說(shuō)課文的.內容）
無(wú)論從文章的思想內容，語(yǔ)言表達，選材，組材等方面，可以說(shuō)值得我們學(xué)習和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無(wú)巨細。所以按照教材的編寫(xiě)意圖，著(zhù)重在整體感知，揣摩語(yǔ)言上下功夫，據此我設計了本節課的教學(xué)目標如下：
1，知識目標：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
2，能力目標：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
3，情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美意識的人。
目標1，2，3都是重點(diǎn)。
二，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。
為幫助學(xué)生順利地達成以上學(xué)習目標，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：
1，先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。
因為新課標要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題，努力營(yíng)造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長(cháng)，共享學(xué)習的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，能學(xué)。
2，同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節課教學(xué)。雨露沾花花更美。
三，接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的學(xué)法指導。
對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，探求知識，發(fā)現規律，使之成為具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：
1，古人云："讀書(shū)百遍，其義自現"。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2，使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識；
四，最后我重點(diǎn)闡述一下對教學(xué)過(guò)程的設計：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節。
1，創(chuàng )設情境，導入新課（3分鐘）
為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設計能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。
2，配樂(lè )朗誦，整體感知。
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示問(wèn)題：文中描寫(xiě)了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。（探究主旨）談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
3，研讀課文，授知授法。
這一環(huán)節主要是針對目標2設計的。
為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營(yíng)造和諧競爭的的氛圍。請學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是你認為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么
如早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲，撫著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……
如此優(yōu)美的文字，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規說(shuō)明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂
這樣的設計，重在引導學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會(huì )抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓練。
4，比較閱讀，拓展延伸。
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂(lè )不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來(lái)抒寫(xiě)懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當代伯樂(lè )和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習內容及學(xué)習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的能力。因此在這方面需加強對學(xué)生的引導。
2、因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫(xiě)法在以前的學(xué)習中已有認識和了解。所以這一環(huán)節要引導學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認識。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習，勇于表現等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習過(guò)程中要精心設計環(huán)節，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生勇于表現。
【目標定位】
1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，并適當積累文言文詞句知識�！保�
2、理解作者思想，領(lǐng)會(huì )文章寓意。（新課標提出“學(xué)習語(yǔ)文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣�！钡囊�。）
3、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）
【教學(xué)準備】
多媒體、投影儀。
前置性學(xué)習：
印發(fā)“前置性學(xué)習指導”，每個(gè)學(xué)生1份。
1、收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)，詩(shī)句，故事圖片等。（能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、周?chē)H朋好友等有效資源）
2、誦讀課文
�。�1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。
�。�2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書(shū)正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用等在課堂交流中投影展示。
�。�3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等資源了解作者及寫(xiě)作背景、文體及寫(xiě)作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書(shū)如文章思想內容、主旨意蘊結構示意圖投影展示并講解。
4、利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )等資源收集古今歷史上“伯樂(lè )”與“千里馬”的人物事跡。
5、說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享。
6、有了伯樂(lè )才有了千里馬，難道伯樂(lè )是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂(lè )”，你應具有怎樣的才能，你會(huì )怎么做。如果你是還未被發(fā)現的“千里馬”，你應該怎么做。
學(xué)情預設：
對于前置性學(xué)習，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節等給予較詳細的指導。尤其是引導學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣。相信隨著(zhù)生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì )表現出讓我們驚訝的學(xué)習能力，自己去發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題，探究答案。這正是我們教育的目的。
