【優(yōu)秀】小學(xué)教學(xué)故事15篇
小學(xué)教學(xué)故事1
一、 聽(tīng)課時(shí)間：6月14日
二、 授課老師：***
三、 授課學(xué)校：******
四、 授課年級：二年級
五、 授課題目：《郵票齒孔的故事》
六、 教學(xué)過(guò)程：
1、 導入：
老師拿著(zhù)四張連在一起的郵票，面帶笑容的問(wèn)各位同學(xué)：“同學(xué)們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而轉入新課。
2、 板書(shū)：郵票
師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？
生：（異口同聲）小孔。
師：（把郵票撕開(kāi)）當郵票撕開(kāi)里邊像什么��？
生：牙齒。
板書(shū)：齒孔
師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！
板書(shū)：的故事
3、 朗讀。
讓學(xué)生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導學(xué)生找出不認識的字，請下面的拼音朋友，或學(xué)習伙伴來(lái)解決（解決不認識的字和讀音問(wèn)題）。
4、 思考問(wèn)題和默讀課文：
讀完課文后，老師提問(wèn)“是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機呢？”引起學(xué)生的思考，同時(shí)也讓老師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)是阿切爾，有的則說(shuō)是“用別針刺小孔的那位先生�！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養積極思考，獨立解決問(wèn)題的能力，老師安排同學(xué)們再一次認真的帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，找出答案。
5、 辯論。
在爭論不休的情況下，老師安排同學(xué)們進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論可以活躍課堂氣氛，培養學(xué)生的口頭表達能力，積極回答問(wèn)題的信心。辯論的結果不但是由事實(shí)決定，而且還由學(xué)生有感情朗讀來(lái)決定，這樣就有利于學(xué)生更加仔細地組積問(wèn)題的答案。
6、 解決問(wèn)題。
分小組討論后，在老師的指導下，每個(gè)小組各選取一名代表來(lái)發(fā)表自己本小組的看法，然后又由這個(gè)小組的成員一有感情的朗讀自己認為是辯論憑據的課文片斷。在辯論的過(guò)程中，老師指出不足，點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。最后，總結：通過(guò)阿切爾的“善于觀(guān)察 用心思考動(dòng)手實(shí)踐”最后發(fā)明了郵票打孔機�？隙ú①潛P勝出的小組，
7、 再提出問(wèn)題。
“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問(wèn)題，并要求同學(xué)進(jìn)一步深入了解課文，回答問(wèn)題。這樣可以調動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓同學(xué)有課文的基礎上各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
8、 聯(lián)系生活實(shí)際。
啟發(fā)同學(xué)在現實(shí)生活中，類(lèi)似郵票齒孔的設計，有的同學(xué)回答：有齒孔的衛生紙和沒(méi)有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟、實(shí)用性不強、不方便等。贊揚同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
9、 師生同讀課文。
通過(guò)多次反復的讀課文，有利于學(xué)生了解課文內容和增強學(xué)生的語(yǔ)感，擴充學(xué)生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的.讀書(shū)聲中結束這一節課。
七、板書(shū)設計：
郵票齒孔的故事
八、教學(xué)評價(jià)：
這是一堂非常生動(dòng)活潑、成功的課。首先、導入切合實(shí)際，運用實(shí)物展示的方式，引導學(xué)生思考郵票齒孔的來(lái)歷，并在此基礎上指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)閱讀課文，找出問(wèn)題的答案。其次、自讀課文，讀準字音，讀通句子。多種讀書(shū)方式。合作學(xué)習，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。再次、文中出現了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機呢？在此基礎上，老師讓學(xué)生：朗讀 默讀 辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。由于課文較長(cháng)又適宜默讀。最后：這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，通過(guò)辯論再讀課文加深學(xué)生對課文的了解。
小學(xué)教學(xué)故事2
本節課采用問(wèn)題導入的方式，直接點(diǎn)題。通過(guò)欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過(guò)學(xué)生的講述和對比發(fā)現，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區別在于表現方式不同，引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿(mǎn)故事性的剪紙作品，通過(guò)問(wèn)題導入的方式，并伴隨相應的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節課產(chǎn)生濃厚的興趣。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節�！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
本節課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們在小組中既學(xué)會(huì )分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的`想像，又能在規定的時(shí)間內完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著(zhù)自己創(chuàng )作的作品創(chuàng )編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團結合作精神也在活動(dòng)中得到了培養。他們會(huì )協(xié)商剪紙內容，會(huì )合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng )造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線(xiàn)，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng )造性。
