初二語(yǔ)文說(shuō)課稿[優(yōu)秀]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的初二語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版語(yǔ)文八年級語(yǔ)文下冊第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說(shuō)明文，一般來(lái)說(shuō)，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習的興趣。但通過(guò)本單元的學(xué)習，必須要讓學(xué)生“油然而生探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣，享受發(fā)現的成功”，培養“熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的精神”，其難易程度可想而知，這一節課的成功與否，直接影響著(zhù)學(xué)生對下面課文的學(xué)習。這是本單元學(xué)習中的重中之重，必須從思想上高度重視。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識點(diǎn)

　�。�1）能說(shuō)出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現象和形成的原因。

　�。�2）學(xué)習簡(jiǎn)單的事理說(shuō)明文的基本結構和常用的說(shuō)明方法。

　　2、能力培養

　�。�1）探索這些奇怪現象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì )從科學(xué)角度來(lái)認識一切怪異現象。

　�。�2）善于從網(wǎng)絡(luò )上搜尋知識，拓寬自己的視野。

　　3、情感體驗

　�。�1）激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”。

　�。�2）體驗有些動(dòng)植物能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的`特殊本領(lǐng)；它們能充分地吸收水分，它們能充分節約用水，盡可能減少水的損失。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握事理說(shuō)明文的寫(xiě)作順序

　　難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現象。

　　疑點(diǎn)：沙漠里的怪異之謎都能揭開(kāi)嗎？

　　四、說(shuō)教學(xué)設想

　　沙漠對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現象，這正是學(xué)生感興趣的話(huà)題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問(wèn)題。為此，在教學(xué)準備階段，我主要做了如下工作：

　　1、登陸“百度”，點(diǎn)擊“圖片”，搜索“沙漠”、“沙漠 奇怪現象”，想通過(guò)這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過(guò)程中，意外的發(fā)現了有幾幅圖片的后面，隱藏著(zhù)與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。

　　2、登陸“百度”，搜索“海市蜃樓”“鳴沙”視頻片斷，我如愿以?xún)�，為增強課堂的直觀(guān)，奠定了物質(zhì)基礎。

　　3、設法開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內引向課外，但在引向課外的過(guò)程中，一些細節性的知識，不能一覽無(wú)余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。

　　五、教學(xué)模式：“三讀一探一銜接”

　　1、初讀課文 整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法初讀課文，提出并相互提出問(wèn)題，相互解決，不能解決的問(wèn)題提交到課堂上。教師依據新課標要求和學(xué)情，設計問(wèn)題，師生共同分層次對這些問(wèn)題逐一研討。其間，注重對課文內容的提煉，對行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗教育。

　　2、再讀課文，評點(diǎn)品味。對文中應該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生“習得”，實(shí)現技能遷移。

　　3、三讀課文，自我欣賞。根據師生共同學(xué)習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。

　　4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內容相同、相似或相反的材料（文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、歌曲等），組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的“發(fā)現”。

　　5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著(zhù)無(wú)窮的知識寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、導入課文：課前，要精心設計、播放“沙漠風(fēng)鈴mp3”，把學(xué)生的思緒引向廣漠無(wú)垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著(zhù)，巧用“唐僧西天取經(jīng)”的故事，提出問(wèn)題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用“其實(shí)，并沒(méi)有什么‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現象的一種”，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現象，埋下伏筆。情景導入，意味盎然，一箭雙雕。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　穿插竺可楨在考察西部沙漠的過(guò)程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現象》等，鼓勵學(xué)生課外去搜尋。

　　3、感受沙漠。讓學(xué)生結合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀(guān)的感受。

　　4、初讀課文 整體感知

　　要求學(xué)生課下預習，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀課文，相互提出問(wèn)題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問(wèn)題，而這幾個(gè)問(wèn)題也是本節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，因此，將分層次對這些問(wèn)題逐一研討。

　�。�1）古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

　�。�2）沙漠里的奇怪現象和形成的原因

　　用列圖表的方法，試圖清晰的展現給學(xué)生。

　　在解釋“魔鬼的�！焙汀昂Ｊ序讟恰睍r(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀(guān)。

　　在解釋“鳴沙”現象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內蒙古電視臺在內蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。

