【精選】語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛(ài)。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設計了一個(gè)“研究”的機會(huì )，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。
本節課的教學(xué)目標是：
1、探究課文第2～6自然段，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過(guò)多樣化的表達，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界奧秘的興趣。
二、設計理念
1、過(guò)程開(kāi)放，體現探究性學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導的是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )設探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
�、徘榫车膭�(chuàng )設在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著(zhù)無(wú)數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè )于親近海底世界，因此創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著(zhù)無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
�、平巧霓D換《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的`過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng )設，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導者——引導學(xué)生自己找到探究?jì)热葸M(jìn)行探究；當學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
�、琴Y源的拓展兒童的內心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習，與現實(shí)對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )造社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生到社會(huì )上去觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢(xún)有關(guān)海底世界的知識，引導學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行重新組合與調整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內涵，注重人文性
語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語(yǔ)文課程的應有之義。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現學(xué)科順應學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無(wú)限的生命力。
�、磐诰蛭谋局械娜宋男酝ㄟ^(guò)放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè )的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀。
�、企w現課堂交流中的人文性讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性現代閱讀教學(xué)觀(guān)需要我們以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫(xiě)一寫(xiě)�！薄瓣P(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《海底世界》�！边@種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓練意識，消除了學(xué)生學(xué)習與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
三、感悟運用，突出個(gè)性化
《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗。
2、多樣化地語(yǔ)言表達語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的用圖片等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽(tīng)中評判，不僅提高了語(yǔ)言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
三、設計思路
根據文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設計理念，本節課教學(xué)思路為：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)↓↓創(chuàng )設情境觀(guān)察，交流對話(huà)↓↓引導探究自主探究，合作交流↓↓引導表達讀 說(shuō) 寫(xiě) 評↓↓引導拓展搜集、處理信息
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激起探究興趣
1、假期里，有些同學(xué)跟著(zhù)爸爸媽媽游覽過(guò)大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過(guò)，你知道大海深處是怎樣的嗎？現在，讓老師帶著(zhù)你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。（出示錄像，并配樂(lè )朗讀）
2、你知道大海深處是什么樣的嗎？
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材解讀
1、內容概述：
《生日禮物》是西師大版一年級語(yǔ)文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡(jiǎn)明。課文寫(xiě)生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥(niǎo)放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂(lè )趣。識字和寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本課設計了11個(gè)要求學(xué)生認識的字，其中8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)。為了突出生字，課文中每個(gè)生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。
