- 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度：
- 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文匯編7篇
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、教材分析
《 》選自人教版7年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養學(xué)生.......。
《 》是作家寫(xiě)的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語(yǔ)言......，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習奠定了情感基礎。
結合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)：
1.知識和能力目標：理解和掌握...，把握文章的思想內容，提高朗讀能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語(yǔ)句的含義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生...價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
基于以上對本課內容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會(huì )閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說(shuō)課的第二部分：
二、教法分析
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng )設情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維。
三、學(xué)法指導
同時(shí)為了達到教是為了不教的.目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，具體指導學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，接下來(lái)我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分：
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
首先
1.創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
在導入環(huán)節，我會(huì )先以多媒體的形式向學(xué)生展示...圖片。同時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生： 。 通過(guò)這樣的方式導入，創(chuàng )設了課文學(xué)習的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導下，圍繞問(wèn)題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節
2.落實(shí)基礎、整體感知。
在這一環(huán)節，我會(huì )先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫(xiě)錯的詞語(yǔ)進(jìn)行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結完后，我會(huì )進(jìn)行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會(huì )讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情，并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會(huì )邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò )邊完成如下板書(shū)：
( 板書(shū)設計 )
新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路、理解文章的主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。第三環(huán)節我將引導對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行
3.研讀賞析、討論交流
新課標明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節，為了引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì )文章語(yǔ)言運用和內容表達高度統一的寫(xiě)作手法，我將設計以下幾個(gè)思考題：
1.
2.
3.
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課堂小結
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節，我將引導學(xué)生圍繞“ ”做一個(gè)課堂小結。
學(xué)生在反復朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結完之后，我會(huì )進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與表?yè)P，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，也培養了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習慣。
5.布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì )布置以下作業(yè)：
請學(xué)生以“ ”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。
讀寫(xiě)結合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、板書(shū)設計
最后，我來(lái)說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。好的板書(shū)就像一份微型的教案，在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書(shū)條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò )。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達人們共同的感受。在這首詩(shī)中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。
詩(shī)人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對自然景物的描寫(xiě)，反映了人們內心深處的情感波瀾。
此詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，并沒(méi)有指出選擇的具體內容，而是著(zhù)眼于選擇本身。因此，每一個(gè)讀者都能在這首詩(shī)中發(fā)現自己的生活體驗，所以說(shuō)，這首詩(shī)的內涵具有極大的開(kāi)放性。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩(shī)的，尤其是現代詩(shī)，因為它篇幅短小、形式活潑，同時(shí)還講究音律，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于記誦。
但是，他們對詩(shī)歌的理解通常還處于感性階段。既沒(méi)有掌握詩(shī)歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內容深奧的詩(shī)歌，尤其是意象豐富的哲理詩(shī)的能力。當然，更談不上調動(dòng)自身的生活體驗來(lái)把握詩(shī)歌的內涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩(shī)歌教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法上的指導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標有：
1、指導學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧與方法。
2、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
這兩個(gè)目標是以我們新課程所倡導的三維目標“知識與能力、過(guò)程與方法、
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”為理論依據的。
四、說(shuō)教學(xué)流程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟：
�。ㄒ唬⿲胗藐P(guān)于“路”的名言警句直接導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)宗明義。