展示、評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對美的情緒體驗，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng )造精神，允許學(xué)生在創(chuàng )作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng )作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣，我們的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對他們的作品和故事進(jìn)行評價(jià)。如對剪紙技能技巧、內容、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。
小學(xué)教學(xué)故事3
【背景說(shuō)明】：
前不久，在東山一小聽(tīng)了一節公開(kāi)課，教學(xué)內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)（人教版）第四冊《郵票齒孔的故事》生字教學(xué)。韋元老師別具一格的教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)生機，學(xué)生主動(dòng)，積極地參與學(xué)習活動(dòng)。
【教學(xué)片段】：
師：（出示兩枚郵票）同學(xué)們，老師手里拿的什么？
生：郵票。
師：郵票有什么作用？
生：寄信時(shí)需要貼上郵票。
師：請大家仔細觀(guān)察，從這兩枚郵票上你發(fā)現了什么？
生：郵票上有精美的圖案。
生：郵票是長(cháng)方形的。
生：郵票四周有許多齒孔。
�。ń處煶脛輰胝n題，接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀課文。）
教師投影出示：
牙齒一枚方便政府小刀倫敦撕開(kāi)
針線(xiàn)研究喝酒仍然
師：在大家跟這些新朋友打聲招呼好嗎？
生：（集體起立）早上好！
師：誰(shuí)能說(shuō)出這些新朋友的名字來(lái)？
生：我知道這幾個(gè)新朋友叫做：牙齒一枚方便……
生：我知道這幾個(gè)新朋友叫做：政府小刀倫敦……
師：你們是怎樣認識這些新朋友的？
生：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)更，合起來(lái)就是：“方便”的“便”
生：“扔球”的“扔”字換上單人旁就是“仍然”的“仍”。（學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的`認字方法）
緊接著(zhù)教師又通過(guò)“音樂(lè )傳花”、“摘桃子”猜字謎等游戲進(jìn)一步鞏固學(xué)生識字，最后教師再進(jìn)一步指導書(shū)寫(xiě)；仍英求。
【案例反思】：
一、教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者
課堂上韋元老師始終站在主導地位，由“認識生字→認識方法→鞏固識字”等環(huán)節中教師大膽放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等方式去獲取新知識，沖破傳統的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)手段，體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一觀(guān)點(diǎn)。
“你們是怎樣認識這些新朋友？”這個(gè)問(wèn)題非常妙，既能創(chuàng )設良好的環(huán)境和條件，又讓學(xué)生自由充分發(fā)現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。
二、興趣是最好的老師
創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)習興趣是當前素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法。韋元老師在認識生字前拋出這樣一個(gè)要求，讓學(xué)生跟“新朋友”打招呼。這樣一來(lái)把陌生而孤立的生字與學(xué)生心靈溝通起來(lái)，消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程，將新奇感轉化為求知欲。另外，韋元老師通過(guò)“音樂(lè )傳花”、“摘桃子”、“猜字謎”的游戲，再次激活學(xué)生學(xué)習興趣，從中培養學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。
總之，要更新理念，解除對學(xué)生的束縛，才能讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機活力。
小學(xué)教學(xué)故事4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，區別形近字“豪、毫”和“記、紀”，學(xué)會(huì )給生字確定部首；理解16個(gè)新詞語(yǔ)的意思，辨別“發(fā)明”和“發(fā)現”。
2、會(huì )用“誰(shuí)怎樣地說(shuō)什么”的句式寫(xiě)一句話(huà)；會(huì )用“怎么”提問(wèn)題。
3、能正確朗讀課文，讀好人物對話(huà)，了解紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4、知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
5、能在學(xué)懂課文的基礎上寫(xiě)一段贊嘆中國人了不起的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清紙的發(fā)明過(guò)程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)準備：投影儀、錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過(guò)程。
2、讀懂課文1－－5段，知道在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的，有什么特點(diǎn)。
3、完成作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)
讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)想從課文中了解什么。
二、初讀課文
1、邊聽(tīng)錄音，邊看課文，注意讀音。
2、按要求輕聲自由讀課文。
3、檢查指導。
4、通讀課文。指名讀課文，注意正音。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程，并完成部分作業(yè)。
三、學(xué)習課文1－－5自然段
1、分角色朗讀課文前五段，思考：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？
�。�2）那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？
