《聲音的特性》教學(xué)設計
什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
《聲音的特性》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《聲音的特性》教學(xué)設計（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《聲音的特性》教學(xué)設計1
一、設計思想
聲音是我們每一個(gè)人都很熟悉的自然現象，如何讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養出高層次的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)呢？這需要精心設計課程內容，講究藝術(shù)性的學(xué)習和體驗，為此我選擇了信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方法來(lái)講這一節課。本節課的內容較多，不僅有聲音的特性，音調、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學(xué)生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學(xué)生探究實(shí)驗相結合的方法，不僅讓學(xué)生能欣賞帶有聲音的動(dòng)畫(huà)，還親自動(dòng)手用器材實(shí)驗，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨立進(jìn)行探究，而對于實(shí)驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學(xué)生，最后學(xué)生通過(guò)分析，歸納出正確的結論，完全突出學(xué)生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學(xué)生本位”的精神，同時(shí)還能使不同層次的學(xué)生都得到相應的發(fā)展。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解聲音的特性：音調、響度、和音色；
2．知道樂(lè )音的音調跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；
3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè )音的音色不同。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)做“音調與頻率有關(guān)的實(shí)驗”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗”，進(jìn)一步了解和學(xué)習物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1．體會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)；
2．通過(guò)參與實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：音調、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
難點(diǎn)：音調與響度的區別。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)內容教師活動(dòng)媒體應用學(xué)生活動(dòng)設計意圖
創(chuàng )設情景師生共同欣賞一段音樂(lè )和一段噪聲，請學(xué)生談?wù)剬@兩段音樂(lè )的感覺(jué)，提出問(wèn)題：為什么同是聲音給人的感覺(jué)會(huì )有這么大的差異呢？播放音頻學(xué)生仔細聽(tīng)兩段音樂(lè )，討論并說(shuō)出對這兩段音樂(lè )的不同感覺(jué)。創(chuàng )造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
六、教學(xué)反思
本節課主要學(xué)習了聲音的三要素：音調、響度和音色。音調的理解學(xué)生覺(jué)得比較困難，可以通過(guò)鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動(dòng)來(lái)感知、認識。在頻率的學(xué)習方面要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗來(lái)認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關(guān)系時(shí)要注意控制變量法的應用。音色的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結構等導致振動(dòng)方式的不同等方面來(lái)分析、講解。
《聲音的特性》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識與技能
知道音調的概念，明確音調的大小取決于物體的振動(dòng)頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
過(guò)程與方法
通過(guò)鋼尺振動(dòng)實(shí)驗，發(fā)現音調與物體振動(dòng)頻率有關(guān)，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會(huì )”的學(xué)習意義，養成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
音調的概念及音調的決定因素——頻率
難點(diǎn)
探究音調的影響因素的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在課堂上開(kāi)展一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )，播放出不同的音樂(lè )，教師對樂(lè )音下一個(gè)定義，并提出問(wèn)題：
同樣是樂(lè )音它們有什么區別?
學(xué)生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂(lè )器發(fā)聲不同。
教師明確學(xué)生的討論結果后繼續提出問(wèn)題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會(huì )有高低之分?
學(xué)生在疑惑中帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入今天的課程——《聲音的特性》(板書(shū))
環(huán)節二：新課講授
(活動(dòng)一)探究音調與頻率的關(guān)系
教師演示鋼尺實(shí)驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長(cháng)度，控制每次振動(dòng)的幅度，學(xué)生觀(guān)察鋼尺的振動(dòng)情況和聲音的不同。
學(xué)生會(huì )發(fā)現：如果將鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度較長(cháng)一些，撥動(dòng)鋼尺時(shí)鋼尺振動(dòng)得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度較短時(shí)，撥動(dòng)鋼尺時(shí)鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動(dòng)越快，音調越高，振動(dòng)越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動(dòng)快慢。
學(xué)生閱讀教材內容，并分組討論下列問(wèn)題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調的關(guān)系是什么?
