數學(xué)學(xué)困生計劃【合集15篇】
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，現在就讓我們好好地規劃一下吧。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？以下是小編為大家收集的數學(xué)學(xué)困生計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)學(xué)困生計劃1
現有針對性地制定本學(xué)期的"學(xué)困生轉化計劃"具體措施如下：
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃
本學(xué)期以"提高合格率優(yōu)秀率
縮小學(xué)生之間的差距"為目的根據本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)
制定《五年級數學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》并且在每單元的教學(xué)前
根據本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計劃與實(shí)施表》這樣不僅使教學(xué)更有針對性
而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理不斷調整自己的教學(xué)
二、及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案從學(xué)困生的成因入手找出相應的轉化策略使轉化措施更有針對性
三、定期做好家訪(fǎng)工作
以多種形式加強與家長(cháng)的溝通爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況努力形成學(xué)校、家庭教育的合力促進(jìn)學(xué)困生的轉化
四、繼續以"計算教學(xué)"為切入點(diǎn)扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作
計算是數學(xué)的根本
在數學(xué)教學(xué)中繼續以"提高學(xué)生計算的準確率"為突破口輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手
通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的'計算同時(shí)
讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中掌握計算的技巧
從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標
五、多方幫教共同進(jìn)步
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用
繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法使學(xué)困生能學(xué)會(huì )
優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升達到共同進(jìn)步的效果
六、利用每周課余時(shí)間的"幫扶"活動(dòng)指導學(xué)困生學(xué)習
每周的課余時(shí)間不固定
我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固
更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導
七、改變評價(jià)方式對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)
課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)
將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷肯定好的地方找出不足
點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助促使他們不斷進(jìn)步
八、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作使自己的教學(xué)更有針對性
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的效率
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的這是一個(gè)漸變的過(guò)程在教學(xué)中注意要由易到難使學(xué)生層層有進(jìn)展處于積極學(xué)習狀態(tài)師生活動(dòng)交替進(jìn)行
多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵發(fā)現問(wèn)題即刻糾正
對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法做到有的放矢因材施教
數學(xué)學(xué)困生計劃2
一、班級情況分析：
二（1）班是我上學(xué)期接的班級，所以對這個(gè)班情況比較了解。本班現在共39名學(xué)生，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而基礎知識掌握地不夠好。學(xué)困生主要表現在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。班內差生情況如下：智力較差的：王小濤、吳斌、李浩文；紀律較差的：李子恒、李奧輝、李勁濤、朱志飛等。教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習態(tài)度，講究學(xué)習方法，快步提高成績(jì)。
二、學(xué)困生基本情況：
從我班學(xué)生在校的表現情況來(lái)看，學(xué)困生可分為三大類(lèi)：
紀律型學(xué)困生：行為習慣極差，不守規矩，調皮好動(dòng)，經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，干擾課堂，影響他人學(xué)習。
不會(huì )學(xué)習型后進(jìn)生：智商正常，但不會(huì )聽(tīng)課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動(dòng)作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動(dòng)腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或寵慣型家庭）。適應于一對一教學(xué)。
反應遲鈍型后進(jìn)生：此類(lèi)學(xué)生膽小、乖巧、聽(tīng)話(huà)、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問(wèn)題長(cháng)期積累，形成了學(xué)習困難，成績(jì)低下。就是一對一教學(xué)，提高也不是太明顯。
三、學(xué)困生轉化目標：
通過(guò)本學(xué)期的轉化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
1、加強對素質(zhì)教育內涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
2、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
3、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、本班學(xué)困生轉化措施：
針對以上三種類(lèi)學(xué)生，本學(xué)期我特制定以下轉化措施：
1、對第一種類(lèi)型的學(xué)困生
�。�1）用各種辦法去鼓勵、引導、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習
�。�2）與家長(cháng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，探討、商量教育該生的具體辦法;
�。�3）搜集資料跟蹤研究，試探出較好的教育方法，強化該生盡最大努力去克制自己，遵守規矩，先學(xué)做人。目前，太“特殊”的學(xué)生在學(xué)習方面只能順其自然。教師也只能在有限的.時(shí)間內，力爭照顧整體，控制特殊學(xué)生，使得課堂教學(xué)秩序良好。
2、對第二種類(lèi)型的后進(jìn)生，教師應有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。同時(shí)應嚴格要求，克服惰性，把培養良好的學(xué)習習慣放在首位，發(fā)現進(jìn)步及時(shí)鼓勵，增強信心。使此類(lèi)學(xué)生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導的教育過(guò)程中，逐步養成良好習慣，提高學(xué)習成績(jì)。
3、對第三種類(lèi)型的后進(jìn)生，教師不但要有耐心，更要有愛(ài)心。不歧視反應遲鈍的學(xué)生，加大輔導力度，家教配合更為重要。
由于學(xué)困生對“數字”不敏感，理解能力差，疑難問(wèn)題多，學(xué)習困難大。這樣的學(xué)生，教師應多給予鼓勵與呵護，樹(shù)立自信，在盡可能的情況下，多進(jìn)行“一對一”的輔導，要求其掌握簡(jiǎn)單的知識和基本計算，學(xué)習成績(jì)力爭達到合格。
數學(xué)學(xué)困生計劃3
