精選語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說(shuō)故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節生動(dòng)、形 象鮮明，是一篇培養學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛(ài)表現，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運用電 教媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
針對教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
其中，目標1、2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
根據學(xué)生的特點(diǎn)和課文內容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而充分發(fā) 揮學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué) 后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)， 變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。這一課時(shí)，我設計了四個(gè)環(huán)節。
一、激趣導入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì )想起誰(shuí)？
2、 我們今天來(lái)認識一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導，并指導學(xué)生讀好長(cháng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。
三、精讀課文，想象拓展
本文共有四個(gè)小節，二小節是教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一小節課文時(shí)，我將引導學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問(wèn)：在當時(shí)的社會(huì )制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì )去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節的學(xué)習。
教學(xué)第二小節時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問(wèn)題“花木蘭為什么去從軍？”展開(kāi)交流。隨機引導學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的.指導。第一句中我將抓住“經(jīng)�！币辉~引導學(xué)生聯(lián)想當時(shí)北方戰事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準備引導學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f(wàn)分”，木蘭為什么焦急萬(wàn)分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書(shū)：替父）從而感受到木蘭愛(ài)家愛(ài)國（板書(shū)：愛(ài)家愛(ài)國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著(zhù)，我將結合第六句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì )怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的？相機進(jìn)行合理地指導點(diǎn)撥。然后引導學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。
教學(xué)第三節時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過(guò)燕山”這組短語(yǔ)和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過(guò)”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì )，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰威武形象，（板書(shū)：英勇善戰）并通過(guò)想象談話(huà)：木蘭在征戰過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進(jìn)一步體會(huì )木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
課文的最后一小節的教學(xué)中，我將結合課文插圖，著(zhù)重抓住“驚訝”一詞，引導學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì )在學(xué)生心中油然而生。
學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓練：“木蘭是一位 的女英雄�！弊寣W(xué)生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語(yǔ)言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。
板書(shū)設計：
愛(ài)家愛(ài)國
木蘭從軍
�。ㄌ娓福�
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編寫(xiě)了《公輸》、《孟子》兩章、《魚(yú)我所欲也》、《莊子》故事兩則等古典散文的名篇。這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養語(yǔ)文應用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《得道多助，失道寡助》這篇短論，記敘了戰爭中民心向背的問(wèn)題，指出民心所向是戰爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰爭勝負中的決定性作用，體現了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰爭勝負的因素這一角度出發(fā)，通過(guò)對“天時(shí)”“地利”“人和”三個(gè)條件的比較，闡述了“人和”對戰爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的'診斷，闡明了施得“仁政”的必要性。由戰事到國事，道理由淺入深，具有極強的說(shuō)服力，明確了是否“人和”決定戰爭的勝��；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要的意義。
（二）教學(xué)目標
根據新課程標準要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養，”結合本單元持點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標確定為：
1、知識目標
�。�1）通過(guò)整體感知課文內容，讓學(xué)生初步了解文章大意。
�。�2）用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學(xué)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把握文章的內容。
�。�3）積累重要文言詞語(yǔ)，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。
�。�4）結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。
2、能力目標
�。�1）通過(guò)學(xué)習本文，讓學(xué)生懂得戰爭中“人和”的重要作用。
�。�2）強調師生對話(huà)，生生對話(huà)，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
�。�3）掌握議論文的基本結構“提出問(wèn)題
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字和詞語(yǔ)，理解小白兔說(shuō)的：“只有自己種，才有吃不完的菜�！边@具話(huà)的意思。
編者的主要意圖，是指導學(xué)生觀(guān)察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話(huà)部分，加深對課文的理解，體會(huì )熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