教師總結：頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內振動(dòng)的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號為Hz。
(活動(dòng)二)超聲波與次聲波
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時(shí)的視頻，提出問(wèn)題，為什么同樣是翅膀的振動(dòng)，但能聽(tīng)到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽(tīng)到蝴蝶飛行的聲音。
學(xué)生討論：蜜蜂翅膀振動(dòng)較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動(dòng)較慢，頻率低，所以人能聽(tīng)到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學(xué)生的回答表示肯定，引導學(xué)生結合教材得出：人耳的聽(tīng)聲范圍是在20Hz~20000Hz之間，高于20000Hz的聲音稱(chēng)為超聲波，低于20Hz的稱(chēng)為次聲波。
之后教師通過(guò)PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。
環(huán)節三：鞏固提高
通過(guò)問(wèn)題的形式，加深對音調的理解。
問(wèn)題：某昆蟲(chóng)靠振翅發(fā)生，如果昆蟲(chóng)在2s內振動(dòng)了700次，那昆蟲(chóng)的振動(dòng)頻率是多少?人能否聽(tīng)到這種聲音?
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：教師提問(wèn)，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結。
作業(yè)：復習本節課的知識，聲音除了音調外還有什么特性，并根據這些特性制作一個(gè)樂(lè )器，嘗試解釋原理。
《聲音的特性》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．知識與技能
了解聲音的特性。
知道樂(lè )音的音調跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)做“音調與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實(shí)驗，進(jìn)一步了解和學(xué)習物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在探究中體會(huì )和理解音調、響度和音色。
通過(guò)實(shí)驗探究音調、響度與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)
音調與響度的區分
教材分析
教材將聲音的特性按照音調、響度、音色的順序進(jìn)行講授。但是，生活中的實(shí)際經(jīng)驗往往將“音調”和“響度”兩個(gè)概念混同起來(lái)。本人考慮到響度比音調在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。
學(xué)情分析
聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯誤理解，真正理解音調和響度。
此外，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著(zhù)多方向發(fā)展，擁有樂(lè )器演奏等多方面的才能。本節課可以讓學(xué)生自帶部分樂(lè )器供課堂探究之用，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)資源
大小木魚(yú)、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學(xué)生自帶樂(lè )器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。
�。ㄕf(shuō)明：以上器材可從學(xué)校音樂(lè )器材室中尋找，也可用其他樂(lè )器代替）
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
同學(xué)們，前幾節課我們學(xué)習了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。下面讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧�。úシ配浺簦�
請學(xué)生提出想要知道的有關(guān)聲音的問(wèn)題。將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、分類(lèi)，抽取與聲音的特性有關(guān)的問(wèn)題作為本節探究的內容，從而引出課題。
板書(shū)：
課題：聲音的特性
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┦侄⒂�
請學(xué)生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學(xué)生自帶的樂(lè )器）來(lái)發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽(tīng)，嘗試用不同的形容詞來(lái)描述聲音的不同，并展示自己的做法。
生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼?zhuān)曇舸�；輕敲，聲音小。
生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。
生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚(yú)，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚(yú)，聲音清脆。
生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼?zhuān)曇魪�；輕敲，聲音弱。
教師將學(xué)生的回答進(jìn)行歸類(lèi)，并引導學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的物理術(shù)語(yǔ)表示聲音的不同。
板書(shū)：
聲音
響度：表示聲音的強弱（大�。�
音調：表示聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）
