初二語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的初二語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力，學(xué)習作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的，二是學(xué)習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，

　�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　二、 說(shuō)教法

　　羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設計第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力，教學(xué)設計的第二點(diǎn)在于根據教學(xué)內容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當的`教學(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫(xiě)法等。

　　四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　要達到教學(xué)目標、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學(xué)生初步理解文章的內容、觀(guān)點(diǎn)，第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。

　　第一步：創(chuàng )設情景整體感悟。

　　一、導語(yǔ)設計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。

　　二、自主研習，整體感知。

　　學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感受與理解，并小聲播放音樂(lè )，以創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛。

　　這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　三、互動(dòng)探究。

　　進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。

　　第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類(lèi)。（理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。）

　　第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結構，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。

　　1、 在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jì)，舉例說(shuō)明。

　　2、 改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。

　　3、 對人類(lèi)取得的這些成績(jì)，對人類(lèi)破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據，都應給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。

　　這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　然后根據學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì )文章運用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環(huán)節意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。

　　同時(shí)培養學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，結合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創(chuàng )意說(shuō)明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，

　　簡(jiǎn)評：

　　這是一節古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課�？v觀(guān)全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿(mǎn)足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運用現代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問(wèn)，問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結尾宕開(kāi)一筆，依境改寫(xiě)，當堂評價(jià)，于常態(tài)中求變化，可謂別開(kāi)生面�？傊�，整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　一 教材的地位和作用

　　《馬說(shuō)》是人教版八年級語(yǔ)文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂(lè )不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè ),才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒(méi),極寫(xiě)知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

　　二 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定

　　根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：

　　1. 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2. 使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

　　3. 明確文章托物言志的寫(xiě)作手法，理解“伯樂(lè )”和“千里馬”的寓意。

　　培養學(xué)生對人才的認識。

　　了解托物寓意的寫(xiě)法，領(lǐng)悟作者飽滿(mǎn)于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認識封建社會(huì )人才被埋沒(méi)的根本原因，是學(xué)習的難點(diǎn)。

　　三 教學(xué)方法設計

　　新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì )文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的'感情。

　　加強積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要環(huán)節，所以我在本課的教學(xué)設計中，采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

　　四、學(xué)法指導：

　　新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:

　　1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�在自己領(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課：相傳伯樂(lè )是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據說(shuō)，有一匹千里馬拉著(zhù)沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著(zhù)，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè )遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(cháng)鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂(lè )了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過(guò)遇小黃馬的經(jīng)歷導入。

　　引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。

　　（二）誦讀感知：

　　1．聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。

　　2．領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì )文中11個(gè)“不”字的語(yǔ)氣。

　　3．學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會(huì )句中關(guān)鍵字詞表達的感情。

　　4．男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當點(diǎn)撥。

　　教師提出討論題：為什么韓愈會(huì )在文章中流露出這樣強烈的憤懣不平之情？提示學(xué)生；聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內容強調作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫(xiě)作手法，理解“伯樂(lè )”和“

　　千里馬”的寓意。

　　5．細讀第三段，體會(huì )“天下無(wú)馬”、“其真無(wú)馬耶？其真不知馬也”的語(yǔ)氣。

　　讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情，體會(huì )到明君對人才的重要性。

　　6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。

　　，（馬說(shuō)）教學(xué)設計

　　（馬說(shuō)）教學(xué)設計,

　　本設計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿(mǎn)于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

　　（三 ）積累提升：

　　1. 譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�獨立圈點(diǎn)總結出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。

　　這個(gè)環(huán)節利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來(lái)，成為課堂的主角

　　2. 交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。

　　解詞練習，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習過(guò)？

　　3. 背誦積累：

　　4. 知識遷移：1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了�！睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現這種情感的文句詩(shī)句。

　　2）討論：當今社會(huì )需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？

　　這個(gè)環(huán)節調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認識到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認識。更好的達到本文的情感目標。

　　附：板書(shū)設計

　　五、拓展探究

　　1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?