�。ǘ┲笇Ю首x、師生評價(jià)
在這一環(huán)節中，教師主要引導學(xué)生分析、小結詩(shī)歌朗讀的方法，并用此
方法進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。ㄈ┳哌M(jìn)作者，“知人論詩(shī)”
教師傳授查找資料的方法，指導學(xué)生篩選有關(guān)詩(shī)人生平事跡、時(shí)代環(huán)境、
創(chuàng )作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準確、全面、深刻地把握作品的
主題。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)文本，與詩(shī)人交流
這一教學(xué)環(huán)節圍繞三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。
1、品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的'詩(shī)人？
2、弗羅斯特，我想對你說(shuō)
3、小組質(zhì)疑，共同解惑：對于這首詩(shī)，你還有哪些困惑？
�。ɑ顒�(dòng)小結:在活動(dòng)1中，通過(guò)指導學(xué)生的認真品讀，學(xué)生對弗羅斯特的個(gè)人形象有了更全面、更深層的認識，這為活動(dòng)2的進(jìn)行作好了鋪墊；活動(dòng)2的設計，主要目的是引導學(xué)生調動(dòng)自身的生活閱歷和情感體驗與詩(shī)人對話(huà)、交流，進(jìn)而達到共鳴，這對于理解詩(shī)歌的內涵是非常有幫助的；而活動(dòng)3的設計，主要是給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習的平臺，通過(guò)這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、指導，從而深化對詩(shī)歌的理解。）
�。ㄎ澹┳哌M(jìn)自我，與心靈對話(huà)
首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變人生。兩個(gè)主人公是魯
迅和諸葛亮，故事揭示了一個(gè)道理:不同的選擇造就不同的人生。
然后，引導學(xué)生講述故事，提示他們從學(xué)習上、生活中和個(gè)人交友方面
講述自己的選擇經(jīng)歷。
最后，教師總結從這首詩(shī)中悟出的人生哲理。
�。┤肭槿刖�，升華朗讀
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，想像詩(shī)歌營(yíng)造出來(lái)的意境，在配樂(lè )歌曲的感染
下，入情入境地朗讀詩(shī)歌，升華對詩(shī)歌內涵的理解。
五、說(shuō)教法
一位知名的教育家說(shuō)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。就是說(shuō)，課堂上采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而是要根據實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來(lái)確定。根據本節課的教學(xué)目標，我采用了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法、指導朗讀法、品讀詩(shī)句法和引導總結法”。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法
就是指在導入課題時(shí)，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時(shí)地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當地進(jìn)入了課題。
2、指導朗讀法
即是在課堂上向學(xué)生傳授朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現場(chǎng)點(diǎn)評。
3、品讀詩(shī)句法
在課堂上，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：“品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？”這其實(shí)就是要求學(xué)生調動(dòng)自己的情感體驗，仔細揣摩詩(shī)句的內涵，對詩(shī)人的形象進(jìn)行準確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節作鋪墊。
4、引導總結法
《未選擇的路》這首詩(shī)的內涵具有極大的開(kāi)放性，它看似傾訴詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則是表達了人們的共同感受。每一個(gè)讀者都能夠在詩(shī)中發(fā)現自己的情感體驗。正因為如此，在課堂上，教師就應當引導學(xué)生將它表達出來(lái)。在“走進(jìn)自我，與心靈對話(huà)”這一教學(xué)環(huán)節中，我首先給學(xué)生們講述了兩個(gè)有關(guān)人物的故事，然后，我順勢提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有類(lèi)似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說(shuō)出你心中的故事！”
我們的語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，《課標》要求，語(yǔ)文教師就高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運用，創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗和朗讀詩(shī)歌、搜集資料的能力，正是體現了這一理念的要求。
六、說(shuō)學(xué)法
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶也說(shuō)，“教是為了達到不教�！�
根據這些理論的指引，在這節課中，我主要指導學(xué)生運用下列方法參與學(xué)習。
1、資料搜集法
我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩(shī)人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng )作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習課文的興趣，也有助于他們把握作品的內涵。
2、合作學(xué)習法
在預習詩(shī)歌之時(shí)，我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩(shī)歌內容和寫(xiě)作手法兩個(gè)角度認真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過(guò)小組合作學(xué)習的方式答疑解惑。
3、情感體驗法
這是本節課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習活動(dòng)由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩(shī)歌的初步感悟上，只有引導學(xué)生調動(dòng)自身的情感體驗去“品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)人形象”，去與詩(shī)人進(jìn)行深層次的交流，才能準確、全面、深刻地把握詩(shī)歌的主題與內涵。圍繞這一點(diǎn)，我設計了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考和感悟：⑴品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人?⑵弗羅斯特，我想對你說(shuō)……⑶圍繞“選擇改變人生”這一主題，說(shuō)出你心中的故事。
從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生運用以上三種主要的學(xué)習方法主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，取得了不錯的教學(xué)效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一。 大綱對初中閱讀的要求
大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。2 能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵。
二。教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛(ài)國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結合起來(lái)塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來(lái)了。
三。教學(xué)目標
根據大綱的要求，結合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標：