　　接著(zhù)，不失時(shí)機地把世界上其它各地出現鳴沙現象的地區，鳴沙山的其它奇異之處，簡(jiǎn)明扼要的展示給學(xué)生。

　�。�3）梳理寫(xiě)作思路

　　本文按先“描述”、再“解釋”的寫(xiě)作順序，在此不失時(shí)機的告知學(xué)生三種常見(jiàn)的說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡(jiǎn)明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。

　　本文情感體驗的關(guān)鍵在此也應水到渠成、信手拈來(lái)：“一切怪異現象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”。

　　4、再讀課文 評點(diǎn)品味

　　主要是品味說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　5、課堂重要內容反饋。

　　6、課文延伸，探索研究

　　蘇軾說(shuō)得好：“欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。要求學(xué)生觀(guān)察沙漠特有動(dòng)植物圖片，說(shuō)說(shuō)從中得到的發(fā)現。先后出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發(fā)達的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹(shù)”、“駱駝刺”，引導學(xué)生探討交流他們的發(fā)現，接著(zhù)加以規范：“它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)；它們能充分節約用水，盡可能減少水的損失；它們能充分吸收水分�！�

　　7、網(wǎng)站銜接 拓寬視野

　　8、作業(yè)布置。

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)由三個(gè)部分組成：“課題、作者”、“現象、成因”、“必備術(shù)語(yǔ)”。 板書(shū)整齊明了，言簡(jiǎn)意賅，能收到言有盡而意無(wú)窮的效果。

　　11、沙漠里的奇怪現象 竺可楨

　　現象 成因 說(shuō)明對象

　　“魔鬼的�！� 說(shuō)明順序

　　海市蜃樓 光線(xiàn)折光和反射 說(shuō)明方法

　　鳴 沙 沙粒移動(dòng)摩擦 說(shuō)明語(yǔ)言

　　總之，情景導入，意味盎然；內容翔實(shí)，條分縷析；讀圖說(shuō)圖，將誘發(fā)得當；自主探究，將評價(jià)到位。如有不到之處，敬請各位同仁斧正。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿2

各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是：蘇教版九年義務(wù)教育八年級語(yǔ)文上冊“人與環(huán)境”單元中的《明天不封陽(yáng)臺》一課。我主要從以下幾方面說(shuō)課：教學(xué)設計理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序、板書(shū)設計

　　一、教學(xué)設計理念

　　語(yǔ)文 “閱讀”課程目標指出：“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習內容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！�

　　為此，《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生與文本充分對話(huà)基礎上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學(xué)旨在把新知識蘊含在有準備的教育環(huán)境中，提倡教師與學(xué)生的學(xué)習方法相互作用，共同對話(huà)，借助語(yǔ)文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構新知識。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的表達與表現，激發(fā)認知沖突，放手給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐反思學(xué)習的空間和機會(huì )，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習的真正主人，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生自主的學(xué)習，快樂(lè )的學(xué)習，創(chuàng )造的學(xué)習，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎上得到進(jìn)一步的提升。

　　二、教材的分析

　　1、教材的地位和作用

　　《明天不封陽(yáng)臺》是蘇教版八年級語(yǔ)文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以?xún)A聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類(lèi)，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。

　　作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達了一個(gè)現代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(cháng)，行文脈絡(luò )清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對話(huà)的基礎上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì )樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識。

　　2、教學(xué)目標

　　依據教學(xué)大綱，結合新課程理念，在確定教學(xué)目標時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向為本。由此確定本節課教學(xué)目標如下：

　　知識與技能目標：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)

　　過(guò)程與方法目標：自主探究，合作交流的模式

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，

　　幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的認識和思考

　　4、教材處理

　　學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，但從感性認識上升到理性認識，需要一個(gè)過(guò)程，理性認識依賴(lài)于感性認識，因此，無(wú)論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽(tīng)心聲，都是讓學(xué)生通過(guò)對文本的解讀和對語(yǔ)言文字的'品味去發(fā)現，去建構。

