教育的反思
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的教育的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的反思1
初中音樂(lè )教學(xué)注重音樂(lè )基礎與鑒賞能力的培養，而傳統的“牽引式”音樂(lè )教唱模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當今課改的需求。因此，在傳統的音樂(lè )教學(xué)模式之下，急需創(chuàng )新性教學(xué)模式的有效開(kāi)展，進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂(lè )課堂教學(xué)的創(chuàng )新模式也可以借鑒諸如數學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，就可以從本質(zhì)上對音樂(lè )課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。
一、當前初中音樂(lè )教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國大多數初中音樂(lè )的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應時(shí)展的問(wèn)題，主要體現為如下兩個(gè)方面：
1、教學(xué)方法過(guò)于傳統，難以實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”之效我國現行中學(xué)音樂(lè )教育基本沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調、機械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對于樂(lè )于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統的教學(xué)方式必然難以實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。
2、教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣當前，在我國現行教學(xué)體系中，初中音樂(lè )教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè )教育應該以美育為其宗旨，是音樂(lè )文化素養方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè )教育的外在價(jià)值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng )造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂(lè )課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗證
課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對不同的學(xué)生會(huì )有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過(guò)程中需要不斷地調整方法，不斷地分析驗證教學(xué)教案設計的合理性，不斷進(jìn)行反思并對癥下藥。課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應當努力去構建互動(dòng)課堂，打破傳統的灌輸呆板的學(xué)習方式，比如大多數學(xué)生都沒(méi)去過(guò)非洲，當我們給學(xué)生欣賞非洲音樂(lè )的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂(lè )的發(fā)展過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂(lè )特有的動(dòng)作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。
三、取長(cháng)補短，不斷對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改善
年輕一輩的音樂(lè )教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應吸取年長(cháng)教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。在新課改下，音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中應注意到以下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)內容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂(lè )知識的傳授，因此，教師要認真備課并仔細設計教學(xué)內容。
2、注意學(xué)生在課堂上的反應，按其個(gè)性氣質(zhì)對其進(jìn)行個(gè)性化教育。注意師生之間的交流互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂(lè )的奧秘。
四、基于現代信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式
在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂(lè )教育的主流�；诹己玫亩嗝襟w平臺，可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉變。尤其是對于教學(xué)情境的設置，多媒體技術(shù)有著(zhù)其獨到的優(yōu)勢。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，結合音樂(lè )的歷史背景，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結合當時(shí)的創(chuàng )作背景，創(chuàng )設出基于音樂(lè )本質(zhì)的情景。同時(shí)，基于多媒體的視聽(tīng)平臺，教師可以自如的進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的轉變，以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開(kāi)展。
五、尊重學(xué)生對音樂(lè )元素理解。
音樂(lè )本身就具有多樣化，因而在進(jìn)行音樂(lè )的'教學(xué)過(guò)程中，教師應該尊重學(xué)生的音樂(lè )思維范式。尤其是對于音樂(lè )元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說(shuō)，在尊重學(xué)生的情感的同時(shí)，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)自己情感與音樂(lè )內涵的碰撞來(lái)發(fā)現音樂(lè )本身的內涵和價(jià)值。這一點(diǎn)不僅可以培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂(lè )素養。與此同時(shí)，音樂(lè )課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。
六、體現人文精神在教學(xué)中的重要性
在音樂(lè )鑒賞課堂上，鑒賞的內容選擇應涉及不同國家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂(lè )內容，強調音樂(lè )的文化價(jià)值與欣賞價(jià)值，實(shí)現人文教育需要，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養，提升學(xué)生的音樂(lè )審美能力。例如，在民歌鑒賞教學(xué)中，教師可精心設計西北放歌、婉約江南等不同的音樂(lè )形式與音樂(lè )內容，讓學(xué)生在對比中提高欣賞能力，既體會(huì )到勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度，又深刻體會(huì )音樂(lè )的熏陶。
