[集合]小學(xué)課題研究計劃

　　日子如同白駒過(guò)隙，很快就要開(kāi)展新的工作了，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)課題研究計劃，希望對大家有所幫助。

小學(xué)課題研究計劃1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識并會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、體會(huì )詩(shī)中的真實(shí)情感，懂得熱愛(ài)家鄉。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，有感情朗誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入體會(huì )作者的思鄉之情。

　　教學(xué)準備：

　　錄音機、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導學(xué)：以故事導入。

　　師：孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎？不過(guò)，在聽(tīng)故事時(shí)，老師有個(gè)要求，請你邊聽(tīng)邊在腦海中想像故事的情節，看看你能想到哪些情景？在一個(gè)大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著(zhù)老馬車(chē)走在了闊別已久的回鄉之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來(lái)了村邊，幾個(gè)孩童看見(jiàn)了，笑著(zhù)問(wèn)他是從哪里來(lái)的？他望著(zhù)那些孩子，想到自已離家的時(shí)候也就那么大，而現在卻已背景離鄉數十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事，請你說(shuō)說(shuō)你能想象到哪些情景？

　　師：就在這萬(wàn)分感慨之分，老人寫(xiě)了一首詩(shī)，板書(shū)《回鄉偶書(shū)》那么這位老人是誰(shuí)呢？

　　生：賀知章。

二、自學(xué)：

　�。ㄒ唬┱�體感悟：

　　1，生自讀古詩(shī)，要求讀準字音。師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評價(jià)一下老師的朗讀。

　　2、學(xué)生劃出輕重音，節奏。再讀古詩(shī)，師生互評。

　�。ǘ�）自學(xué)：自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。

三、點(diǎn)學(xué)：匯報自學(xué)情況。

　　學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開(kāi)了家，到了很老的時(shí)候才回來(lái)。師介紹古詩(shī)背景。是啊，在賀知章十歲的時(shí)候，他的父親就帶著(zhù)他離開(kāi)家鄉，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時(shí)會(huì )吃不上飯，有時(shí)會(huì )沒(méi)有地方住，但他很好學(xué)，后來(lái)，做了官，在他八十三歲的時(shí)候，才告老還鄉回到了離開(kāi)整整七十多年的故鄉，請你想想他回家的.路上會(huì )想些什么呢？

　　板書(shū)：回。請你帶著(zhù)這種感情讀讀這句詩(shī)。

　　學(xué)生b：我從“鄉音無(wú)改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉口音沒(méi)有變，但兩鬢已經(jīng)白了。

　　點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導看圖�？吹竭@樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽(tīng)。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來(lái)概括：衰。指導書(shū)寫(xiě)“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區別。

　　學(xué)生c：我從“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！敝懈惺艿胶⒆觽円�(jiàn)到賀知章卻不認識他，笑問(wèn)他從哪里來(lái)的？點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？指導感情朗讀。

　　追問(wèn)：那我想再問(wèn)問(wèn)你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉來(lái)呢？

　　總結：從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了什么呢？

　　生答。

　　師小結：是啊“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)離千丈，葉落歸根�！痹�(shī)人少小離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，什么都可以改變，但沒(méi)有改的是他的一口鄉音，不能變的是他的那顆思鄉之心，那種思鄉之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來(lái)吧，齊詩(shī)古詩(shī)。

四、板書(shū)：回鄉偶書(shū)。

小學(xué)課題研究計劃2

　　一、課題的提出

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(cháng)久以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側重于“寫(xiě)前指導”的研究，對作文的“批改與評價(jià)”卻忽略。教師在作文評改中耗費時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學(xué)習主體的學(xué)生被排斥在評價(jià)過(guò)程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過(guò)程培養學(xué)生的學(xué)習能力；未能從學(xué)生的內部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無(wú)睹，評價(jià)的反饋作用難以實(shí)現。最終的結果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強調學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。作文的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀(guān)轉變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式轉變。重視作文的批改與評價(jià)，創(chuàng )新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會(huì )評價(jià)、欣賞與修改，使“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。

　　二、實(shí)驗假設與理論依據

　�。ㄒ唬�實(shí)驗假設

　　幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話(huà)、一個(gè)詞、一處標點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，在原有的基礎上，哪怕從一個(gè)很小的`方面接近或達到他的“最近發(fā)展區域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì )顯現。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導學(xué)生發(fā)現、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強學(xué)生習作的信心，激發(fā)習作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著(zhù)新的“最近發(fā)展區域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習作都可以通過(guò)修改達到更高的水平，得到更理想的成績(jì)。在教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況，解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習作進(jìn)行欣賞、評價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習，促進(jìn)全體共同提高。