數學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因比較復雜，分析其產(chǎn)生原因，對癥下藥，因材施教是轉化學(xué)困生的重要手段，我們不妨從以下幾方面入手：
一、循循善誘，啟迪智慧。
學(xué)困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)內容的理解應用等能力較差，因而學(xué)生往往出現“數學(xué)太難我學(xué)不好”，“這節課我聽(tīng)不懂”，“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì )”。長(cháng)期發(fā)展下去勢必造成成績(jì)落后，并隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，應該根據學(xué)困生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。
1．熱忱相助，做學(xué)困生的知心朋友。
在平時(shí)的學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)習有困難的學(xué)生對很容易的題目也不會(huì )做的情況，作為教師應告戒自己千萬(wàn)要克服急噪情緒，不要流露不耐煩，更不能挖苦，批評，指責學(xué)生。要愛(ài)護每一個(gè)學(xué)困生，保護他們的自尊心。
2．善于鼓勵，給學(xué)困生以動(dòng)力之源。
教師應善于發(fā)現并肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P其在學(xué)習中的每一個(gè)微小進(jìn)步。教師更應該多與后進(jìn)生談心，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，鼓起學(xué)習數學(xué)的信心和勇氣，從而將這種信心和勇氣轉化為學(xué)習上的積極性和主動(dòng)性。
3．精心組織，創(chuàng )造良好的課堂學(xué)習環(huán)境。
構建民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，找準新課的最佳切入點(diǎn)，設計最好的學(xué)習情境，誘導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，是作為教師應始終把握的方向，教師要針對中學(xué)生具有的強烈的求知欲和好奇心的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，提出見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑，盡量避免將問(wèn)題的答案直接捧給學(xué)生，給教學(xué)留下陰影，教學(xué)要發(fā)揚民主，要給學(xué)生足夠的活動(dòng)表現機會(huì )。
4．加強指導，養成良好的學(xué)習方法
�。�1）課前摸底了解學(xué)困生掌握知識的程序，以便及時(shí)輔導與新課有關(guān)的知識，使學(xué)困生和其他學(xué)生站在同一起跑線(xiàn)上，為他們掌握新知識奠定良好的基礎。
�。�2）課內學(xué)習，教師要為學(xué)困生創(chuàng )造表現的機會(huì )，要經(jīng)常讓他們多說(shuō)多板演，做到既動(dòng)腦動(dòng)口，又動(dòng)手操作，做到勤學(xué)、好問(wèn)、多思，這樣學(xué)生既掌握了知識又培養了能力。
�。�3）課后針對學(xué)困生從作業(yè)里反映出來(lái)的情況進(jìn)行個(gè)別輔導，以鞏固所學(xué)知識。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)困生談心多做調查，有的放矢地進(jìn)行輔導。
對于因學(xué)習方法不當而造成學(xué)習困難的學(xué)生，教師應指導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習效率。指導內容包括：
�。�1）中學(xué)數學(xué)各環(huán)節的學(xué)習方法（怎樣預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)、和總結）；
�。�2）在數學(xué)學(xué)習中如何啟動(dòng)智力因素（如何觀(guān)察、記憶、類(lèi)比、聯(lián)想、猜想、歸類(lèi)、轉換等）；
�。�3）在數學(xué)學(xué)習中如何調動(dòng)非智力因素（如何激發(fā)動(dòng)機，磨練意志，錘煉性格，提高興趣，培養情感等）；
�。�4）在數學(xué)學(xué)習中如何制定計劃，謀劃解題策略；
�。�5）如何吸取數學(xué)思維和培養思維能力。教師應在教學(xué)過(guò)程中有意識的結合教學(xué)內容，將蘊涵其中的數學(xué)思想，數學(xué)能力挖掘出來(lái)，通過(guò)點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。
二、培養興趣，建立自信。
學(xué)困生非智力因素體現在學(xué)習上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)注意力不易集中，不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣等。為了調動(dòng)起學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應結合課堂教學(xué)講些數學(xué)發(fā)展史，介紹數學(xué)的最新成果和數學(xué)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用。有些知識點(diǎn)的'新課引入應盡量以學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，有親身感受的生活實(shí)踐作引例，使學(xué)生明確身邊處處有數學(xué)，生活中的社會(huì )離不開(kāi)數學(xué)，以引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。那么學(xué)困生的非智力因素如何轉化呢？
1．運用多種手段，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�1）
在教學(xué)中，教師要積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題的積極性。采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，減輕學(xué)困生單獨回答問(wèn)題的心理壓力和恐慌感，對他們的作業(yè)要逐步批閱，對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因，給予誘導性評價(jià)。
�。�2）教師要充分利用教具的直觀(guān)性、模型的逼真性、圖畫(huà)的形象性等來(lái)創(chuàng )設輕松愉快的、形象逼真的教學(xué)情境，有條件還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2．激發(fā)學(xué)困生的成就感。
在學(xué)困生的身上，往往消極因素暴露的比較明顯，缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀(guān)察、發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵學(xué)困生繼續努力，并為自尊心強的學(xué)困生創(chuàng )設成功的機會(huì )和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他們一時(shí)回答不上來(lái)，教師應耐心熱情地啟發(fā)，學(xué)生如能經(jīng)常受到這種成功的激勵，就可使他們深信自己的智慧和力量，就會(huì )對數學(xué)感興趣，形成一個(gè)“成功—有趣—再成功—再有趣”的良性循環(huán)過(guò)程，從而逐漸進(jìn)步。
3．培養良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣有助于非智力因素的培養，而培養非智力因素是現代教育的重要目標之一，在教學(xué)中，教師應根據學(xué)困生可塑性強的特點(diǎn)，采取有效的措施，有意識地進(jìn)行訓練和培養。
�。�1）加強常規訓練，嚴格要求；
�。�2）抓住時(shí)機，有效的進(jìn)行培養和訓練；
�。�3）及時(shí)表?yè)P，有的放矢。
總之，轉化數學(xué)學(xué)困生，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，是每一位數學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項艱巨任務(wù)，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點(diǎn)，不僅要求教師具有淵博的知識，無(wú)私的愛(ài)心和奉獻精神，更要求教師掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美的結合在一起，才能不辱做為一名教師肩負的神圣使命。當然，轉化學(xué)困生的方法很多，要靠我們不斷探索，不斷總結，使這些擱淺之舟戰勝激流，駛離淺灘，躲避暗礁，乘風(fēng)遠航。
數學(xué)學(xué)困生計劃4