2、地位作用
本單元有六篇課文，通過(guò)愛(ài)護動(dòng)物、種草植樹(shù)、綠化荒山、節約用水等內容，樹(shù)立熱愛(ài)自然、關(guān)注環(huán)境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時(shí)間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥(niǎo)”作為大自然的一個(gè)縮影；以“我放飛小鳥(niǎo)”這一行動(dòng)，引導兒童了解人與自然的關(guān)系，對加深兒童認識自然，熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境，愛(ài)護環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺(jué)，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語(yǔ)表達的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據課標三維目標，結合教材內容及低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了如下教目標：1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)學(xué)習，使孩子們能夠把愛(ài)鳥(niǎo)與熱愛(ài)大自然和保護生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，增強環(huán)保意識。本課的重點(diǎn)是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)�！边@一句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，要結合課后題充分拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽想象，引導學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
三、說(shuō)課前準備
教師：多媒體課件
學(xué)生：觀(guān)察、了解自己周?chē)心男B(niǎo)，喜歡它們嗎？為什么？
四、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，理解起來(lái)并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說(shuō)“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系體會(huì )：媽媽愛(ài)‘我’送小鳥(niǎo)給‘我’，‘我’愛(ài)大自然和小鳥(niǎo)，才把小鳥(niǎo)放回大自然，這是‘我’愛(ài)護環(huán)境，保護大自然的見(jiàn)證。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程提出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、促進(jìn)者。所以，我的教法設計以引導為主，適當穿插談話(huà)法。學(xué)生的學(xué)法以養成良好的學(xué)習習慣為主，兼顧對行為習慣地培養，如學(xué)會(huì )合作、交流、傾聽(tīng)，保持良好的坐姿和讀書(shū)方法等。
六、說(shuō)教學(xué)流程
這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線(xiàn)設計教學(xué)，按照這一思路我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節；
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
三、再讀課文，合作交流。
四、深讀課文，理解品味。
五、精讀課文，拓展延伸。
低年級孩子的無(wú)意注意效果較好，為了營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，我打算創(chuàng )設一個(gè)過(guò)生日的情景。課始，課件播放《生日快樂(lè )》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學(xué)們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀(guān)察，然后根據自己的理解，把看到的和想到的說(shuō)下來(lái)。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，利用孩子們已有的知識和經(jīng)驗來(lái)感知課文，讓他們很快融入到課堂中來(lái)。等學(xué)生交流完畢，教師再提出“現在，你對這兩幅圖有什么小問(wèn)號嗎？”初步激起學(xué)生探究，質(zhì)疑的欲望，然后導入課題，水到渠成。
為了培養孩子們自主識字的能力，在教學(xué)的第二環(huán)節，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學(xué)生利用拼音自瀆課文，畫(huà)出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學(xué)習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學(xué)生充分學(xué)習后，課件出示小鳥(niǎo)生字圖，每一只小鳥(niǎo)的嘴里都叼著(zhù)一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學(xué)生喜歡哪個(gè)字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學(xué)生只要會(huì )讀就站起來(lái)?yè)屪x；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學(xué)輪讀，再比賽讀，看看誰(shuí)站得端，讀得準，聲音更自信。然后是自我評價(jià)，能全部認讀下來(lái)的同學(xué)成為本節課的“識字寶貝”，在認讀生字時(shí)，通過(guò)這樣多種形式的讀，可以讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，展示的機會(huì )和享受參與的機會(huì )。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。
《課程標準》指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì )多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在第三個(gè)環(huán)節，我打算讓學(xué)生自主閱讀，在讀懂的`地方畫(huà)上笑臉娃娃，在不懂的地方畫(huà)上“？”，然后在小組內交流解決。因為學(xué)生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。然后把問(wèn)題拿到小組內解決，經(jīng)過(guò)討論，不但可以加深對課文的理解，也培養了學(xué)生傾聽(tīng)和交流的習慣。揚長(cháng)避短，避免出現“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾�；顒�(dòng)結束，哪個(gè)小組對自己的交流滿(mǎn)意，就可以在課文里面畫(huà)一顆“閱讀合作星”。通過(guò)自評和互評，讓每一位學(xué)生都能信心十足地進(jìn)入到下面的學(xué)習當中。