2、檢查討論，并板書(shū)。
3、看板書(shū)同桌互說(shuō)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過(guò)程和“蔡候紙”的特點(diǎn)。
2、掌握“誰(shuí)怎么地說(shuō)什么”的句式。
3、培養學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
二、學(xué)習課文6－－7自然段
1、輕聲朗讀課文，思考：我國最早的`紙是用什么做的？“蔡候紙”是指什么樣的紙？紙是誰(shuí)發(fā)明的？
2、檢查上述問(wèn)題。在討論中理解“異口同聲”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導用自豪的語(yǔ)氣朗讀第7段。
4、自由朗讀6、7段。
5、指導“誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么”句式練習。并進(jìn)行擴散性的練習。
三、學(xué)習第8段
1、指導有感情朗讀。
2、在全文中找到可以體會(huì )到“咱們的祖先真了不起”的句子。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出我國四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì )“我們的祖先真了不起！”的情感。
四、四人小組分角色朗讀。
五、完成作業(yè)。
小學(xué)教學(xué)故事5
所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標的過(guò)程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。書(shū)中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫(huà)的重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗。而繪本的內容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì )集中呈現某種簡(jiǎn)單的意義和結構。就英語(yǔ)文童書(shū)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺(jué)和掌握英語(yǔ)教師可以透過(guò)許多技巧的運用，通過(guò)對繪本的'形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設計中加入「說(shuō)故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專(zhuān)注態(tài)度，學(xué)生會(huì )了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì )變得愿意與人分享他們自己創(chuàng )作的故事和融入在故事當中的真實(shí)生活經(jīng)驗。
小學(xué)教學(xué)故事6
教學(xué)目標：
1、了解解放前后的變化，認識土地改革運動(dòng)、抗美援朝待遇歷史，激發(fā)對^新學(xué)生活的珍惜。
2、進(jìn)一步了發(fā)展探究、收集資料和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
你的爺爺奶奶在剛解放時(shí)有多大？，那時(shí)他們會(huì )看到什么？聽(tīng)說(shuō)了什么？你們想知道他們童年時(shí)的一些情景嗎？
二、學(xué)文明理
1、請同學(xué)們打開(kāi)第40頁(yè)，看看課文里的爺爺、奶奶給我們講了什么故事？（生自由讀文、師指名說(shuō)）
2、課件1：爺爺的照片
從這組照片中你感受到什么，有什么話(huà)想說(shuō)？
3、課件2：土改運動(dòng)
討論：土地證為什么成了祖爺爺的“傳家寶”？農村分到土地和農具為什么樂(lè )開(kāi)了懷？
4、課件3：志愿軍跨過(guò)鴨綠江
思考：中國人民為什么要去支援朝鮮呢？（小組交流、學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解）
你們知道還有哪些英雄人物呢？（如：黃繼光、邱少云、羅盛教等）
5、課件4：《上甘嶺》^電。影片斷，強化對戰爭的`感性認識
三、引導總結
1、解放前后發(fā)生了巨大的變化。我們應珍惜幸福的生活。
2、我們每個(gè)同學(xué)都應向英雄學(xué)習，從小立志，長(cháng)大為祖國作貢獻，報效自己的祖國。
四、作業(yè)
用你們手中收集到的資料，辦一期有關(guān)抗美援朝的手抄報。
小學(xué)教學(xué)故事7
教學(xué)要求：
1．認字：認識15個(gè)生字，繼續進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習多音字“樂(lè )”。
2．寫(xiě)字：學(xué)習寫(xiě)7個(gè)字。
3．繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
4．在讀書(shū)的過(guò)程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續培養學(xué)生自主學(xué)習生字的能力。
2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)準備：
生字卡、教學(xué)課件
課前參與教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹(shù)，將師生與老樹(shù)的合影做入課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
1．引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
2．出示課題：一周過(guò)去了，我們還沉浸在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè )之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)——老樹(shù)的故事吧！
二、新課教學(xué)：
1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著(zhù)老師讀。
2．教師畫(huà)出老樹(shù)。
3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì )的生字貼在老師畫(huà)的大樹(shù)上。
4．指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認識的生字。
5．合作學(xué)習生字：
�。�1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。
�。�2）互相幫助讀讀課文。
�。�3）擺字卡互相檢查。
6．師生合作學(xué)習生字：
�。�1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習中困難較大的生字。
�。�2）同學(xué)們自主提問(wèn)、相互解答。
7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(cháng)匯報）
8．四人討論小組合作學(xué)習：用你們喜歡的方式學(xué)習吧！