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
二、學(xué)生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，許多學(xué)生平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
具體學(xué)生有：
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1．培養良好的學(xué)習態(tài)度
正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
2、加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的`過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、加強關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
5．培養學(xué)習習慣
�。�1）課前準備
每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們（本文來(lái)源于數學(xué)計劃總結頻道，網(wǎng)址：/jihua/List_1890.html）把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
�。�2）上課環(huán)節
首先要告訴他們應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。
�。�3）練習環(huán)節
課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
6、學(xué)困生考評獎勵措施
根據每月單元測試的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
四、在轉化中注意的問(wèn)題：
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應一視同仁。
2、根據學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，根據他們的能力給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，以達到循序漸進(jìn)的目的。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
4、講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng).
總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。
數學(xué)學(xué)困生計劃5
一、本班學(xué)困生：
二、學(xué)困生現狀分析：
從上學(xué)期數學(xué)期末考試的成績(jì)顯示，我班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想，學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí)，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
三、輔導方法及策略：
本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉化計劃”，具體措施如下：
一、改變對學(xué)困生的輔導立足點(diǎn)。結合學(xué)困生學(xué)習中的問(wèn)題，教學(xué)及輔導要有針對性，而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收
集與處理，不斷調整自己的教學(xué)步驟及策略。
二、從學(xué)困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪(fǎng)工作，以多種形式加強與家長(cháng)的溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的`合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
四、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
五、多方幫教，共同進(jìn)步。在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
六、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
七、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
四、輔導時(shí)間安排：
1、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導學(xué)困生學(xué)習。每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
2、利用周末及節假日時(shí)間采取小組幫扶制度。
3、利用下午放學(xué)后的時(shí)間加強輔導。
數學(xué)學(xué)困生計劃6
在初中數學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生數學(xué)學(xué)習水平較低，雖花費了大量時(shí)間和精力，但對數學(xué)概念的理解不全面、不深刻，難于用自己的語(yǔ)言再現，理不清概念之間的聯(lián)系和區別;對公式只能照搬硬套，不能靈活運用;聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考，往往只是注意結論，遇到困難消極等待;自學(xué)時(shí)找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn);解題時(shí)不按一定的步驟和法則，思路不清。我們稱(chēng)之為數學(xué)學(xué)困生。對數學(xué)的學(xué)習困難阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，如何幫助學(xué)生克服數學(xué)學(xué)習中的困難，消除厭惡數學(xué)的情緒，使學(xué)生真正達到愿學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，是初中數學(xué)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。
一、造成初中數學(xué)學(xué)困生的原因分析
1、教師對學(xué)生底數不清，課堂上忽視了數學(xué)學(xué)困生的存在。
2、教學(xué)時(shí)不能因材施教、急于求成，對學(xué)困生的要求超過(guò)了他們的適應能力，講課的內容和速度讓學(xué)困生適應不了。
3、教師對學(xué)困生缺乏情感交流，有時(shí)忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴，甚至于冷落學(xué)困生。
4、部分學(xué)生智力因素偏弱，觀(guān)察力不敏銳，記憶力不強，思維力薄弱。
5、部分學(xué)生非智力因素不完備，表現在缺乏堅定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的學(xué)習習慣。
6、部分學(xué)生學(xué)習方法不科學(xué)，學(xué)習態(tài)度不端正。
二、轉化措施
1、良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是轉化學(xué)困生的基礎。任課教師首先要抓好和諧課堂建設，建好學(xué)困生轉化檔案，安排好幫扶對象，對學(xué)困生實(shí)施全程跟蹤。
2、數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴密性、邏輯性都很強的抽象性學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數學(xué)知識化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強學(xué)生對數學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等，學(xué)困生起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求，進(jìn)而引導鼓勵他們向擴展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的.過(guò)程中，提高學(xué)習的興趣。
3、學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護，教師要給學(xué)困生創(chuàng )造“閃光”的機會(huì )。比如課堂提問(wèn)要適應學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當他們有成績(jì)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習熱情和興趣。對學(xué)困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，提高他們的學(xué)習能力。