　�。ǘ�）理論依據

　　1．成功教育理論

　　成功教育理論認為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過(guò)教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習、自我教育的學(xué)習內部動(dòng)力機制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習的成功者。發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導每一個(gè)學(xué)生發(fā)現、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立和增強作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。

　　2．《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》對于新課程的評價(jià)強調：“評價(jià)功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價(jià)內容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jì)轉向注重多方面的潛能；評價(jià)技術(shù)從過(guò)分強調量化轉向更加重視質(zhì)的分析；評價(jià)主體從單一轉向多元；評價(jià)的角度從終結性轉向過(guò)程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異”

　　3．《語(yǔ)文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”理念�！墩Z(yǔ)文課程標準》對于“習作”的階段目標有“增強習作的信心”，“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”，“學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”，“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔”等要求。

　　4．朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時(shí)作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對學(xué)生的作文只提籠統意見(jiàn)（如內容不具體，語(yǔ)句不形象等），學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長(cháng)補短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改�！薄靶�學(xué)高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯誤，學(xué)生自己動(dòng)手修改的占75.44%�！�

　　三、研究的目標

　　通過(guò)研究，引導學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗作文成功的樂(lè )趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

　　四、研究的內容

　　1．欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結合，欣賞與習作要求相結合；怎樣引導學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng )意”、“個(gè)性”的表達。

　　2．修改的引導。怎樣根據習作要求確定修改的目的、范圍、內容；成功的修改需達到的要求；對學(xué)生修改的評價(jià)。

　　3．學(xué)生自評、互評、家長(cháng)評、教師評各種評價(jià)方式以及多種評價(jià)方式結合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

　　4．對學(xué)生習作的形成性評價(jià)與定性評價(jià)研究。

　　5．“學(xué)會(huì )欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習方式轉變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

　　五、具體做法

　　1．發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵學(xué)生將自己的習作讀與人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。引導學(xué)生在讀自己與他人的習作中，發(fā)現自己與他人習作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習作，培養習作興趣和自信心。引導學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習，感悟表達。

　　2．每完成一篇習作都要引導學(xué)生修改。培養學(xué)生樂(lè )于修改的良好態(tài)度和興趣；培養學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時(shí)作出評價(jià)。

　　3．培養學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫(xiě)作指導教學(xué)緊密結合。寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀(guān)察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達和有創(chuàng )意的表達；培養學(xué)生在日常生活和學(xué)習中積累素材和語(yǔ)言材料。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)辟習作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。

　　4．采用學(xué)生自評、互評、家長(cháng)評、教師評等多種評價(jià)方式。

　　5．建立學(xué)生習作檔案，對學(xué)生的評價(jià)主要采取形成性評價(jià)與定性評價(jià)的方式。

　　6．培養學(xué)生對習作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉變。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，勤于思考，樂(lè )于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

　　六、研究的對象、方法、步驟

　�。ㄒ唬┭芯康膶ο�

　　以中高年級學(xué)生為研究對象。在實(shí)驗的前一階段，以五年級一個(gè)班（33）名學(xué)生為研究對象。

　�。ǘ�）研究的方法

　　行動(dòng)研究法、對比實(shí)驗法、個(gè)案發(fā)展觀(guān)察法、調查測查法。

　�。ㄈ�）研究的步驟(計劃周期為一年)

　　1．前期準備階段(20xx年1月2月)撰寫(xiě)計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。

　　2．實(shí)驗階段(20xx年3月12月)

　�。�3月5月）請有經(jīng)驗的教師指導，交流研究情況。反思前段研究情況，調整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執教一堂匯報課。

　�。�6月）總結研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。（7月12月）深入研究，解決問(wèn)題，形成成果。

