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小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案（通用15篇）
引導語(yǔ)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！倍拍恋摹渡叫小啡�(shī)構思新穎，這是小學(xué)必學(xué)古詩(shī)，下面為大家分享一篇杜牧《山行》的教案，供各位老師參考。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 1
教材簡(jiǎn)介:
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
目標預設：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
2、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
設計理念：古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建。古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境，并體會(huì )作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
導航策略：
一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。
1、你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎?
(師根據學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣)
2、(多媒體出示：連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉)同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名句。
(屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。)今天我們就來(lái)學(xué)習這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。
二、讀詩(shī)題，知詩(shī)人
1、出示《山行》。讀讀課題，想一想題目是什么意思?(在山間行走)
介紹作者杜牧：唐朝晚期著(zhù)名詩(shī)人，和杜甫合稱(chēng)大小杜。(讓學(xué)生交流，教師適當補充)
杜牧在山間行走，會(huì )看到些什么呢?讓我們趕快來(lái)讀讀詩(shī)吧。
二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。
1、師范讀。
2、指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。
3、說(shuō)出自己不理解的'詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。
4、結合畫(huà)面，討論交流疑難字詞。
三、精讀詩(shī)歌，體會(huì )意境。
這一環(huán)節主要通過(guò)角色轉換——孩子成為詩(shī)人，完成情感體驗。
你知道這是什么季節嗎?
詩(shī)中哪些地方告訴我們是深秋呢?
(“霜葉”“ 寒 ”“ 晚”表示季節)
1、創(chuàng )設情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái)……此時(shí)此刻，詩(shī)人看到些什么呢?
2、出示彩圖，觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)看到哪些景物?結合觀(guān)察，引導認識景物，并感受景物特點(diǎn)。
“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家�！�
“遠上寒山”
(一個(gè)“遠上”再現了“山”的綿延起伏;一個(gè)“寒”傳神地刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。)
(1)引導觀(guān)察：你看到的山是什么樣子的?是一座嗎?感情誦讀“遠上寒山”，體會(huì )“山”之連綿起伏。
(2)陣陣秋風(fēng)裹挾著(zhù)片片黃葉向詩(shī)人吹來(lái)。此時(shí)，站在山坡上的詩(shī)人會(huì )有何感受?從哪個(gè)字能讀出詩(shī)人這種感受?感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。
“石徑斜”
(一個(gè)“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。)
(1)詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢?借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“斜”字。
感情誦讀“石徑斜”體會(huì )石徑的彎彎曲曲。
“白云生處有人家”
(1)看圖體會(huì )：有白云的地方是什么樣子的?感情誦讀體會(huì )“白云生處”的虛無(wú)飄渺。
(2)看圖體會(huì )：人家在什么地方?感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實(shí)結合的詩(shī)意畫(huà)面。
(3)感情誦讀一句，加深體會(huì )。
“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
(1)過(guò)渡：詩(shī)人坐在馬車(chē)上，忽然叫道：“停!停!停!”這是因為什么呢?
(2)生先自由讀2句說(shuō)說(shuō)原因。結合孩子的說(shuō)，引導感悟：
“楓林晚”
(1)看圖想象：夕陽(yáng)照耀在楓林上，是怎樣的景象?感情誦讀體會(huì )
(2)理解“坐”字，想象此時(shí)詩(shī)人看到此景會(huì )怎樣說(shuō)?
(3)你感受到作者的心情如何?
“霜葉紅于二月花”
(1)生看圖說(shuō)說(shuō)楓葉是什么樣子的，想象二月開(kāi)的紅花是什么樣子的?
(2)感情誦讀體會(huì )霜葉之紅。
(“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。)
四、感情朗讀，學(xué)會(huì )背誦
1.想象著(zhù)詩(shī)歌意境，練習有感情地朗讀全詩(shī)。
2.指名朗讀
3.聽(tīng)錄音朗誦后再次練習美讀古詩(shī)，體會(huì )情感。
4.現在你就是詩(shī)人，請你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。
五、生字教學(xué)
1. 出示生字：學(xué)生認讀。
2. 觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識記和書(shū)寫(xiě)。
3. 教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“徑、楓”是左右結構的字，要寫(xiě)得左窄右寬;“霜”是上下結構的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(cháng)而寬。
4. 學(xué)生練習。
5. 小組展示，欣賞評價(jià)
作業(yè)設計
★美美地背誦古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)意思
★★請你畫(huà)一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 2
一、教材簡(jiǎn)析
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀(guān)的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，去感受自然的美，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
二、設計理念
古詩(shī)學(xué)習是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：,感受詩(shī)歌美的意境。培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
五、教學(xué)準備：多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣，引入課題。
師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節？（生自由談，并說(shuō)理由。）現在是什么季節？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節的景色和你的感受嗎？
師：是呀，到了深秋，滿(mǎn)山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
師：你們感覺(jué)怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì )怎么做？讓詩(shī)人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著(zhù)名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫(xiě)下了千古傳頌的`名詩(shī)——山行。這節課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）
�。ǘ┏踝x，感知詩(shī)意。
師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？（由學(xué)生的方法自然過(guò)渡）那就請同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準，詩(shī)句讀通順。
�。ㄉ杂衫首x。）
同桌互讀。檢查字音。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名朗讀，評價(jià)，校正“斜”的讀音。
�。ㄈ┰僮x，質(zhì)疑解疑。
師：默讀全詩(shī)，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生默讀，思考，圈畫(huà)。）
師：同學(xué)們讀書(shū)真仔細，現在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調控。）
那么誰(shuí)有不理解的字詞，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉf(shuō)出不理解的字詞，簡(jiǎn)單的大家說(shuō)，難一點(diǎn)的大家一起討論。）