4、智力的高低對學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效果有很大程度的決定作用。數學(xué)教師應在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對數學(xué)的敏銳感，多引導他們對數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察和思考，如多做一些有趣味性的數學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀(guān)性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望，給積極的思維以強動(dòng)力。還可以采取以動(dòng)手的方式促思維，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，協(xié)同大腦的主動(dòng)思考，使知識的獲得更容易，記得更牢固，達到真正理解，更有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。以語(yǔ)言訓練促思維也是彌補思維力薄弱的重要方面，課上教師要有意識的培養學(xué)困生的語(yǔ)言表達能力，要鼓勵指導他們發(fā)表見(jiàn)解，并有條理地講述自己的思維過(guò)程，堅持下去必有好處。
5、正確的動(dòng)機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅韌的意志、獨立思考的性格是學(xué)困生學(xué)好數學(xué)的重要心理素質(zhì)，教師要善于利用一切時(shí)機與學(xué)生進(jìn)行心理交流。要注意培養數學(xué)學(xué)困生的學(xué)習興趣，可通過(guò)情境教學(xué)，把教材復雜抽象的內容具體化或轉化為疑問(wèn)，激發(fā)他們的好奇心。學(xué)困生容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑心理，教師要充分了解他們的心態(tài)，充分信任他們，揚其長(cháng)避其短，讓他們信心百倍地努力學(xué)習。在引導數學(xué)學(xué)困生參與知識探索的過(guò)程中，教師要有目的地創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，設置一定難度的問(wèn)題，有意讓學(xué)困生動(dòng)腦，磨練他們的意志，培養他們解決問(wèn)題的能力，要鼓勵學(xué)困生積極參與課堂活動(dòng)，不怕困難，知難而進(jìn)，要讓他們感受到解決問(wèn)題后成功的喜悅，從而增強他們學(xué)好數學(xué)的勇氣。
6、要幫助數學(xué)學(xué)困生形成一套科學(xué)的學(xué)習方法，要指導他們制訂出切合實(shí)際的學(xué)習計劃，既有長(cháng)遠打算，又有短期安排。要指導他們養成課前預習的習慣，簡(jiǎn)單問(wèn)題課前解決了，課上集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。教師要指導學(xué)困生記好課堂筆記，監督他們獨立完成作業(yè)，堅持課后復習，及時(shí)系統小結，要引導學(xué)困生通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系，可利用圖形、表格、知識樹(shù)等形式，使學(xué)生將所學(xué)知識形成框架結構，便于學(xué)生理解和掌握。
在教學(xué)工作中，教師要有意識地讓學(xué)困生不斷轉化對學(xué)習數學(xué)的態(tài)度。教師要克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)困生從厭惡數學(xué)到喜歡數學(xué)，最后達到會(huì )學(xué)數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
數學(xué)學(xué)困生計劃7
一、學(xué)困生名單
王平、李正平、張鵬、任玉國、李燕霞
二、學(xué)生情況
班級學(xué)生共27人，男生19人，女生8人。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，教學(xué)中把關(guān)不嚴，部分學(xué)生基礎知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習不去努力，對學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上，還有的是差在計算方面。因此學(xué)困生輔導重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵創(chuàng )造性思維上。
三、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化，使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，對掌握技能起到推動(dòng)作用。
四、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的`家長(cháng)對學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有是學(xué)生家長(cháng)沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。
五、輔導措施
1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數學(xué)困生對學(xué)習不感興趣而退步。因此，課堂上經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對學(xué)困生的課后輔導，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導是一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調動(dòng)起學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。
5、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習的重要性，端正學(xué)習態(tài)度。
6、做好家訪(fǎng)工作，爭取家長(cháng)的支持與配合。
數學(xué)學(xué)困生計劃8
一、學(xué)生情況
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，教學(xué)中把關(guān)不嚴，部分學(xué)生基礎知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習不去努力，對學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上，還有的是差在作文方面。因此學(xué)困生輔導重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵創(chuàng )造性思維上。
二、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的'輔導轉化，使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，對掌握技能起到推動(dòng)作用。
三、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長(cháng)對學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有是學(xué)生家長(cháng)沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。
四、輔導措施
1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數學(xué)困生對學(xué)習不感興趣而退步。因此，課堂上經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對學(xué)困生的課后輔導，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導是一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，改變他們厭的心理，調動(dòng)起學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。
5、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習的重要性，端正學(xué)習態(tài)度。
6、做好家訪(fǎng)工作，爭取家長(cháng)的支持與配合。
五、學(xué)困生名單
劉波、何新濤、王亮、王晶、彭展鴻
數學(xué)學(xué)困生計劃9
一、情況分析：
我班共有學(xué)生64人。從學(xué)習情況來(lái)看，有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話(huà)、搞小動(dòng)作、課后不能完成作業(yè)等現象。種種情況表明，要實(shí)現教學(xué)成績(jì)的大面積豐收，就必須要對本班存在的部分學(xué)困生進(jìn)行有計劃、有步驟的轉化。
二、轉化目標：
1、通過(guò)耐心細仔的輔導和教育，消除他們的自卑感，增強其信心，使其敢于發(fā)言，熱愛(ài)數學(xué)。
2、努力挖掘其內在的特長(cháng)，以長(cháng)處帶動(dòng)短處，促動(dòng)其進(jìn)步。
3、通過(guò)補差，爭取使后進(jìn)生能有不同程度的提高。