　　為了把學(xué)生從“吸收——儲存——再現”傳統學(xué)習模式中解放出來(lái)，我將教材內容進(jìn)行合理的內化、組合。首先，在整體感知上，打破常規，從標題的關(guān)鍵詞入手來(lái)理解圍繞“陽(yáng)臺”發(fā)生了怎樣的變化，經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過(guò)程，為什么會(huì )發(fā)生變化而將這種感性認識引入一個(gè)理性的思考，又因為“在任何領(lǐng)域的學(xué)習中，語(yǔ)言都是重要工具，”所以，文學(xué)的熏陶自然離不開(kāi)語(yǔ)言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉入品味對鴿子的描寫(xiě)，并總結方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時(shí)將培養學(xué)生的能力落到實(shí)處；其次，從讀的本質(zhì)來(lái)看，是對作者所表達的對現實(shí)世界的再認識，再體驗，所以通過(guò)學(xué)生描述圖片來(lái)傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，這樣學(xué)生在嘗試中交流、討論，，可以再次強化重點(diǎn)，也使難點(diǎn)得以突破；最后，設疑，創(chuàng )造認知沖突，進(jìn)行思想的碰撞，不僅具有靈活開(kāi)放的特點(diǎn)，而且對文本有更深刻的理解與感悟，從而學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到自然充分的培養。

　　三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段

　　本節課在教法上，體現教師的“啟發(fā)引導”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現”，達到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現，去創(chuàng )新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。

　　教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀(guān)性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識。

　　四、教學(xué)程序

　　課前布置預習：

　　課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復述課文內容，為課堂教學(xué)作準備

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境

　　播放歌曲《白蘭鴿》——這是美國民謠《白蘭鴿》，講述一只白蘭鴿，在白云下面，自由的飛翔，享受著(zhù)大自然的恩賜。那么是所有的鴿子都能如此自由快樂(lè )嗎？這節課讓我們在共同與文本對話(huà)的基礎上，互相交流，以使我們有更深刻的理解和感悟。

　�。ㄕf(shuō)明：這種導入方法可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

　�。ǘ�）整體感知

　　首先，復述故事

　　1、關(guān)注題目

　　從標題入手，汲取關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由，為什么是“陽(yáng)臺”，而不是“封陽(yáng)臺”

　　或者“不封陽(yáng)臺”？

　　2、講故事

　　怎樣圍繞“陽(yáng)臺”寫(xiě)的？本文講了一個(gè)什么故事？

　�。ㄕf(shuō)明：由關(guān)鍵詞入手，可以更好的把握感知文章的內容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準備）

　　其次，理清思路

　　1、圍繞“陽(yáng)臺”，發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　2、進(jìn)一步解讀

　�。�1）為什么要封陽(yáng)臺？（其實(shí)，這家人叢10年前搬到這個(gè)地方，就一直沒(méi)有封陽(yáng)臺，為什么10年后的今天要封陽(yáng)臺呢？）

　�。�2）為什么又決定先不封陽(yáng)臺？

　�。�3）是什么使他們動(dòng)搖？

　�。ㄕf(shuō)明：這一關(guān)鍵環(huán)節，讓學(xué)生充分活動(dòng)，教師設計好適合于學(xué)生的“臺階”，培養學(xué)生汲取文章中的重要信息的學(xué)習能力。從整體感知到理清思路再到深入認識，一步步引導學(xué)生加深對問(wèn)題的分析，這樣就完成了教學(xué)目標中整體感知文章內容，理清思路，并且初步感知作者對現實(shí)世界的認識和情感及作品的內涵。）

　�。ㄈ�）品味妙筆

　　1、請找出文中描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句，你覺(jué)得什么細節最打動(dòng)人？

　　2、你認為怎樣描寫(xiě)才能簡(jiǎn)潔傳神呢？

　　3、總結簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)方法

　�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節是針對教學(xué)重點(diǎn)而設計的，絕大部分同學(xué)能準確找到對鴿子的描寫(xiě)，重要的是教師組織學(xué)生呈現并解釋自己探究的結果和探究的方法，在此基礎上，教師幫助學(xué)生歸納、上升，形成科學(xué)的結論和掌握正確的方法，教會(huì )學(xué)生如何讀書(shū)，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感，來(lái)更好體會(huì )文章背后更深層次的內涵，符合學(xué)生的認知規律，也使學(xué)生的閱讀水平在原有的基礎上有所提升。）

　�。ㄋ模﹥A聽(tīng)心聲

　　1、作者不封陽(yáng)臺僅僅是因為這只受傷而“身孕”的鴿子嗎？難道他就停留在對鴿子的思考嗎？他還有什么思考？

　　2、傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)