師：下面我們來(lái)看看大家提出的問(wèn)題。
預設：寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛(ài)
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來(lái)共同解決呢？現在，大家就利用字典和書(shū)中的注釋?zhuān)纼蓚�(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）
師：想不想把自己討論的結果告訴大家。
�。▍R報時(shí)教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）
師：說(shuō)得太好了。通過(guò)我們合作學(xué)習，已經(jīng)解決了提出的問(wèn)題，基本了解了詩(shī)意�，F在，讓我們結合對詩(shī)的理解，再來(lái)朗讀這首詩(shī)。
�。ㄋ模�、畫(huà)詩(shī)悟境。
這時(shí)在你在腦海里會(huì )出現了什么圖畫(huà)呢？現在就請你做個(gè)小畫(huà)家，說(shuō)一說(shuō)，你都在畫(huà)上畫(huà)些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫(huà)。）
師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說(shuō)出你心中的圖畫(huà)？
師：同學(xué)們真不愧是小畫(huà)家，畫(huà)出了這么美麗的畫(huà)，那么，老師也帶來(lái)了一幅畫(huà)家為這首詩(shī)畫(huà)的畫(huà)。請你讀一讀，看一看。
�。ㄎ澹┡錁�(lè )朗讀，再現意境。
配樂(lè )朗誦一：看，把這些景物合起來(lái)，多美啊。讓我們配上音樂(lè )看畫(huà)讀詩(shī)。大家可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。
配樂(lè )朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩(shī)中美麗的景物。
現在請你用自己喜歡的方式來(lái)展示你的理解，為畫(huà)配上古詩(shī)，為畫(huà)配上一段文字，為畫(huà)題詩(shī)都可以。注意要表達詩(shī)人的思想感情，那就是？
�。┩卣狗e累：
其實(shí)描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)有很多，現在老師要給你一個(gè)展現的機會(huì )，請你背一背這樣的詩(shī)，越多越好。
老師也送給大家四首首描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)。請你讀一讀�！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕�
�。ㄆ撸┙Y語(yǔ)：同學(xué)們，古人云，詩(shī)中有畫(huà)，我們說(shuō)，畫(huà)中有詩(shī)，同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)快樂(lè )嗎？老師也很快樂(lè )，古詩(shī)是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來(lái)它一定會(huì )成為你寶貴的精神財富。
板書(shū)設計：
山行
杜牧
寒山 石徑
景：{白云 人家
楓林 霜葉
情： 熱愛(ài) 自然
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
四、課前準備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入。
1、誰(shuí)能把《贈劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節的景色?(秋季)
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。
(二)初讀古詩(shī)，學(xué)習生字。
1、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
2、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……
3、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫(xiě)。
5、再讀古詩(shī)。
(三)合作學(xué)習，理解詩(shī)意。
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句。
(1) 自學(xué)：借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
(2) 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
3、品析詩(shī)句，深入體會(huì )感情。
(1) 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì )到詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情?(根據詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解)。
(2) 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車(chē)觀(guān)看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì )想到什么?
�、� 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
(四)拓展活動(dòng)。
把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
杜牧《山行》作品賞析
這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的.七言絕句。
第一句：“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深深秋時(shí)節;“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng);“斜”字照應句首的“遠”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
第二句：“白云深處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光�！坝腥思摇比謺�(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多層意思：
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。
(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。
(4)因為停車(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出 。
第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法
(1)理解課題，認識作者
(2)解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
(3)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
(4)感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
二、揭題
學(xué)習《山行》
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的`理解詩(shī)意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀(guān)賞)。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)
(可用小導游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。)
7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情?
在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。
8、美讀古詩(shī)
形式多樣，體會(huì )情感。
三、作業(yè)
完成課后的習題
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【課前準備】
生字卡片、課文插圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、誰(shuí)能把《贈劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節的景色?(秋季)
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的`古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
2、出示卡片認讀生字：
于 徑 斜 楓
3、說(shuō)說(shuō)記字方法：
于：同“干”比較。
楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫(xiě)。
5、再讀古詩(shī)。
三、合作學(xué)習，理解詩(shī)意
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句：
�、� 自學(xué)：
借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
�、� 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
3、品析詩(shī)句，深入體會(huì )感情：
�、� 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì )到詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情?(根據詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解)
�、� 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車(chē)觀(guān)看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì )想到什么?