　　3．總結階段（20xx年1月）進(jìn)行實(shí)驗后測和實(shí)驗總結，撰寫(xiě)研究報告，課題驗收。

小學(xué)課題研究計劃3

　　一、指導思想：

　　所謂“小學(xué)生成長(cháng)袋”，就是保存一個(gè)學(xué)生成長(cháng)狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發(fā)展，每天都會(huì )給我們驚喜，只是許多沒(méi)被我們發(fā)現。孩子許多方面的發(fā)展，把它保存起來(lái)告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導，促其主動(dòng)發(fā)展。給學(xué)生建立“成長(cháng)檔案袋”能多層面地、多方面地評價(jià)學(xué)生，從而發(fā)揮好評價(jià)的發(fā)展功能。建立“小學(xué)生成長(cháng)檔案袋”，也是幫助學(xué)生整理記載著(zhù)自己的成長(cháng)軌跡的資料。感受到成長(cháng)中的喜怒哀樂(lè )，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛(ài)這美好的世界。使自己的成長(cháng)有更結實(shí)的根基，對孩子來(lái)說(shuō)這是一筆寶貴的財富。我校為了引導學(xué)生自我設計、自我調節、自我發(fā)展，并促進(jìn)師生間、家校間的長(cháng)效而良性的'互動(dòng)，創(chuàng )建和實(shí)施《學(xué)生成長(cháng)記錄袋》。

　　二、工作目標：

　　1、通過(guò)實(shí)施“學(xué)生成長(cháng)記錄袋”評價(jià)制度，引導、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)會(huì )判斷自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動(dòng)尋求改進(jìn)的方法和途徑，使之不斷完善自我。

　　2、通過(guò)實(shí)施“學(xué)生成長(cháng)記錄袋”評價(jià)制度，幫助教師、家長(cháng)了解的學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，以尋求最佳教育途徑。

　　3、幫助教師和學(xué)校管理者制定教育評價(jià)計劃。

　　4、在評價(jià)過(guò)程中，有效地改善師生之間的關(guān)系，使教師成為學(xué)生的朋友。

　　三、工作措施：

　�。ㄒ唬┏闪⒖傉n題領(lǐng)導小組，提高工作實(shí)效。

　　為加強管理，學(xué)校成立“學(xué)生成長(cháng)袋建立探索”管理領(lǐng)導小組：

　　1.廟崗小學(xué)課題研究領(lǐng)導組：

　　組 長(cháng)：黃正甫

　　副組長(cháng)：謝素梅

　　成 員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕、陳明梅、楊維玉、楊維紅、龐傳芹、史傳華、甄長(cháng)蘭、郭玉明、樊傳圣、楊俊田、閆興春、甄茂芬、裴習芬、水懷玉

　　2.課題研究管理組：

　　組 長(cháng)：黃正甫

　　副組長(cháng)：謝素梅

　　成 員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕

　　3.課題研究業(yè)務(wù)組：

　　組 長(cháng)：黃正甫

　　副組長(cháng)：謝素梅

　　成 員：黃友為、周玉平、戴本燕、閆興春、裴習芬、甄茂芬、陳明梅、楊俊田

　　學(xué)校領(lǐng)導小組在充分學(xué)習和調研的基礎上，結合本校的實(shí)際情況，制定學(xué)校課題研究工作的整體規劃和階段性的計劃，并組織實(shí)施。各塊負責人在開(kāi)學(xué)初要擬定出詳細的工作計劃，上交總課題組。

　�。ǘ�）研究?jì)热荨�“小學(xué)生成長(cháng)檔案袋”的構成：

　　1、基本情況：

　　姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過(guò)程情況、身高體重、視力記載、家庭住址、家庭組成、家長(cháng)工作單位、職務(wù)、興趣愛(ài)好、身體、經(jīng)濟狀況、教師的變動(dòng)及簡(jiǎn)介等。

　　2、學(xué)初計劃：

　　學(xué)生對學(xué)好各門(mén)功課、發(fā)展自己的個(gè)性所做的設想，量化與模糊要相結合，要特別重視個(gè)性化課程的學(xué)習。教師和家長(cháng)都要做好指導，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區，幫助學(xué)生制定出切實(shí)可行的學(xué)初計劃，一年級的學(xué)生剛入學(xué)。對學(xué)初計劃認識不清。這樣由家長(cháng)和老師配合制定出計劃。也可用錄音的形式。

　　3、各種成績(jì)：

　　此項可先按學(xué)科分類(lèi)，然后在按照比賽的級別分類(lèi)，級別包括班級比賽、學(xué)校比賽、社區、局級以上比賽。要充分重視班級內部的比賽，比賽內容：運動(dòng)會(huì )、征文、小制作、小發(fā)明、

　　4、進(jìn)步足跡：

　　能體現出學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的有關(guān)資料均可放入。讓學(xué)生盡量發(fā)覺(jué)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現自己的進(jìn)步，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。如學(xué)生的畫(huà)、字、小制作、小發(fā)明、照片、小報、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文、獲獎證書(shū)復印件、單元試卷、期末試卷、古詩(shī)詞背誦記載等。學(xué)生的反面案例也可放入，放入時(shí)間不限，資料的件數不限。