設計理念：
設計前置性學(xué)習的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生課前預習的積極性，提高學(xué)習效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運用】
1、誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書(shū)聲，通過(guò)讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
2、自主學(xué)習法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。郭思樂(lè )教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中享受成功的喜悅。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法。相信學(xué)生豐富的.想象力和大膽創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n：（屏顯）馬的文字圖片，師引導：你看出什么了？（約1分鐘）
學(xué)情預設：有同學(xué)會(huì )說(shuō)是大大的“馬”字，會(huì )說(shuō)是許多不同寫(xiě)法的“馬”字，更有會(huì )說(shuō)是一匹揚蹄奮進(jìn)的馬。
設計理念：激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）
�。ㄆ溜@）小組合作學(xué)習要求：交流、探討前置性自主學(xué)習成果，組織安排組員匯報展示的內容和順序（各小組長(cháng)抽簽確定本小組匯報內容）
設計理念：小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習天性自由釋放，進(jìn)入“樂(lè )知”、“好知”的學(xué)習生態(tài)。
�。ㄈ┌嗉壗涣髡故荆�
1、走進(jìn)文本（約24分鐘，學(xué)生讀思議講）
設計理念：圍繞前置性學(xué)習1——3題的內容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過(guò)程中，以讀為主，展開(kāi)朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
學(xué)情預設：在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現象。在此環(huán)節要強調小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內容和平臺，或讀、或講、或議、或寫(xiě)、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養小組長(cháng)的組織領(lǐng)導能力。
1、（屏顯）班級交流一：說(shuō)說(shuō)你知道的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。（約2分鐘）
小組匯報展示——全班交流
2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鐘）
�、傩〗M匯報展示（讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）——全班討論，提難質(zhì)疑。
�、谛〗M可領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)通讀一遍。
〖學(xué)情預設〗讀音、停頓問(wèn)題對學(xué)生來(lái)講應能借助資料解決
3、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鐘）
小組匯報展示（讀、譯結合，投影重點(diǎn)字詞歸類(lèi)解釋并講解）rarr；全班討論〖學(xué)情預設〗對有些詞類(lèi)活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類(lèi)意義、用法復雜的，學(xué)
生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整，不過(guò)在全班的交流討論中會(huì )逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。
4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鐘）
小組匯報展示（以段為單位朗讀，并說(shuō)明理由，投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解）——全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰賽讀（某些語(yǔ)句）
學(xué)情預設：此環(huán)節對某些學(xué)生來(lái)講可能有一些困難，可特設計競讀環(huán)節，由朗讀能力較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過(guò)程中領(lǐng)導著(zhù)大家領(lǐng)悟語(yǔ)句內容和情感，提高朗讀能力。
5、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意（約4分鐘）
小組匯報展示（結合思想主旨結構示意圖即板書(shū)設計講解）rarr；全班交流討論。
〖學(xué)情預設〗在前面朗讀的基礎上，學(xué)生對文章的內容、思想情感應有較深的理解領(lǐng)悟，再結合前置性學(xué)習中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節應能水到渠成。
�。ㄋ模┌嗉壗涣髡故�2：走進(jìn)生活（12分鐘）
設計理念：圍繞前置性學(xué)習4——6題的內容，小組匯報，班級討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。不僅培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力�！�
1、（屏顯）班級交流展示一：說(shuō)說(shuō)你所知道古今歷史上“伯樂(lè )”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）
小組匯報展示——全班交流
學(xué)情預設：此環(huán)節同學(xué)們通過(guò)課內外資料搜集應有內容可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語(yǔ)言表達的流暢、簡(jiǎn)煉。
2、（屏顯）班級交流展示二：說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受（4分鐘）
老師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享（1分鐘）
學(xué)情預設：如果有同學(xué)不好意思說(shuō)，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會(huì )有傾吐的欲望。
小組匯報展示——全班交流。
3、（屏顯）班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）
小組匯報展示——全班交流
學(xué)情預設：此環(huán)節相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì )積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導學(xué)生認識到只要人才保持良好心態(tài)，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現自己的宏圖大志。
與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習自信自知，善于表現自己
適應環(huán)境，發(fā)揮潛能學(xué)會(huì )欣賞別人，要有團隊精神
�。ㄎ澹┬〗Y：學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）
設計理念：能當堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段。
�。┳鳂I(yè)：請根據文言文考點(diǎn)設計一份試題。在下節課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）
設計理念：鞏固掌握已知知識，同時(shí)對課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。
2、本節課學(xué)習了郭思樂(lè )教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習，討論探究。學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì )出現發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問(wèn)題，只要老師加強組織引導，創(chuàng )造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會(huì )驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(cháng)。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：八年級（下）語(yǔ)文第五課——《再塑生命》