　�。�1）展示相關(guān)圖片（分別是樹(shù)樁、動(dòng)物、沙塵暴、水源）

　�。�2）描述畫(huà)面

　�、偬岢雒枋鲆�求

　�、诮處煼独�

　�、蹖W(xué)生自由描寫(xiě)

　　3、小組合作交流

　　4、推薦最生動(dòng)形象的全班交流，共同欣賞

　�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節的設計是傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，從形式上來(lái)說(shuō)，展示直觀(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )作興趣，進(jìn)行角色轉換，讓每個(gè)人都成為大自然中的一個(gè)角色，以第一人稱(chēng)的口吻，向人類(lèi)敘說(shuō)我們自己。從內容上來(lái)說(shuō)，是對文章背后更深層次的內涵的思索。從方法上來(lái)說(shuō)，描述圖片是對簡(jiǎn)潔傳神描寫(xiě)方法的檢驗與落實(shí)，輔以教師對“樹(shù)樁” 的范例描寫(xiě)，并在師生交流，生生合作交流中從以上描寫(xiě)方法作為欣賞評價(jià)的角度，既能再次強化簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)，從中也提高了學(xué)生參與的意識和語(yǔ)言表達的能力，也是使學(xué)生在進(jìn)行生命體驗大自然的過(guò)程中透過(guò)語(yǔ)言文字，更好的體會(huì )大自然的情感，更好的理解作品深層次的內涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)，即引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考。）

　�。ㄎ澹┬撵`對話(huà)

　　1、此情此景，你想和大自然說(shuō)些什么呢？

　　2、思想碰撞：鴿子總有一天會(huì )飛走，陽(yáng)臺只是明天先不封……，你覺(jué)得作者以后是會(huì )封陽(yáng)臺還是不封？

　�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節的設計，通過(guò)學(xué)生獨特的生命體驗，學(xué)生會(huì )自然形成對作者所表達的現實(shí)世界的再認識、再體驗，與大自然進(jìn)行心靈的對話(huà)，交流彼此的感受，不僅僅是訓練了思維能力，培養了語(yǔ)言表達能力，更是使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上得到進(jìn)一步的培養，自然的樹(shù)立起“人與自然”和諧相處的意識。思想碰撞是教師設計的一個(gè)認知沖突，以對作品進(jìn)行更好的評判，這是對文章深層次內涵的進(jìn)一步深化，人與動(dòng)物，與自然和諧相處的真實(shí)樸素的意識與愿望得到了充分的表達，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到自然充分的培養。）

　　五、板書(shū)設計

　　受傷而“身孕”的鴿子（直接）

　　封陽(yáng)臺！ ———— 封不封？ ———— 先不封！

　　人與自然和諧相處（根本）

　　設計說(shuō)明：力求簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、大方，清晰的展現文章的行文思路，并揭示文章深層次的內涵

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　�、艤蚀_理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

　�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：

　�、挪贾妙A習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

　�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境;

　�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。

　　難點(diǎn)：⑴引導學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。

　�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。

　　4、教學(xué)準備

　　教師：準備多媒體課件。

　　學(xué)生：提前預習，標出疑難。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習享受美的'愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀代講)。

　　2、重點(diǎn)提示、分析。

　　3、學(xué)法指導：要體現文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實(shí)。

　　4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　三、教學(xué)程序

　　利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。

　�、鍣z查預習

　　1、分組讀課文

　　2、字詞正音(課件1)。

　　陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵

　　夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

　　[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。

　�、鎸�入

　　1、導語(yǔ)(課件2)

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)�的一切美�?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會(huì )感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。

　　[說(shuō)明]：此設計幫助同學(xué)們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、解題(課件3)

　　答謝中書(shū)書(shū)

　�、俅穑夯貜�。

　�、谥x中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。

　�、蹠�(shū)：書(shū)信，是一種應用文體。我國應用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。

　　3、作者簡(jiǎn)介(課件4)

　　陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

　　4、背景提示(課件5)

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書(shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋?zhuān)�并交代文體。

　　2、了解作者的生平，有助于體會(huì )作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內容與課文內容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。

　�、缯�課

　　1、齊讀課文。

　　2、疏通文意。

　�、耪埻瑢W(xué)翻譯課文。

　�、仆瑢W(xué)之間補充，糾正。

　�、墙處熋鞔_，指出應注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意�！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸陀心芘c其奇者”應譯出得意之感等。

　　[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　3、齊讀課文。

　　4、分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。

　　答謝中書(shū)書(shū)

　　“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

　　高峰清流石壁青林翠竹——靜

　　具體描繪(高)(低)(遠)(近)

　　猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競躍——動(dòng)

　　(聽(tīng))(視)

　　最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

　　[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

　　5、齊讀課文。

　　6、評析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)

　　問(wèn)：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?

