教育的反思15篇【精華】
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的教育的反思，歡迎閱讀與收藏。
教育的反思1
從事小學(xué)體育教學(xué)，應對新課程改革的浪潮，為我們帶來(lái)了機遇，同時(shí)也掂量出我們的分量。我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要應對的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗，借此機會(huì )和大家分享一下：
針對于小學(xué)低年級學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細，課中的分解動(dòng)作練習有沒(méi)有必要？因為我發(fā)現，有些學(xué)生在學(xué)習了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調了，變形的動(dòng)作對學(xué)生的體育學(xué)習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)光充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒(méi)有必要排著(zhù)整齊的隊伍集合，慢跑。要思考學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了此刻的體育教學(xué)有些教師還是以競技項目為主，以增強體質(zhì)為教學(xué)目標。
素質(zhì)教育與現代思想要求我們要教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )健體，要重視培養獨立從事科學(xué)鍛煉身體的潛力。于是我們有些教師由此認為體育教學(xué)要實(shí)現多項轉變：由“重視學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤爸匾晻?huì )學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育潛力的培養”；由“重視技能掌握”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學(xué)中就出現了“自定目標、自主學(xué)習、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課，就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，兩堂體育課資料設計都合乎學(xué)生的興趣，但是總覺(jué)得少了些什么，運動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕簡(jiǎn)單松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的潛力得到發(fā)展了嗎？學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎？
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的.東西過(guò)多，具體實(shí)際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓練與競賽？理論與實(shí)踐總是存在著(zhù)必須的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類(lèi)繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們在玩樂(lè )中學(xué)習。在學(xué)生的心里可能會(huì )認為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是個(gè)性難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上，一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自我到處轉悠，巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有三四班算少了，經(jīng)常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè )體育，還是在傳統的教學(xué)方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤(pán)接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，貼合學(xué)校實(shí)際狀況的教學(xué)才是最好的！
教育的反思2
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場(chǎng)面。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導入
上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說(shuō)道："同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組天鵝的圖片�？粗�(zhù)這些美麗的鳥(niǎo)兒，你的腦海中涌現出了哪些詞語(yǔ)?"以激發(fā)學(xué)生對天鵝的喜愛(ài)之情，緊接著(zhù)我將話(huà)鋒一轉，說(shuō)道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛(ài)、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來(lái)了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》�？纯丛谀莾�(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。
(二)直奔重點(diǎn)，體會(huì )感情
1.研讀第5段，體會(huì )老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。
(1)自由讀第5段，說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動(dòng)?為什么?
(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文
2研讀第6段，體會(huì )天鵝的團結拼搏精神。
(1)看著(zhù)老天鵝用自己的血肉之軀，無(wú)數次地撲打著(zhù)冰面，其它天鵝是怎么做的呢?
(2)交流你讀后的感受(這時(shí)你有看到了一群怎樣的天鵝?)
(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。
(4)集體有感情地朗讀。
3研讀第7段，體會(huì )天鵝勝利的喜悅。
(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現了。
(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面"，你想說(shuō)什么?
(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。
4讀課文第8段。
(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動(dòng)了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀一讀。
(2)老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)前褬寬煸诩缟�，悄悄地離開(kāi)呢?如果你是這位老人，會(huì )怎么想呢?
(三)深化主題，感悟生命。
1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著(zhù)強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景啊。怪不得斯杰盤(pán)老人稱(chēng)他們是(屏幕示)--多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!
(四)作業(yè)拓展
1.你想對天鵝和斯杰潘老人說(shuō)些什么請你寫(xiě)一寫(xiě)互相交流?
2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì )怎樣想?呢?還可以找一找類(lèi)似這樣的故事。
板書(shū)設計：天鵝的故事
騰空而起像石頭似的重重地撲打接著(zhù)勇敢、奉獻
整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏
(尊重生命和諧相處)
教育反思
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學(xué)本課時(shí)，從學(xué)生充滿(mǎn)激情的朗讀中，我感受到了語(yǔ)言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。
本文篇幅較長(cháng)，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語(yǔ)句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀(guān)悲壯情景后反映的描寫(xiě)。這三處語(yǔ)句，詞句內涵深刻，以學(xué)生現有的認知結構來(lái)講，一時(shí)之間較難理解，我采用了指導學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個(gè)別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應注意讓學(xué)生養成習慣——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在多種形式讀的基礎上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來(lái)不開(kāi)槍。從而指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫(xiě)老天鵝舍己破冰的語(yǔ)句，要讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣;讀寫(xiě)斯杰潘老人后來(lái)做出不同選擇的語(yǔ)句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動(dòng)。在學(xué)生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會(huì )到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了。更深深地體會(huì )到了原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力!
讀悟結合，以讀文本為主，追求個(gè)性解讀。閱讀教學(xué)要引導學(xué)生在讀中感悟，教師過(guò)多的講解都是多余的，只有讓學(xué)生進(jìn)入文本中充分的自讀，有充分的時(shí)間坦然的讀書(shū)，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會(huì )作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進(jìn)行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學(xué)《天鵝的.故事》這篇課文之前已體悟到這點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)驗不足和急于完成教學(xué)任務(wù)，仍是以教師的講解為主，并沒(méi)能讓學(xué)生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤，也是我今后的教學(xué)中應不斷探究和改進(jìn)的地方。
閱讀教學(xué)要注意讀書(shū)的層次性，注重學(xué)生的獨特體驗。任何事情總有個(gè)過(guò)程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學(xué)也是如此。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來(lái)，也不是將自己體悟到的感情強加于學(xué)生，讓學(xué)生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀(guān)場(chǎng)面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來(lái)朗讀課文。試問(wèn)，學(xué)生還沒(méi)有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫(xiě)的是什么內容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們在教學(xué)時(shí)還要把握閱讀教學(xué)的踏實(shí)性，在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個(gè)別讀等讀書(shū)方式充分結合起來(lái)，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個(gè)別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時(shí)做足了充分的準備，在第二課時(shí)深入的理解文本時(shí)，學(xué)生才能在流利、通順的基礎上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個(gè)體的獨特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個(gè)只用一種情感基調讀書(shū)呢。