聲音為什么會(huì )有強弱、高低的不同呢？研究問(wèn)題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學(xué)們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。繼續引導學(xué)生思考：物體的振動(dòng)會(huì )有什么不同？
教師演示：手來(lái)回擺動(dòng)的動(dòng)作。學(xué)生觀(guān)察，總結振動(dòng)有哪些不同。
與前面聲音的不同對應。
板書(shū)：
聲音振動(dòng)
響度：聲音的強弱（大�。┱穹赫駝�(dòng)的幅度
音調：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動(dòng)的快慢
振動(dòng)是怎樣決定聲音的響度、音調的呢？
�。ǘ┨骄宽懚扰c什么因素有關(guān)：
猜想與假設響度可能與什么因素有關(guān)？
學(xué)生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學(xué)生猜想響度可能與頻率有關(guān)。
進(jìn)行實(shí)驗
請同學(xué)們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀(guān)察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？
相互交流，看能不能總結出規律？
學(xué)生分小組探究，教師巡視指導
成果展示與總結
學(xué)生邊展示，邊總結。
生1：用力敲銅鑼?zhuān)屆嬲穹�，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。
你是怎樣比較出鑼面振動(dòng)幅度的大小的呢？
生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動(dòng)越強烈說(shuō)明鑼面振幅越大，振動(dòng)輕微說(shuō)明振幅越小。
有其他更直觀(guān)的反映方法嗎？
生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開(kāi)的高度反映了鑼面振動(dòng)幅度的大小。
肯定學(xué)生的回答，點(diǎn)出該物理研究的方法并板書(shū)：轉化法。
還有其它的做法嗎？
生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開(kāi)的高度反映了鑼面振動(dòng)幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。
板書(shū)：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來(lái)）
響度：聲音的強弱（大�。┱穹赫駝�(dòng)的幅度
振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小
�。ㄈ┨骄恳粽{與什么因素有關(guān)：
猜想與假設音調可能與什么因素有關(guān)
學(xué)生猜想音調可能與頻率有關(guān)。
引導學(xué)生分析，要研究音調與頻率的'關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學(xué)生進(jìn)行“控制變量法”的研究方法教育。
�。ㄋ模┨骄柯曇舻奶匦灾ぉひ羯�
游戲：
�。�1）耳朵“辨”樂(lè )器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏）梁祝2（二胡演奏）
同學(xué)們辨別是何種樂(lè )器演奏的
教師介紹：不同的樂(lè )器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱(chēng)之為音色不同。
�。�2）耳朵“辨”人。
請后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”，請前面的同學(xué)說(shuō)出朗讀者的名字。
引導學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱(chēng)之為音色不同。
板書(shū)：
音色：聲音的特色。不同樂(lè )器，音色不同；不同人，音色不同。
教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。
�。ㄎ澹┳约洪喿x教材，還能學(xué)到些什么？
讓學(xué)生自學(xué)頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進(jìn)行展示與交流。
想想議議：
為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？
�。┱n堂練習：
1、請解釋下面幾句話(huà)中的“聲音”各指的是聲音的哪個(gè)特征？
�。�1）對不起，請您講話(huà)聲音高一點(diǎn)
�。�2）李寧唱歌的聲音真好聽(tīng)
�。�3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳
《聲音的特性》教學(xué)設計4
設計理念
本課設計有兩條主線(xiàn)，一是以活動(dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng )設物理情景，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問(wèn)題為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學(xué)習中，本課設計都特別突出幾個(gè)環(huán)節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注重采用實(shí)驗、觀(guān)察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，著(zhù)重培養學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng )新思維、充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂(lè )，從而得到不同的發(fā)展。
教材分析
1、通過(guò)體驗、探究等方式引導學(xué)生了解聲音的三個(gè)要素。
2、通過(guò)聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。
學(xué)情分析
1、學(xué)生有強烈的活動(dòng)探究欲望，在方法和環(huán)節的把握上不夠成熟。