�、� 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境：
指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
指導背誦。
自由背誦，指名背誦，師生齊背。
四、拓展活動(dòng)
把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 6
一、教案概述
本教案主要針對初中語(yǔ)文教學(xué)中的杜牧的《山行》一課進(jìn)行教學(xué)探究，主要涉及課文背景、課文的主題與意義、閱讀技巧分析以及如何進(jìn)行有效的思考和寫(xiě)作等方面，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握這篇經(jīng)典的現代漢語(yǔ)文學(xué)作品。
二、教學(xué)目標
1. 能夠了解杜牧的生平背景，熟悉《山行》的歷史背景及其創(chuàng )作背景。
2. 能夠掌握課文的主題與意義，理解作者在表達的思想和感情。
3. 能夠運用閱讀技巧分析課文，提高閱讀能力以及對語(yǔ)言的理解和把握能力。
4. 能夠進(jìn)行有效的思考和寫(xiě)作，理性表達自己的感受與看法。
三、教學(xué)內容
1. 杜牧的生平背景及其《山行》的創(chuàng )作背景
2. 課文主題與意義分析
3. 閱讀技巧分析
4. 思考與寫(xiě)作
四、教學(xué)步驟
1. 了解杜牧的生平背景
�。�1）了解杜牧的基本資料，如出生年月、家族背景等。
�。�2）了解杜牧的求學(xué)經(jīng)歷和成就，如何影響了他的文學(xué)創(chuàng )作。
2. 掌握《山行》的主題與意義
�。�1）介紹《山行》的歷史背景及其創(chuàng )作背景。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生如何理解《山行》中所表達的思想和感情。
�。�3）讓學(xué)生就自己對《山行》的理解與感悟進(jìn)行思考和交流。
3. 閱讀技巧分析
�。�1）講解《山行》中的語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭手法等。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)比較不同段落中的文學(xué)特點(diǎn)和表現形式，探究其差異和聯(lián)系。
�。�3）指導學(xué)生如何通過(guò)逐字逐詞、逐句逐段、逐篇閱讀的方法，深入理解課文的內涵。
4. 思考與寫(xiě)作
�。�1）提出問(wèn)題，如《山行》與您的人生有什么共鳴？它給你帶來(lái)了什么啟示？
�。�2）讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行文學(xué)鑒賞，并在此基礎上進(jìn)行思考和寫(xiě)作。
五、教學(xué)建議
1. 逐步深入，把握重點(diǎn)。初學(xué)者可以先從閱讀課文開(kāi)始，逐漸梳理出整體結構與主旨，再通過(guò)分析語(yǔ)言、體裁等細節來(lái)深入理解。針對難點(diǎn)部分，適當進(jìn)行重點(diǎn)講解。
2. 鼓勵互動(dòng)交流。學(xué)習過(guò)程中，可以組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論和分享，或是讓學(xué)生個(gè)別發(fā)言，加強與學(xué)生的互動(dòng)交流。
3. 推崇自由發(fā)揮。在思考與寫(xiě)作環(huán)節，不要強制學(xué)生遵循特定的結構和要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng )造性思考。
六、教學(xué)拓展
1. 繼續探究祖述文化。杜牧的`詩(shī)歌創(chuàng )作中，經(jīng)常涉及祖述文化、游仙詩(shī)等古代文學(xué)遺產(chǎn)，可以與道家、佛教等相關(guān)文化進(jìn)行對比分析。
2. 探討杜牧的文學(xué)風(fēng)格。杜牧的文學(xué)風(fēng)格具有獨特的個(gè)性和表現力，可以跟德文化和唐詩(shī)進(jìn)行比較，學(xué)習杜牧的詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格和特點(diǎn)。
3. 推動(dòng)作品創(chuàng )作。對《山行》的詩(shī)歌創(chuàng )作技法和內涵進(jìn)行學(xué)習和探究，并在此基礎上進(jìn)行作品創(chuàng )作，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力的提升將大有幫助。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 7
一、教案目標
1. 幫助幼兒了解大自然的美麗和力量；
2. 培養幼兒的探索精神、觀(guān)察能力和團隊合作意識；
3. 提高幼兒的動(dòng)手能力和生存技能；
4. 培養幼兒的環(huán)保意識。
二、教學(xué)準備
1. 外出活動(dòng)申請及家長(cháng)簽字同意；
2. 一次性手套、紙巾、面巾紙等衛生用品；
3. 爬山必備物品：運動(dòng)鞋、背包、帽子、水壺、防曬霜等；
4. 捕捉小昆蟲(chóng)的容器、放大鏡、昆蟲(chóng)圖鑒等觀(guān)察工具；
5. 指南針，地圖，地勘設備等。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入：與幼兒共同探討山的定義和意義，引起幼兒對山的興趣。
2. 活動(dòng)一：山的形狀
a. 準備一些山的照片和模型，與幼兒一起討論山的形狀和特點(diǎn)。
b. 室內活動(dòng)：給幼兒提供一張大型白紙，讓他們用顏料或彩色粘紙剪紙進(jìn)行繪畫(huà)，創(chuàng )作自己的山脈。
c. 繼續討論：將幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行展示，讓幼兒觀(guān)察和比較不同山脈的形狀和特征。
3. 活動(dòng)二：山的動(dòng)物和植物
a. 指導幼兒了解山上常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，并與他們討論它們的生活環(huán)境和特點(diǎn)。
b. 室外活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒到山腳下進(jìn)行觀(guān)察和收集山上的動(dòng)植物，使用放大鏡和昆蟲(chóng)圖鑒等工具進(jìn)行觀(guān)察和分類(lèi)。
c. 繼續討論：回到教室后，與幼兒一起整理觀(guān)察到的.動(dòng)植物，并引導幼兒進(jìn)行交流和分享。
4. 活動(dòng)三：山的地質(zhì)和地理
a. 指導幼兒了解山的地質(zhì)和地理形成過(guò)程，討論山脈的起源和地殼的變化。
b. 室內活動(dòng)：給每個(gè)幼兒提供一張地圖，讓他們在地圖上標出山脈，并使用指南針學(xué)習如何確定方向。
c. 室外活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒登上一座小山，讓他們觀(guān)察山的地理特征，如山谷、山脊等，并使用地勘設備進(jìn)行測量。
d. 繼續討論：回到教室后，與幼兒一起探討他們觀(guān)察到的地理特征，并總結整理。
5. 活動(dòng)四：山的保護和環(huán)境問(wèn)題
a. 引導幼兒了解保護山的重要性，討論人類(lèi)活動(dòng)對山地環(huán)境的影響。
b. 室內活動(dòng)：與幼兒討論可持續發(fā)展和環(huán)境保護的概念，讓幼兒設計和制作一張宣傳海報，呼吁保護山地環(huán)境。
c. 繼續討論：讓幼兒展示自己的海報，并與他們一起討論保護山地環(huán)境的具體行動(dòng)和方法。
6. 結束：總結整個(gè)活動(dòng)，強調大家在活動(dòng)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗，并展示幼兒的作品。
四、教學(xué)反思
本教案通過(guò)多種教學(xué)手段，幫助幼兒了解山的形狀、動(dòng)植物、地質(zhì)地理特征以及環(huán)境保護等內容，培養了幼兒的探索精神、觀(guān)察力、動(dòng)手能力和團隊合作意識。同時(shí)，教案注重與自然環(huán)境的互動(dòng)，讓幼兒親身體驗和感受大自然的美麗和力量。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)，可以幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內容。
�。�、感受詩(shī)中表現的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達的心境和情趣。
�。�、會(huì )背誦課文，默寫(xiě)課文。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
中國是四大文明古國之一，有著(zhù)五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長(cháng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