　　5、評價(jià)：

　　對學(xué)生評價(jià)需是記實(shí)性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學(xué)生評價(jià)也可適當的使用嚴厲的語(yǔ)氣，對剛入學(xué)的學(xué)生可用貼星或發(fā)放小紅花，金蘋(píng)果的形式。要重視學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度、習慣等方面，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，對學(xué)生的評價(jià)法要多種多樣，可分為自評、教師評及組員評、家長(cháng)評。最好要有創(chuàng )意。

　　2. 下學(xué)期奮斗目標（希望）

　　教導處

　　班主任

小學(xué)課題研究計劃4

　　這次我將加強對小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究的力度，使本課題工作有條不紊的繼續下去，探索不同類(lèi)型單詞的最佳教學(xué)方式，切實(shí)提高小學(xué)生學(xué)習單詞的興趣和記單詞的方法，以利于學(xué)生輕松做到讀得準，記得住，用得出。

　　一、工作目標：

　　1、加強學(xué)習，提高參與課題研究教師“建構主義”、“任務(wù)驅動(dòng)”等現代教學(xué)理論基礎及信息素質(zhì)，端正對‘任務(wù)驅動(dòng)式’教學(xué)模式的認識。

　　2、加強單詞教學(xué)的研究，努力改變學(xué)生記憶單詞的方法，使英語(yǔ)課堂呈現出生動(dòng)、活潑的氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。

　　3、積極摸索研究學(xué)生的認知規律，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

　　二、主要工作

　　1、組織課題組成員學(xué)習課題資料，包括與課題相關(guān)的講座、參考文獻資料。

　　2、課題組開(kāi)展課題系列研究活動(dòng)，組織落實(shí)成員寫(xiě)體會(huì )，撰寫(xiě)教學(xué)論文，并于研討會(huì )上進(jìn)行相互學(xué)習和討論，把理論運用到實(shí)際課堂中去，并做好階段性小結工作。

　　3、課題組成員結合課題研究?jì)热萆涎芯空n。

　　三、具體的活動(dòng)計劃

　　1、制訂計劃。

　　2、理論學(xué)習。

　　3、課題組研究課聽(tīng)、評課。

　　4、課題組理論學(xué)習。

　　5、個(gè)人案例及反思交流。

　　6、課題組研究課聽(tīng)、評課。

　　7、課題組理論學(xué)習。

　　8、課題組成員專(zhuān)題教學(xué)設計。

　　9、課題組研究課聽(tīng)、評課。

　　10、課題組理論學(xué)習。

　　11、收集整理課題資料。

　　12、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結并參加校課題組小結交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題研究方案

　　四、課題的提出

　　英語(yǔ)，是人們在生活中進(jìn)行交流表達的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。筆者抓住小學(xué)英語(yǔ)教材內容來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng )設生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有機結合起來(lái)。讓作業(yè)生活化，日常生活英語(yǔ)化，地方特色英語(yǔ)化。真正實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

　　美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的.范圍”。中國教育家陶行之也從中國的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì )實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。著(zhù)名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(cháng)，即經(jīng)驗改造�！睂τ谡Z(yǔ)言學(xué)習者來(lái)說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)言，是為了交流和做事情。英語(yǔ)，是人們在生活中進(jìn)行交流表達的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用�！缎掠⒄Z(yǔ)課程標準》要求教師“創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！蔽覀儸F在所采用的英語(yǔ)教材，它的教學(xué)內容及設計都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。話(huà)題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì )生活。目前，很多英語(yǔ)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿(mǎn)情趣。筆者在新課標的感悟下，聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語(yǔ)教學(xué)生活化：努力創(chuàng )設生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語(yǔ)素材，用生活理念構建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力有機結合起來(lái)，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語(yǔ)化，讓地方特色英語(yǔ)化，真正實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

　　在偉大的人民教育家陶行知先生生活教育理論看來(lái)，生活就是教育。他的生活教育內容博大無(wú)比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開(kāi)展的教育是有利于受教育者的終身的。陶行知根據舊中國教育的情況，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�，“教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法”。陶行知指出“教育的根本意義是生活之變化”，教育要理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結合生活和實(shí)踐。教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法，“教學(xué)做是一件事而不是三件事”，教育要堅持教學(xué)做合一。尤其強調一個(gè)“做”字，認為“做”是教與學(xué)的中心，也就是實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)。這與我們解決當前教育中教育內容的過(guò)時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認識、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現象是很有啟發(fā)的。好的學(xué)習習慣和形成有效地學(xué)習策略，加強自我管理和自我評價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設計課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng )造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì )、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　我校是鄉鎮小學(xué)，處于城郊，是課堂教學(xué)方法改革先進(jìn)學(xué)校，對教科研工作，領(lǐng)導重視，教師積極，教科研氛圍濃厚，有條件開(kāi)展課題研究。另外，校領(lǐng)導十分重視英語(yǔ)教學(xué)，建構英語(yǔ)特色教學(xué)，十分有利于開(kāi)展課題研究。