2、知識聯(lián)系及教學(xué)內容的地位和作用：
在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學(xué)生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3、教學(xué)目標及確定的理論依據：
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗�！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標為：在培養學(xué)生整理，概括能力的基礎上使學(xué)生的感情得到升華。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：
借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話(huà)、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2、說(shuō)學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
1、整體設計的教學(xué)理念：
本節課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣。
感知課文理解“生命”。
合作探究“愛(ài)”主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
2、具體教學(xué)設想：導入：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲導入，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，試著(zhù)走進(jìn)聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。
�、賹W(xué)生演示自己所查詢(xún)的資料。（學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示）
整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。
�、诮處煖蕚鋱D文課件材料（進(jìn)行相應補充）
幻燈片1：19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！R克·吐溫
幻燈片2：海倫·凱勒（1880——1968）美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。
幻燈片3：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。
幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
幻燈片6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線(xiàn)十分清晰。
第三步：整體感知課文，了解文章結構。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學(xué)們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。
�、偕脑玻何业纳黿xx（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點(diǎn)：xxxx（相識，課文第5自然段）
�。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗M把我抱在懷中的圖片）
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了xxxx（文字，課文第13自然段）
�。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗憬形易R字的圖片）
�、艹砷L(cháng)的浪花：生命中擁有了xxxx（大自然，課文第14自然段）
�。ū尘盎脽羝故竞惡蜕蛭男〗阍跇�(shù)上的圖片）
�、萆纳A：生命中擁有了xxx（愛(ài)，課文第39自然段）
�。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗憔o緊摟住海倫的圖片）
B、談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生整理，概括文字的能力，培養學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據，分析問(wèn)題的能力。
問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的`生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
問(wèn)題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導學(xué)生分析海倫學(xué)習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）
�。ɑ脽羝故荆┐煺郏簩ⅰ氨焙汀八被鞛橐徽劊ú荒芊智濉氨焙汀八保┰诤悾号c老師發(fā)生爭執不耐煩，摔洋娃娃高興
房里莎莉文：重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我
在海倫：清泉從我手中流過(guò)理解井
房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫(xiě)“water”
總結：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng )造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒(méi)有對認識文字放棄
靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超
……（根據學(xué)生回答補充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會(huì )了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？
同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內心充滿(mǎn)了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類(lèi)交流的靈魂
大自然是人類(lèi)的依靠
愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而偉大
……開(kāi)放式命題，根據學(xué)生回答恰當引導既可。
老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。第五步：結束學(xué)習，布置作業(yè)。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)�。ㄗ龃汗澩頃�(huì )的手語(yǔ)：我愛(ài)你）
�。ū尘耙魳�(lè )：劉歡《重頭再來(lái)》徐徐響起）作業(yè)：
1、到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、莎莉文小姐認為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
【說(shuō)教材】
《再塑生命》是人教版八年級下冊語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)我的眼睛，通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周?chē)氖挛�，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【說(shuō)教學(xué)目標設計】
一、教學(xué)目標及確定的理論依據
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗。我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養學(xué)生整理，概括能力的基礎上使學(xué)生的感情得到升華。
具體目標如下：
1、知識目標：
�、� 理清文章思路，復述課文內容，理解課文主題。
�、� 理解人物形象。
2、能力目標：
�、� 培養學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
�、� 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、情感價(jià)值觀(guān)：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的'愛(ài)和獨特的教育方式。
(解決辦法：扣住文本，設身體驗。)
�、� 品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
(解決辦法：多讀。)
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標題再塑生命的含義。