�。�、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時(shí)節的詩(shī)？
�。�、說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
�。�、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說(shuō)的？
�。�、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外出觀(guān)賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫(xiě)下了一首千古之絕唱，讓我們一起來(lái)讀一讀。投影出示：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導學(xué)法
�。�、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
�。�、小結古詩(shī)學(xué)法：
�、抛x一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞
�、窍胍幌耄哼@首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫(xiě)什么？
�。�、自學(xué)古詩(shī)：
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�、坪献鲗W(xué)習，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）
�、俏視�(huì )讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩(shī)
�。�、精講第一句：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�、藕剑荷钋飼r(shí)節的山，因為深秋時(shí)節，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。
�、茝剑盒÷�。
�、切保簭潖澢�。
�、惹鞍刖渚湟猓阂粭l彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
�、珊蟀刖洌喊自粕钐幹傅氖窃旗F繚繞的地方。
�、示湟猓涸旗F繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶(hù)人家。
�、酥笇Ю首x：讀準字詞，讀出節奏。
�。�、小結學(xué)法：理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。
�。�、師生一起學(xué)習、理解第二句：
�、抛觯阂驗�，古今異議字。
�、茞�(ài)：留戀，眷戀。
�、峭恚喊�。
�、燃t于：比……更紅。
�、伤~：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。⑹句意：因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車(chē)來(lái)，被秋霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的'山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩(shī)。
六、指導朗讀古詩(shī)
�。�、多種方式的朗讀古詩(shī)：
�、艂�(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�、婆錁�(lè )朗讀。（創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意）
�。�、理解并領(lǐng)悟古詩(shī)：
�、胚@首詩(shī)主要講什么？
�、圃俅涡蕾p美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)。
�、歉惺茏髡邿釔�(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的大好河山——有感情的讀一讀。
七、小結延伸
這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。
八、向學(xué)生推薦兩本書(shū)
《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》。
【板書(shū)】
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【設計意圖】唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，節奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。因而，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設計過(guò)程中，我創(chuàng )設了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”，對秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識——秋天是一個(gè)收獲是季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節。由此，唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫(xiě)下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，引導他們自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，因為學(xué)習方法就象打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的一把鑰匙。再次，引導學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。最后，向學(xué)生推薦兩本書(shū)《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》，讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，明白熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟的道理。
【教學(xué)反思】古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：
�。�、創(chuàng )設情景，引學(xué)生“上路”：在導入新課，學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節的詩(shī)，你是從哪里看出來(lái)的？——根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)秋天——欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)，適宜外出旅游的黃金季節。在此基礎上學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀(guān)、更形象的認識，為學(xué)習古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。
�。�、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：好的學(xué)習方法就如一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙，在總結以往學(xué)習古詩(shī)經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法：⑴讀一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。⑵動(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞。⑶想一想：這首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫(xiě)什么。引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�、指導朗讀，讓學(xué)生輕車(chē)熟“路”：常言道：“書(shū)讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè )朗讀等）古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(cháng)，最后不得不壓縮了指導朗讀的時(shí)間。因而導致了學(xué)生對古詩(shī)的節奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 9