以上，是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點(diǎn)反思。
教育的反思3
音樂(lè )教育是美育的重要內容，是素質(zhì)教育的重要方面。合唱教學(xué)是音樂(lè )課的一項重要內容，它不但能豐富學(xué)生的精神生活，而且能使學(xué)生在課堂上掌握的音樂(lè )知識、技能和技巧在合唱訓練中得到同步提高，并且能發(fā)展他們音樂(lè )的感受能力和表現力，達到普遍提高學(xué)生素質(zhì)的目的。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一個(gè)難度較大的課題，本人認為聽(tīng)覺(jué)訓練是合唱教學(xué)環(huán)節中不容忽視的�，F就如何訓練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)抓好談?wù)剛�(gè)人的一些粗淺看法。
學(xué)生的合唱觀(guān)念淡薄，甚至誤認為齊唱就是合唱，缺乏對于聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，因而興趣不高。
針對上述原因，我采用了以下一些方法來(lái)教學(xué)：
1、多欣賞簡(jiǎn)易的二聲部合唱曲
讓學(xué)生多聆聽(tīng)優(yōu)秀的二聲部合唱曲，初步達到學(xué)生能聽(tīng)辨別出演唱形式是合唱還是齊唱，有兩個(gè)聲部的概念。
2、多采用“干擾”聽(tīng)覺(jué)練習
比如我在教《紅蜻蜓》這首曲子時(shí)，先在學(xué)生唱熟了高聲部的基礎上給學(xué)生彈奏低聲部的旋律進(jìn)行伴奏，給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)造成干擾，目的是讓學(xué)生做到唱自己高聲部的同時(shí)能聽(tīng)到另外一個(gè)聲部與他對抗，而自己聲部由于很熟悉了不至于跑調，也可以先練習低聲部，老師彈奏高聲部旋律進(jìn)行伴奏加以干擾，反復練之，效果很好，最后兩個(gè)聲部同時(shí)演唱就很和諧了。
3、多聽(tīng)辨旋律
先哼唱高聲部旋律，不唱唱名，再哼唱低聲部旋律，不唱唱名，然后教師兩個(gè)聲部同時(shí)演奏讓學(xué)聲傾聽(tīng)老師彈的是哪個(gè)聲部，答案不一，有的說(shuō)是高聲部，有的說(shuō)是低聲部，有的說(shuō)好象兩個(gè)聲部都有，反復聽(tīng)后，他們都能感覺(jué)到有兩個(gè)聲部在同時(shí)進(jìn)行。這樣的訓練長(cháng)期進(jìn)行學(xué)生的聽(tīng)力大有提高。
4、教師應該加強鋼琴演奏技巧的訓練
在寫(xiě)好教案的同時(shí)，我花了一定的時(shí)間進(jìn)行了二聲部的鋼琴演奏練習，先分聲部進(jìn)行演奏，練熟悉后，兩手配合練習，自己邊演奏邊傾聽(tīng)兩個(gè)聲部的感覺(jué)，是否彈清楚了。我想如果教師能達到兩個(gè)聲部的清晰的演奏水平，學(xué)生不管在演唱那個(gè)聲部，都可以聽(tīng)到自己的聲部，達到既不會(huì )跑音，也可以聽(tīng)到其他聲部的雙重良好的效果。
合唱的音準訓練應由淺入深地進(jìn)行，先練習旋律、音程，利用一組唱根音，另一組唱冠音的方法，再過(guò)渡到和聲訓練，要求學(xué)生做到監聽(tīng)另一個(gè)聲部的音高及和聲效果，通過(guò)訓練使學(xué)生的音準能力得到提高。練習和聲單程時(shí)，還可以運用手勢唱名進(jìn)行訓練，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的手勢把握好音準，以形成穩固的內心音程、音準感。
通過(guò)合唱學(xué)習音樂(lè )，學(xué)生對音樂(lè )的感悟力、綜合審識力、鑒賞力以及音樂(lè )的縱橫感覺(jué)能力的培養更為全面，這有利于孩子身心健康的發(fā)展，有利于開(kāi)發(fā)、提高孩子的智能。實(shí)踐證明：音樂(lè )教育中的合理有效的合唱教學(xué)可以培養學(xué)生健康的審美觀(guān)念和審美能力，陶冶學(xué)生的'道德情操，增強與人協(xié)作能力，改善人際關(guān)系，達到以美育德，以美啟智，以美健身心的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
合唱是一項長(cháng)期而又復雜的工作，需要我們音樂(lè )教師常抓不卸，只有這樣我們的音樂(lè )事業(yè)才能更快更好的向前發(fā)展。
教育教學(xué)反思范文第二十五篇
為了上好《江南》這篇課文，我的教學(xué)設計前前后后大改了三次，每一次改動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)都是一次進(jìn)步，下面我先就我三次改動(dòng)來(lái)談?wù)剬@節課的設計及效果：
第一次：我自認為這首詩(shī)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)起來(lái)應該是輕而易舉，于是，為了拓展閱讀面，提高識字量，我設計了單元整體識字課型，讓孩子們讀課外美文，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》，并且認識里面的生字，從認生字中還要發(fā)現押韻的奧秘，當然拓展讀還加入了師生對讀的美讀方式。想法是美好的，結果在我們學(xué)校一年級八班試上了下，時(shí)間遠遠不夠，孩子們的識字量也遠遠沒(méi)我想像的大，好吧，把以文帶文《荷葉雨》簡(jiǎn)單化，師帶生讀吧，其他全部省略！
第二次，導課稍微簡(jiǎn)單明了了，讀文（范讀、看圖讀、拍手唱著(zhù)讀、）識字、作詩(shī)，順利上完了，可是大家聽(tīng)完以后，都一致認為好像少了什么，細細一想，對了，一節語(yǔ)文課主要有四方面的能力訓練，那就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，而我的課里就恰恰少了“寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節的能力訓練，好吧！我平時(shí)訓練寫(xiě)字喜歡放在第二課時(shí)，光寫(xiě)字我就得花20多分鐘，為了讓這節課更加完美，我就加入寫(xiě)字環(huán)節吧，考慮到時(shí)間問(wèn)題，我就加入一個(gè)字的寫(xiě)法訓練。
第三次：這次我把這節課帶到外校去上了，或許是換了別班的學(xué)生，許多習慣不熟悉，時(shí)間又遠遠不夠了，居然超出了十分鐘，可能是我的環(huán)節過(guò)度語(yǔ)有點(diǎn)天馬行空，不受約束了，又因為知道時(shí)間不夠，朗讀教學(xué)指導就不敢細究了，導至這節課還是不成功，于是，決定把開(kāi)課活躍氣氛的對對子環(huán)節省去了。
上了這節課，我才發(fā)現課堂設計和我們的文章一樣，不厭其改，雖然每次上課、改課，費時(shí)費力費神，但我卻很高興，因為我覺(jué)得每次的改動(dòng)就是對我語(yǔ)文業(yè)務(wù)能力的一種提高，感謝各位領(lǐng)導和同仁對我指導和幫助，我會(huì )繼續努力，爭取給孩子們呈現更精彩的課堂！
教育的反思4
1、《沒(méi)有大人的世界》教學(xué)反思
本課的活動(dòng)目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會(huì )講故事，知道大人對我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的'興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導課部分充分調動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì )希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環(huán)節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
2、《歌聲與微笑》教學(xué)反思
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境，讓孩子們在音樂(lè )聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著(zhù)微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè )！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè )！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂(lè )又能給人快樂(lè )和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè )聲中互送微笑，體現了“情感與音樂(lè )”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的`感覺(jué)，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
3、《長(cháng)大了》教學(xué)反思
在《長(cháng)大了》活動(dòng)中，當活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內容時(shí)出現了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì )變長(cháng)變短。我想了想可能是我的`引導上出了偏差吧，因為剛開(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導，這時(shí)才有一部分孩子反應過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀(guān)教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認識事物，描述事物。
4、《城里老鼠和鄉下老鼠》教學(xué)反思
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一起有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不同，積累一些經(jīng)驗�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過(guò)辯論會(huì )的形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的�，F在我們的城市和鄉下都有了很大的`發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
5、《聰明的烏龜》教學(xué)反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動(dòng)腦筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話(huà)。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的'過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內容，孩子的學(xué)習積極性不是很濃。如果去夸張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習積極性，可能效果會(huì )比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒(méi)有很好的引導孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導者來(lái)引導孩子去看圖說(shuō)話(huà)，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應該會(huì )更好些。
教育的反思5
昨天接到俞校長(cháng)的通知，說(shuō)要我在師德會(huì )議上談?wù)勛约旱捏w會(huì )，諸如怎樣才是學(xué)生心目中的好老師?怎么樣做一名優(yōu)秀的班主任等，我想這些題目的起點(diǎn)都很高，隨便寫(xiě)寫(xiě)還可以，要是拿來(lái)讀給大家聽(tīng)，感覺(jué)就是在魯班門(mén)前弄大斧，無(wú)奈之余，回想這幾天來(lái)的師德培訓，感覺(jué)談的比較多的是教育以人為本，以德為首，并且面向全體學(xué)生。于是結合自己的教育教學(xué)，寫(xiě)下了微薄的一點(diǎn)體會(huì )或者說(shuō)是反思!