七、有效的教學(xué)評價(jià)與反思
反思是教師對課堂教學(xué)的思考，反思與評價(jià)是創(chuàng )新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂(lè )課程標準中，要求對課堂教學(xué)開(kāi)展多元性評價(jià)，尤其注重過(guò)程評價(jià)，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現，以此作為課堂考核內容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標準中獲得全新實(shí)踐高度。通過(guò)反思，可讓教師獲得成長(cháng)經(jīng)驗。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式為：經(jīng)驗+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無(wú)法發(fā)揮創(chuàng )造性。
由上可見(jiàn)，音樂(lè )作為初中教學(xué)的重要內容，教師應在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找存在的問(wèn)題，并積極解決。通過(guò)轉變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應用多媒體技術(shù)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思相結合，真正發(fā)揮音樂(lè )的功能與價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè )能力，培養當前社會(huì )需要的復合型人才。
教育的反思2
幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿(mǎn)足感。而幼兒教師的幸福是什么呢?無(wú)疑是看到自己班的孩子一天一天的進(jìn)步，越來(lái)越懂事。我來(lái)談一談我們班的孩子帶給我的幸福感。
記得這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我剛接受這個(gè)班，對于班里的孩子都不是很了解，名字和臉我都對不上號。而且常規也不是很好。開(kāi)學(xué)第一天面對班里亂糟糟的情況我感到很沮喪。這種情緒困擾了我好久。后來(lái)我覺(jué)得這樣不行，我必須用更多的愛(ài)和精力來(lái)對待這些孩子。首先我得讓他們有一個(gè)好的常規，好的習慣。于是我就從小的方面來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)的改變他們。每天我都打著(zhù)十二分精神面對他們。早晨小朋友進(jìn)園我會(huì )用微笑來(lái)感染他們，讓他們的每一天都有一個(gè)好的開(kāi)始。接著(zhù)和他們一起進(jìn)行桌面游戲，和他們聊一聊他們在家的趣事，拉近我們之間的距離。在晨間戶(hù)外游戲的時(shí)候，我也會(huì )和他們一起玩，看到他們做一些危險動(dòng)作時(shí)，我會(huì )制止他們，并引導他們學(xué)會(huì )一物多玩。而在就餐方面我會(huì )多用心引導他們做到不挑食，不管是早點(diǎn)還是午餐、點(diǎn)心，都會(huì )吃掉自己面前的食物。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)我也會(huì )精心準備教具，認真組織上好每一個(gè)活動(dòng)……。就這樣一段時(shí)間過(guò)去了，我努力的成果貌似沒(méi)起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個(gè)家長(cháng)告訴我，說(shuō)：“我家孩子告訴我他在幼兒園最喜歡鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家后說(shuō)一說(shuō)，而且在家表現不好的時(shí)候，只要一說(shuō)老師們都會(huì )看到你的'時(shí)候，立馬會(huì )變得很乖，這些都是你們的功勞呢!孩子越來(lái)越懂事了，真的要謝謝你們呢!”原來(lái)我努力的成果在不知不覺(jué)中已經(jīng)慢慢體現出來(lái)了，雖然不是很明顯，但確實(shí)在改變，這讓我的心中有一股說(shuō)不出的滿(mǎn)足感，慢慢地快溢出來(lái)了，這就是我對幸福的理解。
“幼兒的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜�，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。當你真正的走進(jìn)孩子的內心世界，傾聽(tīng)孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會(huì )認識到孩子中間蘊藏著(zhù)智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來(lái)，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長(cháng)，你會(huì )發(fā)現快樂(lè )就在你身邊。你給孩子一份愛(ài)，孩子會(huì )回報給你十分最真誠，最純潔，最美好，最無(wú)私的愛(ài)!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
教育的反思3
一、背景
隨著(zhù)《新課程標準》在全國范圍內的推廣實(shí)施，它要求體育教師必須構建新型的體育教學(xué)觀(guān)和教師角色的轉換。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習過(guò)程中，轉變學(xué)習方式，通過(guò)接受學(xué)習與研究性學(xué)習的結合，形成自主、合作和探究的學(xué)習方式。在教學(xué)中樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本"為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生"。因此，在體育教學(xué)中要重視研究性學(xué)習，倡導自主探究、實(shí)際體驗和合作交流的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，創(chuàng )所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到"善導"，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng )造。
二、案例描述
在初二年級一節彎道跑的教學(xué)課上，我改變了過(guò)去首先由教師講解、示范動(dòng)作，再由學(xué)生練習并進(jìn)行糾錯，最后再由學(xué)生進(jìn)行練習的傳統教學(xué)模式，而是通過(guò)探究性學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法，具體的教學(xué)步驟如下，首先學(xué)生在彎道上進(jìn)行中等速度，體會(huì )動(dòng)作，并結合動(dòng)作總結直道與彎道跑二者在跑的動(dòng)作上有何區別，并讓學(xué)生體會(huì )歸納總結，通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性大為提高，發(fā)言踴躍，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生基本能歸納彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)教師的指導能與已有其它學(xué)科知識和生活實(shí)踐進(jìn)行結合，達到了預期的教學(xué)目標，取得了較好的教學(xué)效果。