“在知識的大廈中，最重要的是教會(huì )學(xué)生自己學(xué)習�！痹趯W(xué)習的過(guò)程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。所以，當學(xué)生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內交流他們自己對文本的思考。重點(diǎn)是通過(guò)最后一段，“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)”讓學(xué)生充分想象“我可能想了什么？想的結果會(huì )怎樣？”為了拓展學(xué)生思維，課件播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，讓小朋友們感知小鳥(niǎo)在大自然中的自由和歡樂(lè )。從而鼓勵和別人說(shuō)的不一樣的學(xué)生，深入體會(huì )“我”之所以放飛小鳥(niǎo)，是因為愛(ài)護小鳥(niǎo)，更體現了“我”對大自然的愛(ài)，揭示課文的德育意義所在。
有人說(shuō)“好的語(yǔ)言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，提出拓展話(huà)題“假如你是那只小鳥(niǎo)，你可能會(huì )飛到哪里？你想對‘我’說(shuō)些什么？”恩格斯曾把“思維著(zhù)的精神”說(shuō)成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務(wù)，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中逐漸展開(kāi)而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會(huì )對小鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)所帶來(lái)的濃濃深情。達到“言已盡而意無(wú)窮，課已結而情尤在”的良好效果。
七、說(shuō)板書(shū)設計
對于低年級兒童來(lái)說(shuō)，板書(shū)不僅要體現課文內涵，更要適合兒童特點(diǎn)。因此，我的板書(shū)以簡(jiǎn)明、活潑為主。在交流的過(guò)程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥(niǎo)”和“我把小鳥(niǎo)放回大自然”這兩句，先板書(shū)本課的兩個(gè)主要人物“媽媽”、“我”，再板書(shū)兩個(gè)關(guān)鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個(gè)字畫(huà)出小鳥(niǎo)的翅膀。此時(shí)教師總結，“我有了媽媽的愛(ài)可以茁壯的成長(cháng)，小鳥(niǎo)有了我的愛(ài)能夠自由的飛翔，趁機板書(shū)“愛(ài)”和“大自然”，然后畫(huà)成一只小鳥(niǎo)。整個(gè)板書(shū)是一只自由飛翔的小鳥(niǎo)，不但體現了課文的主要內容，而且提示學(xué)生，大自然有了小鳥(niǎo)的身影才會(huì )更加美麗，把“保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著(zhù)他們一起成長(cháng)。
八、說(shuō)后反思
理論是行動(dòng)的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實(shí)踐，可能會(huì )成為空談。所以，在今后的工作和學(xué)習中，我一定要把課改理念運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷反思，不斷完善，伴隨著(zhù)課程改革一起成長(cháng)！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生懂得遇到困難時(shí)要動(dòng)腦筋。
�。�2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)來(lái)概括圖畫(huà)中的意思。一般的學(xué)生要求說(shuō)清圖中的意思和把整篇串起來(lái)�；A好的學(xué)生要求在此基礎上能對語(yǔ)言適當加以修飾。
教材分析
�。�1）小白兔搬南瓜搬得滿(mǎn)頭大汗。
�。�2）小白兔看到小熊騎著(zhù)自行車(chē)經(jīng)過(guò)。
�。�3）小白兔把南瓜滾回家。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：要求小朋友看圖展開(kāi)想象、說(shuō)話(huà)。要求講清圖畫(huà)中的內容。主要是培養小學(xué)生的觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：要求小朋友說(shuō)出在遇到困難的時(shí)候要開(kāi)動(dòng)腦筋，自己解決問(wèn)題。
教學(xué)準備
幻燈片、錄音機、圖片
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題
請小朋友看第10課上的三幅圖畫(huà)。想一想，這三幅圖畫(huà)講了誰(shuí)的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時(shí)候遇到了什么困難？它是怎么克服這個(gè)困難的？要求小朋友用幾句完整的話(huà)表達圖中的意思。
2．看幻燈片訓練說(shuō)話(huà)
出示幻燈片（1）
�。�1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）
�。�2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動(dòng)南瓜）你是從什么地方看出來(lái)小白兔搬不動(dòng)南瓜了？（小白兔搬得滿(mǎn)頭大汗）
�。�3）學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。先自己說(shuō)幾遍，然后個(gè)別點(diǎn)名說(shuō)，并給予適當的鼓勵。
出示幻燈片（2）
�。�1）小白兔看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了？（小熊）
�。�2）小熊是怎么樣來(lái)的？（騎著(zhù)自行車(chē)）
�。�3）小白兔為什么開(kāi)心的笑了呢？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）
�。�4）小朋友想的辦法都很不錯。那么，小白兔最后用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）－－原來(lái)小白兔是滾著(zhù)南瓜回家的.。