一、一言一行，生之楷模
向師性是孩子天然的，特別是低年級的小學(xué)生，把教師的言行奉為準則和標準，好多家長(cháng)反映，說(shuō)老師的話(huà)比我們更管用!孩子在家經(jīng)常把我們掛在嘴邊，開(kāi)口就是“這是我們老師說(shuō)的”，閉口就是“這是老師叫我們做的”。我也經(jīng)常接到這樣的電話(huà)，叫孩子在電話(huà)里聽(tīng)我說(shuō)不能這樣做或者應該怎樣做!我想在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對象。記得上學(xué)期，學(xué)校要開(kāi)展跳繩比賽，早上的陽(yáng)光體育活動(dòng)就是孩子們練習跳繩的時(shí)間，我看到班中的一個(gè)小朋友在學(xué)跳繩，只見(jiàn)他彎曲著(zhù)雙腿，很夸張地把腿抬得高高的.，左蹦一下，右跳一下，卻一個(gè)也跳不過(guò)去，當時(shí)，我就樂(lè )了，不禁脫口而出：“杜天宇，你跳繩怎么像蛤蟆一樣呀?”過(guò)了幾天，一個(gè)課間休息時(shí)間，我在批改作業(yè)，杜天宇連蹦帶跳地來(lái)到我身邊，得意洋洋地說(shuō)：“張老師，我會(huì )跳繩了，最多那次跳了12個(gè)�！蔽疫B忙表?yè)P了他，可沒(méi)想到他接下來(lái)的一句話(huà)讓我大吃一驚：“張老師，102班的莊龍浩還不會(huì )跳，跳起來(lái)也像蛤蟆一樣!”說(shuō)著(zhù)，就哈哈哈地笑了起來(lái)。我的心著(zhù)實(shí)咯噔了一下，沒(méi)想到我無(wú)意中的這么一句話(huà)語(yǔ)卻在孩子心中留下那么深的陰影，而且現學(xué)現賣(mài)，馬上用來(lái)形容別的小朋友，這真的讓我始料未及�？磥�(lái)，教師的言行盡管只出現微小的偏離，但在眼睛像“錄象機”、耳朵像“錄音機”、大腦像“電子計算機”的孩子面前，就會(huì )成倍地放大，并加以迅速地模仿�？磥�(lái)，教師要特別注意自己的一言一行，這樣才能成為孩子學(xué)習的榜樣!
二、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生
每個(gè)人都有自尊心，尤其是這些極想得到老師伙伴贊許的孩子們，我們的態(tài)度與言行都將影響著(zhù)孩子的身心發(fā)展。上學(xué)期在一節美術(shù)課上，我選了幾位孩子們的畫(huà)一一展示，然后問(wèn)：你最喜歡誰(shuí)的畫(huà)?結果在回答問(wèn)題的學(xué)生中大部分都選擇了成績(jì)較好的小朋友!但是，成績(jì)一般的小朋友的作業(yè)也都很棒，為什么就沒(méi)有一個(gè)同學(xué)選擇呢?面對這樣一種結果，我不禁愕然，可能我對這些孩子平時(shí)贊賞不夠多，也可能當這些孩子犯錯時(shí)，我總是以發(fā)泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠意，無(wú)意中已傷了孩子的自尊。記得有一次，早上收作業(yè)竟然有5個(gè)學(xué)生沒(méi)做，氣憤的我怒沖沖得跑到班里質(zhì)問(wèn)，看到5個(gè)學(xué)生站起來(lái)了。前4個(gè)一問(wèn)都說(shuō)忘記了，而且這星期不止一次，不等第5個(gè)說(shuō)話(huà)，我就按耐不住，開(kāi)始嚴厲批評起來(lái)，一直批評到自己面紅耳赤的時(shí)候，那第5個(gè)學(xué)生突然大聲地哭了起來(lái)，剛開(kāi)始我還以為是做錯了事害怕了，這個(gè)時(shí)候坐在旁邊的小朋友舉手了，他說(shuō)早上她媽媽來(lái)的時(shí)候怕她膽子小，就要我和老師說(shuō)一下，昨天晚上她感冒了，所以沒(méi)完成作業(yè)。當時(shí)，就仿佛一個(gè)晴空霹靂打下來(lái)，但班級里靜得就只有那女同學(xué)的哭聲。雖然我馬上向孩子道了歉，但似乎從那以后，我的課她很少舉手了，我想，是我的不分青紅皂白，傷了孩子的自尊心，不管以后我怎么彌補，這個(gè)傷口都永遠的留下了!從那以后，我更加認識到要熱愛(ài)學(xué)生就意味著(zhù)尊重學(xué)生，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。
熱愛(ài)學(xué)生要關(guān)心每一位學(xué)生，任小艾的報告中也指出素質(zhì)教育第一就是要面向全體，尤其要愛(ài)后進(jìn)生，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛(ài)才是博大而深遠的!但反思自己的言行，覺(jué)得真的很難做到。上學(xué)期102班中的夏宇鵬，每天都要惹出點(diǎn)什么事來(lái)。而且他寫(xiě)字怎么批評他，重寫(xiě)多少遍都是歪歪扭扭的，我最怕看到他的數學(xué)課要求畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)，總會(huì )擦破本子，改都沒(méi)法改。所以每天班主任和我都難免要批評他�？删褪沁@樣一個(gè)孩子，無(wú)論何時(shí)何地一看到我總是遠遠的跑過(guò)來(lái)?yè)]動(dòng)著(zhù)小手，大聲喊著(zhù)“張老師好!張老師再見(jiàn)!”，更讓我感動(dòng)的是幾乎每天吃好中飯，就跑到101班里來(lái)給我餐巾紙，然后就興奮地跑出去了。我沒(méi)有拒絕，因為那是孩子的一份愛(ài)心。也就因為他，101班的孩子也開(kāi)始給我和許老師餐巾紙。所以每天中午我都特別感動(dòng)，不是因為紙本身的價(jià)值，而是體會(huì )到師生的一種和諧，一種幸福!回想起來(lái)我這么批評他，可孩子就那么天真，那么寬宏大量，不光對我既往不咎，還那么熱情。下學(xué)期我一定要偏愛(ài)這些孩子，多表?yè)P，多給他們戴一些高帽子，少批評，即使批評也盡量不在全班同學(xué)面前批評。讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。希望在下次展示作業(yè)時(shí)，能聽(tīng)到他們真正公平的選擇!
三、酸甜苦辣樂(lè )在其中
回顧自己三年來(lái)的工作，感覺(jué)壓力還是蠻大的，有備課時(shí)的忙碌，有領(lǐng)導聽(tīng)課時(shí)的膽怯，有遇到工作上這樣那樣的問(wèn)題時(shí)的惆悵，以及公開(kāi)課和教學(xué)成績(jì)這個(gè)教師的生命線(xiàn)給予的無(wú)形壓力!但是，也就是在這些壓力中我成長(cháng)著(zhù)，收獲著(zhù)!暑假里當在大街上有孩子親切的叫你老師時(shí)，那種心情真得很好!這次，101班有個(gè)孩子黃山旅游，每天都給我發(fā)一條短信，把看到的都分享給我!當我最后問(wèn)及是哪位學(xué)生時(shí)，他說(shuō)我是李月，是你的學(xué)生李月呀!這個(gè)“你的學(xué)生”4個(gè)字讓我再一次感受到做教師的神圣!
我想我們在坐的所有老師都比我辛苦，都在為自己的教育事業(yè)奉獻著(zhù)!希望你們都能樂(lè )在其中!