9．匯報學(xué)習：以下教學(xué)內容根據學(xué)生的自主學(xué)習情況而進(jìn)行。
10．教師準備指導的教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）結合學(xué)生們看到老樹(shù)的感受體會(huì )：“你怎么這么大？”
�。�2）引導學(xué)生想像：“有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家？”“小鳥(niǎo)會(huì )和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？”
�。�3）結合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥(niǎo)圖片，引導學(xué)生理解什么是“禮服”？
�。�4）鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。
11．練習背誦課文。
12．指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）練習描寫(xiě)字本。（前面合作學(xué)習時(shí)，選擇學(xué)習寫(xiě)字的小組，下座位去指導別的同學(xué)。）
�。�2）你會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
�。�3）請“小老師”教書(shū)寫(xiě)。（同學(xué)們可自主提問(wèn)）
13．提問(wèn)：要過(guò)新年了，你想對老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？
三、課后參與學(xué)習活動(dòng)：把老樹(shù)的`故事講給大家聽(tīng)罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。
2.小學(xué)一年級語(yǔ)文《老樹(shù)的故事》教學(xué)反思
上《老樹(shù)的故事》時(shí)，我把課堂移到了學(xué)校操場(chǎng)南邊的大樹(shù)下。小朋友們有的擁抱老樹(shù)，有的和老樹(shù)說(shuō)悄悄話(huà)，有的則輕輕撫摸老樹(shù)的胡須。他們向老樹(shù)提問(wèn)題：老樹(shù)，老樹(shù)，您天天站著(zhù)，難道不覺(jué)得酸嗎？老樹(shù)，老樹(shù)，您長(cháng)了那么多雙手，為什么不會(huì )寫(xiě)字，長(cháng)了那么多只腳，為什么不會(huì )走路？老樹(shù)，老樹(shù)，您常常和星星握手嗎？老樹(shù)，老樹(shù)，您怕曬黑嗎？……一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上的黃葉飄了下來(lái)，孩子們興高采烈地說(shuō)他們收到了樹(shù)爺爺的來(lái)信了�？粗�(zhù)他們小心翼翼地捧著(zhù)"信"，我笑了，因為只有童心才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
你知道外面有什么聲音嗎？下小雨時(shí)，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜謐，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說(shuō)："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說(shuō)："外面是春姐姐撒花瓣的聲音。"第三小組說(shuō)："是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說(shuō)："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說(shuō)："是郁金香彈古箏的聲音。"第六小組說(shuō)："外面是天使在唱歌的聲音。"下課了，我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們詩(shī)一樣的聲音。孩子們樂(lè )壞了，是高興被表?yè)P？不是吧？是高興自己能說(shuō)出詩(shī)一樣的聲音。
小學(xué)教學(xué)故事8
“在童話(huà)中學(xué)習數學(xué)，在童話(huà)中陶冶心靈，在快樂(lè )中和諧發(fā)展”，這是我在數學(xué)課堂上用童話(huà)創(chuàng )設情境教學(xué)中的體驗。人們用無(wú)窮的智慧，創(chuàng )造出動(dòng)人的童話(huà)故事，兒童對它有著(zhù)著(zhù)迷的興趣。如何讓童話(huà)故事為我教學(xué)之所用，使幾乎所有的孩子都喜歡并沉浸在童話(huà)情境教學(xué)的模式中，這難道不是我們數學(xué)教學(xué)要探究的方向嗎？
一、用童話(huà)故事創(chuàng )設學(xué)習情境，發(fā)展學(xué)生的思維
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們始終不能忘記：我們所教的對象是一群活潑可愛(ài)，天真無(wú)暇的孩子，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，他們無(wú)法接受深奧、復雜的數學(xué)知識；他們的感性思維豐富，愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話(huà)故事，喜歡在故事中找到自己的快樂(lè )；他們希望自己也能擁有童話(huà)故事中那白雪公主般的美麗、魔鏡的魔力、圣誕老人的'智慧和法力。如果誰(shuí)能滿(mǎn)足他們的愿望，他們將是多么得開(kāi)心。因此，我想我的數學(xué)課堂能否也利用童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性呢？
事實(shí)證明，我們的數學(xué)課堂中可以利用童話(huà)故事創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)豐富的想象、幻想甚至夸張來(lái)塑造可愛(ài)的童話(huà)形象，為數學(xué)教學(xué)服務(wù)，其對自然事物擬人化的處理，生動(dòng)、神奇、曲折的故事情節深受學(xué)生的喜歡；以童話(huà)故事的發(fā)展為線(xiàn)索，有機串聯(lián)整個(gè)的課堂教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生沉浸在童話(huà)般的數學(xué)世界里，培養學(xué)生探究知識的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，放飛學(xué)生們心靈的翅膀。譬如，在學(xué)習了行程問(wèn)題后，我讓學(xué)生運用這一知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，我在兩個(gè)班級進(jìn)行對比實(shí)驗。在一個(gè)班我以傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，題目是這樣設計的：“甲乙丙三人乘著(zhù)同一輛出租車(chē)從A地分別到B、C、E地去（ABC在同一直線(xiàn)上），A地到B地的路程是10千米，甲從A地乘到B地下了車(chē)，乙又行了10千米到C地下了車(chē)，丙再坐了10千米到達C地下了車(chē)，共付給司機60元。