�。�5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。）
�。�6）練習說(shuō)話(huà)：“小白兔想自行車(chē)的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾�！�
�。�7）看誰(shuí)能完整的復述這幅畫(huà)。（小熊騎著(zhù)自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）
出示幻燈片（3）
�。�1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）
�。�2）學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：“小白兔把南瓜滾回家了�！�
3．連貫三幅圖畫(huà)說(shuō)話(huà)
讓學(xué)生在各自的座位上練說(shuō)三幅圖畫(huà)的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿(mǎn)頭大汗。這時(shí)，小熊騎著(zhù)自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著(zhù)南瓜回家了。）
4．出示圖片
�。�1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場(chǎng)景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
�。�2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開(kāi)動(dòng)腦筋）
�。�3）對小朋友的表現有所評價(jià)。
5．總結
教師總結：今天這節課小朋友都能仔細看，認真聽(tīng)，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決。
在說(shuō)話(huà)訓練時(shí)要結合思維能力的培養以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當然，要適當的進(jìn)行引導，使學(xué)生的思路沿著(zhù)教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養學(xué)生觀(guān)察力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的有效手段。動(dòng)畫(huà)式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習，也是一個(gè)較好的提高記憶的方法。
6．練習
要求學(xué)生把書(shū)翻到練習5。在課堂內完成練習1－4題。（鞏固前面學(xué)過(guò)的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說(shuō)說(shuō)“春天在哪里”。（訓練小朋友的觀(guān)察能力、想象能力以及口頭表達能力
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)的是課文《雨中》第一課時(shí)的教學(xué)設計及其分析，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
一、學(xué)習目標的分析與定位（主要基于教材分析和學(xué)情分析）
《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元的一篇閱讀課文�！墩Z(yǔ)文課程標準》對這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出：聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句，初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，與他人交流閱讀感受，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。
課文描寫(xiě)了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車(chē)運貨，車(chē)子一歪，一籮筐的蘋(píng)果翻倒在馬路上，過(guò)路的人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫(xiě)人于一體，通過(guò)故事體現了社會(huì )主義國家人與人之間應有的互助精神。
編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會(huì )人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有很強的獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內容，也初步養成了與他人交流閱讀感受的習慣。
我準備用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)本文，下面我闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思路。首先，結合課標的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習狀況，從知識能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度考慮，我把這課時(shí)的教學(xué)目標預設為：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能準確讀寫(xiě)“浮動(dòng)、籮筐”等12個(gè)詞語(yǔ)，理解他們的意思。
2、知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式（ABB式），會(huì )用“仿佛”寫(xiě)句子。
3、初步學(xué)會(huì )按事情的起因、過(guò)程、結果的先后順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各段的意思。
4、有感情的朗讀1、2自然段，了解事情的起因，積累精彩語(yǔ)句。
根據教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知基礎，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導學(xué)生按事情的起因、過(guò)程和結果的先后順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。
課標指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。針對本課教學(xué)，如何引領(lǐng)孩子們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，與文本對話(huà)，感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言呢？我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主，以學(xué)生的自主學(xué)習為主體，教師的啟發(fā)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