教育的反思6
審美教育即美感教育，是人類(lèi)自我教育的方式之一。
新音樂(lè )課程標準中指出“音樂(lè )教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè )是審美主體獲得美感的重要源泉�！�
小學(xué)音樂(lè )教育的目的，不是培養音樂(lè )家，不是讓學(xué)生認識一兩條音樂(lè )藝術(shù)規律，也不是學(xué)會(huì )一兩種音樂(lè )技能，而是培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和喜愛(ài)，提高音樂(lè )文化素養及審美能力，也是一種與美的感動(dòng)相結合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂(lè )素養，能夠喜歡音樂(lè )、懂得音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )，接受并創(chuàng )造音樂(lè )文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展身心和諧的人。 一、音樂(lè )審美教育的特性
音樂(lè )是人類(lèi)創(chuàng )造的諸多文化現象之一。音樂(lè )是憑借聲波振動(dòng)而存在、在時(shí)間中展現、被人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)器官感知并引發(fā)停著(zhù)情緒反應和情感體驗的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。因此，音樂(lè )常被稱(chēng)為音響的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、表現的藝術(shù)和情感的藝術(shù)。音樂(lè )藝術(shù)的特性和審美教育目標相結合賦予了音樂(lè )審美教育的情感性、表現性、實(shí)踐性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)。
1、情感性
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )的本質(zhì)在對于情感的體驗與反饋。音樂(lè )感知、音樂(lè )表現音樂(lè )鑒賞音樂(lè )創(chuàng )造物不與情感體驗與反應過(guò)程交織在一起。因此，情感性作為音樂(lè )審美教育的核心，應該在音樂(lè )教育中占有極其重要的地位。無(wú)論在唱歌、奏樂(lè )、欣賞還是在律動(dòng)、創(chuàng )作時(shí)，教學(xué)的雙方都應該激發(fā)、保留、發(fā)展對音樂(lè )情感體驗的內在需求，在音樂(lè )課堂內外營(yíng)造出濃濃的音樂(lè )情感氛圍，使學(xué)生在情感體驗的過(guò)程中，愉悅身心，完善人格。
2、表現性
音樂(lè )作品從創(chuàng )作產(chǎn)生開(kāi)始，經(jīng)由傳播制止聽(tīng)眾接受需要經(jīng)過(guò)相當多的環(huán)節。其中表現是體現音樂(lè )審美價(jià)值的最重要的環(huán)節之一。音樂(lè )表現是小學(xué)音樂(lè )教育的學(xué)科基礎，音樂(lè )的表現性必須在音樂(lè )教育的教學(xué)過(guò)程中得以體現。從音樂(lè )表現出發(fā)，在學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè )表現得沖動(dòng)與意愿的前提下，在學(xué)生參與音樂(lè )表現得過(guò)程中提出音樂(lè )知識技能學(xué)習的任務(wù)與目標，卻往往能取得事半功倍的效果。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，教師應該充分激發(fā)、引導、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )表現，使他們在創(chuàng )造性的音樂(lè )表現中升華音樂(lè )審美感受體驗。
3、實(shí)踐性
藝術(shù)是一種實(shí)踐性很強的活動(dòng)，音樂(lè )藝術(shù)更是如此。音樂(lè )就其本質(zhì)而言，就是需要人們新領(lǐng)域集體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動(dòng)。無(wú)論是參與音樂(lè )創(chuàng )造、音樂(lè )表演還是參與音樂(lè )鑒賞，都需要人們展現出生命的活力。因此強調音樂(lè )審美教育的實(shí)踐性，是切實(shí)體現音樂(lè )學(xué)科教育特點(diǎn)的需要，也是堅持以培養學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育方向的需要。因此，在課堂上，教師要引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、律動(dòng)、舞蹈音樂(lè )創(chuàng )作等多樣化的音樂(lè )實(shí)踐方式，充分運用體聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)的綜合反映，以高了音樂(lè )感受、音樂(lè )鑒賞、音樂(lè )創(chuàng )造的效率。
4、創(chuàng )造性
創(chuàng )造是人類(lèi)最高級的行為方式，是體現人類(lèi)本質(zhì)力量的一種精神活動(dòng)。在人類(lèi)多種多樣的創(chuàng )造活動(dòng)中，音樂(lè )藝術(shù)是人類(lèi)非凡的創(chuàng )造能力的結晶。音樂(lè )審美作為人類(lèi)特有的精神活動(dòng)，也是人類(lèi)創(chuàng )造力的一種直接體現。體現音樂(lè )審美教育的創(chuàng )造特點(diǎn)首先必須確立以學(xué)生為發(fā)展中心的教育思想。德國音樂(lè )家、音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是音樂(lè )活動(dòng)的源頭，一切音樂(lè )活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內在需要�！币魳�(lè )教育要真正體現創(chuàng )造性地特點(diǎn)，應該從激發(fā)學(xué)生的內在情感需求入手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。應將學(xué)生看成音樂(lè )的創(chuàng )造者、表現者、欣賞者、評價(jià)者，而不盡金是被動(dòng)的音樂(lè )接受者，只有這樣，學(xué)生的審美創(chuàng )造力才能真正被激發(fā)出來(lái)。
二、小學(xué)生音樂(lè )審美能力的培養
1、培養學(xué)生的審美感知能力
音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養審美感知。音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè )音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì )感知就是學(xué)會(huì )用審美的`耳朵、審美的眼睛去發(fā)現、探索音樂(lè )作品的美。
例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運用現代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著(zhù)音樂(lè )的展開(kāi)而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，看著(zhù)栩栩如生的大草原的畫(huà)面，感受著(zhù)老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。
2、培養學(xué)生的審美想象能力
想象是創(chuàng )造的源泉。音樂(lè )審美想象會(huì )給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè )審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè )教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。
例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節奏強烈、富有動(dòng)感的音樂(lè )，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現、行為表現得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據自己對樂(lè )曲的理解，設計動(dòng)作，積極地、認真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養學(xué)生的審美表現能力
音樂(lè )是情感的藝術(shù)。表現人類(lèi)的情感又是音樂(lè )藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè )教育中，培養學(xué)生的表現意識，讓學(xué)生知道如何去表現，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標。當然，在培養學(xué)生表現能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì )到參與表現后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì )敢于表現、善于表現。
例如：在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫(xiě)了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景，表達了母親對孩子深深的愛(ài)，以及孩子對母親的強烈的依賴(lài)之情，營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現，“假如你是爸爸（媽媽?zhuān)�，你�?huì )怎樣紅你的小寶寶睡覺(jué)？”在此基礎上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現這首歌曲。學(xué)生的表現沒(méi)有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛(ài)，和對媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。
4、培養學(xué)生的審美合作能力
音樂(lè )世界是豐富多彩的，音樂(lè )的表現藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個(gè)人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。
學(xué)生集體參與合作是共同表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現能力，審美創(chuàng )造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，合作學(xué)習是一種很好的學(xué)習方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
例如：在如二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽(tīng)老師講，學(xué)生對學(xué)習一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣而且根本聽(tīng)不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問(wèn)題，于是我運用“搭節奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習掌握到新知識。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節奏這個(gè)知識點(diǎn)，而且繼續在研究搭完了節奏之后，怎樣拆了節奏再搭新的節奏。我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因為只有小組成員共同努力，才能得到最后的勝利。
5、培養學(xué)生的審美創(chuàng )造能力
審美創(chuàng )造能力是人類(lèi)創(chuàng )造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng )造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規律進(jìn)行創(chuàng )造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè )創(chuàng )造是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動(dòng)。教師應該將音樂(lè )創(chuàng )造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè )演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現出審美創(chuàng )造的原則。
例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂(lè )曲時(shí)，我讓10-12名學(xué)生為一組，通過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現可取所要表達的內容，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng )作，來(lái)豐富樂(lè )曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng )作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng )作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng )設了多個(gè)場(chǎng)景：火車(chē)站、大草原、田野、農莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現出了對樂(lè )曲的獨特理解，充分感悟到了音樂(lè )的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對音樂(lè )的理解力和創(chuàng )作能力。
6、培養學(xué)生的審美評價(jià)能力
審美評價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對審美對象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。評價(jià)包括人對事物的認知和情感的反應等。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè )審美評價(jià)是非常重要的。在課堂上應該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過(guò)程中的信息傳播與反饋，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。
例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)和教師總結。自我評價(jià)主要是由自己小組成員進(jìn)行設計理念的介紹；他人評價(jià)是由觀(guān)看表演的同學(xué)們發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)以及不足；最后教師進(jìn)行總結。這樣既能夠讓學(xué)生對自己有所認識，也能夠通過(guò)他人對自己的評價(jià)，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學(xué)習中去，最終有效地進(jìn)入音樂(lè )審美狀態(tài)。
席勒說(shuō)過(guò)：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是使他成為審美的人�！�
審美能力的培養，在于教師要引導學(xué)生積極參與音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè )所表現的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。小學(xué)音樂(lè )教育作為實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑，培養學(xué)生音樂(lè )能力也就成為落實(shí)美育目標、全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
音樂(lè )的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣與熱愛(ài)，更能讓他們的情感隨著(zhù)音樂(lè )的情感而起伏變化，因此，審美能力的培養能讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、情感等各方面去感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力，提高音樂(lè )鑒賞力，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，為成為高素質(zhì)人才打下堅實(shí)的基礎審美教育研究.