2、學(xué)生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。
3、學(xué)生的直觀(guān)感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。
教學(xué)目標
1、借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個(gè)要素和聲速。
2、借助探究活動(dòng)增強體驗，培養能力、學(xué)會(huì )思維與合作。
3、通過(guò)過(guò)程感受激發(fā)想象能力和民族精神。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
�。◣煟簞�(chuàng )設情境，引發(fā)心理需求
1、播放音樂(lè )（千差萬(wàn)別的聲音）
2、這些聲音有何不同？
�。ㄉ郝�(tīng)音樂(lè )、描述感受
二、活動(dòng)1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？
�。◣煟簞�(chuàng )設問(wèn)題，引發(fā)表現欲和求知欲
問(wèn)題設置、過(guò)程引導：（以打鼓為例）
1、鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？
2、怎樣能顯示出鼓面的振動(dòng)？
3、要使鼓聲更響些，你會(huì )怎樣做？
4、鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？
5、怎樣做能顯示出鼓面振動(dòng)幅度的大��？
�。ㄉ菏讘鸶娼�，獲得心理滿(mǎn)足
思考、表述、操作、討論、對比、總結
�。◣煟憾嗝襟w課件放映并解說(shuō)：示波器顯示聲音的強弱
三、活動(dòng)2：探究決定聲音高低的因素
�。◣煟簞�(chuàng )設情境，引發(fā)探究，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現，追求過(guò)程和方法體驗
問(wèn)題設置、過(guò)程引導：
1、你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？
2、用一張硬紙片撥動(dòng)梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？
3、聲音的高低不同時(shí)，梳齒的振動(dòng)情況有何不同？
4、猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？
5、怎樣檢驗你的猜想？
�。ㄉ焊惺苓^(guò)程，抽象思維，體驗知識發(fā)生
思考、表述、操作、討論、對比、總結
�。◣煟憾嗝襟w課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂(lè )器的音調
�。ㄉ洪喿x課本（信息快遞），認知概念。
四、活動(dòng)3：辨別聲音
�。◣煟ㄉ海�(lè )器演奏表演、少數學(xué)生發(fā)音，其余學(xué)生閉目靜聽(tīng)、識別）
1、辨別不同樂(lè )器的聲音
2、辨別不同人的聲音
�。ㄉ洪喿x課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色
�。�2）感受不同樂(lè )器發(fā)聲的波形圖。
�。�3）生活、物理、社會(huì )
五、階段小結
�。◣煟阂龑w納
�。ㄉ鹤灾骰仡�，感受成功
1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動(dòng)的幅度稱(chēng)為振幅。
2、聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。
3、聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動(dòng)的次數叫做頻率，單位是赫茲。
4、聲音音調的高低決定于聲源振動(dòng)的頻率，頻率越高，音調越高。
5、聲音的三要素：響度、音調、音色。
六、想一想，議一議
�。◣煟�?jiǎn)?wèn)題設置
�。ㄉ壕毩�、交流、矯正
1、聲音的三要素是指、、。
2、“震耳欲聾”是指很大，“聲音刺耳”是指很高。
3、男低音獨唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？
4、聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)不同的兩個(gè)聲音，可能有哪些方面的不同？
七、活動(dòng)4：估測聲音傳播的快慢
�。◣煟�?jiǎn)?wèn)題設置：
1、光的傳播有多快？
2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實(shí)依據？
3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個(gè)公式？要測出哪些物理量？
4、給你一把發(fā)令槍和一個(gè)秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？
�。ㄉ核伎�、表述、討論、閱讀
�。◣煟�?jiǎn)?wèn)題設置、引導想象
1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車(chē)離你的遠近程度？
2、假如你駕駛著(zhù)一架超音速飛機，且能聽(tīng)到外面聲音，這時(shí)你會(huì )感覺(jué)到什么異樣的情景？
3、如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒，我們的世界會(huì )有什么變化？
�。ㄉ鹤杂上胂�，合理陳述，獲得深層心理慰藉
想象、思考、討論、表述、
八、課堂回顧
�。ㄉ赫須w納、形成結構、自主表述
�。◣煟翰シ沤Y束曲
《聲音的特性》教學(xué)設計5
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、理解人聲音的特性。
2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應用。
學(xué)習方法：實(shí)驗、探究、討論、歸納、練習
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄕn前已讓同學(xué)們準備好教學(xué)案、課本和器材）
一、引入：
用不同樂(lè )器演奏同一樂(lè )曲“愛(ài)的奉獻”問(wèn)學(xué)生能否分辨出來(lái)，反問(wèn)為什么會(huì )有這樣的差異，我們學(xué)習了這節課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）