結合以上的教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，下面我詳細的闡述這一課時(shí)的設計理念與教學(xué)思路。
課前先準備好課中要用到的詞句的幻燈。
我是分以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的：
第一大板塊：創(chuàng )設懸疑，揭示課題。
(一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難就是這個(gè)道理。）
這一環(huán)節中我是這樣設計的：
幻燈出事句子：那一籮筐的蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)了小小的旅行，又回到了姑娘的車(chē)上。
讓學(xué)生用自己的方式讀句子，然后說(shuō)說(shuō)讀了句子有什么想法或疑問(wèn)。一旦學(xué)生提出：蘋(píng)果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁機設疑：是啊，蘋(píng)果怎么會(huì )去旅行呢？今天我們就學(xué)習發(fā)生在雨中的蘋(píng)果旅行的故事。板書(shū)：雨中
�。ǔ錆M(mǎn)懸疑的導入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁，拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。）
第二大板塊：初讀課文，整體感知。
�。ňo跟上一板塊的鋪墊，這一環(huán)節我是這樣設計的：）
1、讓學(xué)生自由地讀課文，讀準生字詞。并在課文中找出三個(gè)字來(lái)說(shuō)明蘋(píng)果旅行的過(guò)程。
2、在反饋生字學(xué)習情況時(shí)相機指名學(xué)生板演詞語(yǔ)，學(xué)生自己想寫(xiě)哪一個(gè)就寫(xiě)哪一個(gè)，寫(xiě)好后說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )寫(xiě)這個(gè)詞？說(shuō)說(shuō)理由。
在反饋到整體感知的時(shí)候根據學(xué)生的回答趁機板書(shū)聯(lián)系全文的三個(gè)字：倒撿回
3、此時(shí)課文的主要脈絡(luò )已經(jīng)呈現，接下來(lái)的環(huán)節就是讓學(xué)生用上這三個(gè)字分別說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果。并在課文中找出相應的段落，給課文分段。
�。ㄕ麄�(gè)板塊中我設計了三個(gè)回合，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)通過(guò)充分的讀，興趣黯然的接觸文本，感知文本，理清文章的脈絡(luò )，熟悉課文內容，巧妙的讓教學(xué)目標1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來(lái)。特別是生字教學(xué)的開(kāi)放性處理，我把學(xué)習的主動(dòng)權巧妙的交給了學(xué)生，采用移花接木的方法寫(xiě)詞、說(shuō)理由，其實(shí)就是這個(gè)詞是什么意思的另外一種問(wèn)法。經(jīng)這樣的一引一導，學(xué)生很自然地談出自己對詞語(yǔ)的理解，在不知不覺(jué)中扎實(shí)地掌握生字。）
第三大板塊：品讀課文，理解積累
緊扣學(xué)生找出的`三個(gè)字，導出：多么精煉的語(yǔ)言阿，三個(gè)字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，課文的語(yǔ)言確實(shí)十分精彩，讓我們來(lái)仔細讀讀課文的第一部分吧。
�。ㄕn標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。）
因此這一環(huán)節我先讓學(xué)生默讀課文，找找自己認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或者句子。然后進(jìn)行反饋交流：在反饋中點(diǎn)撥引導學(xué)生積累運用語(yǔ)言，并適時(shí)進(jìn)行朗讀的訓練。
重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1、ABB重疊形式的詞語(yǔ)。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)。另外這一部分的語(yǔ)句寫(xiě)的非常生動(dòng)有趣，因此在反饋的過(guò)程中引導學(xué)生抓�。汗諒澻�(chē)子一歪濕漉漉等詞語(yǔ)體會(huì )蘋(píng)果落地的原因；從蹦滾滿(mǎn)地都是來(lái)體會(huì )蘋(píng)果落地的情景。這部分還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓住“仿佛”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在學(xué)生說(shuō)到帶“仿佛”的句子時(shí)，相繼出示句子，引導學(xué)生反復讀，說(shuō)說(shuō)讀中感受到什么？接著(zhù)在學(xué)生有所體驗的基礎上，讓學(xué)生補充句子：馬路上濕漉漉的，仿佛。大蘋(píng)果在馬路上蹦跳著(zhù)，仿佛。最后增加難度，引導學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一板塊的設計目的是讓學(xué)生在自主品讀的過(guò)程中，找出自己喜歡的語(yǔ)句，主動(dòng)積極的思考，參與語(yǔ)文實(shí)踐，豐富語(yǔ)言的積累。通過(guò)感情朗讀培養語(yǔ)感，加深對課文的理解和體會(huì )，有所感悟和思考，同時(shí)在學(xué)生讀、說(shuō)的實(shí)踐中積累和運用語(yǔ)言。）
最后一個(gè)板塊是：總結收獲，設置懸念。
這各環(huán)節就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？老師進(jìn)行補充：是啊，我們在這節課里有積累了許多的好詞佳句，還學(xué)會(huì )了按事情發(fā)展的順序給課文分段，并且了解了事情的起因，那么接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢，我們下節課來(lái)學(xué)習。
�。ㄍㄟ^(guò)總結讓學(xué)生反思自己的學(xué)習過(guò)程，掌握學(xué)習方法，在以老師的總結設置懸念為下一節課的學(xué)習做好鋪墊。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語(yǔ)文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過(guò)寫(xiě)小童對一種自然現象的觀(guān)察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛(ài)和了解大自然的愿望。