課的進(jìn)行過(guò)程中，先進(jìn)行直道跑的比賽，后進(jìn)行彎道跑的比賽，這時(shí)一位學(xué)生對我說(shuō)："老師，我感覺(jué)彎道跑要比直道跑快得多"這時(shí)很多學(xué)生都笑了起來(lái)。這時(shí)我循聲而去看到是我們班一位個(gè)子不是很高的學(xué)生。"為什么這么認為呢"我問(wèn)他，他說(shuō)："剛才直道跑時(shí)我跑了倒數第一，彎道跑我跑了第二"我忽然想起來(lái)了，剛才彎道跑的時(shí)候這位同學(xué)的動(dòng)作很好跑到很有節奏，彎道跑技術(shù)很好，"那請你和同學(xué)們在彎道上跑再跑一次100米，老師給你用秒表計時(shí)間"這時(shí)其他同學(xué)響起了加油的聲音，這給那位同學(xué)很的鼓勵，他跑的很賣(mài)力，我給他計時(shí)間"14秒多""這么慢啊"這位同學(xué)很失望，"我直道跑13秒多呢"。我抓緊時(shí)間問(wèn)學(xué)生"為什么他會(huì )覺(jué)得彎道跑快呢"學(xué)生們三三兩兩的聚在一起討論，片刻后有的`學(xué)生說(shuō)"那是因為他在彎道跑的時(shí)候跑的比別人快，所以他覺(jué)得彎道跑的快。""因為他身高矮跑彎道合適"。我抓住時(shí)機說(shuō)："是的這位同學(xué)彎道跑的快，但那是相對的快，如果計時(shí)間還是直道跑快，那同學(xué)們再思考一個(gè)問(wèn)題，他為什么彎道比直道跑的好呢?"請這位學(xué)生再做一次彎道跑的示范動(dòng)作。
生1：他彎道跑時(shí)，身體要向內傾斜。
生2：擺臂的方法不同，他外側臂擺臂幅度要比內側臂大，腳著(zhù)地位置與直道跑也有不同。
師：很好，通過(guò)同學(xué)們認真的練習仔細觀(guān)察，剛才兩位同學(xué)已經(jīng)基本歸納出彎道跑與直道跑動(dòng)作的區別，下面老師把彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)詳細的講一遍，在彎道跑時(shí)，整個(gè)身體應內向傾斜，擺動(dòng)腿前擺時(shí)，左膝稍向外展，右膝稍向內扣，并加大右腿前擺幅度。左腳以前腳掌外側著(zhù)地，右腳以前腳掌內側著(zhù)地，左臂擺動(dòng)幅度稍小，靠近體側擺動(dòng)，右臂擺動(dòng)幅度和力量稍大，且前擺時(shí)稍向左前方，后擺時(shí)肘關(guān)節稍向外。下面同學(xué)們根據老師剛才講的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習。練習時(shí)注意體會(huì )動(dòng)作，請同學(xué)們向這位學(xué)生學(xué)習。這時(shí)這位學(xué)生臉上流露出洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去了羨慕的目光。
學(xué)生們按照教師要求進(jìn)行練習
這時(shí)那位同學(xué)又舉手提問(wèn)"老師，我跑第一道，和跑第六道感覺(jué)不一樣，第一道跑著(zhù)很費勁。"這時(shí)我通過(guò)引導同學(xué)們物體做圓周運動(dòng)時(shí)所受離心力的大小與物體運動(dòng)速度成正比、與圓周的半徑成反比，在進(jìn)行彎道跑時(shí)，我們改變跑的動(dòng)作就是要克服離心力，離心力越大動(dòng)作改變越明顯。
學(xué)生們按照教師的要求積極的進(jìn)行練習，課堂氣氛十分熱烈。
三、點(diǎn)評與反思
作為一名專(zhuān)業(yè)而稱(chēng)職的體育教師，應善于洞察學(xué)生的學(xué)習情況，正確、恰當、及時(shí)地處理課堂上一些突發(fā)現象，是一種技能，不要輕易打擊學(xué)生的積極性應沉著(zhù)、冷靜、靈活、機智的對事件進(jìn)行調控引導，否則將會(huì )影響學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，從而打擊學(xué)生這方面的積極性，給以后的教學(xué)帶來(lái)影響。
探究性學(xué)習要根據實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計劃，結合學(xué)生其它學(xué)科的知識如：物理基本知識——圓周運動(dòng)，通過(guò)教學(xué)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。
探究性學(xué)習改變了我們的學(xué)習方法和教學(xué)方法，但不能一概而論要根據教材和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，這樣才能取得好的教學(xué)效果。
教育的反思4
上周星期五我園進(jìn)行了一場(chǎng)消防演習，消防逃生演習活動(dòng)，幼兒初步了解了消防安全知識。毛巾、折毛巾、捂住口鼻，聽(tīng)老師口令一個(gè)跟一個(gè)屈身靠墻逃離教室，到指定位置排好隊，學(xué)會(huì )逃離技能。在活動(dòng)開(kāi)始之前，向幼兒介紹火災、逃生方法，告訴幼兒不用害怕，老師在。孩子們聽(tīng)懂了，在實(shí)際演習活動(dòng)中，孩子們都能有序的跟老師一起逃離教室，排好隊，表現的很好，通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒進(jìn)一步了解了有關(guān)火災的知識，初步知道了遇到火災不能害怕，要用正確的方法逃離等。這不僅需要家長(cháng)平時(shí)給幼兒灌輸消防知識，老師也要加強對幼兒的消防安全知識，引導幼兒對消防的了解。
借助安全演習，提高了幼兒的自我保護能力。在演習過(guò)程中，幼兒始終是處于一個(gè)“需保護”的角色，通過(guò)種種仿真演習，讓孩子處在一種類(lèi)似于真實(shí)的情感中，感受著(zhù)環(huán)境的惡劣，感受著(zhù)情況的緊急，甚至是內心的害怕，但是，只有通過(guò)這種演習，才不至于孩子在真正遇到危險的過(guò)程中束手無(wú)策。
在我們生活的周?chē)h(huán)境中，到處充滿(mǎn)著(zhù)威脅孩子安全的因素，孩子在幼兒期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，其自我保護能力相當缺乏，一不小心，就容易發(fā)生事故，觸及到幼兒的安全。因此《幼兒教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！憋@然保護幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應該讓孩子主動(dòng)地獲得�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。為此我們開(kāi)展這次主題活動(dòng)。
這次活動(dòng)的意義是深刻的，起到的'作用是明顯的。幼兒園是防火能力比較弱的一個(gè)群體，開(kāi)展這樣一系列活動(dòng)很有必要，也很有現實(shí)意義，小朋友們通過(guò)活動(dòng)對消防的了解不再只是電視里看來(lái)的，大人們嘴里聽(tīng)到的那么模糊，而是更直觀(guān)地、更真實(shí)地親手“觸摸”到了消防知識，既豐富了知識、拓寬了視野，更是為自己的生命增加了一層厚厚地“保護膜”，有效推動(dòng)了消防工作的影響和社會(huì )化進(jìn)程。我們還通過(guò)宣傳版面宣傳消防知識，運用生動(dòng)形象的圖畫(huà)，配上簡(jiǎn)單的文字介紹，讓孩子掌握“火災的預防”、“火災中的.自救”等最基本的消防知識。在消防演練中，將防火逃生的知識融入消防演習中，使孩子知道了在哪些地方要注意防火，遇到火災要怎樣做等等。由于孩子有著(zhù)強烈的求知欲和好奇心，對熠熠生輝的火光總感到好奇，總喜歡睜大眼睛盯著(zhù)看。然而由于年齡的限制和生活經(jīng)驗的缺乏，他們不了解防火知識，不懂得安全用火，常常因為好奇和貪玩，致使小火成大災，釀成無(wú)可挽回的悲劇。我們必須根據日常生活中常遇到的問(wèn)題和孩子常犯的錯，通過(guò)這次活動(dòng)有選擇地教會(huì )他們一些實(shí)用的知識，增強幼兒防火意識，提高幼兒防火能力，保護幼兒的生命安全。
教育的反思5