　　討論并歸納：

　　句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。

　　[說(shuō)明]設計這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì )用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達自己愉悅的美好景色。

　　7、小結(課件8)

　　文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

　�、枵n堂練習

　　1、背誦課文

　　2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)

　　山川之美，古來(lái)共談(共同)

　　共為字共三十有四《核舟記》(一共)

　　夕日欲頹(將要)

　　欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)

　　欲窮其林《桃花源記》(想要)

　�、樽鳂I(yè)(課件10)

　　“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評詩(shī)句特色。

　　[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習，引導同學(xué)們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、研究課標及考綱

　　明確考綱對仿句題型的要求：

　　1、考查學(xué)生對語(yǔ)法、修辭等知識的綜合運用，要求學(xué)生能根據不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

　　2、考查學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng )新思維能力。

　　3、考查學(xué)生思想認識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。

　　為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價(jià)中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實(shí)際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類(lèi)型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養。

　　二、教學(xué)目標及重點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。

　　2、提高學(xué)生仿句的能力。

　�。ㄟ@2點(diǎn)為知識與技能的目標，如此設定，一方面根據中考考點(diǎn)的要求，另一方面也是從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展考慮的，仿句過(guò)程中可以觸動(dòng)學(xué)生追求美感的心弦，將會(huì )為日后工作和學(xué)習帶來(lái)事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

　　3、培養學(xué)生合作探究、評價(jià)甄別的意識。

　　4、培養學(xué)生對語(yǔ)言美的追求，點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花，增加作文習作的素材。

　�。ㄟ@2點(diǎn)是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，一方面從提高學(xué)習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進(jìn)行設定，均是根據我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來(lái)。）

　�。�2）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.以仿句錯例為切入點(diǎn)，掌握仿句習作的方法。

　　2.培養學(xué)生善于積累作文素材的習慣。

　　三、教學(xué)設想：

　�。�1）根據學(xué)生基礎較差的特點(diǎn)，采取錯例辨析切入法。

　�。�2）根據仿句訓練題型廣，容量大的特點(diǎn)，注重精練、精評。

　�。�3）在訓練中，突出學(xué)生合作、探究、評價(jià)能力的作用。

　　四、教法

　　錯例辨析切入法

　　考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎比較薄弱的現狀，在字詞句上總會(huì )出現不同程度的錯誤的情況。將學(xué)生以往的錯例，先行展示出來(lái)，以調動(dòng)學(xué)生甄別的積極性。通過(guò)必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應該注意什么。在此基礎上，引導學(xué)生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來(lái)學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習的氛圍。

　　五、學(xué)法

　　在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師應善于引導，啟發(fā)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　六、過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入語(yǔ)

　　同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫(xiě)出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說(shuō)過(guò)：“不積細流無(wú)以成江河”。要說(shuō)文章就是江河的話(huà)，那細流便是語(yǔ)言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫(xiě)出好的句子呢？萬(wàn)事從模仿開(kāi)端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據大家的經(jīng)驗，仿句應該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來(lái)研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進(jìn)行必要的學(xué)情調查，有助于教師了解學(xué)生現狀，靈活掌握教學(xué)的側重點(diǎn)。）

　�。ǘ�）錯例辨析，找到錯因：

　�。�1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的'儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

　　錯例：

　　是疆場(chǎng)上的奮勇殺敵

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段或仿句主旨相符）

　�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

　　錯例：

　　假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段色調相同）

　�。�3）下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“虛偽”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續類(lèi)比，形象生動(dòng)。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話(huà)。

　　例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。

　　蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。

　�、賍___________________

　�、赺__________________________________。

　　錯例：

　�、儆赂液椭腔郛a(chǎn)生英雄。

　�、陔u吃蟲(chóng)，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）

　�。�4）仿照下面兩個(gè)比喻句式，以“時(shí)間”為開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。