教育的反思7
一、自律自強
早晨宿舍中發(fā)生了以宿舍長(cháng)蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺(jué)，生管與老師催促仍不聽(tīng)從的嚴重違紀事件。
進(jìn)入高二年級，很快將面臨高考，同時(shí)也都處于十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學(xué)習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規范上會(huì )更懂得自律，對自己、學(xué)校、對家庭更有負責的態(tài)度與行為。但是我班里有少部分學(xué)生在學(xué)校的表現：沒(méi)理想、沒(méi)目標，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學(xué)習，直致嚴重違反校紀校規�？傊�，一段時(shí)間以來(lái)班上一部分同學(xué)缺乏平時(shí)應有的自律意識與自強精神，這當中有極個(gè)別品行不佳學(xué)生帶頭煽動(dòng)，也有作為班主任經(jīng)驗不足，管理上不夠細致的緣故，不過(guò)正如段長(cháng)所言，發(fā)生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我決定借此機會(huì )，利用該事件好好進(jìn)行班風(fēng)學(xué)風(fēng)的整頓。
二、工作措施
首先了解并就此次事件的發(fā)生的前因后果有針對性地逐個(gè)談話(huà)，嚴肅認真地進(jìn)行批評教育，將事情性質(zhì)及惡劣影響，，并責成其寫(xiě)出深刻的反省，做出檢討并進(jìn)行了處分。還要求他們八人寫(xiě)出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長(cháng)也請到學(xué)校來(lái)，共同教育，要求他們向有關(guān)老師與生管作出誠懇道歉。
其次，借此契機，馬上決定于20xx年12月2日下午第三節的例行班會(huì )時(shí)，舉行開(kāi)一次有意義，有影響和有針對性的主題班會(huì )，并將邀請有關(guān)校領(lǐng)導、老師們參加。于時(shí)，我馬上召集班上的班委及一些學(xué)習品德優(yōu)秀的學(xué)生，布置任務(wù)，安排班會(huì )議題等有關(guān)事項，盡管離班會(huì )課時(shí)間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時(shí)性，我還是決定加班加點(diǎn)準備，計劃如期召開(kāi)，關(guān)鍵的工作是我動(dòng)員讓班上每個(gè)人都去準備，去認識這個(gè)事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。
以下是附上此次主題班會(huì )的提綱:
主題：自律與自強
班會(huì )目的：
1.通過(guò)自律與自強主題班會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，勤奮自強，提高學(xué)習積極性，讓學(xué)生明確自律意識已對一個(gè)人成長(cháng)的重要性。
2.學(xué)多少知識固然重要，但是更重要的是在學(xué)生的責任心中培良好的行為習慣。讓學(xué)生增強自律意識，明確作為一個(gè)學(xué)生的職責、任務(wù)，努力作好作為學(xué)生應該做的每一件事情。
班會(huì )準備：
1.布置課題，請全班學(xué)生參與讓他們寫(xiě)出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來(lái)與其他同學(xué)共勉。
2.選擇其中具有代表性的作品在班會(huì )上展示出來(lái)。
3.組織學(xué)生代表起草學(xué)生自律責任書(shū)。
班會(huì )流程：
1.主持人致詞，班會(huì )開(kāi)始
2.就此次事件8位學(xué)生進(jìn)行認識反省，道歉并作出表態(tài)承諾.
3.學(xué)生自由討論表達觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生發(fā)表主題學(xué)習感想
4.學(xué)生朗誦《感恩》
5.8位學(xué)生代表起草宣讀《學(xué)生自律責任書(shū)》，并簽字交班主任
6.班主任講話(huà)并帶領(lǐng)全班宣讀新10班宣言。
7.請校領(lǐng)導講話(huà)
8.主持人宣布班會(huì )結束
通過(guò)這次事件與召開(kāi)的主題班會(huì )我和學(xué)生走得很近，并有意識地主動(dòng)地接觸他們去了解他們。在走近他們的過(guò)程中，對他們的學(xué)習與生活，以及每個(gè)人的個(gè)性都有了比較深入的了解。
我有意識地給他們8個(gè)人管理班級和為班組工作的機會(huì ),讓他們進(jìn)行管理與自我管理。自律與自強可以說(shuō)是關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的命運,決定著(zhù)學(xué)生的人生。學(xué)生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。
三、教育效果
在進(jìn)行了一系列的強有力的整頓措施，在校長(cháng)關(guān)心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學(xué)及那8位犯錯學(xué)生一起努力管理下，班級面貌發(fā)生了很大的改觀(guān)，在學(xué)校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優(yōu)勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學(xué)校蔣付與段長(cháng)以及作為班主任的我也適時(shí)地給于10班以表?yè)P與肯定�？粗�(zhù)全班上下一張張得意的神情與墻上掛著(zhù)的'優(yōu)勝錦旗，我感覺(jué)真正體會(huì )到什么是幸福的滋味。
四、教育心得
班主任的工作應該是充滿(mǎn)人性的工作，它的前提是尊重人，關(guān)懷人。有時(shí)候，我們常常以愛(ài)的名義來(lái)解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來(lái)看待發(fā)生在他們身上的故事，這是不科學(xué)，也不可取。
從心理特點(diǎn)上看，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽(tīng)從，更多的時(shí)候，他們是追求個(gè)性，崇尚個(gè)性。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：人的進(jìn)步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進(jìn)步也都經(jīng)學(xué)是和錯誤相伴。從這個(gè)意義上，允許學(xué)生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學(xué)生的差錯面前，班主任如何認清學(xué)生差錯產(chǎn)生的緣由至關(guān)重要。只有這樣，才能對癥下藥，才能真正幫助學(xué)生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學(xué)生，尤其是有大錯的學(xué)生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會(huì )比任何時(shí)候都顯得重要，因為這時(shí)他們僅存的一點(diǎn)自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的，挖掘薄弱學(xué)生的閃光點(diǎn)也是基于同樣的認識。
總而之通過(guò)這一案例，讓我從中認識了究竟什么是嚴格，什么是關(guān)懷，什么是愛(ài);更讓我從中深刻體會(huì )到尤溪文公高級中學(xué)自創(chuàng )辦以來(lái)一直遵循與提倡的----以人為本的教育精神與理念。
二、挖掘閃光點(diǎn)堅持正面教育
我班有一位叫鐘松財的男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習成績(jì)也還過(guò)得去，尤其理科反應比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有小動(dòng)作和說(shuō)話(huà)現象相伴，有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)經(jīng)常不參加，而且誰(shuí)積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據說(shuō)以前的老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?