4、促進(jìn)班集體團結協(xié)作，爭創(chuàng )先進(jìn)班集體。
總之，通過(guò)師生的共同努力，使四年級的學(xué)困生都能達到人人進(jìn)步，人人合格。
三、補差內容：
1、教育學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立信心，找準目標，堅持不懈。
2、從基礎抓起，每天所學(xué)內容及時(shí)反饋，即使輔導，重點(diǎn)輔導其答題的解題思路和方法。
3、教學(xué)中注意分層教學(xué)，放低要求，逐步提高。
4、平時(shí)多關(guān)心他們，及時(shí)家訪(fǎng)，和家長(cháng)密切配合，共同教育，讓他們充滿(mǎn)信心。
四、補差措施：
1、了解和研究學(xué)困生，減輕他們的心理負擔。要改造一名學(xué)困生，尊重學(xué)困生的人格，培養他們的自尊心，在班級中引導學(xué)生與學(xué)困生交朋友結對子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路。
2、抓住興趣，體現個(gè)性差異，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)習他們?yōu)閷W(xué)校為班級為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jì)也要將其“放大”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P，提高他們的.聲譽(yù)并從中體會(huì )到快樂(lè )，從爾克服自卑感，增強上進(jìn)心。
3、培養后進(jìn)生的堅強意識，一方面在課堂上不能放松對學(xué)困生的要求，要嚴而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進(jìn)行幫助和監督，檢查他們的完成情況，沒(méi)有完成的要耐心幫助，完成的要及時(shí)給予表?yè)P。
4、減輕學(xué)困生的課業(yè)負擔。在教學(xué)中對待學(xué)困生要做到因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類(lèi)輔導；要指導他們掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣；練習作業(yè)，可以適當的放松，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè)，各任課老師要密切配合，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習信心，增強學(xué)習興趣，獲取新知識，發(fā)展新技能。
5、建立和諧的人際關(guān)系，重關(guān)懷學(xué)習才能贏(yíng)得學(xué)生對老師的尊重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，特別是對于后進(jìn)生，教師更應該給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛(ài)，感受到集體的溫暖。
6、建立學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的聯(lián)系形式，學(xué)困生的形成，很多是與社會(huì )環(huán)境和家庭教育有關(guān)，因此，要切實(shí)作好學(xué)困生的工作，就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。
總之，轉化學(xué)困生是一項艱苦而復雜的工作，但只要以了解為基礎，用真誠和關(guān)愛(ài)培養師生的關(guān)系，付出應有的信心，愛(ài)心和恒心，就能收到良好和效果。
數學(xué)學(xué)困生計劃10
轉化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數學(xué)知識素養”為目標，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對班級的實(shí)際情況，特制定一下學(xué)困生輔導計劃
一、端正學(xué)習態(tài)度。
我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習態(tài)度不端正的現象。他學(xué)習時(shí)目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話(huà)，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強與家長(cháng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習懶散的現象,但是他學(xué)習態(tài)度的轉變還是存在著(zhù)反復。
二、教給他們學(xué)習的方法。
李萬(wàn)彪、全禮紅等這幾位學(xué)困生成績(jì)不好，除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習方法未掌握，針對這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導時(shí)，還是繼續以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學(xué)學(xué)習最基礎一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的.基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎上，輔導這位學(xué)困生做些有針對性的練習，達到提高數學(xué)學(xué)習能力的目的。
三、加強課外輔導。
當然，學(xué)困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習成績(jì)，還要加強課外輔導（學(xué)習、心理），除了要在學(xué)習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。
數學(xué)學(xué)困生計劃11
一、學(xué)困生現狀分析：
從上學(xué)期數學(xué)期末考試的成績(jì)顯示，我班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想，學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí)，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
二、輔導方法及策略：
本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉化計劃”，具體措施如下：
1、改變對學(xué)困生的'輔導立足點(diǎn)。結合學(xué)困生學(xué)習中的問(wèn)題，教學(xué)及輔導要有針對性，而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學(xué)步驟及策略。
2、從學(xué)困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
3、定期做好家訪(fǎng)工作，以多種形式加強與家長(cháng)的溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
4、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
5、多方幫教，共同進(jìn)步。在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
6、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
7、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
三、輔導時(shí)間安排：
1、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導學(xué)困生學(xué)習。每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
2、利用周末及節假日時(shí)間采取小組幫扶制度。
3、利用下午放學(xué)后的時(shí)間加強輔導。
數學(xué)學(xué)困生計劃12
1、引導學(xué)習困難學(xué)生正確認識自我
學(xué)習困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應，因而容易降低學(xué)習目標，放棄堅持不懈的學(xué)習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學(xué)習困難的真正原因，以利于取長(cháng)補短，擺脫學(xué)習困難的困境。
2、培養良好的學(xué)習態(tài)度
正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、教育他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
從某種意義上說(shuō)，學(xué)習困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習，幫助他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習的關(guān)鍵應該是掌握學(xué)習策略。應結合語(yǔ)文學(xué)科的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認知策略和學(xué)習努力程度調控策略等，對學(xué)習困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習肯定是有益的。