　　2．他們作品大多寫(xiě)些什么內容?

　　馬說(shuō)

　　3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?

　　把你的探究結果，寫(xiě)成一篇小短文，下節課交流。

　�。ㄗR別人才的人）伯樂(lè )不常有 ——不以千里稱(chēng)也 （痛惜）

　�。�埋沒(méi)人才的人）食馬者不知 ——安求其能千里也（憤怒）

　�。ㄓ胁拍艿娜� ）其真無(wú)馬也邪 ——其真不知馬也 （嘲諷）

　　托物言志

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　我說(shuō)課的題目是《我的母親》，為人教版八年級下冊第一單元第二課，作者胡適。我說(shuō)課的內容包括教材分析、學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法分析、學(xué)法分析、過(guò)程設計六大部分。

　　一、教材分析

　　八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現名人、偉人的一個(gè)側面揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術(shù)表達各有特色，學(xué)習時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會(huì )背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學(xué)生細心揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格，描述手法和文章的思想感情。

　　《我的母親》是胡適40歲時(shí)對自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極自然，質(zhì)樸，很好地表現了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)之情。

　　二、學(xué)習目標

　　新課標中重點(diǎn)指出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”

　　根據這方面要求，結合本文的內容和特點(diǎn)，我這樣確立了這堂課的三維教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)習選取典型事例表現人物的方法。

　　2、能力目標：學(xué)習評析人物形象的方法。

　　3、情感目標：感受母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩回報。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　時(shí)代不同了，“母親”的形象也發(fā)生了很大變化，但“天下父母心”在每個(gè)時(shí)代都是相通的，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩回報。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　四、教法分析

　　按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué);

　　2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn);

　　3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

　　五、學(xué)法分析

　　在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，引導學(xué)生注意緊繞所設計的'問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

　　六、過(guò)程設計

　　(一)教師導入：母親是天底下最神圣的一個(gè)稱(chēng)呼，母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，法國有位偉大的作家說(shuō)：“人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親的時(shí)候�！蹦蔷妥屛覀兏�著(zhù)胡適一起來(lái)回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。

　　(二)環(huán)節一：“整體感知”

　　課文寫(xiě)了母親哪幾件事?表現了母親什么品性?

　　(設計說(shuō)明：概括地說(shuō)寫(xiě)了三個(gè)方面的事，一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現了母親克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼�，和睦仁慈又很剛氣的品性，設計這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生從整體上把握文本，又充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，激活學(xué)生的閱讀思維，，同時(shí)訓練學(xué)生篩選信息的思維能力。)

　　環(huán)節二：“細品文本”

　　作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形?

　　(設計說(shuō)明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實(shí)不然，母親對我的教育不僅是體現在母親如何教導“我”上，而更多地體現在母親平時(shí)怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫(xiě)“母親是我的恩師”，寫(xiě)她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對“我”的“言傳”，更寫(xiě)了母親對我的“身教”。設計此問(wèn)題是引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。)

　　環(huán)節三：“聲情并茂”

　　找出文中你最喜歡的語(yǔ)段，深情地朗讀出來(lái)。

　　(設計說(shuō)明：閱讀這篇文章，我們不僅會(huì )為母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛(ài)戴感激之情所感染，指導學(xué)生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力又進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。)

　　環(huán)節四:“人物再現”

　　母親是一個(gè)怎樣的人?請用“母親是一個(gè) 的人，因為 ”的句式為母親作一個(gè)評價(jià)。

　　小組討論后，把母親的美德寫(xiě)到黑板上。

　　(設計說(shuō)明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過(guò)程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來(lái)襯托母親的偉大，印證教育的成功)

　　環(huán)節五“課堂練筆”