請問(wèn)甲乙丙怎樣分配車(chē)費比較合理？”大多數學(xué)生讀題后，茫茫然中一頭霧水，好象丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，很難理解題目的意思，干瞪著(zhù)眼了無(wú)興趣，我只好在那兒唱獨角戲。我對這種死氣沉沉的氛圍感覺(jué)很難受，心理非常郁悶。再三反思，為什么學(xué)生的情緒這么低落？回答問(wèn)題總到不了點(diǎn)子上？是不是我設計的題目不夠完美，激不起學(xué)生的興趣？我翻看了《數學(xué)課程標準》《標準》中明確提出：應選擇具有現實(shí)性和趣味性的素材，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。第二天，我教另一個(gè)班級時(shí)，把這道題改編成富有趣味性的童話(huà)故事。我設計了這樣一個(gè)童話(huà)故事：“狐貍、小猴和小熊結束了愉快的夏令營(yíng)以后，決定坐一輛出租車(chē)回家。狐貍想：3個(gè)人合租一輛車(chē)，比自己?jiǎn)为氉纤愣嗔�，而且我家最遠，所以我最劃算。小猴家最近，車(chē)行了10千米，他就下了車(chē)，又行了10千米，小熊也下了車(chē)，車(chē)又行了10千米，狐貍也下了車(chē)，下車(chē)時(shí)，狐貍付給司機60元錢(qián)。第二天，狐貍就對小猴、小熊說(shuō)：‘昨天我付了60元錢(qián)的車(chē)費，60÷3=20（元），你們每人給我20元�！��！⌒芰⒓茨缅X(qián)給狐貍，但是被小猴給攔住了�！恍�。這樣分不合理�！疄槭裁床缓侠砟�？’聰明的小朋友，你猜小猴要怎么分車(chē)費才能讓小熊和狐貍心服口服呢？……”在這個(gè)富有童話(huà)趣味的數學(xué)故事情景中，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，學(xué)習熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂氣氛顯得很活躍，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下學(xué)會(huì )解決問(wèn)題方法。通過(guò)近一年的童話(huà)數學(xué)教學(xué)，我可以肯定地說(shuō)，我的學(xué)生都很明顯地喜歡上數學(xué)課，喜歡我這個(gè)數學(xué)老師，我的課堂教學(xué)效率有了大幅度地提高，教學(xué)效果有了顯著(zhù)的進(jìn)步。
二、用童話(huà)數學(xué)激發(fā)學(xué)生情感，尊重學(xué)生個(gè)性表達
“童話(huà)數學(xué)教學(xué)”就是通過(guò)新穎、獨特的數學(xué)故事情境，以童話(huà)為載體開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把系統的數學(xué)知識和生動(dòng)的原創(chuàng )性童話(huà)故事結合起來(lái)，將童話(huà)形象有機的融入數學(xué)教學(xué)中，做到童話(huà)故事和數學(xué)學(xué)習的密切結合，靈活運用多種教學(xué)手段來(lái)滿(mǎn)足兒童的天性需要，激發(fā)兒童學(xué)習知識和探究問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性與合作性，真正使他們成為學(xué)習的主人，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習�！巴�(huà)數學(xué)”的情境教學(xué)符合兒童學(xué)習數學(xué)的認知規律，符合新數學(xué)課程標準的改革方向，有利于素質(zhì)教育方針的貫徹，能激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。教師應尊重并珍視學(xué)生富有個(gè)性的獨特的情感體驗和思維方式，要有童心、童趣。童話(huà)故事還可以啟迪孩子們的心智，是學(xué)生的個(gè)性化行為的一個(gè)載體。孩子們思維活躍，想象豐富，可以在他們親身感受的基礎上，編童話(huà)故事，共同參與討論，參與探究，學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性也就更高了。在課堂上，老師可以充分讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的耳朵傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，去想象……別看孩子們年紀都小，他們也是一顆顆活脫脫的生命，他們有情感，有悟性，能享受審美情趣。教師要帶領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)習數學(xué)的殿堂，在童話(huà)故事的天地里暢游，把自己融進(jìn)了故事，共同創(chuàng )造學(xué)習情境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們在不斷地摸索中創(chuàng )造有個(gè)性的學(xué)習方法。
在數學(xué)課堂上實(shí)施“童話(huà)數學(xué)”的情境教學(xué)，充分尊重和順應少年兒童的心理特點(diǎn)和認知規律特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的興趣和發(fā)展需要。將系統的小學(xué)數學(xué)知識按照由淺入深的順序，自然、巧妙地結合在曲折、生動(dòng)的童話(huà)故事之中，使孩子能通過(guò)有趣的故事情節進(jìn)入到數學(xué)教學(xué)情境中去，從而真正變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習，大大縮短傳統的教學(xué)時(shí)間，使他們能夠在童話(huà)中學(xué)習數學(xué)，在童話(huà)中陶冶心靈，在快樂(lè )中快速成長(cháng)，和諧發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)故事9
這學(xué)期我又開(kāi)始教美術(shù)了，這是我的老本行。自從1992年開(kāi)始教美術(shù)以后，我就一直對美術(shù)教學(xué)很感興趣。在兩年前支教的那段日子，我把學(xué)生們的作品都精心保存著(zhù)，想為學(xué)生做些什么�？墒且恢倍紱](méi)有找到合適的工具，直到這學(xué)期開(kāi)始，我終于發(fā)現了有一種工具能讓自己的愿望得以實(shí)現。那就是把學(xué)生的作品征集集結，建立一個(gè)真正屬于孩子們的空間。我可以每天都去那里，孩子們也可以。我可以在其中感受孩子們的一顆顆純潔的童心，孩子們也可以在那里找到他們感興趣的東西。
在一番設想之后，我就動(dòng)手去做了。這樣一來(lái)，學(xué)生們看見(jiàn)了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫(huà)積極性，上課的紀律更好了，學(xué)生們的創(chuàng )作熱情更高了，一幅幅學(xué)生作品漸次涌現，讓我應接不暇，愛(ài)不釋手。