“交通安全”是和學(xué)生的現實(shí)生活密切相關(guān)的，有著(zhù)積極的社會(huì )意義。因此，在本節課設計中，我主要采用豐富的生活資料和互動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生從中感受交通安全之重要，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中加深遵守交通規則的意識。通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下如下體會(huì )：密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓教育回歸生活。
生活是教育之源，只有鮮活的生活實(shí)際，學(xué)生才會(huì )有濃厚的興趣，才能更好的進(jìn)行交流，才能有強烈的創(chuàng )作欲望，進(jìn)而才能全身心投入到活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)也才能獲得理想的效果。如課前的小調查，使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活、參與課堂，使教育與生活緊密的聯(lián)系了起來(lái)。再如課上展示的交通事故錄像，及一些違章圖片是學(xué)生生活中可以見(jiàn)到的，更是觸目驚心的，加深了學(xué)生遵守交通規則的意識。
不足之處：
在教學(xué)中出示的課件資料即交通事故相關(guān)資料學(xué)生觀(guān)看后有點(diǎn)觸目驚心，對于這樣的資料，讓學(xué)生直接接觸有點(diǎn)血淋淋的`感覺(jué)，因此，本課件在教學(xué)中盡管有點(diǎn)作用，但弊大于利，畢竟，面對的是小學(xué)生。
總之，安全教學(xué)要力求以豐富的生活場(chǎng)景、真實(shí)的案例透析、自由的創(chuàng )作空間為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、合作交流的平臺，讓他們真正的體驗到交通安全的重要性，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為自己的交通安全盡一份責任！
教育的反思6
區角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結束，我沒(méi)有出面干涉。在講評時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現那一雙雙本應天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖幔?/p>
我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實(shí)踐。
一次偶然的機會(huì )，我看到小釗想用小巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。小巖當時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應。小釗不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給小巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，小巖被吸引住了，同意了交換。
看著(zhù)滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會(huì )更快樂(lè )、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。小偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師，‘節約’是什么是不是男人和女人約會(huì )”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是小偉小朋友，也許是家長(cháng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì )把“節約”當成是男人和女人約會(huì )。這是一個(gè)很好的隨即教育機會(huì )，活動(dòng)結束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。
首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節約”，我問(wèn)：“小朋友，你們認識這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節約�！蔽矣謫�(wèn)：“節約是什么意思呢”這下象打開(kāi)了話(huà)匣子，有的說(shuō)：“節約用水，就是用水省一些�！庇械恼f(shuō)：“節約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器�！庇钟械恼f(shuō)：“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹(shù)了，因為紙是用大樹(shù)做的�！蔽矣謫�(wèn)：“那又為什么要節約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù)，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要渴死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結果四個(gè)人x死餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機器鉆開(kāi)地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水非常節約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓�！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。小棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水�！毙』菡f(shuō)：“趙玲今天畫(huà)畫(huà)用了六張紙，每張紙上都畫(huà)了幾筆�！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節約的行為都一一例舉，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小朋友們還意識到時(shí)間也應該節約，節約（珍惜）時(shí)間會(huì )學(xué)到更多本領(lǐng)。
可是當孩子們分散活動(dòng)時(shí)，小偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)——你再這樣下去，你就去‘節約’吧�！蔽衣�(tīng)了馬上意識到剛才理解錯了，小偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”（可能他媽媽普通話(huà)不太準）。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū)，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只�！薄皩ρ�，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎”小偉歪著(zhù)小腦袋想了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了�！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著(zhù)時(shí)間的`推移，孩子慢慢會(huì )清楚的。
評析與反思：