我首先提醒自己：千萬(wàn)不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現他屬于個(gè)性極強又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生。所以，面對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事?tīng)罡婕议L(cháng)。我采用以下措施：
1、大力表?yè)P積極維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體服務(wù)是每個(gè)人的光榮。
2、發(fā)現該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績(jì)由年段的182名進(jìn)步到149名。對此我首先在班級里大力表?yè)P并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(cháng)。然后我抓住這件事認真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話(huà)，不斷認同他的改變。在一次主題班會(huì )上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè )趣，也堅定了自己的工作方向。
一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：勞而無(wú)功。是啊。做普通班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做;論收獲，學(xué)生得獎的機會(huì )不多，犯錯的機會(huì )多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能夠多挖掘孩子的閃光點(diǎn)，堅持正面教育，還是會(huì )取得令人心喜的成績(jì)的。
三、給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間
我班有一名學(xué)生叫池修俊，從我剛接手這個(gè)班就聽(tīng)過(guò)他的名聲，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jì)是我班較差中的一個(gè)，紀律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話(huà)，睡覺(jué)，不良習慣很多;我從原來(lái)的班主任中了解到，每次犯錯誤時(shí)，他都虛心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，主動(dòng)承認錯誤并寫(xiě)檢查;可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習慣絲毫沒(méi)有改變，而且這個(gè)學(xué)生有談戀愛(ài)的傾向，是一個(gè)不折不扣的雙差生。例如：一次午自習時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話(huà)了，當我正要開(kāi)口時(shí)，他先說(shuō)了，老師，我錯了，您放心，以后我一定不說(shuō)話(huà)了，聽(tīng)到他說(shuō)這話(huà)，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個(gè)所謂的女朋友在班級里打鬧，班中有學(xué)生告訴我，我去找他談話(huà)，他卻說(shuō)：老師平時(shí)不是教育我們搞好同學(xué)之間的關(guān)系，也沒(méi)有說(shuō)要分男生女生，再說(shuō)了時(shí)代不同了，我們也不能片面的看問(wèn)題，總覺(jué)的男生女生在一起就是談戀愛(ài)。有時(shí)候會(huì )給他弄的哭笑不得。
面對這樣的學(xué)生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢?我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹(shù)立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會(huì )對你言聽(tīng)計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時(shí)也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸;他愛(ài)踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現他幾項體育成績(jì)都很好，鼓勵他參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，為班級爭的榮譽(yù)，樹(shù)立他的集體榮譽(yù)感，慢慢增強他的信心。運動(dòng)會(huì )結束后，我利用他這次所獲的好成績(jì)，在班級中大張旗鼓的表?yè)P，讓他覺(jué)的在班級中自己的價(jià)值，逐漸愿意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實(shí)，他智商不錯，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學(xué)習，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，人也越來(lái)越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿(mǎn)足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過(guò)經(jīng)常和他聊天，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信，然后我把以前的批評教育改為表?yè)P鼓勵，對他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話(huà)，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P鼓勵，這樣逐漸的去樹(shù)立他的自信心，讓他覺(jué)得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好�，F在，雖然他的學(xué)習成績(jì)還有待進(jìn)一步提高，但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺(jué)得輕松了許多。
我一直認為沒(méi)有人天生不愿意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了;而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間，所以他們最終也放棄了。所以說(shuō)，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
教育的反思8
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，謝雨辰的奶奶來(lái)幼兒園問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是楊明浩?昨天我的孫子說(shuō)楊明浩打他了，今天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，楊明浩進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是楊明浩?你打他了?”她指指自己的孫子說(shuō)。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。 楊明浩媽媽說(shuō)“楊明浩，你打小朋友了?以后可不能這樣了�！睏蠲骱坪芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他”。 看到這，我覺(jué)得楊明浩被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，老師批評他都會(huì )說(shuō)以后我不敢了、我聽(tīng)話(huà);但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。因此，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的`孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
教育的反思9
一、班會(huì )主題：提高學(xué)生預防溺水的意識，學(xué)習基本防溺水常識
二、背景分析：近年來(lái)，由于部分學(xué)生安全意識薄弱，擅自到江河湖海游泳，導致學(xué)生溺水身亡事故頻頻發(fā)生。據有關(guān)部門(mén)統計，我國每年因溺水死亡的人數居學(xué)生非正常死亡人數之首。加強對學(xué)生的安全意識教育、游泳安全知識的教育，刻不容緩！
三、教育對象：高三25班學(xué)生
四、學(xué)情分析：中學(xué)生普遍缺乏自我安全保護意識，對各類(lèi)安全事故的發(fā)生大多抱有僥幸心理；隨著(zhù)夏天的臨近，不少學(xué)生有到江河湖海游泳的沖動(dòng)。
五、教育目標：
1、引用近年各種溺水事故的數據和典型事例，特別是結合我縣今年發(fā)生的學(xué)生溺亡事例，教育學(xué)生認識溺亡事件的嚴重性，切實(shí)提高學(xué)生安全意識。
2、通過(guò)觀(guān)看教育視頻，加強學(xué)生游泳安全常識教育。讓學(xué)生初步掌握游泳前準備、游泳中保護自己、發(fā)生緊急情況如何救人等知識和技能。
六、教育重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：提高學(xué)生防溺水的意識，克服學(xué)生對溺水事故的麻痹大意心理。
2、難點(diǎn)：加強學(xué)生游泳安全常識教育。
七、教學(xué)形式：主題班會(huì )式課堂教學(xué)
八、班會(huì )用時(shí)：40分鐘
九、班會(huì )準備：
1、搜集、整理近年來(lái)關(guān)于青少年溺亡事件的典型材料，包括相關(guān)的數據與圖片；準備好《游泳安全和防溺水教育視頻》；準備好《怒放生命》歌曲。
2、布置教室，將教室桌椅分為四大組，每組按圍攏狀布置，以便開(kāi)展討論活動(dòng)。
3、邀請學(xué)生家長(cháng)代表寫(xiě)安全寄語(yǔ)，錄好家長(cháng)代表寄語(yǔ)的視頻。
4、排練短相聲作品《誰(shuí)是游泳冠軍》。
十、班會(huì )過(guò)程
引入班會(huì )（2分鐘）：
主持人：炎炎夏日，江河湖海對我們很有誘惑力，我們很想縱身一躍，跳進(jìn)那清涼的水中，感受水給我們帶來(lái)的'刺激與快樂(lè )。但是，同學(xué)們也要知道，我國每年發(fā)生很多學(xué)生溺亡的事件。一些學(xué)生因擅自到江河湖海游泳，又不懂得自我保護，導致了慘痛的溺亡事故的發(fā)生，教訓深刻。據有關(guān)部門(mén)統計，我國每年溺水死亡的人數居學(xué)生非正常死亡人數之首。今年我縣也發(fā)生了學(xué)生溺水身亡事件，教訓非常深刻、慘痛。我們一定要提高安全意識，切實(shí)做好防溺水的工作。
教育的反思10
