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[精]數學(xué)學(xué)困生計劃15篇
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是小編整理的數學(xué)學(xué)困生計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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數學(xué)學(xué)困生計劃1
一、學(xué)困生情況分析
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,許多學(xué)生家長(cháng)外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，出現了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉化學(xué)困生的工作，在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習進(jìn)行有益的探討。
二、轉化對象
數學(xué)學(xué)習學(xué)困生，泛指在正常的教學(xué)要求下，對數學(xué)學(xué)習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jì)較差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”）學(xué)困生中較為嚴重的是連續得低分的學(xué)生（縣教育行政部門(mén)規定40分以下為低分）
轉化指轉變，改變。
三、轉化目標
�。�1）在科學(xué)理論指導下，對學(xué)困生進(jìn)行教育轉化。
�。�2）根據學(xué)困生成因，尋求轉化方法策略。
�。�3）使其在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。
四、轉化措施
1、調動(dòng)孩子學(xué)習興趣。注意使用不同的學(xué)習方法，如綜合運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，避免學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，使孩子心理上產(chǎn)生厭煩情緒。
2、培養孩子良好的學(xué)習習慣，對孩子的學(xué)習原則上可以指導，但決不能包辦代替，讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中確立責任感和獨立性。
3、幫助孩子確立正確的學(xué)習方法。合理利用時(shí)間和大腦，不搞疲勞戰術(shù)，以質(zhì)取勝。
4、教師同孩子建立良好的關(guān)系。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，如果教師能以師愛(ài)的真誠消除彼此的對立，以師愛(ài)的溫暖消除學(xué)生學(xué)習上的壓力和困惑，用民主消除課堂上的'緊張氛圍，那就能達到親密合作，心心相通，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。只要教師把自己的心血、才智、激情都凝聚在對每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)中，關(guān)心尊重每一學(xué)生，學(xué)生才會(huì )在愛(ài)中學(xué)會(huì )去愛(ài)，學(xué)會(huì )去尊重別人。也只有這樣，學(xué)生才會(huì )親其師而信其道。
5、降低標準，樹(shù)立學(xué)生信心。對于基礎差、情況特殊的學(xué)生，只有把目標先定低一些，扎扎實(shí)實(shí)地從眼前做起，把一個(gè)目標分成幾個(gè)小目標，達到一個(gè)目標以后再進(jìn)行下一個(gè)目標，爭取讓學(xué)生每一步都有成功感。使其能力逐步提高，使他們內心產(chǎn)生成功的喜悅，讓他們相信：別人能行，我通過(guò)努力也行。進(jìn)而信心逐步加強，心里進(jìn)入良好的循環(huán)。
6、對于低能兒童，應該進(jìn)行富有針對性的功能訓練，采取一些特殊的教育方法，具體做法，應該接受專(zhuān)家的指導。
數學(xué)學(xué)困生計劃2
新學(xué)期開(kāi)始了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對于學(xué)困生的輔導也該開(kāi)始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導工作從一年級起就一直在進(jìn)行，但是班級中依然存在學(xué)困生。也希望在接下來(lái)的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導的時(shí)間，同時(shí)更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。特別是：四年級李賜福、李福泉、李亦銘、朱亦兵、吳鳳娟、王紹琪、左加輝、李翔、李小清、李艷美、吳佳艷、李明、李福燕等。
二、學(xué)困生原因分析
總體原因：
父母的`離異和不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)學(xué)困生行列。
個(gè)體原因：
李賜福、李福泉、李亦銘：接受知識的能力較弱，再加上家長(cháng)無(wú)時(shí)間、無(wú)能力輔導，這學(xué)期明顯的感覺(jué)到學(xué)習起來(lái)很吃力，上課不會(huì )聽(tīng)講。
朱亦兵、吳鳳娟、王紹琪：學(xué)習習慣差，作業(yè)經(jīng)常不交完成。家長(cháng)又忙于打工，沒(méi)時(shí)間輔導、管教，家長(cháng)更沒(méi)有意識要教育好孩子，聽(tīng)之任之。
左加輝、李翔、李小清、李艷美、吳佳艷、李明、李福燕：學(xué)前基礎較差，加上家長(cháng)無(wú)能力輔導，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，理解分析能力差。
三、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，對掌握知識技能起到推動(dòng)作用。
四、輔導措施
1、對學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生，用恒心轉化學(xué)困生。
2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵他們不斷進(jìn)步。
4、做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統一，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
5、“學(xué)困生輔導和轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責。
6、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教。
7、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想。
8、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調動(dòng)起學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
20xx年2月23日
數學(xué)學(xué)困生計劃3
一、本班學(xué)困生：
二、學(xué)困生現狀分析：
從上學(xué)期數學(xué)期末考試的成績(jì)顯示，我班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想，學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí)，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
三、輔導方法及策略：
本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉化計劃”，具體措施如下：
一、改變對學(xué)困生的輔導立足點(diǎn)。結合學(xué)困生學(xué)習中的問(wèn)題，教學(xué)及輔導要有針對性，而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收
集與處理，不斷調整自己的教學(xué)步驟及策略。
二、從學(xué)困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪(fǎng)工作，以多種形式加強與家長(cháng)的溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
四、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
五、多方幫教，共同進(jìn)步。在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
六、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的`對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
七、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
四、輔導時(shí)間安排：
1、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導學(xué)困生學(xué)習。每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
2、利用周末及節假日時(shí)間采取小組幫扶制度。
3、利用下午放學(xué)后的時(shí)間加強輔導。
數學(xué)學(xué)困生計劃4
1、引導學(xué)習困難學(xué)生正確認識自我
學(xué)習困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應，因而容易降低學(xué)習目標，放棄堅持不懈的學(xué)習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學(xué)習困難的真正原因，以利于取長(cháng)補短，擺脫學(xué)習困難的困境。
2、培養良好的學(xué)習態(tài)度
正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、教育他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
從某種意義上說(shuō)，學(xué)習困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習，幫助他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習的關(guān)鍵應該是掌握學(xué)習策略。應結合語(yǔ)文學(xué)科的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認知策略和學(xué)習努力程度調控策略等，對學(xué)習困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習肯定是有益的。
5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。
在講授教學(xué)內容之前，先提出一些與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心。為學(xué)習困難學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。
6、加強個(gè)別輔導，提高個(gè)別輔導的質(zhì)量
幫助學(xué)習困難學(xué)生是一項長(cháng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的'教育措施。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。
7、提倡積極鼓勵評價(jià)
學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長(cháng)起來(lái)的，他們很少被人表?yè)P和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀(guān)、失望、缺乏自信等消極情緒�！鞍笥谛乃馈�，這就要求我們對他們特別厚愛(ài)，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開(kāi)，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛(ài)催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來(lái)走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P，進(jìn)步大的還要獎勵。
8、給予學(xué)生成功的機會(huì )
學(xué)習困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過(guò)來(lái)又阻礙他們的學(xué)習。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習，增加學(xué)習興趣。學(xué)習困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長(cháng)處。我們的老師應創(chuàng )造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀的機會(huì )，課外開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng)，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。
數學(xué)學(xué)困生計劃5
現有針對性地制定本學(xué)期的"學(xué)困生轉化計劃"具體措施如下：
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃
本學(xué)期以"提高合格率優(yōu)秀率
縮小學(xué)生之間的差距"為目的根據本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)
制定《五年級數學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》并且在每單元的教學(xué)前
根據本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計劃與實(shí)施表》這樣不僅使教學(xué)更有針對性
而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理不斷調整自己的教學(xué)
二、及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案從學(xué)困生的成因入手找出相應的轉化策略使轉化措施更有針對性
三、定期做好家訪(fǎng)工作
以多種形式加強與家長(cháng)的溝通爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的`支持與配合及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況努力形成學(xué)校、家庭教育的合力促進(jìn)學(xué)困生的轉化
四、繼續以"計算教學(xué)"為切入點(diǎn)扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作
計算是數學(xué)的根本
在數學(xué)教學(xué)中繼續以"提高學(xué)生計算的準確率"為突破口輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手
通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算同時(shí)
讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中掌握計算的技巧
從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標
五、多方幫教共同進(jìn)步
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用
繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法使學(xué)困生能學(xué)會(huì )
優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升達到共同進(jìn)步的效果
六、利用每周課余時(shí)間的"幫扶"活動(dòng)指導學(xué)困生學(xué)習
每周的課余時(shí)間不固定
我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固
更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導
七、改變評價(jià)方式對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)
課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)
將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷肯定好的地方找出不足
點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助促使他們不斷進(jìn)步
八、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作使自己的教學(xué)更有針對性
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的效率
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的這是一個(gè)漸變的過(guò)程在教學(xué)中注意要由易到難使學(xué)生層層有進(jìn)展處于積極學(xué)習狀態(tài)師生活動(dòng)交替進(jìn)行
多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵發(fā)現問(wèn)題即刻糾正
對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法做到有的放矢因材施教
數學(xué)學(xué)困生計劃6
一、情況分析
根據上學(xué)年的教學(xué)和了解，班級學(xué)困生還是有不少。其中有幾位學(xué)生基礎差，成績(jì)很不理想，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。根據對他們的觀(guān)察得知：這幾位學(xué)生在以本班集體為樣本團體參照下，顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，家教方面可以說(shuō)是屬于放任自流型，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
二、具體措施
1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案想方設法，盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息，建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案，對癥下藥找出相應的轉化策略，制訂個(gè)性化的標準方案，使轉化措施更有針對性。我準備通過(guò)以下途徑了解：
�。�1）在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。
�。�2）在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。
�。�3）家訪(fǎng)座談，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例。
2、師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面與學(xué)困生的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。
�。�1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。
�。�2）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。
�。�3）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困對這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生的`，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，我再利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行補習，對這些學(xué)困生的作業(yè)盡量面批；建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)。
4、發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
5、家校合力，共同促進(jìn)。通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話(huà)，讓這些家長(cháng)知道他們對子女的學(xué)習有不可推卸的義務(wù)責任，并用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。堅持做到用恒心和耐心與家長(cháng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò )，每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”，并讓家長(cháng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。
6、持之以恒，鞏固習慣學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，在轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，持之以恒，鞏固習慣，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
數學(xué)學(xué)困生計劃7
一、指導思想
后進(jìn)生在每個(gè)班級中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我在任教的這幾年中，通過(guò)學(xué)習摸索，在后進(jìn)生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會(huì )是，做后進(jìn)生的轉化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛(ài)心。
二、學(xué)困生名單
楊旺、黃鑫、高梅、楊奎等。
三、具體措施
一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。像黃鑫、高梅等，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
第二，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。對于學(xué)習上有困難的學(xué)生，教師應啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的.好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布
作業(yè)、考查區別對待。
總而言之，學(xué)困生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿(mǎn)信心，富有耐心，傾注全部的愛(ài)心并施以適當的教育方法，后進(jìn)生就會(huì )轉化為好學(xué)生的。
數學(xué)學(xué)困生計劃8
新學(xué)期開(kāi)始了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對于學(xué)困生的輔導也該開(kāi)始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導工作從一年級起就一直在進(jìn)行，但是班級中依然存在學(xué)困生。也希望在接下來(lái)的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導的時(shí)間，同時(shí)更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。特別是：四年級xxx，xxx，xxx等。
一 、學(xué)困生原因分析總體原因：
父母的離異和不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)學(xué)困生行列。
個(gè)體原因：
林先立：接受知識的能力較弱，再加上家長(cháng)無(wú)時(shí)間、無(wú)能力輔導，這學(xué)期明顯的感覺(jué)到學(xué)習起來(lái)很吃力，上課不會(huì )聽(tīng)講。
林榮樂(lè )：學(xué)習習慣差，作業(yè)經(jīng)常不交完成。家長(cháng)又忙于打工，沒(méi)時(shí)間輔導、管教，家長(cháng)更沒(méi)有意識要教育好孩子，聽(tīng)之任之。
林榮志：學(xué)前基礎較差，加上家長(cháng)無(wú)能力輔導，作業(yè)完成的.質(zhì)量較差，理解分析能力差。
二、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，對掌握知識技能起到推動(dòng)作用。
三、輔導措施
1、對學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生，用恒心轉化學(xué)困生。
2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵他們不斷進(jìn)步。
4、做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統一，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
5、“學(xué)困生輔導和轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責。
6、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教。
7、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想。
8、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調動(dòng)起學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
數學(xué)學(xué)困生計劃9
一、情況分析
四年級共有學(xué)生21 人，其中男生10人,女生11人。從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看，大部分女同學(xué)學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，數學(xué)課興趣濃厚、動(dòng)手能力強，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但大部分男同學(xué)學(xué)習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話(huà)、搞小動(dòng)作、課后不能完成作業(yè)等現象。種種情況表明，要實(shí)現教學(xué)成績(jì)的大面積豐收，就必須要對本班存在的占到總人數近一半的學(xué)困生進(jìn)行有計劃、有步驟的轉化。
二、補差目標
1、通過(guò)耐心細仔的輔導和教育，消除他們的自卑感，增強其信心，使其敢于發(fā)言，熱愛(ài)數學(xué)。
2、努力挖掘其內在的特長(cháng)，以長(cháng)處帶動(dòng)短處，促動(dòng)其進(jìn)步。
3、通過(guò)補差，爭取使后進(jìn)生能有不同程度的提高。
4、促進(jìn)班集體團結協(xié)作，爭創(chuàng )先進(jìn)班集體。
總之，通過(guò)師生的共同努力，使中心小學(xué)四年級的學(xué)困生都能達到人人進(jìn)步，人人合格。
三、補差名單
羅華健、任尚軒、楊思喻、吳濤、李振坤、譚依喆、陳長(cháng)利
四、補差內容
1、教育學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立信心，找準目標，堅持不懈。
2、從基礎抓起，每天所學(xué)內容及時(shí)反饋，即使輔導，重點(diǎn)輔導其答題的解題思路和方法。
3、教學(xué)中注意分層教學(xué)，放低要求，逐步提高。
4、平時(shí)多關(guān)心他們，及時(shí)家訪(fǎng)，和家長(cháng)密切配合，共同教育，讓他們充滿(mǎn)信心。
五、補差措施
�。ㄒ唬┝私夂脱芯繉W(xué)困生，減輕他們的心理負擔。
要改造一名學(xué)困生，就要了解和研究他們，學(xué)困生的心理負擔往往源于違反客觀(guān)規律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育，使他們自愧不如別人，失去了應有的自尊，學(xué)習興趣和信心，因此要轉化他們就要減輕負擔，本學(xué)期我的做法是：
�。�1）尊重學(xué)困生的人格，培養他們的自尊心，在班級中引導學(xué)生與學(xué)困生交朋友結對子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路；
�。�2）抓住興趣，體現個(gè)性差異，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)習他們?yōu)閷W(xué)校為班級為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jì)也要將其“放大”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì )到快樂(lè )，從爾克服自卑感，增強上進(jìn)心；
�。�3）培養后進(jìn)生的堅強意識，一方面在課堂上不能放松對學(xué)困生的要求，要嚴而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進(jìn)行幫助和監督，檢查他們的完成情況，沒(méi)有完成的要耐心幫助，完成的要及時(shí)給予表?yè)P。
�。ǘp輕學(xué)困生的課業(yè)負擔
學(xué)困生大多基礎知識不牢固，解決問(wèn)題能力差，簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對待學(xué)困生要做到：
�。�1）因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類(lèi)輔導；
�。�2）要指導他們掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣；
�。�3）練習作業(yè)，可以適當的放松，盡可能給他們布置一些比較容易完成的'作業(yè)，各任課老師要密切配合，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習信心，增強學(xué)習興趣，獲取新知識，發(fā)展新技能。
�。ㄈ┙⒑椭C的人際關(guān)系
一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓斥建立起來(lái)的，是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流和交往建立的，只有尊重關(guān)懷學(xué)習才能贏(yíng)得學(xué)生對老師的尊重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，特別是對于后進(jìn)生，教師更應該給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛(ài)，感受到集體的溫暖。
�。ㄋ模┙W(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的聯(lián)系形式
學(xué)困生的形成，很多是與社會(huì )環(huán)境和家庭教育有關(guān)，因此，要切實(shí)作好學(xué)困生的工作，就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。
總之，轉化學(xué)困生是一項艱苦而復雜的工作，但只要以了解為基礎，用真誠和關(guān)愛(ài)培養師生的關(guān)系，付出應有的信心，愛(ài)心和恒心，就能收到良好和效果。
數學(xué)學(xué)困生計劃10
一、指導思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養。本學(xué)期，根據學(xué)生的特點(diǎn)制定如下計劃：
二、學(xué)生名單：黃俞晴（三年級）
黃明勇（五年級）
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、后進(jìn)生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)。
3、后進(jìn)生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
四、轉化學(xué)困生措施
1、培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、輔導要及時(shí)。
7、家庭的'配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。
數學(xué)學(xué)困生計劃11
一、輔導思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學(xué)困生成員
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的'配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
數學(xué)學(xué)困生計劃12
一、學(xué)生情況
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，教學(xué)中把關(guān)不嚴，部分學(xué)生基礎知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習不去努力，對學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上，還有的是差在作文方面。因此學(xué)困生輔導重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵創(chuàng )造性思維上。
二、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化，使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，對掌握技能起到推動(dòng)作用。
三、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長(cháng)對學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有是學(xué)生家長(cháng)沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。
四、輔導措施
1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數學(xué)困生對學(xué)習不感興趣而退步。因此，課堂上經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對學(xué)困生的課后輔導，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導是一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的`積極性，改變他們厭的心理，調動(dòng)起學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。
5、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習的重要性，端正學(xué)習態(tài)度。
6、做好家訪(fǎng)工作，爭取家長(cháng)的支持與配合。
五、學(xué)困生名單
劉波、何新濤、王亮、王晶、彭展鴻
數學(xué)學(xué)困生計劃13
一、學(xué)情分析：
學(xué)困生的學(xué)習基礎比較差，有著(zhù)較多的知識缺陷，而且這些學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性不強，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì )出現錯誤不改正的情況。但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學(xué)生嬌生慣養、貪玩好耍，少 數學(xué)生的家長(cháng)不注意配合，回家不問(wèn)孩子的學(xué)習。
二、輔導對象
本學(xué)期確定的數學(xué)學(xué)困生幫扶對象為：
杜xx
三、幫扶措施
1、針對學(xué)生的情況，我將每周找特定的輔導對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導的學(xué)生對該科的學(xué)習內容的學(xué)習情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習的目標和要求。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)調整對學(xué)生的輔導計劃。我們也可以讓同班的幾個(gè)被輔導對象相互競爭，也可以相互進(jìn)行交流，讓輔導的對象感覺(jué)自己不是獨立的。課余的時(shí)間也積極與學(xué)生的家長(cháng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(cháng)做一次聯(lián)系與交流。讓家長(cháng)先給于學(xué)生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。
2、在每一節課應該及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，還有每天的學(xué)習情緒�？纯疵恳粋�(gè)學(xué)習內容學(xué)生的反應。針對學(xué)習的內容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習慣開(kāi)始強化。每天的作業(yè)堅持把所確定的輔導對象抽出來(lái)，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。給學(xué)生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習的幫助。
3、注意收集學(xué)生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例。讓學(xué)生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在課堂上的一些練習多讓他們多說(shuō)多練并給予及時(shí)的肯定，讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái)，而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話(huà)的機會(huì )。讓他們也能體驗上課的樂(lè )趣，知道自己也是學(xué)習的'一分子。
4、注意對這些學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，看看輔導的效果如何，同時(shí)對于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵，還應對幫助他的同學(xué)給于及時(shí)的肯定，可以成立一幫一的任務(wù)，在時(shí)間允許的情況下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說(shuō)說(shuō)，了解他們互幫的情況，也更好地利用學(xué)生的資源。
5布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做，使學(xué)困生很快趕上來(lái)。
數學(xué)學(xué)困生計劃14
一、發(fā)揮情感與心理作用
剛剛步入初一的學(xué)生，接觸的數學(xué)知識變得抽象了，對他們來(lái)說(shuō)接受知識的難度增加了，他們的心里必將產(chǎn)生焦慮感.作為教師應該學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè ).教師若能尊重、愛(ài)護、體貼學(xué)生，能?chē)烙诼杉�，以身作則，就會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴和欽佩.那么教師的忠告與批評就會(huì )激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚就會(huì )引起學(xué)生的內心愉悅和深深滿(mǎn)足，教師的正確引導就會(huì )激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣.特別是學(xué)困生，教師要多給他們講數學(xué)在各行各業(yè)中的廣泛應用，講科學(xué)家、數學(xué)家的成長(cháng)故事等等，培養他們正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )在失敗面前冷靜地總結教訓，善于主動(dòng)調整自己的學(xué)習狀態(tài).
此外，對于不含情感因素的教學(xué)內容，教師應賦予適當的情感色彩，用富有情趣的言語(yǔ)講解，恰當的比喻、幽默的言語(yǔ)使原本會(huì )讓學(xué)生感到枯燥的知識變得生動(dòng)起來(lái).
二、加強學(xué)法指導
初一新生，剛來(lái)初中，熱情高干勁足，容易接受新鮮事物.對他們來(lái)說(shuō)養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣至關(guān)重要.教師在傳授每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)都要滲透學(xué)法指導，明確指出哪些知識點(diǎn)只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應用;教師應培養學(xué)生看數學(xué)書(shū)的習慣，手把手地教學(xué)困生看書(shū)的方法，要求他們在做作業(yè)前先安排看書(shū)，搞清概念，熟悉定理、法則，以提高解題質(zhì)量;教師要善于從他們的作業(yè)中，抓住典型錯誤，評析錯因，做到正反相益;教師要編制復習提綱，引導學(xué)生歸納總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄;期中期末教師還可采用舉行學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )等形式，讓學(xué)生間互相取長(cháng)補短，共同提高，從而幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心.
三、循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎
任教新的班級，接觸初一新生，作為教師首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎知識狀況，在講解新知識時(shí)，要遵循學(xué)生認知發(fā)展的特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認知水平的個(gè)性差異，因材施教.我們通過(guò)研究發(fā)現：初一新生學(xué)習的顯著(zhù)特點(diǎn)就是模仿.他們的很多知識是在模仿的基礎上學(xué)會(huì )的新課程的應用題教學(xué)就是一個(gè)典型，現在的教材摒棄“例題—模仿訓練”模式，注重讓學(xué)生在多種情境中靈活地解題，這本無(wú)可厚非.但學(xué)困生學(xué)習這部分知識時(shí)非常吃力，表現為他們對例題的解題思路還不熟悉，而接下來(lái)的練習和作業(yè)卻變得與原來(lái)的例題不甚相同甚至完全不同，他們就不知道從何想起.又如初一數學(xué)中的幾何知識，令學(xué)生不能很快入門(mén)，這是導致學(xué)生數學(xué)成績(jì)兩極分化的一個(gè)環(huán)節.眾所周知，幾何入門(mén)有“三難”：概念多，掌握難;由數到形，內容、方法變換難;語(yǔ)言表達要求高，表述難.很多學(xué)生在學(xué)習中感到：閱讀不知看什么，回答不知說(shuō)什么，答題不知寫(xiě)什么，作圖不知畫(huà)什么.針對上述問(wèn)題，我們通過(guò)研究達成共識：教師應加強例題教學(xué)，注意精講多練，適當放緩速度，注意公式、概念教學(xué)，做到推理規范，保證訓練有效，穩妥扎實(shí)地幫助學(xué)困生渡過(guò)難關(guān).
四、滲透思想，形成能力
初中數學(xué)與小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容是緊密相連的，數學(xué)探究的.思想、方法和策略是完全吻合而又不斷提升的，只不過(guò)在初中階段對這些相關(guān)的數學(xué)思想方法要求更高了.對學(xué)困生，我們在日常教學(xué)中，尤其要重視數學(xué)思想方法的滲透，做到“靠船插篙”.例如在初一大多數數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，只要是在一個(gè)相對的知識板塊中學(xué)習一個(gè)相對新的知識內容，其研究方法基本上都是將新的轉換到原有的上面去，即將未知轉化到已知上來(lái)，從而實(shí)現方法的發(fā)現、規律的發(fā)現.如在《有理數》一章四則運算學(xué)習中，一個(gè)有理數是由符號和絕對值兩部分構成的，有理數的加法運算在確定和的符號后，就轉化成了小學(xué)里的加減法運算.然后，有理數的減法運算又轉化成有理數的加法運算.同樣有理數的乘除法運算亦如此.
在教科書(shū)內容的安排上如此，在學(xué)生的日常練習中又何嘗不是呢?如：在線(xiàn)段AB上有15個(gè)點(diǎn)，圖中共有多少條線(xiàn)段?好多學(xué)生遇到這個(gè)問(wèn)題都感到束手無(wú)策，這就需要教師在教學(xué)中要有意識地給學(xué)生滲透“以退為進(jìn)”、“轉化”等思想：
在線(xiàn)段AB上取一個(gè)點(diǎn)，圖中有3條線(xiàn)段 2+1
在線(xiàn)段AB上取兩個(gè)點(diǎn) ，圖中有6條線(xiàn)段 3+2+1
在線(xiàn)段AB上取三個(gè)點(diǎn)， 圖中有10條線(xiàn)段4+3+2+1
依次下去，在線(xiàn)段AB上有15個(gè)點(diǎn)，圖中有16+15++3+2+1條線(xiàn)段.與這個(gè)題類(lèi)似的還有：在平面上畫(huà)10條直線(xiàn)，最多可以把平面分成幾部分?從一個(gè)角的頂點(diǎn)引20條射線(xiàn)，圖中共有多少個(gè)角?
解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握思想方法，不在于是否記住了結論.
綜上所述，基于初一學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確運用教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)加以引導，必能取得較好效果.
數學(xué)學(xué)困生計劃15
一、班級情況分析：
二（1）班是我上學(xué)期接的班級，所以對這個(gè)班情況比較了解。本班現在共39名學(xué)生，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而基礎知識掌握地不夠好。學(xué)困生主要表現在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。班內差生情況如下：智力較差的：王小濤、吳斌、李浩文；紀律較差的：李子恒、李奧輝、李勁濤、朱志飛等。教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習態(tài)度，講究學(xué)習方法，快步提高成績(jì)。
二、學(xué)困生基本情況：
從我班學(xué)生在校的表現情況來(lái)看，學(xué)困生可分為三大類(lèi)：
紀律型學(xué)困生：行為習慣極差，不守規矩，調皮好動(dòng)，經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，干擾課堂，影響他人學(xué)習。
不會(huì )學(xué)習型后進(jìn)生：智商正常，但不會(huì )聽(tīng)課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動(dòng)作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動(dòng)腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或寵慣型家庭）。適應于一對一教學(xué)。
反應遲鈍型后進(jìn)生：此類(lèi)學(xué)生膽小、乖巧、聽(tīng)話(huà)、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問(wèn)題長(cháng)期積累，形成了學(xué)習困難，成績(jì)低下。就是一對一教學(xué)，提高也不是太明顯。
三、學(xué)困生轉化目標：
通過(guò)本學(xué)期的.轉化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
1、加強對素質(zhì)教育內涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
2、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
3、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、本班學(xué)困生轉化措施：
針對以上三種類(lèi)學(xué)生，本學(xué)期我特制定以下轉化措施：
1、對第一種類(lèi)型的學(xué)困生
�。�1）用各種辦法去鼓勵、引導、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習
�。�2）與家長(cháng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，探討、商量教育該生的具體辦法;
�。�3）搜集資料跟蹤研究，試探出較好的教育方法，強化該生盡最大努力去克制自己，遵守規矩，先學(xué)做人。目前，太“特殊”的學(xué)生在學(xué)習方面只能順其自然。教師也只能在有限的時(shí)間內，力爭照顧整體，控制特殊學(xué)生，使得課堂教學(xué)秩序良好。
2、對第二種類(lèi)型的后進(jìn)生，教師應有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。同時(shí)應嚴格要求，克服惰性，把培養良好的學(xué)習習慣放在首位，發(fā)現進(jìn)步及時(shí)鼓勵，增強信心。使此類(lèi)學(xué)生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導的教育過(guò)程中，逐步養成良好習慣，提高學(xué)習成績(jì)。
3、對第三種類(lèi)型的后進(jìn)生，教師不但要有耐心，更要有愛(ài)心。不歧視反應遲鈍的學(xué)生，加大輔導力度，家教配合更為重要。
由于學(xué)困生對“數字”不敏感，理解能力差，疑難問(wèn)題多，學(xué)習困難大。這樣的學(xué)生，教師應多給予鼓勵與呵護，樹(shù)立自信，在盡可能的情況下，多進(jìn)行“一對一”的輔導，要求其掌握簡(jiǎn)單的知識和基本計算，學(xué)習成績(jì)力爭達到合格。
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