有一天，一個(gè)孩子在聽(tīng)到我給的良好的評價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請求：“老師，我可以把自己的畫(huà)先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個(gè)孩子的畫(huà)，又看了看孩子懇切的眼神，有點(diǎn)舍不得，又不能不滿(mǎn)足孩子的要求。我微笑著(zhù)把他的畫(huà)遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會(huì )特別高興的！”孩子拿著(zhù)自己的畫(huà)，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著(zhù)孩子的背影，為這個(gè)孩子感到高興。因為，這個(gè)孩子體會(huì )到的是經(jīng)過(guò)自己一番努力之后獲得的成功，而他沒(méi)有獨自品味這份成功，而是想著(zhù)把自己的快樂(lè )與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的.我的自豪。
我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆敏感的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì )，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長(cháng)、發(fā)展。
我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學(xué)生。仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界
教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？
教師要帶著(zhù)一顆師心而來(lái)，師心里面也要有童心、愛(ài)心，這樣就會(huì )感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己。
小學(xué)教學(xué)故事10
第一次遇到陸子杰，是在開(kāi)學(xué)初報名的時(shí)候，一個(gè)小小的男孩，可愛(ài)的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說(shuō)一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現陸子杰完全不是表面那般，他有很多問(wèn)題：在課上隨便講話(huà)，激動(dòng)時(shí)甚至會(huì )從座位上會(huì )跑下來(lái)；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來(lái)跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來(lái)的橡皮拿過(guò)來(lái)，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要來(lái)好好和陸子杰溝通一下。
就在今天，陸子杰又給我惹麻煩了。早上的時(shí)候天下著(zhù)大雨，地面上濕漉漉的。陸子杰在去廁所的途上，他發(fā)現樓梯上有小朋友在打架，立馬二話(huà)不說(shuō)就跑了過(guò)去，拿起問(wèn)同學(xué)借的傘就加入了“戰斗”，大戰之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學(xué)，直跑到我這來(lái)告狀。本來(lái)這件事情我想簡(jiǎn)單處理的，但是考慮到陸子杰最近一段時(shí)間的表現，我覺(jué)得這是一個(gè)教育陸子杰的契機，我把陸子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。
我先給陸子杰搬了個(gè)小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說(shuō)是獎勵給他的，因為他很尊重我這個(gè)老師，很聽(tīng)我的話(huà)。聽(tīng)了這話(huà)，他忐忑起來(lái)，遲遲不敢接過(guò)糖果，低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)。接著(zhù)，我就問(wèn)陸子杰跟同學(xué)相處的怎么樣？陸子杰依然低著(zhù)頭，過(guò)了一會(huì )，眼眶紅紅的說(shuō)：“沒(méi)有小朋友愿意跟我玩�！�。我柔聲接著(zhù)問(wèn)：“那你今天為什么還要打架��？”陸子杰委屈地說(shuō)了一句：“好玩�！贬槍﹃懽咏艿幕卮�，我接著(zhù)說(shuō)：“因為沒(méi)有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？”陸子杰聽(tīng)完我的話(huà)之后，思考了一會(huì )，然后搖搖了頭。
我認為這已經(jīng)慢慢地打開(kāi)了陸子杰的心扉，就順勢引導：“如果一個(gè)有小朋友，上課不認真聽(tīng)講，隨便講話(huà)，影響你聽(tīng)課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的`，然后用橡皮屑來(lái)扔你；在你中午認真寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，在教室里跑來(lái)跑去，撞你的桌子，你會(huì )喜歡這個(gè)小朋友嗎？你會(huì )和他一塊玩嗎？”陸子杰隨即說(shuō)：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩�！薄罢f(shuō)的對，這些行為都是壞孩子的行為，班級里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認：“我不是壞孩子�！苯又�(zhù)，我又獎勵給他一顆糖果，因為你從心底里還是想成為好孩子的。那從今天開(kāi)始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個(gè)一個(gè)的都改掉，變成一個(gè)好孩子。陸子杰點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后用堅定的目光看著(zhù)我。我相信經(jīng)過(guò)這次的溝通，陸子杰一定可以成為一個(gè)全班學(xué)生都喜歡的好孩子。
是的，班級中調皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺(jué)得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導，你慢慢會(huì )發(fā)現他們都是可愛(ài)的孩子。每個(gè)孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，就會(huì )引導出一個(gè)個(gè)好孩子。
小學(xué)教學(xué)故事11
小學(xué)生的夢(mèng)幻世界是心靈世界的一個(gè)突出特點(diǎn)，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話(huà)故事作文教案，希望對老師有幫助！
教學(xué)設計思想：
學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象。
讓孩子們在合作中學(xué)習，互相啟示，體會(huì )到合作在生活和學(xué)習活動(dòng)中的意義。