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過(guò)小童的觀(guān)察和贊美，向學(xué)生生動(dòng)形象地介紹和描寫(xiě)了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語(yǔ)言淺顯易懂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然的興趣。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、購土曥柟虧h語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標
在教師的引導下，學(xué)習通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養學(xué)習“自主、探究”的`學(xué)習方式。
�。�3）情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（第二課時(shí)）
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
“他、她、它”的區別與應用。
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細研讀課文內容。初步培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識。
2、觀(guān)察感受，自主探究。
課標中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆�、“柔嫩”、“豐滿(mǎn)”等描寫(xiě)冰花的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀(guān)察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，培養其自主探究，獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情的學(xué)習方法。
3、朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。
課標中指出：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诶斫獾幕A上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想象力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么？”練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力，實(shí)現知識向能力的遷移。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序
1、教具準備：CAI課件，兩種樹(shù)葉，兩朵花，一把小草。
2、教學(xué)流程
我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟：
一、 復習舊知，引入新課。
二、 品讀課文，感受體味。
三、 感情朗讀，背誦積累。
四、 學(xué)寫(xiě)生字，尋找規律。
五、 課外拓展，興趣延伸。
我重點(diǎn)闡述一下對本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設計：
二、 品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
《綠色的金魚(yú)》 這首詩(shī)歌寫(xiě)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師對“我” 點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿(mǎn)意地笑了， 并在“我” 的圖畫(huà)本上畫(huà)了一顆“紅五星” 。 課文一共分三節。 第一小節講“我” 畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)， 教師問(wèn)“我” 。 第二節講“我” 喜歡綠色的金魚(yú)， “我” 認為現在雖然沒(méi)有， 以后會(huì )有的。 第三節寫(xiě)老師贊揚“我” 。 課文中小朋友的言行體現了兒童喜歡幻想、 敢于創(chuàng )造的心理特點(diǎn)， 老師的做法也很恰當， 不是批評學(xué)生畫(huà)的金魚(yú)不真實(shí)， 而是注意保護、 激勵兒童敢于幻想和創(chuàng )造的積極性。 這位小朋友值得贊揚， 同樣， 那位教師也值得肯定。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能
認識“金、 課、 了、 條、 世、 界、 嗎、 現、 以、 后、 顆“11 個(gè)生字， 會(huì )寫(xiě)“了、 五、 后、 會(huì )” 4 個(gè)字。
過(guò)程與方法
正確、 流利地朗讀課文。 理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿(mǎn)意地笑了”。
情感、 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生要敢于想象和創(chuàng )造。
說(shuō)教法學(xué)法：
從本課詩(shī)歌的特點(diǎn)考慮， 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生”， 倡導“自主、 合作、 探究的”的學(xué)習方式， 具體采用了領(lǐng)悟式指導法、 點(diǎn)撥式指導法、 反饋式指導法， 學(xué)生通過(guò)讀、 思、 論、畫(huà)來(lái)完成學(xué)習的目標。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、課前談話(huà)， 引出課題。
A、 提問(wèn) ： 你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎? 喜歡畫(huà)什么呢?
B、 出示掛圖或放映多媒體課件讓學(xué)生仔細觀(guān)察： 畫(huà)面上的小朋友在干什么? 他畫(huà)了什么呢? 涂上了什么顏色? (板書(shū)課題)
C、 討論： 你認為他畫(huà)的好嗎?
二、初讀課文。
A、 借助拼音， 試讀課文， 要求學(xué)生讀順句子。
B、 在書(shū)中畫(huà)出本課生字， 把每個(gè)生字讀幾遍， 讀準字音。
三、創(chuàng )設情境， 理解課文。
A、 指導學(xué)生學(xué)習第一節。 指名讀。 思考： 老師看“我” 畫(huà)的`綠色金魚(yú)是怎么說(shuō)的? 老師的話(huà)應該怎么讀?
B、 指導學(xué)習第二節。 指名讀。 思考： “我” 是怎樣回答老師的? “我” 為什么要 畫(huà)綠色的金魚(yú)? 指導朗讀“我” 的話(huà)。
C、 指導學(xué)生學(xué)習第三節。 齊讀。 引導理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿(mǎn)意地笑了” 還要在“我”的圖畫(huà)本上畫(huà)一顆紅五星? 思考： “我” 是一個(gè)怎樣的孩子?
四、拓展延伸
你認為以后會(huì )有綠色的金魚(yú)嗎? 你想畫(huà)什么顏色的金魚(yú)?