1.知識目標：（1）通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節。這樣，才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。（2）學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)法。
2 .情感目標：新課程標準在教學(xué)建議中提到培養學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機進(jìn)行愛(ài)國主義教育，這樣非常自然地把培養學(xué)生的情感目標貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3.發(fā)展目標：在學(xué)習本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的'同時(shí)，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，引導他們創(chuàng )新寫(xiě)作。
四。教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們在向學(xué)生傳播新知識的同時(shí)，應考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體感悟一篇較長(cháng)的文章有一定的難度，根據這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1. 小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現出來(lái)的愛(ài)國感情。
2. 《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現
難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習的過(guò)程中應加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
五。教法、學(xué)法
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原則1、把基礎知識落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力和自學(xué)能力。第二，主要采用討論式和對話(huà)式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與老師對話(huà)與文本對話(huà)。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。
下面是我的具體的教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中，我將分為三個(gè)環(huán)節，三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。由于本篇是教讀課文，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節里，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導地位，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，依據故事情節的發(fā)展將文章分為三部分。
第一：導入新課——激發(fā)興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛(ài)國主義精神，然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習的是一篇愛(ài)國主義題材的文章。
第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識字認字過(guò)程，這一步在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少。
第三：提問(wèn)學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況，故事發(fā)生的背景。
完成了以上的知識積累的過(guò)程后，將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節：聽(tīng)讀——整體感知課文，理請文章思路。
�。�1） 聽(tīng)讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
�。�2） 默讀全文，討論文章思路
指導學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達出來(lái)。最后老師要明確全文按情節分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。
在這個(gè)環(huán)節里，完成了知識目標的第一點(diǎn)。
第二課時(shí)：進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：品讀課文——體味語(yǔ)言，感悟思想。這個(gè)環(huán)節把學(xué)習方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。
教學(xué)要點(diǎn)：小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě)；教室中異常情景的描寫(xiě)，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫(xiě)。
如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢，我把握的方法是討論，交流對話(huà)，給學(xué)生搭知識的臺階，引學(xué)生思維上路。
首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，從以下幾個(gè)話(huà)題入手：1、小弗郎士在上課如中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？教師在這個(gè)話(huà)題中需要明確：直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫(xiě)起，而是著(zhù)意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個(gè)話(huà)題是：《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現嗎？并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么？教師要向學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個(gè)話(huà)題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現嗎？并說(shuō)說(shuō)變化的的原因嗎？在與學(xué)生討論以上話(huà)題的時(shí)候，要引導學(xué)生用筆勾畫(huà)出一些重要的句子。通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與文本的對話(huà)和交流的同時(shí)，也對作品進(jìn)行了品讀，我們突破了重點(diǎn)，把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。
第三課時(shí)，繼續第二個(gè)環(huán)節的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。
讓同學(xué)接力讀11-19段，引導同學(xué)對下面的問(wèn)題進(jìn)行分析：（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話(huà)，連用了兩個(gè)"最后",它們的含義各是什么？表達了他什么樣的心情？（3）"小弗郎士每次胎氣頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里",讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么？（4）他寫(xiě)出"法蘭西萬(wàn)歲"這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量？以上幾個(gè)問(wèn)題分別從韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的，解決了這幾個(gè)問(wèn)日，也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。
然后請譯名同學(xué)讀第20自然段，引導同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解"亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙"?教師在小結時(shí)要指出這里運用了比喻的修辭方法。