(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)
【說(shuō)教法學(xué)法】
一、教法設計
我所任教的初二年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。
根據教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設計五步教學(xué)法，思路為：導──讀──悟──賞──結。力求做到靈活應用各種教學(xué)法。其中導包括課前指導學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語(yǔ)言的理解和賞析，結則是小結。
本方法是一種較好的結合學(xué)生實(shí)際，符合認識規律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生的分析能力，以教師為主導，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、學(xué)法設計
1、個(gè)人情感體驗法：
以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、合作探究學(xué)習：
獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學(xué)習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
三、手段選用
利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀(guān)音的舞蹈。
音頻播放《愛(ài)的奉獻》，烘托課堂愛(ài)的氛圍。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、課前準備
1、學(xué)生課文預習：
�、� 通讀課文，初步了解文章內容，自，掃清字詞障礙。
�、� 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
陶行知老先生說(shuō)教育就是養成良好的習慣不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法讀文章，能培養其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣;以及自己獨特的情感體驗。
2、課外準備：
�、� 搜集整理有關(guān)作者的信息;
�、� 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;
�、� 搜集有關(guān)愛(ài)的名言。
課外的準備，拓寬學(xué)生知識面，利于對課文內涵的深入理解。
二、課堂環(huán)節
1、直觀(guān)導入，初步感知(5分鐘)
�、� 播放《千手觀(guān)音》：
由《千手觀(guān)音》導入新課。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀(guān)賞最能激發(fā)孩子內心的美好情感。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過(guò)屏幕出示有關(guān)畫(huà)面)
是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(cháng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?
老師動(dòng)情的介紹，為整節課的開(kāi)場(chǎng)渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習做好了鋪墊。
學(xué)生齊讀題目。
2、粗讀文本，理解主題：
�、� 析題：
從題目入手，指導學(xué)生從題目中獲得信息，帶著(zhù)思考進(jìn)入文本。
再塑生命是什么意思?
再塑誰(shuí)的生命?
她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子?現在又是什么樣子?(結合文章內容做答)
指導學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì )文章的主題;同時(shí)培養他們良好的閱讀習慣。
�、� 讀文：
�、� 快速瀏覽課文，見(jiàn)證重塑生命的歷程，理清思路：
莎莉文老師教我認識具體事物(1～13);
莎莉文老師教我走進(jìn)大自然(14～21);
莎莉文老師教我認識愛(ài)這種抽象事物(22～39)。
這樣設計，意在培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
�、� 用自己的話(huà)復述課文大意。(學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節進(jìn)行復述)
通過(guò)復述，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又加深對文章內容的了解和對人物的理解。
�、鄹魇慵阂�(jiàn)：
讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?
教師可引導學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個(gè)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。
3、賞讀文本，自悟體驗：
�、� 賞讀文本：
(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。
�、� 難點(diǎn)突破：
�、� 請說(shuō)說(shuō)對再塑生命的理解：
意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復的研讀，學(xué)生會(huì )有更深的體悟。
�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些?
學(xué)生發(fā)言，師生一起總結：
A、莎莉文老師的幫助：
了解兒童心理;
講究教育方式;
教學(xué)循序漸進(jìn);
充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。
B、自身因素：
內心敏感、求知欲強、好奇、好學(xué)自強、不屈不撓。
本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結果，設計此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。以達成對學(xué)生的品德教育。
4、拓展延伸，小結全文：
�、� 莎莉文小姐認為：愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧?寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢?
課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。
課文中討論愛(ài)的句子有：
愛(ài)是什么?
愛(ài)是花的香味嗎?──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類(lèi)帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
愛(ài)是不是太陽(yáng)?──在海倫看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩。也不想玩了。──愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。
�、� 在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡。
�、� 課文小結：
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)(學(xué)生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢?首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。師生共同總結，
(屏幕顯示文字、音頻播放《愛(ài)的奉獻》)
在課堂即將結束時(shí)再次點(diǎn)出主題，這主題由海倫說(shuō)出顯得更自然。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)滲透愛(ài)的教育理解文中作者對老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
5、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)
�、� 拓展延伸的第一個(gè)問(wèn)題;
�、� 好書(shū)推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。
作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。
以書(shū)信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。
總需時(shí)間：45分鐘。
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