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實(shí)準確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習本文，重點(diǎn)是引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的完美品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評，透過(guò)自己的.情感體驗，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生透過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說(shuō)因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說(shuō)桑娜緊張、著(zhù)急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎上，再及時(shí)運用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來(lái)。
教學(xué)中，學(xué)生能與老師用心互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō)：“他們會(huì )靠著(zhù)勤勞的雙手，一天天長(cháng)大，去跟著(zhù)列寧推翻沙皇統治�！蔽衣�(tīng)了好激動(dòng)，立刻評價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過(guò)上了幸福的生活�！�
能結合時(shí)代背景，能把社會(huì )課上學(xué)到的知識與本課資料聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng )造力的想象而高興。仔細想一想，學(xué)生之所以能出現如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調動(dòng)了學(xué)生思維的用心性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
教育的反思11
相關(guān)研究指出，當前，職中數學(xué)作為與社會(huì )直接對接人才的重要科目，還普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1)教材由國家部門(mén)統一編制，理論冗長(cháng);
�。�2)職中數學(xué)老師依舊陷人照本宣科的應試教育圈中未脫離出來(lái),教學(xué)方式刻板；
�。�3).教學(xué)內容模塊明顯缺乏銜接，獨立性強。這種種問(wèn)題，都值得我們反思，并做進(jìn)一步深化，以充分確保職中學(xué)校向社會(huì )輸送的人才具有較強的實(shí)踐操作能力。
一、職中數學(xué)教育的反思
(一)教材編撰偏理論化。職中數學(xué)教材與現代化高中數學(xué)教材一樣，均由國家教育部門(mén)統一編撰。而為了照顧不同層級的職中生，尤其是實(shí)踐運用能力較差的中職生的學(xué)習需要,數學(xué)教材在編撰時(shí)通常會(huì )嵌人大量的數學(xué)理論，以致于職中數學(xué)教材明顯缺乏可操作性與實(shí)踐性,難以提高數學(xué)學(xué)習的積極性。如在回歸方程這一模塊，數學(xué)教材多偏向于說(shuō)明回歸分析的主要基本思想和回歸方程的初步應用，且理論內容極為冗長(cháng)、繁雜。而關(guān)于回歸方程如何在現實(shí)工作中應用,亦或現實(shí)工作如何利用回歸分析解決問(wèn)題等都少有提及，案例極少，使得學(xué)生在理論理解過(guò)程中往往感到非常吃力。由此可見(jiàn)，職中數學(xué)教材明顯缺乏核心知識，且未明確意識到職中數學(xué)教育與高中數學(xué)教育存在的差異。長(cháng)此以往，將使職中生逐漸喪失數學(xué)學(xué)習的興趣，使職中數學(xué)學(xué)習缺乏激情。
(二)教學(xué)方式應試化。從本質(zhì)上看，職中數學(xué)教育的主體是學(xué)生本身，教學(xué)方式要比普通高中更具教學(xué)活力，數學(xué)內容本身更具實(shí)踐操作性。但據相關(guān)調查研究顯示，當前，大部分職中數學(xué)教育的主體依舊是數學(xué)老師，授課模式依舊是由老師直接灌輸內容予學(xué)生。即學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。不少中職數學(xué)老師會(huì )事先準備一整套教案，再在課堂上照本宣科，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),也不設置任何數學(xué)實(shí)踐或實(shí)驗環(huán)節，使得學(xué)生對數學(xué)課堂明確缺乏熱情，逃課現象嚴重。在這種教學(xué)方式下，不少職中生武斷地判定中職數學(xué)教育沒(méi)有任何現實(shí)作用。
(三）教學(xué)內容獨立化。心理學(xué)研究結果顯示，相比初中生，高中生擁有更高的認知水平，而且對理論、實(shí)踐的理解更準確，概括性更強。這也要求，職中數學(xué)教學(xué)內容必須講究模塊化教育。當然,職中數學(xué)教育也凸顯了這個(gè)特點(diǎn)。但在模塊化的基礎上,職中數學(xué)知識模塊之間卻存在明顯的`獨立性。即不同數學(xué)模塊之間并不存在銜接與過(guò)渡的內容。這一點(diǎn)，與數學(xué)教材的編撰有關(guān)，也與職中數學(xué)老師的教學(xué)有關(guān)。雖然教材是固化的,模塊內容是堆砌的，但數學(xué)老師的教學(xué)內容卻是可以靈活調整的。很明顯，大部分中職數學(xué)老師還沒(méi)有意識到其教學(xué)的這項功能，以致于其依舊選擇最簡(jiǎn)單的照本宣科方式教學(xué)。
從以上反思不難看出，我國職中數學(xué)教育還存在明顯的教材問(wèn)題、教學(xué)方式及教學(xué)內容問(wèn)題，這些問(wèn)題若不及時(shí)解決，將會(huì )大大降低學(xué)生的學(xué)習熱情，并引發(fā)中職數學(xué)老師的懈怠�；谝陨戏治�,筆者將結合自身的工作經(jīng)驗給出個(gè)人的深化改革建議。
二、職中數學(xué)教育的深化
(一）編撰數學(xué)校本，強化知識操作性。大數據時(shí)代下,職中學(xué)校已意識到數學(xué)校本的重要性。數學(xué)校本是職中學(xué)校在學(xué)校學(xué)生學(xué)習需要與社會(huì )技能需要的基礎上編撰的,符合國家職中課程教學(xué)標準的課本。因此，職中學(xué)校適當地編制數學(xué)校本以供學(xué)生使用,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生對社會(huì )工作需求的適應性，還有利于提高職中數學(xué)教學(xué)效率，培養更多的高品質(zhì)數學(xué)人才。而且，在數學(xué)校本的編制要求下，職中數學(xué)老師會(huì )主動(dòng)向學(xué)生了解其學(xué)習需求，回歸自身教學(xué)存在的缺陷,繼而在數學(xué)校本編制中積極消除不足之處，提高數學(xué)校本的知識操作性，全面提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習激情。加之數學(xué)校本是職中數學(xué)老師一同參與編撰的，教學(xué)時(shí)也可增強數學(xué)老師的教學(xué)激情。
(二)落實(shí)探究活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)方式。在講究變革與效率時(shí)代，課堂探究活動(dòng)已成為教學(xué)課堂的熱點(diǎn)。職中數學(xué)課堂也不例外。從本質(zhì)上，課堂探究活動(dòng)是一種符合職中生好奇心理的課堂學(xué)習活動(dòng)。一般而言，利用自主探究活動(dòng)進(jìn)行數學(xué)教學(xué),有利于塑造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習性與教師的工作積極性。如在學(xué)習幾何立體時(shí)，筆者為了提高職中生的空間意識,特地在班級中開(kāi)展了“平面與立體相互轉換”的自主探究活動(dòng)。即讓學(xué)生準備紙張、鉛筆、膠水等重要工具，制作四方體、圓錐體、長(cháng)方體等多種幾何立體,然后分析立體內存在的平面，平面與立體的關(guān)系等，繼而讓學(xué)生在探究過(guò)程中得到探究結果，對數學(xué)課程內容產(chǎn)生深刻印象。
(三)在數學(xué)內容中注人銜接性，強化數學(xué)內容系統性�，F代職中數學(xué)知識模塊在知識與課時(shí)安排上存在非常明顯的拼湊痕跡。這種拼湊行為不僅破壞了數學(xué)知識的完整性，還破壞了數學(xué)知識的連續性。因此,在數學(xué)教學(xué)內容安排上，要求職中老師要做好教學(xué)內容銜接,為學(xué)生提供系統化的知識。如在教授“球的體積和表面積”時(shí)，可將其與之前所學(xué)的函數聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解如何利用函數得.出計算球體積與表面積需要的數據。數學(xué)內容的這種銜接，可適當地依靠“題�！睉鹦g(shù)來(lái)實(shí)現。通常而言，當職中數學(xué)各模塊相互銜接形成良好的知識系統時(shí)，學(xué)生能更快地用數學(xué)知識解決實(shí)際數學(xué)問(wèn)題。
教育的反思12
時(shí)間過(guò)的真快，回想起來(lái)我來(lái)著(zhù)里也兩年了，起初的我懷著(zhù)對幼兒教育的熱愛(ài)，懷著(zhù)對孩子的熱情，更懷著(zhù)對美好的憧憬，走上了幼兒教師著(zhù)個(gè)崗位，我曾對自己說(shuō)：“每天都用微笑去面對孩子，讓孩子成為我的好朋友，讓自己成為孩子的好老師”就在那天我走上了這所幼兒園
可惜自從學(xué)了《弟子規》回來(lái)，我慈愛(ài)真真正正的發(fā)現我錯了而且錯的很離譜，從那天起我才深深的體回到，什么是真愛(ài)、什么是真誠、什是用心、什么是最甜的微笑、什么才是感恩和我之前的簡(jiǎn)直是微不足道，哪談得上，每天用微笑去面對孩子，讓孩子成為我的好朋友…呢？
我再回想老師們?yōu)槲覀冃燎诘母冻龅�，他們所付出的都�?lái)自?xún)刃牡膼?ài)所帶給我們來(lái)到這里像家的溫暖而這些親情都無(wú)須回報的`，都是出自?xún)刃牡膼?ài)所帶來(lái)的美好，他們的所作所付出都是我親眼目睹親身體會(huì )到的，他們都是很平凡的，平凡得像一棵草，像一點(diǎn)雨，像草一樣，遠方侵古道，像細雨一樣潤物細無(wú)聲，想到這里我的心在流淚，心在滴血，很慚愧的在想，請問(wèn)這些我做到的了嗎？答案是沒(méi)有，我有以身作則的了嗎？我有讓孩子們感到來(lái)到幼兒園像家的感覺(jué)了嗎？同樣答案是沒(méi)有很慚愧。。。。。
想到此時(shí)此刻我在反思，我們也很平凡��！也很像一棵草，像一滴雨
像草一樣，遠方侵古道，像雨一樣潤物細物細聲��！為什么我們不像老師們一樣，什么都以身作則呢？?為什么我們身為人師不做好榜樣呢？想到這里我很后悔，很傷心，很內疚，因為我我還沒(méi)做到所以很內疚，可是這些我們是完全可以做得到的��！為什么我們不去做呢？不去行動(dòng)呢？ 我們是孩子的鏡子，我們身為一位老師一定要以身作則，做好榜樣這才是最重要的。生活中只要常記你是一位老師是孩子的榜樣，就算你的心不是這樣想的，你要我要演出來(lái)給孩子們看，為什么要這樣做,因為我們是孩子的鏡子，所以我們一定要去做去演，。。。。
人真的很純樸，只要我們懷有一顆感恩的心真誠的心，相信一定會(huì )做好每件事，身邊的事只要我們做好了榜樣，做到以身作則了，我想這個(gè)世界會(huì )有更多的真愛(ài)，所以在今后的日子我會(huì )慢慢地把我的壞習慣改掉，做到盡心盡力，把我學(xué)到的都灌輸給孩子們一代傳一代。。。
蔡老師所說(shuō)：“只要我們每個(gè)人心中都懷有一顆感恩的心真誠的心，你的人生回國的很幸福美滿(mǎn)，所以身為人師的我們也要行動(dòng)起來(lái)用一顆感恩的心﹑真誠的心﹑去感化身邊的孩子，身邊的人吧”….!