創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴(lài)于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì )很大，向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)，小偉小朋友平時(shí)比較內向，而他提出的問(wèn)題也許困擾了他一段時(shí)間，當教師在與幼兒一起愉快建構時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問(wèn)題顯得很自然，而幼兒在討論問(wèn)題時(shí)思維是非�；钴S的，他們會(huì )聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀(guān)察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng )設寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀(guān)察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話(huà)題。良好教育環(huán)境的設計應發(fā)揮多層面的教育功能。
教育的反思7
本節課是乘法口訣教學(xué)的第一節課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn)，由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數數的經(jīng)驗，因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。
在本節課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、合作交流解決問(wèn)題。如：在5的乘法口訣教學(xué)過(guò)程中我從學(xué)生最熟悉的小手引入，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)的理念。教學(xué)中，我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué)，在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作畫(huà)小傘，5根一把，直觀(guān)上認識幾個(gè)5相加是幾，并研究問(wèn)題的解決方法。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決，逐步加深學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì )口訣的意思。記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節中，不只是讓學(xué)生單純的背，更側重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會(huì )想辦法，記的效果也很好。
但是在課中還有許多不足之處，
一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的.，但是在實(shí)際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成那張表格時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成這張表格，而我卻引導著(zhù)學(xué)生一格一格的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，我沒(méi)有注重學(xué)生已有的知識基礎與認知起點(diǎn)，不敢放手讓孩子們自己去編口訣，生怕他們囫圇吞棗，沒(méi)弄明白過(guò)程就得到結果。應由扶到放，給他們自主的空間。
二、數學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識起點(diǎn)出發(fā)，預設教學(xué)。在這節課中，孩子們學(xué)得很沒(méi)耐心，反思我的教學(xué)過(guò)程，很多孩子都已經(jīng)會(huì )背乘法口訣了，你再從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的教，他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識起點(diǎn)很重要，我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個(gè)課堂的重心與節奏，就能把握好教與學(xué)的方式與方法。
三、缺乏應用口訣和寫(xiě)口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強調這兩個(gè)算式都應用這同一句口訣，學(xué)生可能錯誤會(huì )少些。此外，寫(xiě)得太少，有些孩子口訣里漢字數字相混淆。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
教育的反思8
美國教育工作者有這樣一種認識：“教育機構根據學(xué)生修完課程并考試合格來(lái)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，這一事實(shí)并不意味教育機構的目的完全是傳授知識”。他們認為，“雖然人們習慣了把人看作主要是理性的動(dòng)物，但新近的思想提請人們注意人的無(wú)意識的欲望和情操，那些欲望和情操是掩蔽的有時(shí)甚至支配人的理性�！币虼藢W(xué)校要關(guān)心學(xué)生的身心健康，“道德品質(zhì)是在朝著(zhù)理想的目的訓練天賦能力的過(guò)程中形成的。世俗的至善是將自我奉獻給高于自我的理想——為真理和他人而獻身�！保ü鹞瘑T會(huì )《論中等教育》）
在這種教育觀(guān)念影響下，美國語(yǔ)文教育工作者對于語(yǔ)文教育目標的認識并不只限于工具性方面，而且還意識到它關(guān)系到“民主制度精髓的集體思想和判斷的基礎”。在有的語(yǔ)文大綱中還明確語(yǔ)文教學(xué)要擔負“交流情感、思想、觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值取向、經(jīng)驗和信息”的任務(wù)，認為語(yǔ)文教育是“實(shí)現培養有見(jiàn)識，能思考的公民這一教育中心目的的最重要的一種方法”。
正因為如此，在美國中學(xué)語(yǔ)文課本的編寫(xiě)中十分重視對課文內容的選擇。筆者見(jiàn)到的各種美國語(yǔ)文教材，無(wú)不貫穿著(zhù)美國社會(huì )的價(jià)值取向、價(jià)值觀(guān)念。有許多課本都選有美國光榮歷史和英雄事跡的文章，在每篇課文后面，一般都是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行提示：A、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技巧；B、理解和分析課文問(wèn)題；C、欣賞能力的培養；D、課文內容對人生有哪些好的啟示。
美國的語(yǔ)文教師十分注意利用課文，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。有一次，筆者去紐約州布法羅市一所中學(xué)聽(tīng)語(yǔ)文課。這節課講授的課文內容是歷史和傳說(shuō)中的英雄。教學(xué)目標之一就是討論神話(huà)傳說(shuō)中的和歷史上的英雄人物，他們具有的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)及其對人類(lèi)的貢獻。教師很重視挖掘課文內容，正在與學(xué)生結合課文討論什么是英雄，什么是英雄行為，從古代說(shuō)到現代。教師提出的討論問(wèn)題如下：
什么是英雄？什么是英雄行為？
古代英雄和英雄行為是什么樣的？
現代英雄和英雄行為是什么樣的？
假如英雄生活在你們中間，你能否與他友好相處？
學(xué)生們根據不同的認識來(lái)回答這些問(wèn)題，展開(kāi)了熱烈的討論。最后，由教師總結，幫助學(xué)生既弄清了課文內容，又樹(shù)立起正確的作人標準。這節語(yǔ)文課的強烈思想政治性是筆者始料不及的。筆者赴美國考察前，總以為只有社會(huì )主義國家的學(xué)校教學(xué)才重視思想政治教育。到美國后才發(fā)現這種認識是不正確的。這位語(yǔ)文教師之所以這樣安排教學(xué)內容，是嚴格按照美國紐約州語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。其實(shí)，任何國家的學(xué)校教學(xué)都重視思想政治教育，語(yǔ)文課更是如此，關(guān)鍵在于是否恰當和得法。