　　書(shū)籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。

　　時(shí)間：（不超過(guò)60個(gè)字）___________________________________。

　　錯例：

　　時(shí)間老人告訴我們要珍惜光陰。

　　三月如同春雨，它能給人們帶來(lái)溫暖。

　　時(shí)間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）

　�。ㄈ�）小結：在學(xué)生對錯例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個(gè)統一：主旨要統一；色調要統一；句式要統一；修辭要統一。

　�。ㄔO計目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習的積極性也會(huì )相應的增強。在教師必要的引導下，做系統的總結，加深印象，為下面的環(huán)節做了鋪墊。）

　�。ㄋ模┬〗M合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進(jìn)行評價(jià)篩選（幻燈演示、實(shí)物投影）

　�。�1）仿造例句再寫(xiě)出三個(gè)你對“語(yǔ)文”的理解的比喻句。

　　例句：語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無(wú)窮。

　　語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。

　　語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。

　　語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。

　�。�2）仿例造句：

　　例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空。

　　造句： 。

　�。�3）模仿例句再寫(xiě)一個(gè)句子。

　　例句：相互就是：痛苦時(shí)一起傾訴，相互就是：快樂(lè )時(shí)一起投入。

　　相互就是： 。

　�。�4）仿寫(xiě)句子，句式與前面的例句相同或相似。

　　例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

　　歷史不是 。

　�。�5）仿造下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　造句： 。

　�。ㄔO計目的：這五道練習題，由不同仿句類(lèi)型組成，意在經(jīng)過(guò)這組比較簡(jiǎn)單的練習之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復雜題型做好準備。）

　�。ㄎ澹┛偨Y：學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個(gè)統一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見(jiàn)附板書(shū)）

　�。ㄔO計目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時(shí)，也能夠鍛煉分析的能力，口語(yǔ)表達的能力，概括梳理的能力等。）

　�。�六）、布置作業(yè)：《中考123》試題——仿句專(zhuān)項訓練

　�。ㄔO計目的：專(zhuān)項訓練，鞏固運用方法的能力。）

　�。ò耍┙Y束語(yǔ)：

　　今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習中會(huì )把它磨得越來(lái)越鋒利，最終“不戰則已，戰必勝矣”！

　�。ň牛└桨鍟�(shū)：（出示幻燈片）

　　一、準確審題

　　審主旨內容 （注意隱含義，保持與原句一致）

　　審感情基調 （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

　　審句式結構 （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應，標點(diǎn)）

　　審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）

　　二、解題方法 “一定二仿三連 ”

　　第一步：確定對象(如仿句的主語(yǔ)、喻體等)

　　第二步：遣詞仿寫(xiě)（注意形容詞的潤色）

　　第三步：連貫語(yǔ)句（注意詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)法關(guān)系）

　　三、檢查驗證

　　七、小結

　　這節仿句方法的總結課，通過(guò)錯例的引導，學(xué)生的自主學(xué)習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學(xué)目標，能夠體現出學(xué)生的主體地位。通過(guò)訓練，學(xué)生也能較輕松地從簡(jiǎn)單的例題中探究出解題的方法。通過(guò)調查和備課，我感受到要上好專(zhuān)題類(lèi)的復習課，首先要教師根據教學(xué)內容難易程度，根據學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　各位評委大家好：

　　我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文教師劉丹，今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）設計、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：

　　根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為

　　1、知識目標：

　　a、學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。

　　b．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

　　2、能力目標：

　　a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　b．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

　　c．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。

　　2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　二、說(shuō)學(xué)生。

　　1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗

　　本文介紹豐富的物候現象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。

　　2、能力分析

　　學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異

　　學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。

　　三、 說(shuō)教學(xué)方法與手段

　　本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

　　1．朗讀法。生動(dòng)的.說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。

　　3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。

　　4．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。

　　5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。

　　本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段

　　。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）設計

　　1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排

　　本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節安排如下

　　第一課時(shí)

　　第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）

　　我的導語(yǔ)是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）

　　3．學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　。請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。（本環(huán)節意在通過(guò)競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)。

　　第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。

　　2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。

　　如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

　　我在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言。

　　第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

　　1．學(xué)生齊讀6～10段

　　2．提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節意在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神）

　　第五環(huán)節：布置作業(yè)

　　1．收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。

　　2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

　　第二課時(shí)

　　［教學(xué)環(huán)節］

　　一、復習上節課內容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

　　二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

　　1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。

　�。�1）選一名學(xué)生讀1、2段。

　�。�2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　�。�3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。

