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杜牧《山行》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的杜牧《山行》教學(xué)設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。
杜牧《山行》教學(xué)設計1
教材分析：
《山行》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境，并培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
設計理念：
唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。本課教學(xué)目標的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀——感知美
1、激情導入
有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的`人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？
2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂(lè )讀
4、揭題解題
板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？
6、深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句�！シ乓魳�(lè )，引導學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
【設計意圖】教學(xué)伊始，結合季節特征，選擇悅耳的音樂(lè )，配樂(lè )朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。再次配樂(lè )地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。
二、理解讀——領(lǐng)略美
�。ㄒ唬胺觥睂W(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
�。ā斑h上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2、指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。
3、總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
【設計意圖】古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這一環(huán)節中“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ǘ鞍敕霭敕拧睂W(xué)第二句。
1、指導學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結合講解“生處”的寫(xiě)法。
2、讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
【設計意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯。在教學(xué)中通過(guò)想象重現詩(shī)中畫(huà)面，對“生”與“深”的區分在賞畫(huà)品詩(shī)中明晰。
�。ㄈ胺攀帧焙献鲗W(xué)習三、四句。
在學(xué)習小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學(xué)。
【設計意圖】三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，先引導學(xué)生嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙！
�。ㄋ模�、請一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。
【設計意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者。
三、反復讀——品味美
�。ㄒ唬┫胂笠饩�
1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請同學(xué)們反復朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？
2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
4、各種形式朗讀古詩(shī)。
【設計意圖】意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現形式，在想象的漫游中引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。
�。ǘw會(huì )情感
1、我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì )詩(shī)人的情感，更好地讀懂一首詩(shī)。
2、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會(huì )作者當時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。
4、再次多種形式朗讀，配樂(lè )讀。
【設計意圖】情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。
�。ㄈ├首x比賽。
1、播放一組組楓樹(shù)林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？
2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。
【設計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節我引導學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè )朗讀等，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，受到了美的熏陶和教育。
四、延伸讀——升華美
1、總結學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習下面的兩首詩(shī)，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習。
2、匯報學(xué)習成果。
3、總結：這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習了《山行》，拓展學(xué)習了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習的方法吧！
學(xué)生總結，并板書(shū)：理解詩(shī)意想象詩(shī)境體會(huì )情感
【設計意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應戛然而止，教師應趁著(zhù)這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養。
五、選擇作業(yè)——表現美
讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？
1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現出來(lái)。
3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。
【設計意圖】本環(huán)節把尋美、賞美有課內延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng )造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機會(huì )，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
杜牧《山行》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
《山行》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、認識兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì )5個(gè)生字：遠、亭、停、車(chē)、霜，體會(huì )形聲字的構字規律，能區別亭、停，正確書(shū)寫(xiě)。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4、培養識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖片，導入新課
1、教師出示一片楓葉，請學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話(huà)�？凑l(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結過(guò)渡：
你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩(shī)
1、學(xué)生多種形式反復讀詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2、教師配樂(lè )讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
3、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么，教師在黑板上畫(huà)出來(lái)，組成一幅畫(huà)。
4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著(zhù)老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準字音。
三、以趣為導，學(xué)習生字
1、字理識字，學(xué)習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。
書(shū)空，認識雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思。指導書(shū)寫(xiě)行。
理解詩(shī)題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無(wú)）
說(shuō)近引出遠，并認讀，說(shuō)識記方法，擴詞說(shuō)話(huà)。
3、游戲區別學(xué)習。停、亭。
讀后兩行詩(shī)，出示停認讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的'圖片，播放一段汽車(chē)遇到紅燈停車(chē)的動(dòng)畫(huà)片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說(shuō)出自己的理由。
B、根據動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車(chē)的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）
說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習車(chē)、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車(chē)的圖片，說(shuō)明與自然現象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩(shī)意。
1、前兩句詩(shī)
指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫(huà)，應畫(huà)寫(xiě)什么？
學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據。（重點(diǎn)理解徑）
結合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
看圖配樂(lè )朗讀這兩句詩(shī)。
2、后兩句詩(shī)
看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？
他為什么會(huì )停下來(lái)觀(guān)賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因為————所以————的句式說(shuō)一說(shuō)。。理解坐的意思。
詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì )怎樣贊美？
帶著(zhù)感情齊讀這兩句詩(shī)。
3、指導朗讀，背誦全詩(shī)。
五．課堂小結
今天我們隨著(zhù)詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀(guān)察身邊的事物，你也會(huì )發(fā)現它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖，并寫(xiě)幾句話(huà)。
3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，讀一讀。
以實(shí)物導入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
杜牧《山行》教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。
目標預設：
知識與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟秋天，發(fā)現欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能，體會(huì )詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的`欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛(ài)之情。
媒體選擇和應用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(cháng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設計理念：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀(guān)事物和詩(shī)人思想感情的有機統一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統一，引導學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學(xué)思路：
一、情境導入，初體詩(shī)境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會(huì )詩(shī)韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè )朗誦《山行》。
3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀(guān)感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣�！�
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
�。�1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節）
�。�2）出示句式訓練：一條石頭小路。
教師引導學(xué)生講句意。
�。�3）總結學(xué)習方法：先解字詞，再講句意。
【設計意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�
2、“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
�。�1）指導學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓練：幾戶(hù)人家在白云的地方。
相機突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
�。�2）試著(zhù)讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
�。�1）根據學(xué)法指導，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，教師深入學(xué)生，了解反饋。
�。�2）匯報交流，教師對重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)老師的描述，想象一下山林的景色，引導學(xué)生把景物說(shuō)具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩(shī)。
�。�2）畫(huà)一幅畫(huà)。
【設計意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對于繪畫(huà)基礎較好的學(xué)生，可指導學(xué)生根據詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀(guān)化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養學(xué)生的想象力及創(chuàng )造美的意識�！�
�。�3）當導游介紹此處美景。
【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權利】
四、整體誦讀，體會(huì )詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。（讀出節奏美）
3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設計意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛(ài)�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(cháng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設計意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
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