筆者還看到過(guò)一份有關(guān)美國語(yǔ)文教學(xué)研究文章中介紹的一段教學(xué)實(shí)錄：
師：泰瑞，“生活并不總是水晶階梯”詩(shī)中這一行，作者指的是什么？
生1：是指生活并不總是很完美的，有時(shí)會(huì )有些困難。
師：你為什么這么認識呢，泰瑞？
生1：是這樣的，詩(shī)歌中提到媽媽說(shuō)她生活的階梯上有些“假縫”。
師：分析的很好，泰瑞。在實(shí)際生活中“假縫”指的是什么呢？喬依。
生2：那種使人傷心的事。
師：對的，喬依。你生活中曾經(jīng)有過(guò)這種難過(guò)的事嗎？
生2（想了一下）：去年秋天我不能成為足球隊隊員時(shí)。
師：那確實(shí)是令人難過(guò)的，喬依，但你不能屈服。我今天早晨還看見(jiàn)你在外面練球呢。
老師接著(zhù)介紹休斯寫(xiě)的短故事《謝謝你，是我的》。這篇課文敘述的是一個(gè)老婦人的錢(qián)包被人搶去，又被好心人奪回送還給她的故事。對于課文中的生詞，老師讓學(xué)生通過(guò)上下文和學(xué)生自己的生活經(jīng)歷來(lái)理解，然后引導說(shuō)：“設想一下，你是那位老婦人，晚上很晚了下班往家里走，一個(gè)人從你身邊跑過(guò)去，搶走了你的錢(qián)包。想一想，寫(xiě)下你最突出的感受”。所有學(xué)生都在沉思。然后學(xué)生們寫(xiě)道：“恐懼”、“憤怒”、“討厭”、“孤獨”、“瘋狂”。教師讓學(xué)生默讀課文接下來(lái)的三頁(yè)，了解故事最后的結局，體味善與惡。最后，布置學(xué)生寫(xiě)作文，比較休斯寫(xiě)的《謝謝你，是我的》和上一星期所學(xué)的海明威的.短故事，寫(xiě)出自己的感想和體會(huì )。
美國教育工作者也十分重視語(yǔ)文課中的美育。他們反對在教學(xué)中將認知教學(xué)同審美教育割裂開(kāi)的做法。對于這種割裂開(kāi)的做法，有的學(xué)者批評說(shuō)：“這里似乎存在著(zhù)兩個(gè)互相排斥的世界：一個(gè)是掌握知識結構的世界；另一個(gè)是為生活的質(zhì)的方面，為感情的抒發(fā)，為探究想象的實(shí)在而保留的世界。這不僅歪曲了藝術(shù)的性質(zhì)，而且模糊了藝術(shù)對于人的經(jīng)驗的深刻意義。認知學(xué)習由于缺乏審美的方面而變得非個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化，無(wú)感情的知識和無(wú)理智的激情之間的裂縫加寬了；于是，在精神上把握認識世界的各種方式就顯得困難了�！被谶@種認識，他們反對把語(yǔ)文僅僅當作是掌握文字基本技能的學(xué)科。認為這樣只能使認知與感知、情緒與想象之間的聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)。
美國的中小學(xué)語(yǔ)文課本中選有大量的文學(xué)體裁的課文。美國的語(yǔ)文教育工作者認為文學(xué)的教學(xué)是審美教育的最好范例。他們認為，作為教師的批評家，就是一個(gè)“提供新的知覺(jué)并賦予它們新的價(jià)值的人”。作為語(yǔ)文教師，應該有足夠的知覺(jué)力，能夠對具體作品的性質(zhì)作出評價(jià)，使學(xué)生能夠看懂或聽(tīng)懂這些藝術(shù)作品。而這些正是學(xué)生獲得審美素養的必要基礎。這些啟蒙工作最好是由語(yǔ)文教師來(lái)進(jìn)行。
紐約市的語(yǔ)文綜合課程綱要強調“文學(xué)是力量和美二者的結合。它是人類(lèi)經(jīng)驗的一面鏡子。它可以反映人類(lèi)的動(dòng)機、沖突、價(jià)值取向和傳統�！边@份綱要要求紐約地區從幼兒園開(kāi)始就要教學(xué)生講故事、朗誦詩(shī)歌。從小學(xué)一年級就開(kāi)始提出了“提高欣賞文學(xué)的能力”的要求。在小學(xué)三年級，要求學(xué)生能夠做到“被故事所渲染的特殊情調深深吸引”。在小學(xué)五年級，要做到“通過(guò)人物的特點(diǎn)來(lái)認識正面人物和反面人物”，“討論能把所有人連在一起的共同情感和渴望的文章”，“體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )感，提高自身的欣賞水平�！逼吣昙墸ǔ跻唬┠軌颉皯梦膶W(xué)討論自我和社會(huì )�！本拍昙墸ǔ跞┠軌蛴懻摗拔膶W(xué)中的社會(huì )和政治問(wèn)題”。十一年級（高二）能夠“評價(jià)文學(xué)作品中提出的道德倫理問(wèn)題�！笔昙墸ǜ呷┠軌颉耙晕膶W(xué)作品和個(gè)人經(jīng)歷為基礎進(jìn)行判斷”。
為了加強對學(xué)生的美育，美國教育工作者提倡語(yǔ)文、音樂(lè )、美術(shù)和其他學(xué)科的教師統一開(kāi)展工作。他們認為，對于個(gè)別藝術(shù)形式的感知是不夠的。教師要檢驗各種見(jiàn)識和活動(dòng)方式能否適用于學(xué)生對于已創(chuàng )作出來(lái)的事物、物體和事件的識別力和理解力。教師要努力創(chuàng )造出一種使學(xué)生將藝術(shù)與理解結合在一起的教學(xué)方法。美國教育工作者有這樣一種見(jiàn)解：“審美‘態(tài)度’就是不斷活動(dòng)，不斷探索和檢驗——它與其說(shuō)是態(tài)度，還不如說(shuō)是行動(dòng)：創(chuàng )造和再創(chuàng )造”。
筆者在參觀(guān)美國中小學(xué)時(shí)，經(jīng)�？吹浇淌依飻[滿(mǎn)了學(xué)生的繪畫(huà)和手工創(chuàng )作。這些都是學(xué)生們在學(xué)習完語(yǔ)文之后，根據對課文的理解發(fā)揮想象力，在語(yǔ)文、美術(shù)老師指導下完成的藝術(shù)作品。筆者曾看到有近半面墻大小的四季圖，這是學(xué)生們根據課文描繪出的一年四季的景象：在春雨的滋潤下綠樹(shù)茁壯成長(cháng)，農民正準備耕作；夏季陽(yáng)光普照，蜜蜂正在勤勞地采蜜；秋天落葉紛紛，但五谷豐登；冬天白雪皚皚，各家各戶(hù)的房子煙囪正在冒著(zhù)熱氣。筆者還看到，在許多教室后面的玻璃書(shū)柜內外都擺滿(mǎn)了用硬紙、塑料、布頭制作的各種小木偶。這些小木偶其實(shí)都是語(yǔ)文課文中的人物，從王子、公主到強盜，甚至宇宙人應有盡有。這些都是實(shí)踐上述教育見(jiàn)解的產(chǎn)物。
美國的語(yǔ)文教育工作者還認識到，語(yǔ)文教師對學(xué)生的審美教育不僅局限于課堂教學(xué)幫助學(xué)生理解文學(xué)作品，而且要善于幫助學(xué)生通過(guò)日常生活來(lái)提高審美的素養，“如果教師能夠使學(xué)生們將他們所看到和所聽(tīng)到的東西擺脫事物一時(shí)的使用價(jià)值以及世俗意義，那么學(xué)生們就可以接觸到他們從來(lái)不可能意識到的事物的形狀、質(zhì)量、色彩的明暗和音調、音色”。為了做到這一點(diǎn)，美國語(yǔ)文教師特別重視對學(xué)生審美的觀(guān)察和想象力的培養。他們認為，觀(guān)察影響著(zhù)我們所見(jiàn)東西的構造；想象改造著(zhù)我們所觀(guān)察的東西。
最后，要說(shuō)明的是，美國語(yǔ)文教育之所以重視美育。是和他們下述的這種認識分不開(kāi)的；在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的時(shí)代，在許多社會(huì )因素迫使人們被動(dòng)地按照陳規舊習來(lái)思考的時(shí)候，由審美活動(dòng)培養起來(lái)的思想開(kāi)放和探索精神才可以使人突破常規和老一套，去探索許多生活領(lǐng)域意義的新方向。只有這樣，人們才可以更接近于發(fā)現如何獲得自由。
教育的反思9
小班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點(diǎn)，我設計了這一音樂(lè )游戲活動(dòng)。通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè )，教學(xué)反思《幼兒園小班教育反思》。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說(shuō)服和強制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng )設教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