二、這節課我們就來(lái)學(xué)習聲音的特性這節課（板書(shū)課題：三、聲音的特性）
大家知道春晚的小沈陽(yáng)唱山丹丹花開(kāi)紅艷艷時(shí)由于調過(guò)高拔不上去，歐了，還有俗話(huà)講得好“要想唱歌得先對調”這里的“調”就是我們這節課要學(xué)習的聲音特性之一音調
�。ò鍟�(shū)：一、音調）
1、音調是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂(lè )學(xué)中講的音階的高低，比如1234567i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）
在日常生活中我們聽(tīng)到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫(huà)眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）
通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來(lái)探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長(cháng)度撥一下聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調高低你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動(dòng)的快慢上去）
再拿鋼鋸條做實(shí)驗：撥動(dòng)伸出桌面不同長(cháng)度的鋸條撥聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調高低你又發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動(dòng)的快慢上去）
學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習研討的2、3小題并歸納
教師總結：
2、物體振動(dòng)得越快，，聲音的音調越高，物體振動(dòng)的越慢，，音調就越低。
物理學(xué)中為了表達物體振動(dòng)的快慢引入了一個(gè)重要的物理量頻率，
3、頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)
赫茲Hz
大家知道我們人類(lèi)交流也好歌唱也好，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過(guò)低了說(shuō)不出來(lái)），實(shí)質(zhì)上我們的聽(tīng)覺(jué)也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁(yè)，你發(fā)現了哪些重要知識點(diǎn)，小組交流分享并填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習研討的4小題。
全班交流教師總結評價(jià)超聲波、可聞波、次聲波等知識點(diǎn)。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異
接下來(lái)我們要學(xué)習聲音的第二個(gè)特性，好不好？
學(xué)生回答
教師要求大聲點(diǎn)
再大點(diǎn)聲回答
問(wèn)這三次回答有什么不同？大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學(xué)習的聲音的又一特性響度
板書(shū)并定義（二、響度）
1、響度是指聲音的強弱（大�。�。（有些詞語(yǔ)“震耳欲聾”、“竊竊私語(yǔ)”）
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀(guān)察叉股彈開(kāi)乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關(guān)
兩個(gè)小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰(shuí)誰(shuí)就說(shuō)“你知道我是誰(shuí)嗎？”
大家僅憑聽(tīng)說(shuō)出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂(lè )器演奏的
教師演奏學(xué)生來(lái)猜
同學(xué)們之所以能分辨出來(lái)是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學(xué)習的聲音的第三特性音色
板書(shū)：
三、音色
可以區別不同的人或樂(lè )器
小結一下
大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰(shuí)最快）
填空一人回答另一人回答選擇
《聲音的特性》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、從實(shí)際中了解聲音的特性：音調、響度和音色。
2、通過(guò)實(shí)驗，知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)做“音調與頻率有關(guān)的實(shí)驗”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗”，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)教師引導組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )基礎知識的樂(lè )趣。
2、通過(guò)學(xué)習聲音的三要素，提高學(xué)生對樂(lè )音的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)
音調、響度、音色的概念及其影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確區分音調和響度。
2、探究決定音調、響度的因素。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引入新課
1、引入(1)
(1)“賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學(xué)生認真欣賞，談?wù)劯惺堋?/p>
(2)教師指出：像剛才的音樂(lè )一樣，讓我們感到悅耳、動(dòng)聽(tīng)的聲音叫做樂(lè )音。
(3)教師提問(wèn)：那么我們通過(guò)哪些方面來(lái)描述樂(lè )音呢?