小學(xué)課題研究計劃5

　　一、指導思想

　　綜合運用教育理論及各種技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)，注重各種技術(shù)與學(xué)生整合，提升教育技術(shù)應用的有效性研究；堅持以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以科研為手段，以課題為載體，通過(guò)各種途徑，采用多種手段，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)與能力。

　　二、研究目標

　�。ㄒ唬�、學(xué)生方面：

　　1、通過(guò)學(xué)科內容與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系的教學(xué)，使學(xué)生的書(shū)本知識學(xué)習同豐富的現實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生運用不同生活中的社會(huì )閱歷、情感體驗去感悟書(shū)本，運用已有的知識積累去不斷建構新知識體系。

　　2、通過(guò)學(xué)科內容與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系的教學(xué)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，并獲得快樂(lè )、成功的體驗。

　　3、通過(guò)學(xué)科內容與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系的教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在知識、技能、能力、個(gè)性、人格等方面得到和諧發(fā)展，為學(xué)生適應發(fā)展和終身可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　�。ǘ�）、教師方面：

　　1、通過(guò)課題研究，引領(lǐng)教師重視平時(shí)教育教學(xué)技能的實(shí)踐研究，完善技能與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。

　　2、通過(guò)比較發(fā)現教育教學(xué)過(guò)程中技能與學(xué)科整合時(shí)間的有效方法。

　　3、建立完善的教師的學(xué)習機制，開(kāi)成具有科研實(shí)力的教師隊伍。

　　4、探索一套行之有效的學(xué)科內容教學(xué)生活化模式。

　�。ㄈ�）、資料方面：

　　通過(guò)本課題的研究，初步開(kāi)發(fā)具有本校特色的生活化教學(xué)課程，形成具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　1、在新的學(xué)期，我校一如既往地進(jìn)行課題研究。根據學(xué)校主課題，結合本校實(shí)際及現有成果，開(kāi)展小課題研究。教師也可根據自己的實(shí)際情況開(kāi)展個(gè)人課題研究，結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展實(shí)驗研究工作。

　　2、學(xué)校定期組織教師參與課題組、教研組的活動(dòng)，有針對性地開(kāi)展聽(tīng)課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進(jìn)思考、分享經(jīng)驗。

　　3、切實(shí)從教研入手，不斷深入研究課程改革的實(shí)際問(wèn)題，激勵教師把教研與教學(xué)緊密地結合起來(lái)，實(shí)現教學(xué)與教研的統一整合�？考�體的力量讓教師在課程改革中實(shí)現自身的發(fā)展。

　　4、課題研究作為學(xué)校中心工作來(lái)抓，把課題研究工作與校本培訓、公開(kāi)課教學(xué)、有機地結合起來(lái)，建立講求實(shí)效的集體和教研探討機制。以課堂教學(xué)案例來(lái)及時(shí)發(fā)現總結實(shí)驗中涌現出來(lái)的創(chuàng )新點(diǎn)和好經(jīng)驗。

　　5、認真做好課題研究工作的過(guò)程中的經(jīng)驗總結和材料收集，迎接上級課題研究階段檢查。

　　四、實(shí)施措施

　　1、廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果，在此基礎上，結合我校的`工作實(shí)踐，研究制定工作計劃�；顒�(dòng)過(guò)程中做好活動(dòng)記錄，階段性總結。期中期末通過(guò)試卷分析、反思、論文的形式體現自己的研究成果。

　　2、通過(guò)開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進(jìn)思考、分享經(jīng)驗。

　　3、理論和實(shí)踐相結合，將研究制定的工作計劃，貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計劃、有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究，并邊實(shí)踐邊研究，不斷總結調整。從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )新能。

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)要適應現代社會(huì )對人才素質(zhì)的要求，就應一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng )新。培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想像力，特別是對學(xué)生的新發(fā)現，新創(chuàng )造，給予充分肯定，使學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。

小學(xué)課題研究計劃6