5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。
在講授教學(xué)內容之前，先提出一些與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心。為學(xué)習困難學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。
6、加強個(gè)別輔導，提高個(gè)別輔導的質(zhì)量
幫助學(xué)習困難學(xué)生是一項長(cháng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。
7、提倡積極鼓勵評價(jià)
學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長(cháng)起來(lái)的，他們很少被人表?yè)P和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀(guān)、失望、缺乏自信等消極情緒�！鞍笥谛乃馈�，這就要求我們對他們特別厚愛(ài)，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開(kāi)，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛(ài)催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來(lái)走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的.存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P，進(jìn)步大的還要獎勵。
8、給予學(xué)生成功的機會(huì )
學(xué)習困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過(guò)來(lái)又阻礙他們的學(xué)習。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習，增加學(xué)習興趣。學(xué)習困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長(cháng)處。我們的老師應創(chuàng )造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀的機會(huì )，課外開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng)，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。
數學(xué)學(xué)困生計劃13
對于農村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數學(xué)談何容易，所以數學(xué)學(xué)困生也越來(lái)越多。爭對這一問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┯^(guān)點(diǎn)。
數學(xué)學(xué)困生表現出意志薄弱，自由散漫，學(xué)習成績(jì)較差，無(wú)進(jìn)取心的現象，他們往往是拖拉作業(yè)，上課不集中精力聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作。其實(shí)他們也有進(jìn)取心、自尊心，也渴望進(jìn)步。只不過(guò)由于沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習習慣，這些學(xué)生失去了一定的自信。因此，轉化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
我想通過(guò)本學(xué)期的轉化，讓八年級學(xué)困生能掌握基本的學(xué)習方法，能端正學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。在工作中，我一定重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視學(xué)困生。制訂出如下轉化計劃：
1、首先培養學(xué)困生的自信心。學(xué)困生如果喪失了自信心，成績(jì)長(cháng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對教師對學(xué)習還會(huì )產(chǎn)生逆反心理。自信心是學(xué)困生轉化的基石，只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心，轉化工作才找到了起點(diǎn)。
人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。在班級多開(kāi)展一些活動(dòng)，以便給他們提供展示才華的機會(huì )，這樣有利于讓學(xué)困生展現自己的閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重。
2、加強對學(xué)困生的課后輔導工作，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導是轉化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、用不同方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性。因為大多數學(xué)困生厭煩學(xué)習，要改變學(xué)生的厭學(xué)心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)，才能達到真正意義上的轉化。
4、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
5、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作。家庭的配合是轉化學(xué)困和的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我將通過(guò)家訪(fǎng)形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起到積極作用。
總之，讓我用誠摯的心，真誠的愛(ài)，去善待每一位學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好："人非草木，熟能無(wú)情"。由于學(xué)困生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。它是一個(gè)過(guò)程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，注意他們的點(diǎn)滴變化，用愛(ài)心、用真情去感化他們。
使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖，感受到老師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。我想：精誠所至、金石為開(kāi)。
一、初中數學(xué)學(xué)困生轉化策略的研究
在農村地區初中學(xué)生分化現象十分突出，并出現大批學(xué)困生，到初二、初三尤為嚴重，
學(xué)困生約占30%——40%，這些學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習環(huán)境惡劣。他們對學(xué)習失去信心對前途感到暗淡。據初步調查，這種現象還呈上升趨勢，為了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強、自愛(ài)和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)，又能實(shí)現全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，達到全面提高素質(zhì)的基本要求，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，因此，本課題的研究意義重大。
二、對學(xué)困生的界定
對學(xué)困生的界定要把握住三性，即外延的明確性、提示本質(zhì)特征的準確性和內涵的全面性。依此，我們可把學(xué)困生界定為：所謂學(xué)困生，一般是指那些在知識、技能、能力、態(tài)度、品格、方法與體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規的結構性缺陷
智力沒(méi)有得到正常開(kāi)發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規定的基本要求，需要通過(guò)有針對性的教育教學(xué)措施或給予補償和矯治的學(xué)生，學(xué)困生具有相對性、暫時(shí)性、可變性�？煞譃榘l(fā)現問(wèn)題困難、提出問(wèn)題困難、分析問(wèn)題困難、解決問(wèn)題困難。學(xué)困生面對問(wèn)題，當現有綜合的水平與問(wèn)題解決所需要的水平距離比較大時(shí)，在一定時(shí)間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問(wèn)題解決之后，學(xué)困生解決問(wèn)題的水平相應地提高。