讓孩子們從三年級開(kāi)始就能夠感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習寫(xiě)作，進(jìn)行習作實(shí)踐。
體現課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機地整合在一起。
教學(xué)準備
ppt課件，小動(dòng)物的圖片 地圖片等
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
什么叫童話(huà)，童話(huà)具有什么特點(diǎn)。學(xué)生明確適合兒童的語(yǔ)言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡(jiǎn)單而又深刻的道理。
第一步：編童話(huà)
想一想：“我們”來(lái)干什么了？
課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫(huà)。慢慢貼上小動(dòng)物的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？再想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生什么？ 讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？神態(tài)怎么樣？
第二步：講童話(huà)
小組內互相交流
口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話(huà)游戲”信息發(fā)布會(huì )。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話(huà)游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學(xué)思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會(huì )發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì )有怎樣的改變？
第三步：演童話(huà)
到草地上玩一回“童話(huà)游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話(huà)表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著(zhù)故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì )有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀(guān)察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
第四步：寫(xiě)童話(huà)。把自己小組演的童話(huà)劇寫(xiě)出來(lái)
習作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫(xiě)一個(gè)“童話(huà)游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。
寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習作，對學(xué)生的“劇本”提出好的`建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話(huà)標點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。
第五步：改童話(huà)
互相修改， “誰(shuí)喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫(xiě)完以后，把自己寫(xiě)的童話(huà)“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫(xiě)信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
小學(xué)教學(xué)故事12
我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已有一段時(shí)間了，在此期間，我通過(guò)自己的學(xué)習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學(xué)形式, 雖然有著(zhù)一定的效果，但總體上來(lái)說(shuō)，還有更多需要改進(jìn)及加強的方面。嘗試著(zhù)失敗，享受著(zhù)愉悅，總之就是把心態(tài)擺正，去發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)之處，上英語(yǔ)課也就不會(huì )那么煩惱了。
在英語(yǔ)教學(xué)中我也積累一些教學(xué)心得，體現在：英語(yǔ)課堂中我喜歡采用多樣化活動(dòng)教學(xué)。就是把歌曲、簡(jiǎn)單的動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地 “活”起來(lái)�！芭d趣是最好的老師”，對小學(xué)生尤其是這樣，他們還沒(méi)有行成良好的學(xué)習意志，在課堂中很喜歡亂動(dòng)，在課前，我喜歡找一些和本課內容相關(guān)的.歌曲導入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。 對于游戲，學(xué)生們也是樂(lè )此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中， “猜一猜”、“模仿秀”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲都是常做的。我在設計游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
小學(xué)教學(xué)故事13
《陳嘉庚的故事》向人們講述了著(zhù)名愛(ài)國華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰爭，捐資創(chuàng )辦集美學(xué)校和廈門(mén)大學(xué)，為普及和發(fā)展家鄉的教育事業(yè)，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國成立后回國定居，受到國家和人民的深深?lèi)?ài)戴的故事。全文語(yǔ)言淺顯，但內容翔實(shí)，事跡格外感人，深深表達了一個(gè)海外赤子對祖國、對家鄉的深情熱愛(ài)，表達了"樹(shù)高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。
從內容來(lái)說(shuō)，陳嘉庚生活的`年代距離我們較為久遠，但他傾資辦學(xué)的感人事跡卻值得我們世代學(xué)習和贊頌。作為四年級下冊最后一個(gè)單元開(kāi)卷有益的課文，在設計時(shí)不僅要考慮課文內容本身，更要將四年級教材反復教授的批注筆記和摘錄筆記的方法繼續運用和適當的小結。因此，在設計這節課時(shí)，我分為這幾個(gè)部分：
一、檢查摘錄筆記；
二、在學(xué)生的批注反饋中，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行小結提升；
三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題，增加閱讀的廣度，讓學(xué)生深切的感受中國人的愛(ài)國情懷。