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課“寒”、“徑”、“斜”、“霜”等生字，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，喜愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì )古詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )古詩(shī)的情感。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入。
讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行導入，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習古詩(shī)的激情。告知學(xué)生今天也要學(xué)習一首古詩(shī)《山行》（板書(shū)：山行）
�。ǘ┝私獗尘芭c作者
1、讓學(xué)生理解“山行”是什么意思。
2、課件出示香山紅葉圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗風(fēng)光。同時(shí)向學(xué)生介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、共同走進(jìn)作者，了解作者：課件出示作者信息。
�。ǘ⿸叱衷~關(guān)
1、講解詩(shī)中出現的生字：寒、徑、斜、霜，學(xué)生分別給這些字注音組詞。
2、抽學(xué)生朗讀生字。
3、齊讀生字。
�。ㄈ┏醵裙旁�(shī)，整體感知
1、詩(shī)歌的朗讀很講究，那么，該怎么去讀這首詩(shī)呢。請你來(lái)試一試。
2、聽(tīng)讀《山行》，掌握正確的讀音，并學(xué)習劃分朗讀節奏。
�。úシ拧渡叫小防首x視頻）
3抽學(xué)生有感情節奏的朗讀。
4、學(xué)生齊讀。（課件出示詩(shī)歌的停頓）老師講解朗讀時(shí)應注意停頓的地方。
5、講解斜的讀音xie與xia的讀法；
�。ㄈ┬〗M合作，疏通意思
1、四人小組合作，利用文中的'注釋?zhuān)鹱种鹁淅斫庠?shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
2、小組選派代表匯報交流，形成共識。
3、講解“遠上寒山石徑斜”的詩(shī)意。
�。�1）同學(xué)們自主借助注釋理解詩(shī)意；（課件出示關(guān)鍵詞的注釋?zhuān)?/p>
�。�2）講解斜的讀音xie與xia的讀法；
�。�3）課件出示講解這句詩(shī)的正確解釋。
3、講解“白云生處有人家”的詩(shī)意
�。�1）（課件出示“白云生處”的注釋?zhuān)⿲W(xué)生自行理解詩(shī)意。
�。�2）講解“白云生處”與“白云深處”的比較
�。�3）共同理清整句詩(shī)的意思。
4、用同樣的方法講解“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩(shī)意
�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習《山行》
1、《山行》描繪了一幅怎樣的圖景。
寫(xiě)了哪些景物。它們有層次嗎。
2、這首詩(shī)的中心句是哪句。其它各句與這句詩(shī)構成怎樣的關(guān)系。
3、古人云：“詩(shī)言志�！闭埬阏f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主題是什么。
�。ㄎ澹┻w移拓展，意境延伸
課外搜集有關(guān)寫(xiě)秋天的詩(shī)詞名句，并把它們摘抄到筆記本里。
六、作業(yè)安排
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、你能否根據詩(shī)的意境用你的畫(huà)筆將這幅深秋山行圖畫(huà)出來(lái)嗎。
教學(xué)反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要引導學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節奏，讀出韻味
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。所以在指導學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利，還引導學(xué)生發(fā)現古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。
因為學(xué)生以前沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現。
于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時(shí)停頓比較夸張，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現了古詩(shī)朗讀的停頓和節奏。接著(zhù)，我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字，引導他們發(fā)現古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，但通過(guò)這樣的指導，學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節奏和韻律，一定會(huì )在以后的古詩(shī)學(xué)習中加以運用。
二讀，讀出理解，讀懂詩(shī)意
理解詩(shī)意應該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現在一樣，如“停車(chē)”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞，再重點(diǎn)指導學(xué)生理解那些與現今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種：
畫(huà)圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí)，我就在黑板上畫(huà)了一座高山，一條從山下通往山頂的彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫(huà)，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著(zhù)我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受，學(xué)生理解了“遠上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。
在理解“坐”的意思時(shí)，因為意思和現在完全不一樣，學(xué)生很難理解。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車(chē)不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接著(zhù)，我指導學(xué)生用“調換順序法”和“擴充意思法”理解詩(shī)句的意思。
應該說(shuō)，同學(xué)們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會(huì )情境
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習必須強調個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗。在引導學(xué)生理解詩(shī)意后，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，讓學(xué)生受到感染。
還適時(shí)加以音樂(lè )渲染，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
總之，通過(guò)“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩(shī)，感受到了古詩(shī)的意境，體會(huì )到了作者表達的思想感情，學(xué)得扎實(shí)、高效。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 10
【教學(xué)目標】：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】：誦讀法
【教學(xué)用具】：小黑板
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】：
一、導入新課：
談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
【板題】：山行杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意。
1、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價(jià)。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