本次活動(dòng)的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂(lè )節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )�？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)目標的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)情況來(lái)看，孩子們都能達到目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設計了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節。A：激發(fā)興趣。通過(guò)教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的`被我吸引過(guò)來(lái)了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動(dòng)畫(huà)的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著(zhù)flash有節奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂(lè )的學(xué)著(zhù)。當我要求孩子們跟著(zhù)鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜歡跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對動(dòng)畫(huà)的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿(mǎn)足他們的要求，再次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。C：引導幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節的展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，集體跟著(zhù)學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現。D: 幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂(lè )旋律和歌詞，充分體驗著(zhù)音樂(lè )游戲帶給他們的快樂(lè )。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我帶著(zhù)孩子們進(jìn)行表演，充分體現了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著(zhù)老師學(xué)習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )。使他們真正做到玩中樂(lè )，玩中學(xué)。
教育的反思10
只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再?lài)L試中經(jīng)歷了理論和實(shí)踐的結合，知識和技能的聯(lián)結。他們真正掌握了玩沙的技能，也學(xué)會(huì )保護自己。習得了直接的經(jīng)驗，并從中獲得了成功的喜悅！這對孩子來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財富，因為孩子們在做中學(xué)會(huì )了探索，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了學(xué)習。更關(guān)鍵的是他們的學(xué)習為今后的生活提供了基礎，我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛里了。因為我們的孩子在游戲中親身體會(huì )到了沙是一粒一粒硬硬的，會(huì )弄傷眼睛。其實(shí)，回顧整個(gè)案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的，它是教學(xué)的基本原則，因為孩子一切的學(xué)習，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論是經(jīng)驗的，都要靠‘做’的�！�
所以，凡是孩子能做的，作為教師的我則一定在力所能及的范圍內鼓勵和引導，讓他們自己去做吧！
幼兒園教育工作反思通用7
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的.還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
教育的反思11
活動(dòng)設計背景
本班幼兒年齡較小，在節假日幼兒受傷的事情時(shí)有發(fā)生，為了幼兒學(xué)會(huì )保護自己，設計了這節課。
活動(dòng)目標
1、引導幼兒學(xué)會(huì )避免受傷。
2、培養幼兒互相關(guān)心、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì )避免受傷
難點(diǎn)：學(xué)習簡(jiǎn)單的自救方法
活動(dòng)準備
受傷的事例圖片
活動(dòng)過(guò)程
1、啟發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)燒傷、燙傷、破傷的'情況
教師：小朋友你們有沒(méi)有不小心被燙傷、燒傷或者是摔到跌破、劃破過(guò)呢？那是怎么樣的呢？有什么感覺(jué)？
2、教師引導幼兒通過(guò)討論的方法了解應該怎樣避免受傷
�。�1）教師鼓勵幼兒討論預防燒傷、燙傷、破傷的方法：小朋友有時(shí)候會(huì )不小心受傷，那我們平時(shí)應該怎樣做才能避免受傷呢？（教師提供時(shí)間給幼兒結伴討論，同時(shí)深入到幼兒的討論當中，聽(tīng)聽(tīng)幼兒們說(shuō)的有關(guān)情況是怎樣的。）
�。�2）教師用提問(wèn)的方式幫助幼兒鞏固記住平時(shí)生活中應記住的問(wèn)題：
中午老師在盛午飯的時(shí)候小朋友能不能靠近？
能不能在教室里面跑跳呢？
在平時(shí)能不能亂跑？
玩耍得很過(guò)分呢？
媽媽煮飯時(shí)能不能站在旁邊呢？
能不能玩火？
能不能玩尖利的東西？
3、教師向幼兒簡(jiǎn)單介紹受傷后自救的方法
�。�1）教師引導幼兒討論：如果大人不在身邊，你或者別人受傷后，你該怎樣做？
�。�2）教師總結：如果燒傷、燙傷，可以把傷口露在外面，用冷水沖洗，然后馬上請大人幫忙等。
4、總結評價(jià)，結束活動(dòng)。
教學(xué)反思
在這節課中，幼兒的活動(dòng)積極性高，師幼配合較好，大多數幼兒知道了如何保護自己，課堂氣氛熱烈。但在第三環(huán)節中，個(gè)別幼兒對一些簡(jiǎn)單的自救方法會(huì )說(shuō)，實(shí)際生活中卻不會(huì )操作，如果這一環(huán)節在設計時(shí)還加進(jìn)情景練習，效果會(huì )更好！
教育的反思12
面試是一個(gè)主觀(guān)的活動(dòng)，答辯亦如是。答辯是教師資格證中的最后一個(gè)環(huán)節，與結構區別在于答辯依據是試講本身，更具有靈活性和主觀(guān)性。答辯更像是對自己的試講的一種闡述，是與考官的深層次交流，考官根據測評要素，結合表現給分。
答辯的考試類(lèi)型主要有四種：教育評價(jià)反思型，幼兒園專(zhuān)業(yè)知識型，幼兒園工作實(shí)踐型，基礎信息型。好的準備是成功的一半，了解考法以后能及時(shí)組織語(yǔ)言闡述自己觀(guān)點(diǎn)也是一種能力。
主要的答辯高分技巧：
�。�1）外在自信，聲音洪亮有感染性；
�。�2）禮貌待人，有親和力；
�。�3）有所準備，抓住時(shí)機展示自己。