2、引入(2)
介紹：俄羅斯最著(zhù)名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂(lè )愛(ài)好者，他為什么會(huì )有如此魅力呢?讓我們一起來(lái)了解聲音的奧秘，進(jìn)入我們今天的學(xué)習內容。
引入新課：聲音的特性(板書(shū))
二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新課
1、聲音的音調
(1)教師演示：
�、儆秒娮忧購椬喔叩筒煌囊舴�，讓學(xué)生感受有什么不同;
�、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學(xué)生感受不同。(展示課件：聲音的音調)
(2)得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。
物理中把聲音的高低叫做音調。(板書(shū))
(3)探究影響音調高低的因素
�、俜纸M實(shí)驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度，撥動(dòng)鋼尺，注意觀(guān)察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)。
�、诜纸M實(shí)驗：用硬紙片快慢不同的撥動(dòng)梳子，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音。
�、圩寣W(xué)生討論、分析得出：音調的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
(4)教師幫助學(xué)生建立頻率的概念
�、傥覀儼盐矬w一秒鐘振動(dòng)的次數叫做頻率，單位：赫茲Hz(板書(shū))。
�、谝粽{與頻率的關(guān)系：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書(shū))。flash課件展示：音調與振動(dòng)的快慢、
(5)學(xué)生看書(shū)，了解人和一些動(dòng)物的聽(tīng)力和發(fā)聲范圍圖。
(6)教師提問(wèn)：人的聽(tīng)覺(jué)范圍是多少?那么低于20Hz和高于20000Hz的聲波我們能聽(tīng)見(jiàn)嗎?學(xué)生回答，找出次聲波和超聲波的概念。
次聲波：發(fā)聲頻率低于20Hz的聲音。
超聲波：發(fā)聲頻率高于20000Hz的聲音。(板書(shū))
學(xué)生了解：生活中的超聲波和次聲波。
2、聲音的響度
(1)教師演示：用不同的力擊鼓，學(xué)生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生聲音大小或強弱的不同。
物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。
(2)探究影響響度的因素
�、俳處熝菔荆河眉毦�(xiàn)把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸、輕敲音叉，觀(guān)察乒乓球被彈開(kāi)的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀(guān)察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。
�、趯W(xué)生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度有什么不同。通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結論?
�、垌懚雀l(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
�、劢處熖釂�(wèn)：響度還與其它因素有關(guān)嗎?(學(xué)生思考、猜測。)
�、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f(shuō)一段話(huà)，后排學(xué)生不知所云，而前排學(xué)生能準確說(shuō)出。
�、輰W(xué)生得出：響度還與距聲源的距離有關(guān)。(讓學(xué)生再舉些例子加以說(shuō)明)
�、迬熒鷼w納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書(shū))
3、探究什么是音色
(1)“猜樂(lè )器”：播放用不同樂(lè )器演奏的歌曲，讓學(xué)生指出不同的樂(lè )器。
(2)學(xué)生小游戲：讓后排的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)同樣的話(huà)，前排學(xué)生不回頭指出說(shuō)話(huà)學(xué)生的姓名。
(3)教師提問(wèn)：你憑什么區分不同的樂(lè )器和不同的同學(xué)?得出：
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)、特色叫音色。
課后小結
本節課我們主要的學(xué)習內容：
知識：
1、樂(lè )音的三個(gè)特征：音調、響度和音色。
2、音調是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。
3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展現樂(lè )音特征中的特殊優(yōu)勢。
《聲音的特性》教學(xué)設計7
聲現象貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調、音色三個(gè)概念缺乏理性的認識。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對音調概念較模糊，所以往往不能正確區分聲音的“大小”和“高低”區別。所以在《聲音的特征》這節課中，讓學(xué)生正確區分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問(wèn)題，我設計了《聲音的特性》，講完這節課后，我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合同科老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )。
一、設計思想
本節課應以實(shí)驗探究活動(dòng)為主，探究活動(dòng)緊繞“響度和音調分別由什么因素決定”展開(kāi)�；顒�(dòng)前，學(xué)生自主設計實(shí)驗，我對學(xué)生的實(shí)驗方案進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步明確實(shí)驗目的，強調實(shí)驗需要觀(guān)察的現象�；顒�(dòng)中，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗。然后，讓小組派學(xué)生代表對所設計的實(shí)驗進(jìn)行演示。最后，引導學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調由什么因素決定”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的區別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情境——定向探究——實(shí)驗觀(guān)察——討論交流——實(shí)踐應用”這個(gè)完整的探究過(guò)程，自主建立響度、音調概念。