　�。�4）教師提問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好？”

　�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

　　3．教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

　　三、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

　　多媒體顯示：

　　我要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。

　　四、延伸拓展，轉化課堂知識

　　1．我要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。

　　2．除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩(shī)的理解。

　　多媒體顯示：

　　3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑�識。

　　五、探究課文、釋疑問(wèn)難。

　　六、走進(jìn)自然暢談收獲。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學(xué)生的理解能力）

　　2．請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）

　　3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用準確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力）

　　●板書(shū)設計

　　八、教后反思

　　在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現的機會(huì )。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè )園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng )造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖驅W(xué)，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候學(xué)的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

　　教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

　　我的說(shuō)課到此結束，如有不當之處請大家指正。

　　謝謝大家。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　【說(shuō)教材】

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。

　　本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)我的眼睛，通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周?chē)�的事物，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　【說(shuō)教學(xué)目標設計】

　　一、教學(xué)目標及確定的理論依據

　　依據新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗。我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養學(xué)生整理，概括能力的基礎上使學(xué)生的感情得到升華。

　　具體目標如下：

　　1、知識目標：

　�、� 理清文章思路，復述課文內容，理解課文主題。

　�、� 理解人物形象。

　　2、能力目標：

　�、� 培養學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

　�、� 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　3、情感價(jià)值觀(guān)：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。

　　(解決辦法：扣住文本，設身體驗。)

　�、� 品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　(解決辦法：多讀。)

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文標題再塑生命的含義。

　　(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　一、教法設計

　　我所任教的初二年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。

　　根據教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設計五步教學(xué)法，思路為：導──讀──悟──賞──結。力求做到靈活應用各種教學(xué)法。其中導包括課前指導學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語(yǔ)言的理解和賞析，結則是小結。

　　本方法是一種較好的結合學(xué)生實(shí)際，符合認識規律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生的分析能力，以教師為主導，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　二、學(xué)法設計

　　1、個(gè)人情感體驗法：

　　以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、合作探究學(xué)習：

　　獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學(xué)習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

　　三、手段選用

　　利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀(guān)音的舞蹈。

　　音頻播放《愛(ài)的奉獻》，烘托課堂愛(ài)的氛圍。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、課前準備

　　1、學(xué)生課文預習：

　�、� 通讀課文，初步了解文章內容，自，掃清字詞障礙。

　�、� 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　陶行知老先生說(shuō)教育就是養成良好的習慣不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法讀文章，能培養其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣;以及自己獨特的情感體驗。

　　2、課外準備：

　�、� 搜集整理有關(guān)作者的`信息;

　�、� 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;

　�、� 搜集有關(guān)愛(ài)的名言。

　　課外的準備，拓寬學(xué)生知識面，利于對課文內涵的深入理解。

　　二、課堂環(huán)節

　　1、直觀(guān)導入，初步感知(5分鐘)

　�、� 播放《千手觀(guān)音》：

　　由《千手觀(guān)音》導入新課。

　　此時(shí)無(wú)聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀(guān)賞最能激發(fā)孩子內心的美好情感。

　�、� 過(guò)渡語(yǔ)：

　　的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過(guò)屏幕出示有關(guān)畫(huà)面)

　　是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(cháng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?

　　老師動(dòng)情的介紹，為整節課的開(kāi)場(chǎng)渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習做好了鋪墊。

　　學(xué)生齊讀題目。

　　2、粗讀文本，理解主題：

　�、� 析題：

　　從題目入手，指導學(xué)生從題目中獲得信息，帶著(zhù)思考進(jìn)入文本。

　　再塑生命是什么意思?

　　再塑誰(shuí)的生命?

　　她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子?現在又是什么樣子?(結合文章內容做答)

　　指導學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì )文章的主題;同時(shí)培養他們良好的閱讀習慣。

　�、� 讀文：

　�、� 快速瀏覽課文，見(jiàn)證重塑生命的歷程，理清思路：

　　莎莉文老師教我認識具體事物(1～13);

　　莎莉文老師教我走進(jìn)大自然(14～21);

　　莎莉文老師教我認識愛(ài)這種抽象事物(22～39)。

　　這樣設計，意在培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

　�、� 用自己的話(huà)復述課文大意。(學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節進(jìn)行復述)

　　通過(guò)復述，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又加深對文章內容的了解和對人物的理解。

　�、鄹魇慵阂�(jiàn)：

　　讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?