　　請為這位偉大的母親寫(xiě)一段文字簡(jiǎn)介。

　　(設計說(shuō)明：母親是一個(gè)很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時(shí)機進(jìn)行教育，不但進(jìn)行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱(chēng)自己的母親為“慈母，嚴父，恩師”，“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地理解自己的“父母之愛(ài)”，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由文本向現實(shí)生活的思維拓展。)

　　示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個(gè)新文化運動(dòng)的主將推向了歷史大舞臺。

　　(四)盤(pán)點(diǎn)收獲

　　一堂課下來(lái)，引導學(xué)生深入淺出，明確整堂課的學(xué)習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫(xiě)作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹(shù)的形式展示給學(xué)生，直觀(guān)形象。

　　(五)堂清練習

　　1、字詞的掌握。

　　2、詞語(yǔ)的品析和錘煉。

　�。�六）推薦閱讀書(shū)目，拓寬學(xué)生視野。

　　老舍： 《我的母親》

　　鄒韜奮：《我的母親》

　　季羨林：《賦得永久的悔》

　　老鬼： 《母親楊沫》

　　七、結語(yǔ)

　　 新課標下文本的學(xué)習，不應僅滿(mǎn)足于課文學(xué)完，會(huì )讀會(huì )背，而更應注重用美的語(yǔ)言，美的情感去陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想認識，而我們作為語(yǔ)文教師則應多讀書(shū)，多學(xué)習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會(huì )運用自己的教學(xué)智慧，引領(lǐng)學(xué)生不斷開(kāi)拓美的領(lǐng)域，，讓我們的學(xué)生在求知路上收獲頗豐!

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　今天我說(shuō)課的課題是《橋之美》。這次說(shuō)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

　　一，首先我來(lái)談?wù)勛约簩�教材的理解�?/strong>

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，本單元的教學(xué)目標是：

　　1，了解我國傳統的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。

　　2，了解什么是說(shuō)明文。

　　3，認識到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。

　　4，理清文章的說(shuō)明順序。

　　5，了解常用說(shuō)明方法。

　　6，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的語(yǔ)言。（分析新課標要求）

　　這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊，沒(méi)有遍布大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區別，這不是一篇常規性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美情操的人。（分析所說(shuō)課文的內容）

　　無(wú)論從文章的思想內容，語(yǔ)言表達，選材，組材等方面，可以說(shuō)值得我們學(xué)習和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無(wú)巨細。所以按照教材的編寫(xiě)意圖，著(zhù)重在整體感知，揣摩語(yǔ)言上下功夫，據此我設計了本節課的教學(xué)目標如下：

　　1，知識目標：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　2，能力目標：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

　　3，情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美意識的人。

　　目標1，2，3都是重點(diǎn)。

　　二，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。

　　為幫助學(xué)生順利地達成以上學(xué)習目標，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：

　　1，先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。

　　因為新課標要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題，努力營(yíng)造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長(cháng)，共享學(xué)習的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，能學(xué)。

　　2，同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節課教學(xué)。雨露沾花花更美。

　　三，接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的學(xué)法指導。

　　對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，探求知識，發(fā)現規律，使之成為具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：

　　1，古人云："讀書(shū)百遍，其義自現"。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的`品評鑒賞奠定基礎。

　　2，使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識；

　　四，最后我重點(diǎn)闡述一下對教學(xué)過(guò)程的設計：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節。

　　1，創(chuàng )設情境，導入新課（3分鐘）

　　為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設計能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2，配樂(lè )朗誦，整體感知。

　　教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示問(wèn)題：文中描寫(xiě)了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。（探究主旨）談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　3，研讀課文，授知授法。

　　這一環(huán)節主要是針對目標2設計的。

　　為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營(yíng)造和諧競爭的的氛圍。請學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是你認為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么

　　如早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲，撫著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優(yōu)美的文字，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規說(shuō)明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂

　　這樣的設計，重在引導學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會(huì )抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓練。

　　4，比較閱讀，拓展延伸。

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5