二、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。培養了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1.學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2.在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)，只是看其他同學(xué)做。
3.讓小組派學(xué)生代表對所設計的實(shí)驗進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養。
4.當學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現的還是不夠沉著(zhù)。
三、改進(jìn)措施
在以后的活動(dòng)中，要明確組內分工，使分工更細致，強調各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過(guò)程。在演示實(shí)驗的時(shí)候，應以實(shí)驗小組為單位對所設計的實(shí)驗進(jìn)行演示，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應給其足夠多獨立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導，體現教師的主導及學(xué)生的主體地位。
《聲音的特性》教學(xué)設計8
一、教學(xué)背景
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課（聲現象）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統學(xué)習和研究的第一步，因此保護好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對學(xué)生物理學(xué)習興趣的激發(fā)�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時(shí)，適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現象中的重點(diǎn)小節，也是難點(diǎn)一節。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現象，培養起觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習的持久動(dòng)力。
三．教學(xué)目標
1、知識技能方面：
知道響度、音調、音色是聲音的三個(gè)特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過(guò)程和方法層面：
通過(guò)演示、觀(guān)察、探究、活動(dòng)、討論等方法，培養學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻的決心和信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性，我們覺(jué)得，聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關(guān)），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對于聲音的響度（大�。┡c聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧，應重點(diǎn)突破的。同時(shí)，難點(diǎn)的'還有一點(diǎn)就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點(diǎn)強調。
五、教學(xué)法選擇及其依據：
本節課準備采用演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結與聲音有關(guān)的現象與本質(zhì)。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)感官，對于重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來(lái)理解，剛接觸到的物理現象，都是從學(xué)生的生活現象開(kāi)始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現象，總結規律或是在引導下科學(xué)有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點(diǎn)的訓練。
六、教學(xué)輔助手段
實(shí)物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
《聲音的特性》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．科學(xué)概念
�。�1）不同的物體能發(fā)出不同的聲音，相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。
�。�2）聲音有高低強弱之分。
�。�3）引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2．過(guò)程與方法
�。�1）掌握基本的觀(guān)察實(shí)驗方法，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言描述和文字記錄聽(tīng)到的各種聲音。
�。�2）能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
�。�3）學(xué)會(huì )用科學(xué)的語(yǔ)言描述觀(guān)察到的現象。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）逐步養成學(xué)生認真細致的觀(guān)察習慣和求真的態(tài)度，。
�。�2）樂(lè )于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠區分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：對聲音的高、低、強、弱加以區分和鑒別。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲引入
�。�1）游戲“猜猜我是誰(shuí)？”
�。�2）引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)