　　教師可引導學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個(gè)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。

　　3、賞讀文本，自悟體驗：

　�、� 賞讀文本：

　　(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。

　�、� 難點(diǎn)突破：

　�、� 請說(shuō)說(shuō)對再塑生命的理解：

　　意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。

　　此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復的研讀，學(xué)生會(huì )有更深的體悟。

　�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些?

　　學(xué)生發(fā)言，師生一起總結：

　　A、莎莉文老師的幫助：

　　了解兒童心理;

　　講究教育方式;

　　教學(xué)循序漸進(jìn);

　　充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。

　　B、自身因素：

　　內心敏感、求知欲強、好奇、好學(xué)自強、不屈不撓。

　　本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結果，設計此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。以達成對學(xué)生的品德教育。

　　4、拓展延伸，小結全文：

　�、� 莎莉文小姐認為：愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧?寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢?

　　課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。

　　課文中討論愛(ài)的句子有：

　　愛(ài)是什么?

　　愛(ài)是花的香味嗎?──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類(lèi)帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　愛(ài)是不是太陽(yáng)?──在海倫看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。

　　愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。

　　愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩。也不想玩了。──愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

　�、� 在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡。

　�、� 課文小結：

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)(學(xué)生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢?首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。

　　希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。師生共同總結，

　　(屏幕顯示文字、音頻播放《愛(ài)的奉獻》)

　　在課堂即將結束時(shí)再次點(diǎn)出主題，這主題由海倫說(shuō)出顯得更自然。

　　用簡(jiǎn)潔的話(huà)滲透愛(ài)的教育理解文中作者對老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　5、布置作業(yè)：

　�、� 寫(xiě)給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)

　�、� 拓展延伸的第一個(gè)問(wèn)題;

　�、� 好書(shū)推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。

　　作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。

　　以書(shū)信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。

　　總需時(shí)間：45分鐘。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　今天我說(shuō)課的課題是《橋之美》。這次說(shuō)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

　　一，首先我來(lái)談?wù)勛约簩�教材的理解�?/strong>

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，本單元的教學(xué)目標是：

　　1，了解我國傳統的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。

　　2，了解什么是說(shuō)明文。

　　3，認識到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。

　　4，理清文章的說(shuō)明順序。

　　5，了解常用說(shuō)明方法。

　　6，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的語(yǔ)言。（分析新課標要求）

　　這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊，沒(méi)有遍布大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區別，這不是一篇常規性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美情操的人。（分析所說(shuō)課文的內容）

　　無(wú)論從文章的思想內容，語(yǔ)言表達，選材，組材等方面，可以說(shuō)值得我們學(xué)習和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無(wú)巨細。所以按照教材的編寫(xiě)意圖，著(zhù)重在整體感知，揣摩語(yǔ)言上下功夫，據此我設計了本節課的教學(xué)目標如下：

　　1，知識目標：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　2，能力目標：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

　　3，情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美意識的人。

　　目標1，2，3都是重點(diǎn)。

　　二，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。

　　為幫助學(xué)生順利地達成以上學(xué)習目標，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：

　　1，先以教師的`"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。

　　因為新課標要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題，努力營(yíng)造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長(cháng)，共享學(xué)習的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，能學(xué)。

　　2，同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節課教學(xué)。雨露沾花花更美。

　　三，接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的學(xué)法指導。

　　對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，探求知識，發(fā)現規律，使之成為具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：

　　1，古人云："讀書(shū)百遍，其義自現"。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2，使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識；

　　四，最后我重點(diǎn)闡述一下對教學(xué)過(guò)程的設計：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節。

　　1，創(chuàng )設情境，導入新課（3分鐘）

　　為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設計能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2，配樂(lè )朗誦，整體感知。

　　教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示問(wèn)題：文中描寫(xiě)了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。（探究主旨）談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　3，研讀課文，授知授法。

　　這一環(huán)節主要是針對目標2設計的。

　　為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營(yíng)造和諧競爭的的氛圍。請學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是你認為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么

　　如早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲，撫著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優(yōu)美的文字，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規說(shuō)明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂

　　這樣的設計，重在引導學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會(huì )抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓練。

　　4，比較閱讀，拓展延伸。

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿8