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數學(xué)學(xué)困生計劃(常用15篇)
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們又將續寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，是時(shí)候認真思考計劃該如何寫(xiě)了。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編整理的數學(xué)學(xué)困生計劃，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)學(xué)困生計劃1
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
一、學(xué)困生名單：
劉亞航、劉興雨、孔帥康、劉福祿、劉冰洋
二、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
三、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、老師的輔導要及時(shí)。
5、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
6、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的`嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，
一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。
二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，
一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；
二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
數學(xué)學(xué)困生計劃2
根據本年級學(xué)生的實(shí)際，在第七冊?xún)热莸膶W(xué)習中，學(xué)困生可能會(huì )對以下知識點(diǎn)的學(xué)習感到困難或易發(fā)生錯誤：
1、角的測量和畫(huà)角；2、找規律；3、簡(jiǎn)便計算；4、解決問(wèn)題的策略；5、認數。
特制定“學(xué)困生轉化”的具體措施：
一、對學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。
二、雙向選擇，“一幫一”，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
三、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵他們進(jìn)步。
四、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
五、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
六、切中時(shí)機，“傳情報”、“送喜報”。
七、定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的'合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
八、在“學(xué)困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責。
九、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教。
十、建立“學(xué)困生轉化檔案”，目標到人，責任到人。
十一、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想。
十二、要善于反思，不斷總結完善“學(xué)困生轉化”的經(jīng)驗。
數學(xué)學(xué)困生計劃3
一、指導思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養。本學(xué)期，根據學(xué)生的特點(diǎn)制定如下計劃：
二、學(xué)生名單：黃俞晴（三年級）
黃明勇（五年級）
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、后進(jìn)生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)。
3、后進(jìn)生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
四、轉化學(xué)困生措施
1、培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、注意培養后進(jìn)生的'學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。
數學(xué)學(xué)困生計劃4
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
二、學(xué)生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，許多學(xué)生平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
具體學(xué)生有：騰珊珊，潘煒，陳瀅瀅等等
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1．培養良好的學(xué)習態(tài)度：正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
2、加強思想教育：許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段： 學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、加強關(guān)注程度：在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
5．培養學(xué)習習慣：
�。�1）課前準備： 每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
�。�2）上課環(huán)節：首先要告訴他們應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。
�。�3）練習環(huán)節： 課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
6、學(xué)困生考評獎勵措施：根據每月單元測試的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
四、在轉化中注意的`問(wèn)題：
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應一視同仁。
2、根據學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，根據他們的能力給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，以達到循序漸進(jìn)的目的。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
4、講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)�？傊�，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。
數學(xué)學(xué)困生計劃5
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的學(xué)困生轉化工作，特制訂本計劃：
一、指導思想
樹(shù)立“轉化一個(gè)后進(jìn)生和培養一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學(xué)生，而應當創(chuàng )造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀(guān)念。面向全體，因材施教，加強后進(jìn)生轉化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)困生形成原因情況分析
1、父母長(cháng)時(shí)間不在家疏于管教。
2、教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)。
3、人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。
三、學(xué)困生主要特征分析
1、一年級的學(xué)生對于老師說(shuō)的話(huà)言聽(tīng)計從，但是有時(shí)注意力渙散對老師的要求理解不全面。
2、上課時(shí)，不認真聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、缺乏主動(dòng)思考的能力。
3、沒(méi)有自學(xué)能力，做什么都需要別人的幫助�？磿�(shū)時(shí)注意力不集中。
4、做作業(yè)時(shí)，字跡不工整，遇到問(wèn)題經(jīng)常需要別人指導。
四、具體措施。
（一）在思想上：
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、老師不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
（二）在課堂上：
1、在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對知識學(xué)習的敏銳感，多引導他們對現象的觀(guān)察和思考。
2、故事、游戲、現實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習方式。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動(dòng)力。
3、以合作交流促學(xué)習不但可以培養學(xué)生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
（三）教師的輔導
1.教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的.難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
2.教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
3.布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
4.教師輔導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
5.批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。（四）在家庭聯(lián)系上
家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
通過(guò)以上所說(shuō)的各點(diǎn)，加上我們成倍的努力，相信我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn)，取得優(yōu)異的成績(jì)。
數學(xué)學(xué)困生計劃6
一、指導思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，因此學(xué)困生輔導工作是不可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)步的樂(lè )趣，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則實(shí)施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘學(xué)生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉優(yōu)輔導工作。
二、學(xué)困生形成原因情況分析
與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
1、學(xué)困生形成的家庭原因是父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的`健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不力。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因是教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，使他們自己放松要求。
3、其它智力因素就是不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。
三、輔導學(xué)困生具體措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。我們老師要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、平時(shí)不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣，更要注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、采取與家長(cháng)相互交流，溝通信息，盡可能地了解學(xué)生，才能更好地幫助學(xué)生成長(cháng)。
6、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、賯湔n時(shí)要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、谏险n時(shí)要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�、茌o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，更要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。
在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
總之，我班在新的學(xué)期里，要在教育教學(xué)中真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們盡早趕上來(lái)。
數學(xué)學(xué)困生計劃7
我至擔任五年級（3）班班主任職務(wù)和數學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作以來(lái)，就深知任務(wù)重，因為本班數學(xué)成績(jì)差，基礎底子薄弱，學(xué)困生占很大部分，所以這學(xué)期我要把大量的時(shí)間放在對學(xué)困生的學(xué)習的輔導上，重點(diǎn)選取學(xué)習確實(shí)有困難的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過(guò)老師耐心、細致的幫教工作，學(xué)生的.幫扶，家長(cháng)的支持，爭取讓學(xué)困生取得明顯的進(jìn)步。具體措施如下：
一、經(jīng)常與學(xué)困生談心，隨時(shí)掌握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，引導他們健康成長(cháng)。教師要不時(shí)與學(xué)困生互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補償，使他們走出孤獨和憂(yōu)郁。
二、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習困難，接受知識慢，對學(xué)習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習任務(wù)，輕松地掌握符合他們現實(shí)狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習的殿堂，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三．學(xué)習上優(yōu)先輔導。
班級要從學(xué)習方面對學(xué)困生逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習幫扶計劃，明確幫扶時(shí)間、內容和階段性效果。確定學(xué)困生名單，對學(xué)困生實(shí)行一對一幫扶形式進(jìn)行。根據學(xué)困生存在的問(wèn)題和面對的困難，選擇能幫助到學(xué)困生的優(yōu)等生每個(gè)學(xué)困生由老師牽頭確立一名學(xué)習幫手，教師要對結對幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
四、生活上優(yōu)先照顧。
教師對學(xué)困生要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(cháng)放心。特別是對留守兒童和單親家庭的孩子多從生活上關(guān)心它們，讓孩子在一個(gè)溫暖的學(xué)習環(huán)境里學(xué)習。
總之，希望通過(guò)和該生的努力和配合，能讓孩子的成績(jì)能有所進(jìn)步。
計劃人：xxx
數學(xué)學(xué)困生計劃8
數學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因比較復雜，分析其產(chǎn)生原因，對癥下藥，因材施教是轉化學(xué)困生的重要手段，我們不妨從以下幾方面入手：
一、循循善誘，啟迪智慧。
學(xué)困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)內容的理解應用等能力較差，因而學(xué)生往往出現“數學(xué)太難我學(xué)不好”，“這節課我聽(tīng)不懂”，“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì )”。長(cháng)期發(fā)展下去勢必造成成績(jì)落后，并隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，應該根據學(xué)困生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。
1．熱忱相助，做學(xué)困生的知心朋友。
在平時(shí)的學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)習有困難的學(xué)生對很容易的題目也不會(huì )做的情況，作為教師應告戒自己千萬(wàn)要克服急噪情緒，不要流露不耐煩，更不能挖苦，批評，指責學(xué)生。要愛(ài)護每一個(gè)學(xué)困生，保護他們的自尊心。
2．善于鼓勵，給學(xué)困生以動(dòng)力之源。
教師應善于發(fā)現并肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P其在學(xué)習中的每一個(gè)微小進(jìn)步。教師更應該多與后進(jìn)生談心，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，鼓起學(xué)習數學(xué)的信心和勇氣，從而將這種信心和勇氣轉化為學(xué)習上的積極性和主動(dòng)性。
3．精心組織，創(chuàng )造良好的課堂學(xué)習環(huán)境。
構建民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，找準新課的最佳切入點(diǎn)，設計最好的學(xué)習情境，誘導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，是作為教師應始終把握的方向，教師要針對中學(xué)生具有的強烈的求知欲和好奇心的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，提出見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑，盡量避免將問(wèn)題的答案直接捧給學(xué)生，給教學(xué)留下陰影，教學(xué)要發(fā)揚民主，要給學(xué)生足夠的活動(dòng)表現機會(huì )。
4．加強指導，養成良好的學(xué)習方法
�。�1）課前摸底了解學(xué)困生掌握知識的程序，以便及時(shí)輔導與新課有關(guān)的知識，使學(xué)困生和其他學(xué)生站在同一起跑線(xiàn)上，為他們掌握新知識奠定良好的基礎。
�。�2）課內學(xué)習，教師要為學(xué)困生創(chuàng )造表現的機會(huì )，要經(jīng)常讓他們多說(shuō)多板演，做到既動(dòng)腦動(dòng)口，又動(dòng)手操作，做到勤學(xué)、好問(wèn)、多思，這樣學(xué)生既掌握了知識又培養了能力。
�。�3）課后針對學(xué)困生從作業(yè)里反映出來(lái)的情況進(jìn)行個(gè)別輔導，以鞏固所學(xué)知識。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)困生談心多做調查，有的放矢地進(jìn)行輔導。
對于因學(xué)習方法不當而造成學(xué)習困難的學(xué)生，教師應指導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習效率。指導內容包括：
�。�1）中學(xué)數學(xué)各環(huán)節的學(xué)習方法（怎樣預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)、和總結）；
�。�2）在數學(xué)學(xué)習中如何啟動(dòng)智力因素（如何觀(guān)察、記憶、類(lèi)比、聯(lián)想、猜想、歸類(lèi)、轉換等）；
�。�3）在數學(xué)學(xué)習中如何調動(dòng)非智力因素（如何激發(fā)動(dòng)機，磨練意志，錘煉性格，提高興趣，培養情感等）；
�。�4）在數學(xué)學(xué)習中如何制定計劃，謀劃解題策略；
�。�5）如何吸取數學(xué)思維和培養思維能力。教師應在教學(xué)過(guò)程中有意識的結合教學(xué)內容，將蘊涵其中的數學(xué)思想，數學(xué)能力挖掘出來(lái)，通過(guò)點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識，更重要的`是獲得能力和方法。
二、培養興趣，建立自信。
學(xué)困生非智力因素體現在學(xué)習上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)注意力不易集中，不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣等。為了調動(dòng)起學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應結合課堂教學(xué)講些數學(xué)發(fā)展史，介紹數學(xué)的最新成果和數學(xué)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用。有些知識點(diǎn)的新課引入應盡量以學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，有親身感受的生活實(shí)踐作引例，使學(xué)生明確身邊處處有數學(xué)，生活中的社會(huì )離不開(kāi)數學(xué)，以引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。那么學(xué)困生的非智力因素如何轉化呢？
1．運用多種手段，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�1）
在教學(xué)中，教師要積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題的積極性。采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，減輕學(xué)困生單獨回答問(wèn)題的心理壓力和恐慌感，對他們的作業(yè)要逐步批閱，對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因，給予誘導性評價(jià)。
�。�2）教師要充分利用教具的直觀(guān)性、模型的逼真性、圖畫(huà)的形象性等來(lái)創(chuàng )設輕松愉快的、形象逼真的教學(xué)情境，有條件還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2．激發(fā)學(xué)困生的成就感。
在學(xué)困生的身上，往往消極因素暴露的比較明顯，缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀(guān)察、發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵學(xué)困生繼續努力，并為自尊心強的學(xué)困生創(chuàng )設成功的機會(huì )和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他們一時(shí)回答不上來(lái)，教師應耐心熱情地啟發(fā)，學(xué)生如能經(jīng)常受到這種成功的激勵，就可使他們深信自己的智慧和力量，就會(huì )對數學(xué)感興趣，形成一個(gè)“成功—有趣—再成功—再有趣”的良性循環(huán)過(guò)程，從而逐漸進(jìn)步。
3．培養良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣有助于非智力因素的培養，而培養非智力因素是現代教育的重要目標之一，在教學(xué)中，教師應根據學(xué)困生可塑性強的特點(diǎn)，采取有效的措施，有意識地進(jìn)行訓練和培養。
�。�1）加強常規訓練，嚴格要求；
�。�2）抓住時(shí)機，有效的進(jìn)行培養和訓練；
�。�3）及時(shí)表?yè)P，有的放矢。
總之，轉化數學(xué)學(xué)困生，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，是每一位數學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項艱巨任務(wù)，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點(diǎn)，不僅要求教師具有淵博的知識，無(wú)私的愛(ài)心和奉獻精神，更要求教師掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美的結合在一起，才能不辱做為一名教師肩負的神圣使命。當然，轉化學(xué)困生的方法很多，要靠我們不斷探索，不斷總結，使這些擱淺之舟戰勝激流，駛離淺灘，躲避暗礁，乘風(fēng)遠航。
數學(xué)學(xué)困生計劃9
在初中數學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生數學(xué)學(xué)習水平較低，雖花費了大量時(shí)間和精力，但對數學(xué)概念的理解不全面、不深刻，難于用自己的語(yǔ)言再現，理不清概念之間的聯(lián)系和區別;對公式只能照搬硬套，不能靈活運用;聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考，往往只是注意結論，遇到困難消極等待;自學(xué)時(shí)找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn);解題時(shí)不按一定的步驟和法則，思路不清。我們稱(chēng)之為數學(xué)學(xué)困生。對數學(xué)的學(xué)習困難阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，如何幫助學(xué)生克服數學(xué)學(xué)習中的困難，消除厭惡數學(xué)的情緒，使學(xué)生真正達到愿學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，是初中數學(xué)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。
一、造成初中數學(xué)學(xué)困生的原因分析
1、教師對學(xué)生底數不清，課堂上忽視了數學(xué)學(xué)困生的存在。
2、教學(xué)時(shí)不能因材施教、急于求成，對學(xué)困生的要求超過(guò)了他們的適應能力，講課的內容和速度讓學(xué)困生適應不了。
3、教師對學(xué)困生缺乏情感交流，有時(shí)忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴，甚至于冷落學(xué)困生。
4、部分學(xué)生智力因素偏弱，觀(guān)察力不敏銳，記憶力不強，思維力薄弱。
5、部分學(xué)生非智力因素不完備，表現在缺乏堅定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的學(xué)習習慣。
6、部分學(xué)生學(xué)習方法不科學(xué)，學(xué)習態(tài)度不端正。
二、轉化措施
1、良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是轉化學(xué)困生的基礎。任課教師首先要抓好和諧課堂建設，建好學(xué)困生轉化檔案，安排好幫扶對象，對學(xué)困生實(shí)施全程跟蹤。
2、數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴密性、邏輯性都很強的抽象性學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數學(xué)知識化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強學(xué)生對數學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等，學(xué)困生起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求，進(jìn)而引導鼓勵他們向擴展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，提高學(xué)習的興趣。
3、學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護，教師要給學(xué)困生創(chuàng )造“閃光”的機會(huì )。比如課堂提問(wèn)要適應學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當他們有成績(jì)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習熱情和興趣。對學(xué)困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，提高他們的學(xué)習能力。
4、智力的高低對學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效果有很大程度的.決定作用。數學(xué)教師應在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對數學(xué)的敏銳感，多引導他們對數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察和思考，如多做一些有趣味性的數學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀(guān)性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望，給積極的思維以強動(dòng)力。還可以采取以動(dòng)手的方式促思維，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，協(xié)同大腦的主動(dòng)思考，使知識的獲得更容易，記得更牢固，達到真正理解，更有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。以語(yǔ)言訓練促思維也是彌補思維力薄弱的重要方面，課上教師要有意識的培養學(xué)困生的語(yǔ)言表達能力，要鼓勵指導他們發(fā)表見(jiàn)解，并有條理地講述自己的思維過(guò)程，堅持下去必有好處。
5、正確的動(dòng)機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅韌的意志、獨立思考的性格是學(xué)困生學(xué)好數學(xué)的重要心理素質(zhì)，教師要善于利用一切時(shí)機與學(xué)生進(jìn)行心理交流。要注意培養數學(xué)學(xué)困生的學(xué)習興趣，可通過(guò)情境教學(xué)，把教材復雜抽象的內容具體化或轉化為疑問(wèn)，激發(fā)他們的好奇心。學(xué)困生容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑心理，教師要充分了解他們的心態(tài)，充分信任他們，揚其長(cháng)避其短，讓他們信心百倍地努力學(xué)習。在引導數學(xué)學(xué)困生參與知識探索的過(guò)程中，教師要有目的地創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，設置一定難度的問(wèn)題，有意讓學(xué)困生動(dòng)腦，磨練他們的意志，培養他們解決問(wèn)題的能力，要鼓勵學(xué)困生積極參與課堂活動(dòng)，不怕困難，知難而進(jìn)，要讓他們感受到解決問(wèn)題后成功的喜悅，從而增強他們學(xué)好數學(xué)的勇氣。
6、要幫助數學(xué)學(xué)困生形成一套科學(xué)的學(xué)習方法，要指導他們制訂出切合實(shí)際的學(xué)習計劃，既有長(cháng)遠打算，又有短期安排。要指導他們養成課前預習的習慣，簡(jiǎn)單問(wèn)題課前解決了，課上集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。教師要指導學(xué)困生記好課堂筆記，監督他們獨立完成作業(yè)，堅持課后復習，及時(shí)系統小結，要引導學(xué)困生通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系，可利用圖形、表格、知識樹(shù)等形式，使學(xué)生將所學(xué)知識形成框架結構，便于學(xué)生理解和掌握。
在教學(xué)工作中，教師要有意識地讓學(xué)困生不斷轉化對學(xué)習數學(xué)的態(tài)度。教師要克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)困生從厭惡數學(xué)到喜歡數學(xué)，最后達到會(huì )學(xué)數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
數學(xué)學(xué)困生計劃10
一、情況分析：
我班共有學(xué)生64人。從學(xué)習情況來(lái)看，有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話(huà)、搞小動(dòng)作、課后不能完成作業(yè)等現象。種種情況表明，要實(shí)現教學(xué)成績(jì)的大面積豐收，就必須要對本班存在的部分學(xué)困生進(jìn)行有計劃、有步驟的轉化。
二、轉化目標：
1、通過(guò)耐心細仔的輔導和教育，消除他們的自卑感，增強其信心，使其敢于發(fā)言，熱愛(ài)數學(xué)。
2、努力挖掘其內在的特長(cháng)，以長(cháng)處帶動(dòng)短處，促動(dòng)其進(jìn)步。
3、通過(guò)補差，爭取使后進(jìn)生能有不同程度的提高。
4、促進(jìn)班集體團結協(xié)作，爭創(chuàng )先進(jìn)班集體。
總之，通過(guò)師生的共同努力，使四年級的學(xué)困生都能達到人人進(jìn)步，人人合格。
三、補差內容：
1、教育學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立信心，找準目標，堅持不懈。
2、從基礎抓起，每天所學(xué)內容及時(shí)反饋，即使輔導，重點(diǎn)輔導其答題的解題思路和方法。
3、教學(xué)中注意分層教學(xué)，放低要求，逐步提高。
4、平時(shí)多關(guān)心他們，及時(shí)家訪(fǎng)，和家長(cháng)密切配合，共同教育，讓他們充滿(mǎn)信心。
四、補差措施：
1、了解和研究學(xué)困生，減輕他們的心理負擔。要改造一名學(xué)困生，尊重學(xué)困生的人格，培養他們的自尊心，在班級中引導學(xué)生與學(xué)困生交朋友結對子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路。
2、抓住興趣，體現個(gè)性差異，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)習他們?yōu)閷W(xué)校為班級為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jì)也要將其“放大”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì )到快樂(lè )，從爾克服自卑感，增強上進(jìn)心。
3、培養后進(jìn)生的.堅強意識，一方面在課堂上不能放松對學(xué)困生的要求，要嚴而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進(jìn)行幫助和監督，檢查他們的完成情況，沒(méi)有完成的要耐心幫助，完成的要及時(shí)給予表?yè)P。
4、減輕學(xué)困生的課業(yè)負擔。在教學(xué)中對待學(xué)困生要做到因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類(lèi)輔導；要指導他們掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣；練習作業(yè)，可以適當的放松，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè)，各任課老師要密切配合，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習信心，增強學(xué)習興趣，獲取新知識，發(fā)展新技能。
5、建立和諧的人際關(guān)系，重關(guān)懷學(xué)習才能贏(yíng)得學(xué)生對老師的尊重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，特別是對于后進(jìn)生，教師更應該給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛(ài)，感受到集體的溫暖。
6、建立學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的聯(lián)系形式，學(xué)困生的形成，很多是與社會(huì )環(huán)境和家庭教育有關(guān)，因此，要切實(shí)作好學(xué)困生的工作，就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。
總之，轉化學(xué)困生是一項艱苦而復雜的工作，但只要以了解為基礎，用真誠和關(guān)愛(ài)培養師生的關(guān)系，付出應有的信心，愛(ài)心和恒心，就能收到良好和效果。
數學(xué)學(xué)困生計劃11
一、學(xué)困生基本情況分析：
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，一半平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
二、學(xué)困生名單：
徐永偉王玉珍王夢(mèng)婷王淑琴
三、輔導時(shí)間安排：
每周數學(xué)自習時(shí)間及所有的空余時(shí)間
四、輔導方法及策略：
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1．培養良好的學(xué)習態(tài)度
正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
2、加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心
比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
五、在轉化中注意的.問(wèn)題：
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應一視同仁。
2、根據學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，根據他們的能力給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，以達到循序漸進(jìn)的目的。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
4、講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性。
總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。
數學(xué)學(xué)困生計劃12
一、初一數學(xué)學(xué)困生成因分析
1. 缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習意志薄弱
經(jīng)過(guò)對多年來(lái)的初一學(xué)困生的分析，發(fā)現學(xué)困生對學(xué)習數學(xué)知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學(xué)習，更是難上加難。有些學(xué)困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(cháng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。
2. 學(xué)習方法、策略運用不當
調查表明，學(xué)習方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績(jì)的又一因素。初一學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中，年齡小，學(xué)習的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習方法。不注重數學(xué)的理解，偏重于課本上定義、公式、定理的記憶，對于所學(xué)的知識不會(huì )比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習操作系統，他們尚未從小學(xué)手把手教的機械識記、死記硬背的學(xué)習方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應初一數學(xué)的學(xué)習，最終逐步形成了學(xué)困生。
3. 考試障礙
調查發(fā)現，不少初一數學(xué)學(xué)困生往往在數學(xué)考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現為：①懼怕心理，考試時(shí)速度慢而來(lái)不及完卷 。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。③處理不好，造成全題失分�？荚囌系K嚴重影響學(xué)困生正常數學(xué)水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿(mǎn)意的數學(xué)成績(jì)，久而久之，就會(huì )對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭惡的情緒。
4. 教師教學(xué)方法不當
由于受應試教育的影響，初一數學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著(zhù)下列情況：(1)教師教學(xué)上要求“一刀切”。課堂教學(xué)中教師面對幾十個(gè)知識、個(gè)性差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現大量學(xué)困生。
(2)教學(xué)方法上灌輸型盛行，教師講得過(guò)多，學(xué)生思維完全處于被動(dòng)應付狀況，缺乏積極參與主動(dòng)思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現片面而又得不到及時(shí)矯正的學(xué)生漸漸分化成了學(xué)困生。
(3)作業(yè)布置過(guò)多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現象嚴重，作業(yè)有效度極低，學(xué)生普遍把作業(yè)當作“任務(wù)”對待，因此難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，教師難以據此對學(xué)困生作針對性的輔導。
二、初一數學(xué)學(xué)困生的轉化策略
學(xué)生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導，離不開(kāi)教師對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控與強化。因此教師在學(xué)困生的轉化上有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。由于農村教育的特殊性，轉化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用。
1. 更新教育觀(guān)念，優(yōu)先實(shí)現面向學(xué)困生
《數學(xué)課程標準》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！北M管升學(xué)客觀(guān)存在，盡管升學(xué)必然導致“淘汰”，但數學(xué)教育教學(xué)的目標決不是“淘汰”要實(shí)現數學(xué)教育教學(xué)目標，數學(xué)教師必須更新觀(guān)念，優(yōu)先面向數學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
2. 培養和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)困生轉化
教育心理學(xué)認為，學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，對學(xué)習起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)他們轉化。
(1)激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣。
“興趣是最好的老師”�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥� ，好之者不如樂(lè )之者”。濃厚的學(xué)習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學(xué)習中逐漸培養起來(lái)的。
(2)創(chuàng )造條件讓學(xué)生體味成功的樂(lè )趣
心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。如果學(xué)習總是失敗，就會(huì )喪失信心，就會(huì )產(chǎn)生失敗感。因此在數學(xué)教學(xué)中教師應創(chuàng )設適當難度的提問(wèn)、板演、討論和測試的機會(huì )，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉化
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應使每個(gè)學(xué)生都達到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。
1.教學(xué)創(chuàng )新，培養學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性
作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應現代教學(xué)規律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。數學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴(lài)于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。因此，培養學(xué)生的主動(dòng)性應以啟導學(xué)生思維為立足點(diǎn)。
2.開(kāi)展探究性學(xué)習，提高學(xué)困生學(xué)習能力
現代教學(xué)觀(guān)認為：開(kāi)展數學(xué)探究性學(xué)習，能有效地溝通數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并讓他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法去研究現實(shí)數學(xué)問(wèn)題，在探究的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、發(fā)展數學(xué)，掌握學(xué)習數學(xué)的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習設置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學(xué)生的開(kāi)展探究性活動(dòng)。
3. 適當開(kāi)展合作學(xué)習
對于一些未定論的、需要繼續探索的問(wèn)題;學(xué)習內容有一定難度，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容;有一定探究和討論價(jià)值的、問(wèn)題有一定的開(kāi)放性的、學(xué)困生容易出錯的問(wèn)題，應組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。如學(xué)生練習過(guò)程中有一判斷題 “ ( -3x ) 2 =6x2” ，班上有 1/3 的學(xué)生都認為是對的，這時(shí)教師應組織學(xué)生的合作學(xué)習、小組討論，讓學(xué)生深刻理解這些容易出錯的問(wèn)題。
4. 指導學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣
在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現，有些學(xué)習困難的`學(xué)生雖然學(xué)習數學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數學(xué)成績(jì)卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學(xué)學(xué)習策略，不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備，不會(huì )反思調控自己的數學(xué)認知過(guò)程與方法。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì )學(xué)”,學(xué)生覺(jué)得易懂、好記、輕松。二是數形結合法：先通過(guò)畫(huà)線(xiàn)把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線(xiàn)都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀(guān)，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。
5. 掌握反饋信息，精心設計練習
教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學(xué)目的。為此，我們在一堂課內安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習。如發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充講解，起強化、調節作用;第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現缺陷，當堂就能補救。這對學(xué)困生特別有利，課內補強于課外補，大大減輕了學(xué)困生的負擔。
四、建立積極的評價(jià)機制
重視過(guò)程性評價(jià)教師對學(xué)生的評價(jià)恰當與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )感到自己被賞識、重視，就會(huì )愉快、積極，增強自信心。具體策略：
1.重視“學(xué)困生”學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P，而且還給予學(xué)習與德育考核方面的加分，并發(fā)“表?yè)P信”給家長(cháng)，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
2.每次測驗或一階段學(xué)習結束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話(huà)鼓勵，幫助樹(shù)立目標，鼓勵他們相互競爭。
3.制定幫教計劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習。
4.引入小組競爭機制，把學(xué)困生轉化對象分成幾個(gè)小組，每天根據當天學(xué)習內容設計過(guò)關(guān)檢測題，利用課余時(shí)間交換題目抽測競賽，并把小測的成績(jì)計如平時(shí)考查成績(jì)，允許考得不好的學(xué)生有第二次補測的機會(huì )。對取得好分數同學(xué)給予平時(shí)成績(jì)加分及大力表?yè)P，促進(jìn)他們重視每天的知識過(guò)關(guān)。
初一數學(xué)學(xué)困生的轉化是初中學(xué)困生轉化的核心部分，需要全體數學(xué)教師進(jìn)行長(cháng)期不懈的努力。學(xué)困生轉化的關(guān)鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國各地開(kāi)展，作為初中數學(xué)教師，應積極主動(dòng)參與其中，更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，積極主動(dòng)地為初中學(xué)困生的轉化作出自己應有的貢獻。
數學(xué)學(xué)困生計劃13
每個(gè)教學(xué)班中都有學(xué)困生。而提高學(xué)困生的成績(jì)，做好學(xué)困生的轉化工作，向來(lái)是教師們努力解決的一個(gè)重要課題。10多年來(lái)，我都是教高年級數學(xué)，接的班幾乎都是在全鎮的下游位置，學(xué)困生占了一半，為了提高學(xué)困生的成績(jì)，我做了一些工作，取得了一點(diǎn)成效。
一、調查研究，做到心中有數
了解和研究學(xué)困生，是做好工作，提高成績(jì)的前提，為此，每學(xué)年初接手新班后，我都要進(jìn)行知識摸底，并向本班同學(xué)和上學(xué)年度任課教師了解學(xué)困生的具體情況，對他們的學(xué)習習慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭結構等作詳細調查，做好記錄，為轉化工作做好準備。
二、多表?yè)P，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心
大多數學(xué)困生，因為學(xué)習成績(jì)不如別人，常被同學(xué)歧視，也常受老師批評，因而悲觀(guān)失望、厭學(xué)，在班集體中抬不起頭。面對這種狀況，我認為要做好學(xué)困生的工作，首先要提高他們在班集體中的地位，抓住他們身上的閃光點(diǎn)多表?yè)P，使他們振作精神。
上學(xué)期，我教四年級時(shí)，有一名學(xué)生成績(jì)特別差，厭學(xué)，但他喜歡打撲克牌，我知道后并沒(méi)有批評他，而是利用課外活動(dòng)時(shí)間與他一起玩撲克游戲：每人出兩張牌，加、減、乘、除等于24，他腦子很靈，算對了不少，我表?yè)P了他。他還特別喜歡畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得很好，在學(xué)習“三角形、平行四邊形和梯形”這一單元時(shí)，他進(jìn)步很快。但有時(shí)他也會(huì )遇到一些困難。有一次，他在完成一道75度角的練習時(shí)，畫(huà)出的角總是不準確，為了找出他的毛病究竟在哪里，我就叫他再畫(huà)一次，發(fā)現他畫(huà)角時(shí)，量角器的中心和射線(xiàn)的方向不同，還不能在量角器上準確地找出75度的位置，因為量角器有兩個(gè)75度，他有些糊涂了，我耐心地指導他做圖，并專(zhuān)門(mén)為他編了兩句話(huà)口訣——兩個(gè)重合記在心，射線(xiàn)方向找0度。當他領(lǐng)悟了，找到0度后再以0度為起點(diǎn)找到75度，他學(xué)會(huì )了畫(huà)角。此后，他學(xué)習興趣大增，不僅較好地完成了本單元的學(xué)習任務(wù)，而且還主動(dòng)地要求補回以前的知識缺漏。通過(guò)努力，這個(gè)同學(xué)的學(xué)習成績(jì)，在期終考試中達到了90多分。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
對于一些由于智力因素而影響成績(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在施教的過(guò)程中，我們要采取生動(dòng)一點(diǎn)、淺顯一點(diǎn)的辦法去彌補。在課外活動(dòng)時(shí)，我常找一些兒童熟悉的事物作比喻，去說(shuō)明一個(gè)較抽象的問(wèn)題。比如四年級有一個(gè)簡(jiǎn)便計算，在輔導時(shí)，我是這樣導入的：
教師：在（100＋1）×95中，你會(huì )讀“100＋1”嗎？
學(xué)生：“100＋1”讀作“一百加一”。
教師：“100＋1”的意思你知道嗎？
學(xué)生：不知道。
教師：請你選擇老師的話(huà)講一句：“100＋1”表示一百與一的和、差、積、商？
學(xué)生：“100＋1”表示一百與一的和。
老師：為什么是“和”呢？而不是差，也不是積，又不是商？
學(xué)生：加法的結果叫做“和”。
就這樣，學(xué)生很快就牢固地掌握了運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的'解題知識。
四、聯(lián)系實(shí)際講解數學(xué)知識
根據教材內容，充分利用實(shí)物、模型、掛圖等教具引導學(xué)生把自己學(xué)習、生活的實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)概念，是提高學(xué)生成績(jì)的有效方法。如在講解小數的初步認識時(shí)，我就從引導學(xué)生認識商店里最常見(jiàn)的貨物價(jià)格開(kāi)始：在講計算長(cháng)方體的表面積時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生課前準備一個(gè)空火柴盒；講“圓周率”時(shí)，事先指導學(xué)生分別量硬幣和大小不等的圓形教具的直徑與周長(cháng)，然后分別用其周長(cháng)除以直徑（得數保留兩位小學(xué)），從這些具體的事例中找出“圓的周長(cháng)總是直徑長(cháng)度的3倍多一些”的規律，進(jìn)而得出“圓周率”的概念；在講計算圓柱側面積時(shí)，我事先布置學(xué)生在家里找個(gè)直圓柱形的空瓶，并預習怎么計算它的側面積與表面積，學(xué)生很快就掌握了“S側＝ch，S表＝S側＋S底×2”的計算公式。
提高學(xué)困生的數學(xué)成績(jì)雖然是一項艱苦的工作，但只要我們持之以恒，提高他們的學(xué)習成績(jì)是完全可能的。
數學(xué)學(xué)困生計劃14
一、輔導思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學(xué)困生成員
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的`問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
數學(xué)學(xué)困生計劃15
在一個(gè)班級當中，總相對存在著(zhù)好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉化后進(jìn)生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質(zhì)的需要,后進(jìn)生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差，因而學(xué)生往往出現“數學(xué)太難了，語(yǔ)文作文不會(huì )寫(xiě)等等”我是學(xué)不好的�！薄斑@節課我聽(tīng)不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì )�！遍L(cháng)期發(fā)展下去，勢必造成成績(jì)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。
1、激發(fā)學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習和生活習慣，使學(xué)困生學(xué)習成績(jì)明顯進(jìn)步。
2、進(jìn)行思想道德教育，正確樹(shù)立世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，培養學(xué)困生熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，提高思想道德素質(zhì)。
3、通過(guò)各種措施，改變學(xué)困生的不良習慣，營(yíng)造良好的班級學(xué)習氛圍，為全體學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。
指導思想轉化目標：
形成原因
1、學(xué)困生形成的`家庭原因父母是孩子的第一任老師，父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因通過(guò)問(wèn)卷調查教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的自身原因通過(guò)調查分析學(xué)困生學(xué)習成績(jì)較差，是由于學(xué)習興趣、習慣、方法、技能不當等原因造成的。
具體輔導措施
1、做好學(xué)困生的思想教育工作。我將每周找特定的輔導對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導的學(xué)生對該科的學(xué)習內容的學(xué)習情況。讓他們認識到自己不是被人遺忘的，不是孤立的，認識到學(xué)習的重要性。
2、在課堂中關(guān)注學(xué)困生。在每一節課里面及時(shí)關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)，還有每天的學(xué)習情緒�？纯疵恳粋�(gè)學(xué)習內容他們的反應。在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習多展示這些學(xué)生的作品或者說(shuō)是他們的練習完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái)，而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面。讓他們也能體驗上課的樂(lè )趣，知道自己也是學(xué)習的一分子。
3、充分發(fā)揮好錯題記載簿的作用。注意收集學(xué)生中的錯例，讓每個(gè)學(xué)生把自己在作業(yè)人上的錯例，課堂上的錯例，都記錄再錯題記載簿上，冷卻一段時(shí)間再拿出來(lái)做一遍，以便及時(shí)鞏固檢查知識的掌握情況。在上課當中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例。讓學(xué)生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。
4、強化習慣訓練。除了培養良好的聽(tīng)課習慣，還要注重培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣。要抓出這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本，從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習慣開(kāi)始強化。每天的作業(yè)堅持把我所確定的輔導對象的抽出來(lái)，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。每天利用半小時(shí)的時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)的檢查。給學(xué)困生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習的幫助。
5、及時(shí)跟蹤調查，分析錯誤原因，及時(shí)輔導。對這些學(xué)困生進(jìn)行每天一算，每周一查，每月一測及時(shí)掌握學(xué)困生的計算掌握情況，分析原因，找出相對應的措施及時(shí)輔導。爭取做到天天請、周周清、月月清。以便切實(shí)的提高他們的學(xué)習成績(jì)。時(shí)間安排每周一次
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