(設計意圖：從學(xué)生身邊入手導入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)
二、探究活動(dòng)
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)、感受聲音。
�。�1）你安靜地全神貫注地傾聽(tīng)我們教室內外的聲音嗎？
�。�2）交流：你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？你還知道哪些聲音？
�。�3）為聲音分類(lèi)。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的.周?chē)h(huán)境入手，經(jīng)歷對周?chē)母鞣N聲音進(jìn)行觀(guān)察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生更直觀(guān)的接觸聲音。）
�。ǘ┞�(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
�。�1）引導學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
�。�2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來(lái)玩玩，在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�4）匯報實(shí)驗結果。（邊說(shuō)邊做）
�。�5）小組活動(dòng)給聲音分類(lèi)。
教師參與小組活動(dòng)：聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？液體、固體、氣體
�。�6）匯報，小結：沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音
�。ㄔO計意圖：經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設計和觀(guān)察過(guò)程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀(guān)察。）
�。ㄈ┓直媛曇舻淖兓�。
�。�1）分辨聲音的大�。◤娙酰┳兓� 通過(guò)拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。
�。�2）分辨聲音高低的不同
通過(guò)敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。
�。ㄔO計意圖： 引導學(xué)生從傾聽(tīng)周?chē)穆曇糸_(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。）
�。ㄋ模┰俅悟炞C聲音的變化。
�。�1）研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個(gè)同學(xué)敲，其他同學(xué)安靜地把耳朵向中間湊聽(tīng)。
�。�2）完成記錄單一
我聽(tīng)到的聲音”記錄表
用不同的力敲擊音叉聽(tīng)到的聲音
用很大的力
用很小的力
�。�3）再次來(lái)驗證聲音的強弱
�。�4）研究不同的音叉發(fā)出的聲音
剛才我們用不同的力敲擊了同一個(gè)音叉，發(fā)現輕敲時(shí)聲音比較小，重敲時(shí)聲音比較大。我這這里，還有一個(gè)音叉。大家看有什么不同？（小大不同）這兩個(gè)音叉聲音會(huì )有什么不同？
�。�5）完成記錄單二（重點(diǎn)關(guān)注：力度一樣）
�。�6）再次來(lái)驗證聲音的高低
三、總結回顧，拓展提升
通過(guò)這節課聽(tīng)聽(tīng)聲音，我們學(xué)到了哪些知識？你還想研究聲音的哪些方面？
《聲音的特性》教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1、會(huì )借助各種材料制造聲音。
2、初步感知材料與聲音的關(guān)系。
3、感受探索聲音的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
借助材料制造聲音，制造不同的聲音。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒操作常規。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備-幼兒有初步的科學(xué)操作經(jīng)驗。
物品準備：
各種空瓶子、罐子、盒子，小石塊、豆豆、米粒、小紙片，樂(lè )音與噪音的錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、制造聲音
1、幼兒嘗試制造聲音。教師："今天，老師給小朋友準備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西，請你們用它們來(lái)制造聲音。你們會(huì )嗎？"幼兒自由分組操作，教師觀(guān)察指導。
2、集合，交流怎樣制造聲音。提問(wèn)："你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？"教師簡(jiǎn)單小結："物體通過(guò)碰、打、敲、搖……發(fā)出聲音。"
二、探索聲音
1、 啟發(fā)，提問(wèn)："剛才制造聲音過(guò)程中你還發(fā)現了什么？"
2、探索材料與聲音的關(guān)系。
�。�1）教師出示分別裝著(zhù)石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。請幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。
小結：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。
�。�2）教師出示裝著(zhù)不同量米粒的兩個(gè)鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。小結：同樣的東西放得多與少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
�。�3）教師出示裝著(zhù)紙片的鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。請幼兒猜猜里面有沒(méi)有裝東西？并出示給幼兒看。
小結：有的東西會(huì )發(fā)出很響的聲音，有的東西發(fā)出的聲音很輕，有時(shí)幾乎聽(tīng)不到。
3、 幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關(guān)系。
幼兒自由分組操作，教師觀(guān)察指導。
三、樂(lè )音與噪音
教師播放不同的錄音，請幼兒聽(tīng)聽(tīng)有什么不同的感覺(jué)？知道避免制造噪音，活動(dòng)室里應輕輕地說(shuō)話(huà)。
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