學(xué)習本課時(shí)，要在理解課文的基礎上，使學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著(zhù)自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字和要求掌握的詞語(yǔ)，認識8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，幫助學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著(zhù)自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語(yǔ)言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，低年級閱讀教學(xué)要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據年齡段的特點(diǎn)和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑借老師的講，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基本功。因此在講課時(shí)，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學(xué)生理解課文內容，根據我班學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強，好奇心強的情況和教材特點(diǎn)，我準備采用“表演朗讀和“直觀(guān)演示法”來(lái)教學(xué)本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話(huà)故事。孩子們比較喜歡聽(tīng)，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內容每小節都講了一個(gè)完整的意思，結合掛圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，朗讀的表演，來(lái)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪地更加完整、具體，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，并接圖擴展思維，豐富想象，培養觀(guān)察，思維、想象和語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據課文的內容要求，我準備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習本課。
我準備讓學(xué)生用兩課時(shí)教學(xué)本文�，F在主要講第二課時(shí)；完成教學(xué)目標2。教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹥焊枰�，揭示課題。
開(kāi)始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。同學(xué)們，你們覺(jué)得小白兔可愛(ài)嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹(shù)課題：22、小白兔和小灰兔
�。ǘ┓蹲x課文，整體感知
在揭示課文后，我又問(wèn)：同學(xué)們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽(tīng)老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽(tīng)后請回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調動(dòng)起來(lái)了，興趣也提高，精神也非常集中，聽(tīng)了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄈ├斫鈨热�，抓注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學(xué)生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個(gè)小節，然后逐節分析。
1、講讀第1---3小節
教學(xué)時(shí)，課文第一節，我采用讀課文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明白小白兔和小灰兔來(lái)幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來(lái)講，采用看圖提問(wèn)的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問(wèn)：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說(shuō)的呢？然后指名兩位同學(xué)分別讀2、3小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)小白兔和小灰兔的句子；再讓學(xué)生回答，老師板書(shū)：要菜子 收下白菜。在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生作一個(gè)有禮貌的好孩子；接著(zhù)引導學(xué)生用禮貌的語(yǔ)氣讀出小白兔和小灰兔說(shuō)的話(huà)，從而培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習慣。
接著(zhù)用同樣的教法教學(xué)第4---6小節
2、導讀第4—6小節
教第4—6小節時(shí)，我是這樣設計問(wèn)題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學(xué)生自己讀第4、5小節，畫(huà)出表示：小白兔動(dòng)作的詞。學(xué)生會(huì )很快就能回答說(shuō)：種白菜。（我在引導學(xué)生用一句化完整地回答）并畫(huà)出“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”等詞，然后我又問(wèn)：小白兔不僅這樣做，而且是“常�！钡刈�，說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)思考，有的會(huì )說(shuō)：小白兔很勤勞；也有的會(huì )說(shuō)：它很愛(ài)勞動(dòng)。我對他們人、他們的回答給予肯定，并表?yè)P他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)引導學(xué)生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書(shū)：種白菜。再請學(xué)生齊讀第6小節后問(wèn)：小白兔把一車(chē)白菜拉回家后，怎么做的`呢？這一問(wèn)，相信學(xué)生會(huì )異口同聲地說(shuō)：不干活。板書(shū)：不干活。最后讓學(xué)生看第三幅插圖，指導朗讀第6節。
3、導讀第7—9小節
我又用同樣的方法學(xué)習第7—9小節，教學(xué)時(shí)我是這樣設計問(wèn)題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，這樣學(xué)生就不難回答這個(gè)問(wèn)題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書(shū)：送白菜 要白菜。接著(zhù)我又說(shuō)：“所以小白兔說(shuō)‘只有自己種，才有吃不完的菜�！瑢W(xué)們想一想，這句話(huà)講什么呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上面所學(xué)的內容說(shuō)說(shuō)。我根據學(xué)生所說(shuō)做了如下總結：通過(guò)老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動(dòng)，才能豐衣足食的這個(gè)道理。從而教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。最后引導學(xué)生觀(guān)察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，讀出小灰兔覺(jué)得奇怪，而小白兔很自豪的語(yǔ)氣。
通過(guò)以上看圖說(shuō)話(huà)，不僅理解了課文的重點(diǎn)，而且培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、主動(dòng)學(xué)習，又豐富了語(yǔ)言，還訓練了語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┯螒�，朗讀訓練
本文是一篇童話(huà)故事，適合分角色表演朗讀，并且通過(guò)表演可以形象地再現課文內容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學(xué)生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問(wèn)的那句話(huà)，要讀出和表現出奇怪的語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。在老師的指導下，相信學(xué)生一定能讀好。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
好的板書(shū)能體現出文章的主要內容，使讀者一看就懂，又能使學(xué)生利用板書(shū)，總結課文。
我的板書(shū)設計是這樣的。
板書(shū)設計：
22 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1．教材地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類(lèi)的生活軌跡，本文的作用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
2．學(xué)習目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習目標定為：
知識目標：學(xué)習本文運用對比的手法表達思想感情的寫(xiě)法