5、小組匯報交流。
點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）
�、�、遠上：向山的遠處伸展。
�、�、寒山：深秋時(shí)節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）
�、�、斜：在這首詩(shī)中應讀xié，意思仍當傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
�、�、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�、�、坐：因為。愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
�、�、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
�、�、紅于：比……更紅——與“紅如”區別。
6、理解詩(shī)意：
�、�、學(xué)生根據理解講解詩(shī)句內容。
�、�、教師點(diǎn)撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節；“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng)；“斜”字照應句首的“遠”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。（4）因為停車(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
2、評價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：畫(huà)一幅秋色圖
【板書(shū)設計】：
山路綿長(cháng)，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行熱愛(ài)自然
喜愛(ài)楓林，難抑驚喜
點(diǎn)明原因，揭示中心
《山行》相關(guān)知識
老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《山行》相關(guān)知識”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧創(chuàng )作的一首著(zhù)名的絕句，原詩(shī)是：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
這首詩(shī)展現了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉構成了一幅和諧統一的畫(huà)面。詩(shī)人沒(méi)有像一般封建文人那樣，在秋季到來(lái)時(shí)哀傷嘆息，而是通過(guò)一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，體現了熱烈昂揚、積極向上的精神�！渡叫小凡焕橐皇浊锷馁澑�。
《山行》深深的吸引著(zhù)讀者，從而也衍生了許多掌故。
一、一部小說(shuō)。
指的是茅盾在1943年創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)《霜葉紅似二月花》。小說(shuō)圍繞著(zhù)輪船公司的航船使河水溢出而淹沒(méi)農田的'事件，真實(shí)描繪了五四前夕地主階級和資產(chǎn)階級之間的復雜糾葛，反映了惡勢力的妥協(xié)，改良主張的碰壁和農民的無(wú)辜受害。作者化用霜葉紅于二月花，改于為似，是以霜葉比假左派，雖紅似二月之花，但僅似而已，不是真紅，同時(shí)霜葉又和暫占上風(fēng)的反革命勢力作比，以喻其得勢的日子也不會(huì )太長(cháng)。
二、一首歌曲。
指的是作曲家陳小齊改編原詩(shī)作曲的通俗歌曲《白云深處》。改編后的歌詞是：坐在路口對著(zhù)夕陽(yáng)西下，白云深處沒(méi)有你的家，你說(shuō)你喜歡這楓林景色，其實(shí)這霜葉也不是當年的二月花。半路下車(chē)只是一絲牽掛，走走停�？偸沁^(guò)去的她，長(cháng)長(cháng)的石徑回響你的相思，回頭的時(shí)候已經(jīng)是夢(mèng)失天涯。等車(chē)的你走不出你收藏的那幅畫(huà)，卷起那片秋色才能找到你的春和夏。等車(chē)的你為什么還猜不破這一剎那？別為一首老歌把你的心唱��！改編者賦予了原詩(shī)新的含義和感情，韻味無(wú)窮。
三、一個(gè)齋名。
指的是清代詩(shī)人傅山為自己的書(shū)齋所取的名字霜紅庵。傅山，字青主，清兵入關(guān)后，堅持民族氣節。堅決拒絕他人的舉薦，不到京城做官，地方官強行用床抬著(zhù)他送往京城，望見(jiàn)大清門(mén)，撲到在地，放聲大哭，誓死不入。書(shū)齋取名霜紅庵，以喻自己雖多次受打擊而志節不改，愈老愈堅，就想經(jīng)霜的紅葉，愈老愈紅。傅山精醫術(shù)，常四處行醫救濟民生；又工書(shū)畫(huà)，主張書(shū)寧拙毋巧，寧丑毋媚，山西晉祠三絕之一的難老泉的匾額就是他的手書(shū)。
四、一座名亭。
指的是坐落在湖南省長(cháng)沙市岳麓山腰的愛(ài)晚亭。原名紅葉亭，也稱(chēng)愛(ài)楓亭，四周都是楓林，春時(shí)青翠，夏日陰涼，深秋則楓葉紅艷，別有情趣。亭建于乾隆五十七（1792）年，亭前石柱刻有對聯(lián)：山徑晚紅舒，五百夭桃新種得；峽云深翠滴，一雙馴鶴待籠來(lái)。1952年重修時(shí)毛澤東題寫(xiě)了愛(ài)晚亭的匾額。另有一幅長(cháng)聯(lián)，聯(lián)首各嵌愛(ài)晚二字，全聯(lián)共有190個(gè)字，為亭聯(lián)之首。這幅對聯(lián)是：愛(ài)日喜雨，蒸潤著(zhù)錦繡河山，匯八百里洞庭，聳七二峰衡岳。歸樓聽(tīng)葉，古寺飛鐘；林下停車(chē)，亭前放鶴；尋漢魏最初勝跡，覽湖湘首著(zhù)名城，大可搜芷搴蘭，豈惟賞心憩足，歲月莫蹉跎；值茲風(fēng)和景淑，且登臨，看東流帆轉，南浦燕會(huì )，北麓斗橫，西巒光霽。
晚煙朝霞，烘籠過(guò)繁華廈宇，溯三千年歷史，數廿四代英豪。泄恨鞭尸，離騷憂(yōu)國；遺書(shū)匡世，評論興邦；乃周秦以還哲賢，皆吳楚群知碩彥，當驕地靈人杰，應惜寸時(shí)分陰，平生須砥礪；到此游目騁懷，安能負，這春圃桃紅，夏池蓮脂，冬閣梅素，秋嶺楓丹。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 11
一、教學(xué)目標
�。�、學(xué)習古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
�。�、培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
四、課前準備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
�。�、誰(shuí)能把《贈劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)？指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節的景色？（秋季）
�。�、今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
�。�、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字。
�。�、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
�。�、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……
�。�、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
�。�、描紅、臨寫(xiě)。
�。�、再讀古詩(shī)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，理解詩(shī)意。
�。�、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。�、提出自己不懂的詞句。
�。�1） 自學(xué)：借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
�。�2） 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
�。�、品析詩(shī)句，深入體會(huì )感情。
�。�1） 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì )到詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情？（根據詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解）。
�。�2） 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的'秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車(chē)觀(guān)看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì )想到什么？