在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納，和進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節——運用，激活思想，創(chuàng )新寫(xiě)作。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上，小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫(xiě)實(shí)際上是告訴我們故事的背景，運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等的描寫(xiě)，突出典型任務(wù)的性格的寫(xiě)法。這些在寫(xiě)作上都要會(huì )學(xué)習和運用。布置作文，題目設計為《最后一課》之后，要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象，緊承文末的一句話(huà)進(jìn)行續寫(xiě)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課，本篇課文是一首詩(shī)歌，是現存杜詩(shī)中最早的一首。這首詩(shī)通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩(shī)人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習本詩(shī)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，了解杜甫在不同時(shí)期的不同創(chuàng )造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會(huì )杜詩(shī)的高妙。
二、說(shuō)學(xué)情
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，學(xué)生從小就背誦詩(shī)歌，但是對詩(shī)歌的鑒賞，能力還稍顯不足。她們已經(jīng)接觸過(guò)杜甫的詩(shī)歌，對杜甫有了一定的了解。大多數學(xué)生只聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泰山，但是這個(gè)年齡段的學(xué)生對世界還是有著(zhù)一顆強烈的好奇心，因為有了一定的詩(shī)歌學(xué)習基礎，再加上教師的適當引導，學(xué)生能夠理解這首詩(shī)歌的內容，本課的重點(diǎn)是教學(xué)生如何分析詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.反復朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意，背誦詩(shī)歌。
2.通過(guò)賞析詩(shī)歌，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，解讀思想感情的能力。
3.領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，陶冶美的情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：同小組討論和朗讀，重點(diǎn)解讀“望”。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略泰山雄奇的景色，體味詩(shī)人的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。為了培養學(xué)生自主學(xué)習能力，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗誦法；討論法；多媒體輔助法；情境體驗法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
一堂好課，必然有一個(gè)漂亮的導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本節課我將以“泰山”為切入點(diǎn)，從詩(shī)歌入手，吊起學(xué)生的胃口。具體來(lái)說(shuō)，我會(huì )這樣導入：“五岳歸來(lái)不看山，泰山歸來(lái)不看岳�！碧┥阶怨乓詠�(lái)就深受文人墨客的喜愛(ài)，我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山遙望過(guò)遠方，也有同學(xué)并沒(méi)有去過(guò)。無(wú)論去過(guò)與否，今天我們跟大詩(shī)人杜甫一起去《望岳》吧！
這樣導入，可以介紹泰山的地位，引用詩(shī)句，也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣。
（二）整體感知
于詩(shī)歌而言，朗讀是最好的學(xué)習方式，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！焙芏嘟處熾y以講解出來(lái)的意境、心境等，在反復朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂衫首x詩(shī)歌。注意朗讀的停頓、語(yǔ)調等，糾正讀音。
然后，我介紹寫(xiě)作背景。讓學(xué)生明確這首詩(shī)是杜甫二十四歲的時(shí)候所作，當時(shí)的詩(shī)人過(guò)著(zhù)一種不羈的漫游生活，北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩(shī)就是在漫游途中所作。為后面理解詩(shī)人的思想感情奠定基礎。
最后，通過(guò)播放名家范讀，學(xué)生自主疏通詩(shī)意。了解詩(shī)歌大意。
（三）深入研讀
深入研讀，就是深入地和作者對話(huà)，深入地跟文本對話(huà)。在這一部分，我會(huì )通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞“望”這個(gè)字對詩(shī)歌進(jìn)行解析。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，深度思考能力，我先引導學(xué)生找到詩(shī)眼——望。然后找找詩(shī)人“望”到了什么，接著(zhù)，利用情境體驗法，讓學(xué)生把自己想象成杜甫，對所望到的景色進(jìn)行描述。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩(shī)歌，又加深了學(xué)生對詩(shī)歌內容的'記憶好理解。最后引出虛實(shí)結合和詩(shī)人所表達的凌云壯志。這首詩(shī)前六句寫(xiě)景，后兩句寫(xiě)作者的胸懷的理想。運用了虛實(shí)結合的手法。整個(gè)過(guò)程中，注重朗讀，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生多讀多體會(huì )，以讀促悟，以讀帶動(dòng)學(xué)生的分析鑒賞。
這樣設計，學(xué)生能夠從一個(gè)較小的角度切入，把這個(gè)角度研究透、研究深，進(jìn)而能夠欣賞全詩(shī)的內容，分析手法，體會(huì )出作者的思想感情。
（四）延伸作業(yè)
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)不是為了學(xué)習而學(xué)習，而是為了學(xué)生能夠學(xué)以致用，活學(xué)活用。所以，我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
拓展延伸，學(xué)生觀(guān)看泰山的照片和視頻，思考：在歌頌泰山的詩(shī)歌當中，這首詩(shī)被看作是頂峰，你覺(jué)得這是為什么呢？談?wù)勏矚g這首詩(shī)的理由。學(xué)生可能會(huì )提出講求煉字，富有哲理美，虛實(shí)結合等妙處。
最后，我會(huì )總結：“觀(guān)山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則情溢于海�！惫湃说巧接^(guān)海確實(shí)均有一番感慨，寫(xiě)景精彩，抒情動(dòng)人，說(shuō)理韻味深長(cháng)。今后，我們在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候，可以從不同角度，結合詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景進(jìn)行理解。并布置作業(yè)：背誦本詩(shī)。把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇500字的散文。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，學(xué)生學(xué)有所獲。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第六單元的一篇文言文�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。
景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結合等豐富的筆法描繪的。
"情閑",當時(shí)，蘇軾因"烏臺詩(shī)案"被貶黃州已經(jīng)四年，過(guò)著(zhù)流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的.角度，會(huì )得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標：
1.掌握字詞，理解大意。
2.品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
3.理解"閑人",體會(huì )"閑情".