反思這一節課，我覺(jué)得還有很多做的不足的地方：
一、教學(xué)目標未完成。在交流反饋中，我對學(xué)生摘錄筆記和批注筆記的做法指導不到位，缺少適時(shí)的小結和歸納；
二、教學(xué)內容不夠飽滿(mǎn)，忽略了時(shí)代背景，如果能對陳嘉庚先生生活的背景通過(guò)視頻等媒體進(jìn)行進(jìn)一步的補充，學(xué)生更能體會(huì )陳嘉庚的愛(ài)國情懷；
三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環(huán)節而進(jìn)行教學(xué)，忽略了對學(xué)生情感上的教育，錯失了大好的機會(huì )。
作為一個(gè)新老師，我資歷非常淺，在備課的過(guò)程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發(fā)；在評課過(guò)程中，很多老師給予了我很大的鼓勵！在此十分感謝各位老師的幫助，因為有了你們的支持讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的了解，讓我獲得了更多的收獲！
小學(xué)教學(xué)故事14
小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，因為它可以幫助孩子們提高閱讀能力和英語(yǔ)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現以下幾點(diǎn)是非常重要的。
首先，選擇適合孩子年齡和英語(yǔ)水平的繪本非常重要。如果繪本太難或太簡(jiǎn)單，孩子們可能會(huì )失去興趣或無(wú)法理解故事內容。因此，我會(huì )根據學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平選擇相應的繪本。
其次，教師需要提前閱讀繪本，并準備好相關(guān)的教學(xué)材料。這些材料可以包括繪本的簡(jiǎn)介、生詞表、問(wèn)題和活動(dòng)等。通過(guò)提前準備，教師可以更好地引導學(xué)生理解故事，同時(shí)也可以更好地控制教學(xué)進(jìn)度。
第三，教師需要注重故事的情感教育。繪本故事不僅僅是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更重要的是培養學(xué)生的情感素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生關(guān)注故事中的情感因素，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生思考和表達自己的情感。
第四，教師需要注重故事的文化背景。繪本故事通常會(huì )涉及到不同的文化背景和價(jià)值觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生了解不同的文化背景和價(jià)值觀(guān)念，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生思考和表達自己的看法。
最后，教師需要注重故事的啟發(fā)式教學(xué)。繪本故事通常會(huì )涉及到一些啟發(fā)式教學(xué)的.內容，例如人生哲理、道德教育等。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生思考和表達自己的看法，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生更好地理解和掌握這些內容。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)。通過(guò)選擇適合孩子年齡和英語(yǔ)水平的繪本、提前閱讀繪本并準備好相關(guān)的教學(xué)材料、注重故事的情感教育和文化背景、以及注重故事的啟發(fā)式教學(xué)，教師可以更好地引導學(xué)生理解故事，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和情感素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)故事15
成功之處：
1、教學(xué)應始終定位在“快樂(lè )”兩字。愛(ài)護書(shū)本是快樂(lè )的，干凈整潔的書(shū)本讓人心情愉悅；閱讀童話(huà)故事是快樂(lè )的，因為故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情節讓人對書(shū)愛(ài)不釋手；和同學(xué)分享童話(huà)故事是快樂(lè )的，多一次分享就多收獲一次快樂(lè )。因此我試著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生猜故事情節，猜角色形象，比一比誰(shuí)的童話(huà)故事書(shū)最有趣等活動(dòng)，促使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，對童話(huà)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)閱讀童話(huà)故事。
2、本課確定了三個(gè)教學(xué)目標：
一、對童話(huà)故事產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)閱讀童話(huà)故事。
二、逐步養成愛(ài)護書(shū)本，保護書(shū)本整潔的習慣。
三、學(xué)習和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會(huì )分享的樂(lè )趣。
不足之處：
這節課的目標定位沒(méi)有問(wèn)題，但是在教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、要給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的時(shí)間和空間。學(xué)生需要伙伴的語(yǔ)言交流，伙伴的語(yǔ)言評價(jià)。而這節課始終是老師在前面引著(zhù)走一環(huán)接一環(huán)，沒(méi)有給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行同伴交流。導致給人一種“唱獨角戲”的.感覺(jué)。
2、課堂常規管理不到位。低年級的課堂教學(xué)，行為習慣的教育比知識的教育更重要。在本節課當中師生生命交流呈現一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學(xué)的內容課堂教學(xué)的養成是伴隨著(zhù)行為習慣養成的。教書(shū)育人永遠是雙線(xiàn)進(jìn)行的！
3、充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個(gè)人。要學(xué)會(huì )引導學(xué)生靜靜地聽(tīng)，課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節應緊緊跟在一起的。
4、讀封面環(huán)節引導的不到位。封面信息的解讀，指導不到位，除了書(shū)名、作者還有比如“圖片與內容的聯(lián)系”、出版社等信息也應該納入其中。
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