挑山工課文主要內容

　　《挑山工》是馮驥才在1981年寫(xiě)的泰山見(jiàn)聞之一，也是泰山題材的著(zhù)名散文之一。下面是小編為你帶來(lái)的挑山工課文主要內容 ，歡迎閱讀。

　　《挑山工》課文

　　在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著(zhù)沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著(zhù)，伴隨著(zhù)步子有節奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線(xiàn)是折尺形的--先從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側；便轉過(guò)身子，反方向斜行，到了左側再轉回來(lái)，每次轉身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線(xiàn)曲折，就會(huì )使路線(xiàn)加長(cháng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。

　　奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì )不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現，你會(huì )大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。

　　有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們在山下買(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著(zhù)幾張木凳子，另一頭捆著(zhù)五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現那個(gè)挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著(zhù)紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話(huà)。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔壓得長(cháng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。

　　談話(huà)更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)了出來(lái)：我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?

　　他聽(tīng)了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說(shuō)：我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理?

　　我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂的小賣(mài)部門(mén)前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!

　　從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。

　　《挑山工》教案設計

　　設計理念

　　嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習理念引導學(xué)生體會(huì )作者思想感情，提高理解運用語(yǔ)言文字的能力，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達到自主讀書(shū)的目的。

　　教學(xué)流程及設計意圖

　　一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡(luò )，凸現重難點(diǎn)

　　在新課初始，教師設計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;

　　1 讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

　　2 找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎?并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

　　3 請把挑山工講的話(huà)畫(huà)出來(lái)，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?全文表達順序是什么?

　　4 文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。

　　首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。

　　二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理

　　首先，采用小組合作學(xué)習的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線(xiàn)對比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì )。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達訓練提供了機會(huì )。

　　其次，引導學(xué)生體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話(huà)，你從這些話(huà)里體會(huì )到了什么?

　　方法一：教師重在啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)會(huì )在自讀、合作、探究的學(xué)習中，體會(huì )句子的蘊涵的意思。

　　思考題設計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習方式，體會(huì )挑山工的話(huà)中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請閱讀理解挑山工說(shuō)的話(huà)，完成下面練習：

　　(一)讀了挑山工的話(huà)，我們懂得了：

　　1 游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。

　　2 挑山工登山之所以能，是因為。

　　(二)從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現，我們悟到了哪些道理?你能結合自己平時(shí)學(xué)習和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎?

　　練習(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;

　　練習(二)要通過(guò)小組合作學(xué)習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現的機會(huì )，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認識能力得到提高。

　　三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語(yǔ)言表達能力

　　根據學(xué)生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

　　練習：

　　1 請你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

　　2 如果見(jiàn)到挑山工，你想對他說(shuō)什么?請寫(xiě)下來(lái)。

　　3 挑山工的幾句樸素的話(huà)使你想起了生活中的哪些事，請舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。

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