三、初中學(xué)困生的類(lèi)型和特點(diǎn)
1、智力型學(xué)困生
這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動(dòng)中，神經(jīng)系統的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀(guān)察、分析、比較、概括、綜合等心理活動(dòng)的進(jìn)行速度。他們的觀(guān)察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學(xué)習上花時(shí)間往往比別的學(xué)生多，但成績(jì)遠遠不如別的學(xué)生，他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題均有困難。
2、非智力型學(xué)困生
這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動(dòng)機、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學(xué)習困難，他們對學(xué)習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性不足，對學(xué)習不感興趣，學(xué)習懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手。
在學(xué)習過(guò)程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問(wèn)題。這部分學(xué)生的多數心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學(xué)困生70%左右。他們不善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對于某些感興趣的問(wèn)題，解決得很好，但對于不感興趣的或復雜的問(wèn)題的發(fā)現、提出、分析、解決均有困難。
3、外因導致型學(xué)困生
這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習往往由于個(gè)人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟嚴重困難、師生關(guān)系緊張等社會(huì )不良影響、交友出現問(wèn)題或品德滑波等原因而導致學(xué)習困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習中精神不振，懶散、有的表現成績(jì)急劇下降同時(shí)帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復雜，學(xué)習困難表現為階段性、局部性。他們約
占學(xué)困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有困難。
四、學(xué)困生的成因及相關(guān)轉化策略
1、知識的因素
認知規律告訴我們，當新的知識打破學(xué)生原有的認知平衡時(shí)，在學(xué)生的內心將產(chǎn)生一種積極的欲望，希望通過(guò)主觀(guān)努力重新達到新的平衡。但是，若由新知引發(fā)的認知沖突超出了學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可達到的程度，學(xué)生經(jīng)多次努力后仍不能成功，就會(huì )產(chǎn)生困惑、回避的想法。這就要求教師，一方面在導入新知識時(shí)，要選擇時(shí)機，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)，理清知識的來(lái)龍去脈，使新知識的導入水到渠成；另一方面對抽象程度較高的知識，在教學(xué)中應充分利用教具、模型及課件制作來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，并逐步抽象，適當放低起點(diǎn)，放緩節奏，讓學(xué)生有逐步消化的機會(huì )。
2、心理的因素
學(xué)生由小學(xué)升入初中，其遠大理想的確立和科學(xué)世界觀(guān)的形成尚處于萌芽階段。因此，對學(xué)習的需要和動(dòng)機都不甚明確，學(xué)習的動(dòng)力僅僅是人的本性中的`一種要好心。這一動(dòng)機如得不到正確引導，是不能維持長(cháng)久的。
于是，學(xué)困現象便發(fā)生了。主要表現為：
�、挪蛔鳛樾睦�。即學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，對學(xué)習抱無(wú)所謂的態(tài)度。這種現象在家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生中表現尤為突出；
�、茖W(xué)習中的依賴(lài)心理。這類(lèi)學(xué)生缺乏必要的鉆研精神，凡事都有等、靠、要的想法，不能主動(dòng)獲取知識，長(cháng)期下去必然導致學(xué)困；
�、亲员靶睦�。小學(xué)升入初中以后，逐漸失去原來(lái)在群體中的優(yōu)越感，若再加上一兩次的考試失利，往往會(huì )產(chǎn)生自我懷疑、自我否定，對學(xué)習失去興趣，對自己失去信心的想法，最終導致學(xué)困。
心理學(xué)的知識告訴我們，需要是個(gè)性積極的源泉，是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力。需要一旦出現并驅使人去行動(dòng)時(shí)，就以動(dòng)機的形式表現出來(lái)，并且會(huì )成為一種支配行為以求得自身滿(mǎn)足的力量。
為此，教師一方面要通過(guò)耐心細致的思想工作幫助學(xué)生確立遠大的理想，并在此基礎上逐漸形成科學(xué)的世界觀(guān)，使學(xué)習成為學(xué)生內在的迫切需要，從而激發(fā)出學(xué)習的源動(dòng)力；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在學(xué)會(huì )中會(huì )學(xué)，并經(jīng)常獲得成功的體驗，從而使學(xué)生樹(shù)立信心，掌握方法，形成良好的學(xué)習心理品質(zhì)。
3、生理的因素
初中階段是學(xué)生由兒童向少年過(guò)渡的時(shí)期，生理上進(jìn)入青春期，沒(méi)有足夠思想準備的學(xué)生不能承受這突如其來(lái)的變化，苦苦地體味著(zhù)這“成長(cháng)的煩惱”，極易產(chǎn)生緊張、焦慮、心理封閉等情緒。個(gè)別同學(xué)還可能因平等交往、相互傾訴的需要，出現早戀現象，對教師產(chǎn)生抵觸情緒。
這些情緒若得不到及時(shí)而恰當的疏導，不僅易形成學(xué)困，而且還會(huì )影響學(xué)生的良好思想品質(zhì)的養成。所以，教師要密切關(guān)注學(xué)生在青春期的各種失�，F象，用科學(xué)的知識、滿(mǎn)腔的熱情和慈母（父）的愛(ài)心，將學(xué)生從“成長(cháng)的煩惱”中解脫出來(lái)，輕松跳上學(xué)習的征程。
4、情感的因素
數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，首先應該是在一定的情境下，師生以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行情感交流的過(guò)程，然后才是一個(gè)學(xué)習知識、探究方法、啟迪思維的過(guò)程。在這一過(guò)程中，如果學(xué)生交流的欲望得不到滿(mǎn)足，將缺乏對學(xué)習的激情，形成學(xué)困。古人云：“石本無(wú)火，相擊而發(fā)生靈光”。
課堂上師生積極的情感交流往往能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習熱情，點(diǎn)燃其心智火花，給迷
茫者以希望，給彷徨者以勇氣，給松懈者以力量。所以說(shuō)和諧、積極的情感氛圍具有特殊的教育功能。教師要充分利用這一功能，調動(dòng)學(xué)生的一切積極因素投入到學(xué)習中去。除此之外，在課外，教師還應通過(guò)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活中的一些“小事”來(lái)增進(jìn)師生間的情感與友誼，使學(xué)生“親其師，信其道”，增強教師的人格魅力，達到教育與教學(xué)的雙贏(yíng)。
5、習慣的因素
所謂學(xué)習習慣是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的一貫的行為方式或作風(fēng)，是一種自動(dòng)的經(jīng)�；男袨�。初中階段是形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習習慣對學(xué)生起著(zhù)促進(jìn)作用，不良的學(xué)習習慣對學(xué)習則起著(zhù)阻礙作用。
不良習慣一旦形成，將造成長(cháng)期的學(xué)困。因此，教師在教學(xué)工作中，要注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，對某些優(yōu)異的表現要及時(shí)給予表?yè)P，并創(chuàng )造條件，促使其重復出現，直致形成習慣；對某些不良的表現要及時(shí)給予否定，減少其出現機會(huì )，直至其杜絕為止。與此同時(shí)，教師還要注重引導學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評價(jià)，通過(guò)學(xué)生的內部強化，增強行為的自學(xué)性和能動(dòng)性，促進(jìn)良好的學(xué)習習慣的形成。