五、創(chuàng )造想象畫(huà)
學(xué)生理解了課文內容后， 讓他們拿出課前準備好的紙和畫(huà)筆，引導學(xué)生畫(huà)金魚(yú)， 并涂上自己喜歡的顏色? 在黑板上張貼學(xué)生的作品并評比。
六、布置作業(yè)
有感情地讀課文。 并給家長(cháng)講一講這個(gè)小故事。
說(shuō)板書(shū)設計：
敢于想象、 創(chuàng )造
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《大鹿》，選自人民音樂(lè )出版社出版的小學(xué)二年級音樂(lè )課本第三冊的第九課，通過(guò)準備分析我對本課有以下了解：1：復習以前學(xué)過(guò)的d r m f，2：基本的節奏練習3.學(xué)唱歌曲《大鹿》同時(shí)進(jìn)行情景扮演培養同學(xué)的發(fā)明能力。
二.音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對同學(xué)的人格生長(cháng)、情感陶冶和職能的提高具有重要意義，而對同學(xué)的生活情感、文化素養和科學(xué)認識等具直接和間接的影響，音樂(lè )課程要求培養同學(xué)音樂(lè )能力，同時(shí)還培養同學(xué)的整合創(chuàng )新、開(kāi)拓貫通和擴與轉換的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，課程規范的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學(xué)思想，結合課程規范的這些要求和本課的特點(diǎn)，我認為同學(xué)學(xué)習本課應完成的教學(xué)目標有以下幾方面：
1. 知識目標：指導同學(xué)用富有彈性的聲音，歡快活潑的`演唱歌曲《大鹿》初步 感受法國民歌的音樂(lè )特點(diǎn)
2. 能力目標：培養同學(xué)相互合作、相互配合和發(fā)明能力
3. 情感目標：通過(guò)學(xué)習個(gè)扮演然同學(xué)明白動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，從而教育誘導同學(xué)應該熱愛(ài)大自然，維護小動(dòng)物。
二、 重難點(diǎn)的解決
三、 根據同學(xué)特點(diǎn)和同學(xué)的認知程度，我認為同學(xué)學(xué)習本課的難點(diǎn)是：fa與mi的半音關(guān)系。我解決的方法是通過(guò)游戲如：聽(tīng)音連線(xiàn)、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點(diǎn)。
四、 教具：為了加強教學(xué)的直觀(guān)性興趣性、我在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體、鋼琴、打擊樂(lè )、頭飾等教學(xué)工具。
五、 依據課程規范和二年級同學(xué)自律性差、好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：合作探究法、快樂(lè )教學(xué)法、直觀(guān)等教學(xué)方法，運用引—激—拓的課堂教學(xué)模式，堅持以“教師為主導，同學(xué)為主體。訓練為主線(xiàn)，發(fā)明為目的”的教學(xué)原則，發(fā)展同學(xué)能力。本課我準備用一課時(shí)來(lái)完成。下面我就把本課的教學(xué)過(guò)程展示給各位老師：
六、 教學(xué)過(guò)程局部（分為7個(gè)環(huán)節）
1) 情景導入
根據本節課的教學(xué)目標，我為課堂的每一個(gè)環(huán)節都作了精心設計，制作了一套flash課件，將音樂(lè )教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結合起來(lái)，以媒體為手段，讓同學(xué)在快樂(lè )中學(xué)習，把技能訓練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè )實(shí)踐中。一開(kāi)始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著(zhù)幾朵白云，紅花在綠樹(shù)映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問(wèn)好自我介紹，與同學(xué)拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學(xué)闖關(guān)解救等一系列內容沒(méi)下伏筆，獵人一共設有三導管卡：
1聽(tīng)音連線(xiàn)（獵人移動(dòng)鼠標，指向音符，彈奏后大家演唱）
2射擊聽(tīng)音（請同學(xué)演唱靶心的幾組音符，音準才干過(guò)關(guān)）
3節奏練習（用打擊樂(lè )器完整打出節奏才干把獵人的關(guān)押小鹿的音樂(lè )牢門(mén)打開(kāi)）
[設計理念：這樣設計師根據地年級同學(xué)熱小動(dòng)物有同情心喜歡動(dòng)畫(huà)的心理特點(diǎn)，在枯燥的基本練習中，同學(xué)仍會(huì )興趣高漲，精神專(zhuān)注，在游戲闖關(guān)中得到鍛煉掌握知識。]
2） 學(xué)唱新歌
過(guò)我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學(xué)們，大鹿特別把我們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽(tīng)以下？（第一次聆聽(tīng)歌曲，因為是大家自身的事跡，所以?xún)刃奶貏e激動(dòng)興奮高興，精神專(zhuān)注，這是整個(gè)新授局部中最重要的環(huán)節，運用課件把同學(xué)帶到虛擬的動(dòng)畫(huà)世界，在具體情境的啟發(fā)下有效的學(xué)習，同時(shí)指導同學(xué)讀準節奏詞
3） 一起探究
針對同學(xué)的聆聽(tīng)于小鹿的演唱，一起討論或小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1]歌曲的情緒是怎樣的？
2]你聽(tīng)完后有什么想法？
3]歌曲所要表達什么樣的感情?