教育的反思13
洋洋是我們班中一個(gè)比較特殊的孩子，活潑好動(dòng)，似乎沒(méi)有閑的時(shí)候。但他對于活動(dòng)的熱情卻很高，對新鮮事物有著(zhù)濃厚的興趣，比如說(shuō)他喜歡幫你做事，上課的時(shí)侯總是搶著(zhù)回答問(wèn)題，游戲的時(shí)候總見(jiàn)他活躍的身影……可是真正做起事情來(lái)卻總不見(jiàn)得有始有終。
在區域游戲活動(dòng)中，洋洋興致很高地選擇了繪畫(huà)小作坊，因為最近老師正在講生日大蛋糕的內容，那里新投放了許多生日蛋糕的圖片，讓幼兒欣賞、學(xué)畫(huà)蛋糕。洋洋看見(jiàn)我便立刻告訴我他想畫(huà)蛋糕。于是，我便向往常一樣對他進(jìn)行了一番鼓勵，希望他能夠堅持完成這個(gè)繪畫(huà)任務(wù)。之后，我便去指導其他區角中的孩子了。
過(guò)了一會(huì )兒，當我又回到洋洋身邊的時(shí)候，洋洋跟我說(shuō)不想畫(huà)了，想去別的地方玩，我正要問(wèn)為什么，旁邊的小朋友告狀了："洋洋畫(huà)了好幾張紙，都沒(méi)畫(huà)好就扔在了一邊，太浪費了。"我拿過(guò)那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫(huà)了一個(gè)不怎么圓的圓之后被扔在了一邊，第二張是畫(huà)了一個(gè)三角形加一個(gè)橢圓后被扔在一邊，第三張已經(jīng)畫(huà)好了蛋糕模型，但可能因為涂色不滿(mǎn)意已經(jīng)用黑筆涂墨了一大片，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進(jìn)行再次的嘗試，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我問(wèn)他：“你為什么要浪費這么多紙呀?”“我畫(huà)錯了”“畫(huà)錯了也不應該浪費啊�！笨墒茄笱笸嶂�(zhù)腦袋根本就不理會(huì )我在說(shuō)什么。
我知道現在的洋洋又準備做有頭無(wú)尾的事情了。
于是，我決定，和他一起繪畫(huà)。我對洋洋說(shuō)：“來(lái)，老師和你一起畫(huà)蛋糕吧，剛才幾張畫(huà)我們再動(dòng)動(dòng)腦筋仍舊可以把它變成漂亮的蛋糕呀�！庇谑�，在我的引導和他的'努力之下，一幅漂亮的蛋糕畫(huà)終于畫(huà)好了，顏色搭配得也很漂亮�？粗�(zhù)自己的畫(huà)面，洋洋也終于體驗到了成功后的愉悅，后來(lái)整個(gè)一天他都是非常開(kāi)心。我想今天的區域活動(dòng)對于洋洋來(lái)說(shuō)收獲是很大的。
其實(shí)，洋洋也希望成功，可是他就缺在堅持。在老師的引導之后，他能很快獲得成功，對于這樣孩子的教育一定要有耐心、細心，這樣才會(huì )讓他也能收獲體成功的快樂(lè )。在此我也在今后的教育中我們應該正確地看待每一個(gè)孩子，均衡地把自己的關(guān)注以及教育引導灑給每一個(gè)孩子。
教育的反思14
線(xiàn)下實(shí)習已經(jīng)過(guò)了一周，這周我的感受是我每天都在和同學(xué)們斗智斗勇。其中不乏很難管的學(xué)生。特別是有的同學(xué)一上地理課就要去廁所，就要去校醫室還想出去逛逛的以及爭著(zhù)搶著(zhù)倒垃圾的，就是有各種問(wèn)題，各種各樣的小毛病，總之就是不愛(ài)學(xué)習。這樣的學(xué)生讓我感覺(jué)到很頭疼，不知道怎樣與他們相處，而且這些大多數的同學(xué)都是不愿意聽(tīng)課不愛(ài)學(xué)習的人，要不就是上課睡覺(jué)的人。該怎么管，該怎么溝通，對于我來(lái)說(shuō)是很難的。他們喜歡鬧，但是我們不能讓他們影響別人，影響其他同學(xué)的上課。所以跟隨指導老師以及有些班主任，我也學(xué)習到了很多方法。
首先可以站在這些比較能鬧同學(xué)的身邊進(jìn)行講課，時(shí)時(shí)刻刻盯著(zhù)他們，還有上課的.時(shí)候多注意一下他們，用眼神注視他，讓他們害怕，這樣他們自然而然就會(huì )低下頭來(lái)做筆記學(xué)習。同時(shí)上課還是不怎么愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生，我們可以采取用手機照相錄像的方式，來(lái)嚇唬他們說(shuō)把這些視頻發(fā)給班主任。其次可以打開(kāi)教室的前后門(mén)，因為樓道上會(huì )有值班兒的領(lǐng)導，這樣學(xué)生們還會(huì )有所擔心，然后就比較不愛(ài)鬧。
再有一些學(xué)生我們可以個(gè)別梳理，雖然我們不是班主任，但是幫助每一個(gè)學(xué)生走上正確的道路是我們每一個(gè)教師的職責。所以不管什么樣的同學(xué)，首先我們都不能放棄。學(xué)生們都比較皮。喜歡問(wèn)各種各樣的問(wèn)題。這樣就需要教育機智以及老師的知識儲備。我們在同學(xué)們面前要有氣勢，不能被同學(xué)的問(wèn)題給打倒嚇倒。要以問(wèn)題而回答問(wèn)題。他們問(wèn)我們問(wèn)題，我們就要以一個(gè)更難度的問(wèn)題來(lái)回問(wèn)他們。
教育的反思15
幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿(mǎn)足感。而幼兒教師的幸福是什么呢?無(wú)疑是看到自己班的孩子一天一天的進(jìn)步，越來(lái)越懂事。我來(lái)談一談我們班的孩子帶給我的幸福感。
記得這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我剛接受這個(gè)班，對于班里的孩子都不是很了解，名字和臉我都對不上號。而且常規也不是很好。開(kāi)學(xué)第一天面對班里亂糟糟的情況我感到很沮喪。這種情緒困擾了我好久。后來(lái)我覺(jué)得這樣不行，我必須用更多的愛(ài)和精力來(lái)對待這些孩子。首先我得讓他們有一個(gè)好的常規，好的習慣。于是我就從小的方面來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)的改變他們。每天我都打著(zhù)十二分精神面對他們。早晨小朋友進(jìn)園我會(huì )用微笑來(lái)感染他們，讓他們的每一天都有一個(gè)好的開(kāi)始。接著(zhù)和他們一起進(jìn)行桌面游戲，和他們聊一聊他們在家的趣事，拉近我們之間的距離。在晨間戶(hù)外游戲的時(shí)候，我也會(huì )和他們一起玩，看到他們做一些危險動(dòng)作時(shí)，我會(huì )制止他們，并引導他們學(xué)會(huì )一物多玩。而在就餐方面我會(huì )多用心引導他們做到不挑食，不管是早點(diǎn)還是午餐、點(diǎn)心，都會(huì )吃掉自己面前的食物。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)我也會(huì )精心準備教具，認真組織上好每一個(gè)活動(dòng)……。就這樣一段時(shí)間過(guò)去了，我努力的成果貌似沒(méi)起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個(gè)家長(cháng)告訴我，說(shuō)：“我家孩子告訴我他在幼兒園最喜歡鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家后說(shuō)一說(shuō)，而且在家表現不好的時(shí)候，只要一說(shuō)老師們都會(huì )看到你的時(shí)候，立馬會(huì )變得很乖，這些都是你們的功勞呢!孩子越來(lái)越懂事了，真的要謝謝你們呢!”原來(lái)我努力的成果在不知不覺(jué)中已經(jīng)慢慢體現出來(lái)了，雖然不是很明顯，但確實(shí)在改變，這讓我的.心中有一股說(shuō)不出的滿(mǎn)足感，慢慢地快溢出來(lái)了，這就是我對幸福的理解。
“幼兒的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜�，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。當你真正的走進(jìn)孩子的內心世界，傾聽(tīng)孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會(huì )認識到孩子中間蘊藏著(zhù)智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來(lái)，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長(cháng)，你會(huì )發(fā)現快樂(lè )就在你身邊。你給孩子一份愛(ài)，孩子會(huì )回報給你十分最真誠，最純潔，最美好，最無(wú)私的愛(ài)!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
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