6、教困的因素
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在學(xué)困現象，教師在教學(xué)過(guò)程中也同樣會(huì )出現教困現象，并且教困更易導致學(xué)困的發(fā)生。教師在教學(xué)過(guò)程中的教困現象一般有以下幾種情況：⑴對教材把握不準，拔高了教學(xué)要求，使學(xué)生難于理解接受；⑵沒(méi)有吃透教材，使得知識的出現程序混亂，甚至出現邏輯性錯誤；⑶沒(méi)有仔細研究教法，使得課堂缺乏活力；⑷教育思想陳舊，在課堂上一講到底，搞滿(mǎn)堂灌；⑸情緒急躁，對學(xué)生“恨鐵不成鋼”。要減少或盡量避免這種情況，就要求教師不斷適應新的形勢，更新教育理念，在教學(xué)中堅持以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，以高超的教學(xué)藝術(shù)將每個(gè)學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區。
教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動(dòng)學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、輔導思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班
主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學(xué)困生 :XXX
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
數學(xué)學(xué)困生計劃14
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、“轉化學(xué)困生”工作目標
1、認真落實(shí)“轉化學(xué)困生”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，做好轉化進(jìn)行。
2、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動(dòng)，力爭家長(cháng)的大力配合。
3、通過(guò)“轉化學(xué)困生”活動(dòng)，使班級的多數學(xué)生能認識到學(xué)習數學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、學(xué)困生情況分析
情況大體如下:缺乏明確的學(xué)習目的，學(xué)習態(tài)度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不扎實(shí)，數學(xué)的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力差了。加上有著(zhù)不良的學(xué)習習慣:課堂上不認真聽(tīng)講，沒(méi)有動(dòng)腦筋的習慣，作業(yè)也不能自己獨立完成(經(jīng)常抄襲)。所以學(xué)習成績(jì)一直很差。本著(zhù)教育要面向全體，平等對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習提高的機會(huì )，我應該有責任、義務(wù)和耐心去面對他們，轉化他們。
三、轉化目的
1、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)習的主人翁意識。
2、使他們明確學(xué)習的目的性、端正學(xué)習態(tài)度，逐步做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講，獨立、按時(shí)完成作業(yè)，培養他們良好的學(xué)習習慣。
3、培養他們自覺(jué)、自控、獨立的能力，以提高學(xué)習水平。
四“轉化學(xué)困生”工作措施
1、教師了解和正確對待學(xué)生中客觀(guān)存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過(guò)分層教學(xué)目標的設計和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。
2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。
3、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)以及練習。
4、加強對家庭教育的指導，引導家長(cháng)遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)育人;引導學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(cháng)處。
5、在日常工作中，教師要對后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面提出科學(xué)而嚴格的要求。
6、轉變教師的教學(xué)方法，在數學(xué)教學(xué)中，將“重視結果”的教學(xué)盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現知識產(chǎn)生、形成的.過(guò)程，引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。
7、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
8、課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的應變能力。
9、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
10、必要時(shí)組織優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題輔導，并采取學(xué)生不固定制度，根據每月質(zhì)量檢測情況，對學(xué)生進(jìn)行調整，形成良好的競爭氛圍。
數學(xué)學(xué)困生計劃15
一、本班學(xué)困生情況分析：
本班共有學(xué)生39名，大部分學(xué)生學(xué)習習慣良好，知識掌握牢固、運用靈活。但也有部分學(xué)生學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握較差，如：肖瑤、何珊、龍玉俠、胡林、楊欣等;再加上本學(xué)期新轉入的三名學(xué)生：陳虎、楊葉、楊萍，他們三人不僅學(xué)習習慣差，知識基礎也有很大的問(wèn)題，特別是陳虎不僅厭惡學(xué)習且知識水平最多也只相當于四年級學(xué)生。一個(gè)班的整體成績(jì)要想提高，首先就要解決學(xué)困生的問(wèn)題，因此，為了出色的完成學(xué)校賦予的教育教學(xué)任務(wù)，轉化學(xué)困生工作就成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。
二、轉化目標：
通過(guò)本學(xué)期的轉化，使本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、轉化措施：
1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數學(xué)困生是因為對學(xué)習不感興趣而產(chǎn)生的，因此，教師要管理好學(xué)困生，上課時(shí)應經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對學(xué)困生的課后輔導工作，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導是轉化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式和課外活動(dòng)調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性。大多數學(xué)困生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的`差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
6、努力創(chuàng )造讓學(xué)困生成功的競賽活動(dòng)，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅，并在多種嘗試中尋求到自己的“對應點(diǎn)”，使其多方的優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，從而達到轉化的目的，進(jìn)而提高全班的整體水平。
7、充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，一方面應利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。
8、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。
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