讓同學(xué)再有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓同學(xué)再主動(dòng)提出問(wèn)題，一起討論引出本課的難點(diǎn);fa的音高練習，組織討論應該怎樣唱，那一句難唱，來(lái)唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結合一組鍵盤(pán)，邊彈邊唱，使籠統的音高變?yōu)橛行蔚膶?shí)物，更容易低年級同學(xué)理解。
4） 即興創(chuàng )編
這個(gè)環(huán)節，小鹿回鼓勵同學(xué)采用各種打擊樂(lè )器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動(dòng)作。組織分組扮演，我澤和時(shí)地給予評價(jià)和指導，這里主要是鍛煉同學(xué)的相互配合、動(dòng)手能力以和節奏感、樂(lè )感的培養。
5） 游戲《森林里的大鹿》
讓同學(xué)戴著(zhù)頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養同學(xué)初步的扮演能力。
6） 回顧本節課的內容談話(huà)小結，進(jìn)行思想教育，達到情感性目標。
7） 作業(yè)：1.帶著(zhù)你做的頭飾，回家與爸爸媽媽一起進(jìn)行歌扮演。
2.收集關(guān)于
七、 在組織教學(xué)中我適時(shí)地進(jìn)行板書(shū)，本堂課完成后我的板書(shū)是：
《大鹿》
鍵盤(pán)掛圖
多媒體
大鹿掛圖
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
二、目標分析：
本單元課文的學(xué)習，要讓學(xué)生能夠整體把握內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問(wèn)題。另外，在學(xué)習過(guò)程中要注重對學(xué)習朗讀能力的培養�！墩n標》對第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，學(xué)習優(yōu)美語(yǔ)言；
2、培養學(xué)習習慣；
3、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的.情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習優(yōu)美語(yǔ)言；
2、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
三、說(shuō)教法
�、眴l(fā)談話(huà)，以情動(dòng)人
�、彩谥詽O，合作學(xué)習
�、辰涣鲗υ�(huà)，開(kāi)放學(xué)習
�、存溄由�，震撼心靈
�、得襟w輔助，增色課堂
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節課的教學(xué)過(guò)程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛(ài)我家》，然后，我隨著(zhù)音樂(lè )的節奏說(shuō)出家庭生活中的細節。給學(xué)習奠定了學(xué)習本文的感情基調，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
2、學(xué)法指導：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在本節課一開(kāi)始，我便教給了學(xué)生學(xué)習的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內容)；品味(體會(huì )精彩語(yǔ)言)；延伸(談?wù)勀愕母形?。] 從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著(zhù)提醒學(xué)生一些朗讀的技巧.然后由學(xué)生自由表演讀.
�。�、交流對話(huà),了解內容,在學(xué)生前面閱讀的基礎上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話(huà),讓學(xué)生說(shuō)出課文內容,并將用媒體展示.
5、合作探究,品體語(yǔ)言美:在學(xué)生了解課文內容的基礎上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內涵.
6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.
散步之美就在于以小見(jiàn)大,以家庭生活的細節反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì )美德.學(xué)習這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話(huà),使學(xué)生回想自己的家庭生活細節,從而達到情感的共鳴.
五、說(shuō)板書(shū)設計與作業(yè)布置:
1、 說(shuō)板書(shū)設計
本節課與其說(shuō)是知識教授課，不如說(shuō)是學(xué)習方法的傳授課，故在板書(shū)設計上首先是學(xué)習方法,接著(zhù)是課文內容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對本文的思想感情進(jìn)行了歸納.
2、作業(yè)布置
本節課的作業(yè)分三類(lèi):
1、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會(huì )文章的語(yǔ)言美.
2、書(shū)面作業(yè):是對學(xué)生本節課所學(xué)新知(對稱(chēng)句的特點(diǎn)及作用)的加強與鞏固.
3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節課,尊老愛(ài)幼不能只停在口頭上,因此,我設計了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫(xiě)出自己的心得.
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