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：理解"閑人",體會(huì )"閑情".
【說(shuō)教法】
主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話(huà)教學(xué)法、情境創(chuàng )設法。通過(guò)創(chuàng )設情境，賞、讀有機結合，突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
指導學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。
【說(shuō)程序】
現代心理學(xué)認為，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認識與，建構自己認知結構的過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設計為課前準備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準備階段：
1.生字正音。
2.借助注釋、工具書(shū)翻譯課文，質(zhì)疑。
3.搜集背景、作者資料。
(設計意圖：遵循課標對學(xué)生學(xué)習文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規律，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。)
課堂教學(xué)階段：
(一)導入：利用音、畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng )設"月夜"之情境。
(設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。)
(二)初讀：感知文章內容，以讀促學(xué)。通過(guò)多種形式讀的訓練，要求學(xué)生讀準字音，讀出節奏。
(設計意圖："教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。)
(三)譯讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。
(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現以讀促思。)
(四)賞讀
1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。
(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學(xué)重點(diǎn)。)
2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會(huì )和感悟。
(設計意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實(shí)現以讀促悟。)
拓展遷移階段：
1.說(shuō)——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說(shuō)什么?
2.背——積累、體驗和培養語(yǔ)感。
學(xué)生在文章內容提示下，背誦全文。
3.讀——實(shí)現課內探究向課外探究的延升。
推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。
【說(shuō)教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著(zhù)思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著(zhù)"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著(zhù)被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。
二、說(shuō)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導學(xué)生感受大潮的神奇壯觀(guān)。
難點(diǎn)：體會(huì )課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像。
四、說(shuō)教法
基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng )設情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀(guān)潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現理解內容，體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達的方法的目的。
五、說(shuō)學(xué)法
在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的.神奇雄偉。并引導學(xué)習生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設計意圖。
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、出示錢(qián)塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀(guān)潮”
看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、理解奇觀(guān)
教師板書(shū)“天下奇觀(guān)”，并引導學(xué)生理解“奇觀(guān)”
【設計意圖：此環(huán)節通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀(guān)”�！�
�。ǘz查預習，學(xué)習生字
1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強調“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。
【設計意圖：預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，也是培養學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì )、感受寫(xiě)下來(lái)�！�
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)出節奏、停頓和速度。
【設計意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現以讀代講的目的�！�
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？
【設計意圖：評價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價(jià)別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力�！�
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后
【設計意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文的把握不同，會(huì )有不同的感受，所以他們的匯報過(guò)程正是體現他們獨立獲取知識的過(guò)程�！�
在這個(gè)環(huán)節中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
中年級的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨立識寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導難寫(xiě)、易錯字，為此，本課我重點(diǎn)指導了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
七、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設計在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò )，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程（）中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
一、知識目標：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
2）了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標：1）理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
2）學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標：認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
二關(guān)于教法：為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
2、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
三、 學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想：預計用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的`韻律美，認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內容。
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施
五、教學(xué)程序：
一）提前布置好預習：1）劃出自己認為不認識或不理解的詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
2）熟悉課文。
二）精心設計導語(yǔ)：同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)，今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)－－《化石吟》
三）投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四）教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁獗Ｗo學(xué)生的熱情，多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五）詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
六）總結：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
板書(shū)設計：
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合 1－2節 ：?jiǎn)?wèn)句引發(fā)想像
收放自如 3－6節：主體具體抒寫(xiě)遐思內容
7節：回應
【語(yǔ)文說(shuō)課稿初中】相關(guān)文章：
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中05-15
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿04-23
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 蠟燭說(shuō)課稿10-13
（精）語(yǔ)文說(shuō)課稿初中05-15
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿05-20
初中語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿09-26
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10-04
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿07-17