�、� 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)。
把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法
�。�1）理解課題，認識作者
�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
�。�4）感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
二、揭題
學(xué)習《山行》
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的'小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀(guān)賞）。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄗ约赫f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)
�。ǹ捎眯в�、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。）
7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。
8、美讀古詩(shī)
形式多樣，體會(huì )情感。
三、作業(yè)
略
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 13
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生賞析詩(shī)畫(huà)藝術(shù)，在理解古詩(shī)的基礎上，巧妙構思構圖，畫(huà)面體現古詩(shī)意境。
2.激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)、了解古詩(shī)，更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的欣賞和想象繪畫(huà)能力，體現詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。
3.通過(guò)古詩(shī)配畫(huà),培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，在理解古詩(shī)大意的基礎上進(jìn)行繪畫(huà)。
2.畫(huà)面的巧妙構思及培養學(xué)生豐富的想象力，體現古詩(shī)意境。
教學(xué)準備
課件 范畫(huà) 彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，現在是什么季節？
2.你喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。
秋天是一個(gè)收獲的季節，也是一個(gè)非常美麗的季節，你們想不想畫(huà)一畫(huà)秋天。今天我們就一起來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，它是唐代著(zhù)名的大詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首詩(shī)，并來(lái)畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中的內容。板書(shū)：《山行》。
二、感知古詩(shī)大意，吟誦古詩(shī)
1.（課件出示）
山 行
唐 杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2. (課件)范讀
3.（課件出示）自學(xué)要求
�。�1）有感情的朗讀古詩(shī)，要讀出古詩(shī)的美感和韻味來(lái)。
�。�2）小組討論并了解這首古詩(shī)的大體意思。
學(xué)生感知古詩(shī)大意（自主學(xué)習，小組之間討論交流）
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。停車(chē)只是因為喜愛(ài)傍晚的楓林，那經(jīng)過(guò)霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3.檢查古詩(shī)誦讀情況。
誰(shuí)來(lái)把這首古詩(shī)美美地讀一讀？生評價(jià)。
4.自編動(dòng)作吟誦古詩(shī)（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）
三、欣賞激趣，構畫(huà)古詩(shī)
出示范畫(huà)，欣賞
1.畫(huà)中描繪了哪些景物？（板書(shū)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
2.這么美的景色，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)？
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)配畫(huà)的要求？應該先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？（學(xué)生自由發(fā)揮想象力）
師：首先要畫(huà)上一座山，不過(guò)這是什么季節時(shí)的山呢？你從哪看出來(lái)？（寒，有楓林）
師：是啊，這是深秋時(shí)節的山，給人一種涼意，所以詩(shī)中稱(chēng)它為“寒山”。
師：接著(zhù)畫(huà)上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來(lái)是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個(gè)詞��？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來(lái)？（斜）
師：詩(shī)中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫(huà)到近處還是遠處，為什么？
師：這云又是怎樣的云呢？（ ）的云
師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶(hù)人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？
師：在這寒山上行走，最奪目的要數什么？（楓林）為什么？
師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的`花還要紅，多美��！你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容這山上的楓林嗎？
師：這么美的畫(huà)面，我們想不想立刻把它畫(huà)下來(lái)。
四、作業(yè)超市
關(guān)于秋天的古詩(shī)：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1.學(xué)生欣賞其它《古詩(shī)配畫(huà)》作品，感受詩(shī)情畫(huà)意。
2.學(xué)生自主選擇古詩(shī)，為古詩(shī)配畫(huà)。
3.學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)，教師巡視指導。
4.分紅、黃、藍、綠四個(gè)隊進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)隊畫(huà)得好，而且更有創(chuàng )意。
五、課堂小結，拓展延伸
1.展示作業(yè)，師生評價(jià)。
2.教師小結
3.請同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
《山行》與《贈劉景文》相比而言，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能用自己的話(huà)理解詩(shī)意，但是個(gè)別字義還需老師點(diǎn)撥，例如：“坐”，與現代漢語(yǔ)的意思截然不同，在本詩(shī)中是“因為”的意思，“于”是比的意思，“紅于”是“比……紅”；“徑”是指小路；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞，古詩(shī)的詩(shī)意也就不難理解了，再抓住詩(shī)中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學(xué)生很容易就抓住古詩(shī)的主題，感受到作者對著(zhù)深秋的贊美與喜愛(ài)，再配合多媒體教學(xué)，詩(shī)情畫(huà)意，圖文并茂，情景交融，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既感興趣又感輕松，課后拓展兩首詩(shī)，一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋夕》，與《山行》形成對比，《秋夕》描寫(xiě)的是一幅孤單寂寞的深秋景象；另一首小詩(shī)選自《圣言善語(yǔ)》節選：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只見(jiàn)青松不見(jiàn)花……，讓學(xué)生更準確的理解《山行》中霜葉和二月花相對比的寫(xiě)作特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)既抓住課本教學(xué)，又拓展課外閱讀與積累，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 14