能力目標：培養學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復述情節的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
3．學(xué)情分析
本文故事性強，情節較簡(jiǎn)單，冰河學(xué)生的思想認識、生活交接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多談自己的看法。
二、說(shuō)教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的內涵，只有在教學(xué)中指導學(xué)生反復讀，才能體會(huì )課文中包含的復雜感情。
2．復述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述課文，讓學(xué)生在復述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。
3．討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)生、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導
本節課的教學(xué)充分體現新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：
1．朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
2．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3．討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�
用多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無(wú)限的樂(lè )趣，正如有的同學(xué)說(shuō)的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段不一樣的養貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養貓的快樂(lè )與傷悲。
�。ǘ┱w感知：
1．點(diǎn)名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫(huà)生字詞，根據課文理解詞語(yǔ)含義。
2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生積極性，掃除文字障礙。
3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4．根據學(xué)生標記的內容，找不同組的幾個(gè)同學(xué)分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
�。ㄍㄟ^(guò)兩次不同的讀，特別是讓學(xué)生在復述過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，使學(xué)生對課文內容有了整體感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的.基礎。）
�。ㄈ┢肺陡星�
學(xué)生自行朗讀，標記抒情議論性語(yǔ)句，讓學(xué)生按小組完成這項工作，朗讀與評說(shuō)相結合，組內同學(xué)可進(jìn)行補充。
�。ㄋ模└形蛑黝}
豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過(guò)朗讀、理解、品味喚起學(xué)生內心深處的情感。
1．對揮舞大棒、妄下斷語(yǔ)的我，你想說(shuō)什么？
對“可憐的貓”你想說(shuō)什么？
這一環(huán)節讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì )有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)會(huì )課文的主旨。
2．理解延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無(wú)心的，或多或少都會(huì )給別人帶來(lái)傷害，你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？和大伙說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一環(huán)節設置的目的時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習和生活有機的結合起來(lái)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）
�。ㄎ澹┛偨Y課文
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì )上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體，請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
課文《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，文章極其細膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴寒的冬夜里的充滿(mǎn)愛(ài)的故事。作者字里行間稱(chēng)頌著(zhù)人間的友愛(ài)互助——當別人需要幫助的時(shí)候，應該伸出熱情的手。
周老師的這節課在設計上，給我們留下了深刻的印象——長(cháng)文短教，圍繞愛(ài)的鏈條，探討主要環(huán)節。
首先，“你還記得課文主要講了哪兩件事？”讓學(xué)生進(jìn)入愛(ài)的珠鏈上感人的一幕幕。
接著(zhù)，帶領(lǐng)學(xué)生交流文章中的動(dòng)人畫(huà)面：
1、一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心是怎樣的？（以讀代講）
2、喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？（此處絕不惜時(shí)，讓學(xué)生充分自讀自悟）
3、引讀6、7自然段，即當喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地打開(kāi)錢(qián)包時(shí)的一段對話(huà)。（此處不費時(shí)，直接點(diǎn)明——不容質(zhì)疑）
4、學(xué)習“老婦人幫助女店主”一段時(shí)，學(xué)生讀文后完成填空：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到
突然想起了
于是
這樣設計，精簡(jiǎn)省時(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生前后聯(lián)系課文，深入思考，為理解“愛(ài)之鏈”作了鋪墊。
5、引讀女店主進(jìn)房間后對喬依說(shuō)的話(huà)。（能讀懂的不作繁瑣分析，一讀而過(guò)）
6、課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？（題目是文章的靈魂，從內容回到文題，幫助學(xué)生體會(huì )中心。）
整節課的設計，直奔中心和重點(diǎn)，“省時(shí)高效”，值得我們學(xué)習借鑒。
我的思考——在挖掘人文內涵的同時(shí)，怎樣更多更好地為學(xué)生提供表達感受，運用語(yǔ)言的平臺，實(shí)現“工具性”和“人文性”的和詣統一？
聽(tīng)課時(shí),腦子里零星閃過(guò)幾處地方的處理,不知可否:
l“你還記得課文主要講了哪兩件事？”（這時(shí)讓學(xué)生敘述喬依修車(chē)、婦人幫助店主的.情節，可有感情地朗讀原文，也可鼓勵他們靈活地將自己的語(yǔ)言，加上課文中的詞句來(lái)表達。）
l——“喬依，你與老婦人素不相識，你為什么這樣做？”
——“喬依，你目前不需要錢(qián)？難道這筆錢(qián)你不能接受？”
�。ㄟM(jìn)行這樣的“人物采訪(fǎng)”能促使學(xué)生前后聯(lián)系，文本內容與生活經(jīng)驗、個(gè)人看法相聯(lián)系，深入體會(huì )喬依的為人。）
l“想象一下，你就是不求回報的喬依，你就是那位受助的老婦人，將要分別，你們會(huì )說(shuō)些什么？
�。▌�(chuàng )編對話(huà)，讓學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言的同時(shí),創(chuàng )造性地運用文本語(yǔ)言。）
l進(jìn)一步探究：僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的相互關(guān)愛(ài)就能形成這條愛(ài)之鏈嗎？
�。ㄒ浴兑驗閻�(ài)》這首歌為背景音樂(lè )，展現同學(xué)們常見(jiàn)的，熟識的表現“人間真愛(ài)”的一幅幅畫(huà)面，繼而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的“耳聞目睹”。）
小結提升：世上許許多多的“喬依”，串起了愛(ài)之鏈……
l創(chuàng )編關(guān)于愛(ài)的格言
�。▽W(xué)生根據自身的閱讀感受創(chuàng )編格言，是真正的“情感內化”。）
我想，我們只要用法得當，在兼顧工具性的時(shí)候，不會(huì )淡化人文的，融合得好，會(huì )讓愛(ài)更深，讓鏈更長(cháng)的。
沒(méi)有完美的課堂，我們的目標是無(wú)限的接近完美。讓我們共同努力吧。
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