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字“徑”“霜”，理解詞語(yǔ)“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、理解詩(shī)的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。
4、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力。訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)釋題
1、同學(xué)們，在祖國語(yǔ)言寶庫中，老師對古詩(shī)特別鐘情，因為古詩(shī)特別的美。今天我們一起學(xué)習古詩(shī)《山行》。這首詩(shī)是晚唐時(shí)期的一位著(zhù)名詩(shī)人杜牧所寫(xiě)。杜牧的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得很好，創(chuàng )作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時(shí)刻，他對自己的作品進(jìn)行分析、總結，把自己認為不滿(mǎn)意的燒掉。１０００多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有４５０篇。這首詩(shī)是他寫(xiě)景的代表作。
2、釋“行”，質(zhì)疑。
�。ㄗ髡咴谑裁醇竟澯斡[山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）
二、默讀古詩(shī)
�。�、根據課后的解釋?zhuān)约奥?lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、結合插圖想一想：圖上畫(huà)的是什么季節的景物？這些景物是怎樣的？
3、試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、理解詩(shī)句
1、讀第一、二行：
詩(shī)人在山路上看到了什么？在理解“遠上、石徑、斜”等詞的基礎上說(shuō)出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長(cháng)飄動(dòng)的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。
2、讀第三、四行：
(1) 說(shuō)說(shuō)“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說(shuō)出作者停下車(chē)來(lái)觀(guān)賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。
四、指導朗讀
1、導語(yǔ)激情
課件展示“滿(mǎn)山楓葉”、“作者下車(chē)”、“觀(guān)看楓葉”的畫(huà)面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車(chē)登山，讓帷幕遮住我的視線(xiàn)，真是太掃興了，還不如快快下車(chē)，大飽眼福�？吹綕M(mǎn)山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的`鮮花更耀眼。
2、表情朗讀：（個(gè)體讀、群體讀、配樂(lè )讀。）
遠上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
五、背誦默寫(xiě)
1、說(shuō)說(shuō)這是什么季節的景色，從哪兒看出？
2、說(shuō)說(shuō)你看到這些景物的感受。
3、小結：這首詩(shī)正像大家所說(shuō)的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現了秋天的無(wú)限生機，秋景的清秀迷人。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，寫(xiě)得非常形象。請大家把這生動(dòng)的詩(shī)文結合優(yōu)美的圖畫(huà)，插上想象的翅膀，寫(xiě)成一篇文章。
六、讀寫(xiě)結合
1、反復吟誦詩(shī)歌。
2、自己命題。
3、在理解詩(shī)意的基礎上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開(kāi)頭、結尾和過(guò)渡。
七、布置作業(yè)
1、根據上述要求完成作文一篇。
2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩(shī)：《過(guò)清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。
小學(xué)語(yǔ)文：杜牧《山行》教案 15
學(xué)習目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、智能目標：
理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：
體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
4、技能目標：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
2、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)方法
1、教法：
引導自學(xué)、小組合作。
2、學(xué)法：
自主、小組合作討論。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)流程設計
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2、簡(jiǎn)介作者杜牧（著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景），導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標，嘗試學(xué)習
三、“扶放”結合學(xué)習
1、“扶”學(xué)生學(xué)習第一句：
�、畔冗\用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
�、圃倩脽舫鍪居柧殻�
一條石頭小路（）。
�。ㄖ笇W(xué)生串講句意。）
�、亲詈罂偨Y學(xué)習方法：
先解字詞，再串句意。
2、“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句：
�、畔戎笇W(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
�、圃僮寣W(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句：
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂，這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境
1、緊扣詞句：
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好，這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
�。ㄌ峁跋�、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）
2、想象漫游法：
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的`理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
五、指導誦讀詩(shī)句
1、學(xué)生嘗試，獲取體驗。
�。ㄗx讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
2、學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
�、艓е�(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。（確定基調）
�、谱x出節奏感。
�。ǚ直嬷匾魠^別語(yǔ)調劃分節奏）
3、改變形式，反復誦讀
范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀。
六、總結方法，布置作業(yè)
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