教育評價(jià)反思類(lèi)題目考查主要為對試講表現進(jìn)行隨機提問(wèn)，常圍繞教育活動(dòng)設計的環(huán)節進(jìn)行，主要為“目標與年齡段”、“活動(dòng)重難點(diǎn)及解決”、“活動(dòng)延伸”及活動(dòng)表現中的環(huán)節進(jìn)行評價(jià)反思和補充等方面加以考察，是答辯中最常見(jiàn)的一類(lèi)題型，考察頻率較高。
經(jīng)典答辯題目：請評價(jià)以下你本此的試講表現？
【答題思路】
本題是考官根據試講表現，對考試的追問(wèn)，面試的主觀(guān)性、隨意性較大，因此考生可以根據考官的問(wèn)題靈活作答。
找準角度：評價(jià)自己的試講表現一般從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
提出優(yōu)缺點(diǎn)：針對自己的試講表現進(jìn)行論述，優(yōu)點(diǎn)可以從教學(xué)方法的選用，目標的設定，活動(dòng)過(guò)程的設計方面進(jìn)行，以及體現的兒童教育觀(guān)；不足主要闡述自己在試講中存在的問(wèn)題，但是缺點(diǎn)一般為較小的缺點(diǎn)，不能為硬性很難更改的缺點(diǎn)。不足說(shuō)完以后一定要提出改進(jìn)建議。
落實(shí)解決：改進(jìn)的具體方案。
【示范作答】
1、找準角度：
針對本此試講，我主要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
2、提出優(yōu)缺點(diǎn)：
第一，目標是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我始終堅持目標導向的原則，設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節；導入部分我以手指游戲激發(fā)幼兒參與的興趣，調動(dòng)幼兒的認知經(jīng)驗，展開(kāi)部分我先以整體講述故事的形式讓幼兒有一個(gè)初步的感知，深入理解部分結合技能目標，開(kāi)展多種形式的故事講述活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣；
第二，活動(dòng)中我始終以積極樂(lè )觀(guān)的形象，飽滿(mǎn)的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言影響幼兒，發(fā)揮教師的示范性和引導性，增進(jìn)師幼關(guān)系，促成良好的師幼互動(dòng)；
第三，始終以“幼兒為主體”，尊重幼兒的.學(xué)習方式和特點(diǎn)，以直接感知、親身體驗、實(shí)際操作，讓幼兒參與活動(dòng)，以游戲化的方式和口吻，完成本此活動(dòng)的目標，突出重難點(diǎn)。
3、缺點(diǎn)及解決：
作為新手教師，我本此試講中出現的問(wèn)題主要為有點(diǎn)緊張，預設幼兒的情況不全，在偏向于目標指引的過(guò)程中可能沒(méi)有注意到幼兒的生成活動(dòng)，模擬與現實(shí)存在一定的差距，可能也會(huì )存在一些未有預設幼兒情況的問(wèn)題。因此在以后的工作中，我將實(shí)事求是，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展。
總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教師應及時(shí)進(jìn)行自我反思，發(fā)現不足，有不足之處，還請各位考官批評指正。
教育的反思13
馮恩洪說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育是21世紀人類(lèi)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。目前，我國有39萬(wàn)所中小學(xué)都讓學(xué)生接受標準教育。標準雖然重要，但適合教育永遠比標準更重要。
關(guān)于標題《讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育》，關(guān)鍵詞為適合。這句話(huà)是美國人說(shuō)的，很快成為中國教育綱要中的內容。中國人的“拿來(lái)主義”和反應速度之快，讓人感嘆。
讓每一個(gè)學(xué)生享受適合的教育，需要學(xué)校做四件大事，即：創(chuàng )造積極的教育環(huán)境，做到關(guān)注差異、注重情感、釋放潛能;改變單一的課程結構;提高教師隊伍的素質(zhì);學(xué)校文化要注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力、適應能力、實(shí)踐能力等多種能力。
馮恩洪認為，成長(cháng)環(huán)境的不同加上遺傳決定了每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教育應關(guān)注差異。同時(shí)，還應尊重情感，學(xué)生對老師產(chǎn)生的不同情感會(huì )影響學(xué)習效果。
當前，中小學(xué)校面對的是“90后”學(xué)生。學(xué)校文化應注重發(fā)展學(xué)生的多種能力。教育的根本目標不僅是讓學(xué)生考入名牌大學(xué)，而是幫助受教育者獲得社會(huì )職業(yè)，享受職業(yè)成就感。
馮恩洪認為，當前教育改革要交的第一張答卷就是改“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”。當前教育存在的問(wèn)題就是面對有差異的學(xué)生提供無(wú)差異的'教學(xué)。學(xué)校應尊重差異，給有差異的學(xué)生提供適合的教學(xué)。校本課程為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了平臺。學(xué)校教學(xué)應以國家課程為主，校本課程(本校特有教材)為輔。而目前，所有的學(xué)校大都只有國家課程。
馮恩洪曾在上海市建平中學(xué)創(chuàng )立了113項校本課程、56個(gè)社團，為學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)提供選擇的機會(huì )。他認為，學(xué)生的潛力沒(méi)挖掘出來(lái)就不會(huì )快樂(lè )。要想讓學(xué)生釋放潛能，學(xué)校應為他們提供選擇的機會(huì )。
教學(xué)改革的在課堂。課堂包括了課堂變革、課堂建設、教師發(fā)展等。就課堂變革而言，從教師講授教學(xué)方式到學(xué)生合作學(xué)生，到關(guān)注學(xué)生差異發(fā)展，是課堂改革的必然趨勢。馮恩洪教授列舉了一組數據可以看出為什么。講授方式24小時(shí)后知識鞏固率僅為5%;閱讀學(xué)習24小時(shí)后知識鞏固率為20%;學(xué)生交流合作、自主探索24小時(shí)后知識鞏固率為50%。同時(shí)另一組調查數據也讓我們震驚。初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，如果教師不講學(xué)生能夠看懂95%，數學(xué)學(xué)習中教師不講學(xué)生能夠看懂88%……，老師們我們教師方式是否應該改變呢?
教師教書(shū)育人，做到“心中有書(shū)，目中有人”。其實(shí)就是要關(guān)注學(xué)生的差異，因材施教的同時(shí)要求學(xué)生差異發(fā)展。充分尊重學(xué)生情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生釋放潛能。
教育的反思14
1.這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前，還可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的.名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內容做好準備。
2.本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思，可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)。
首先，讓學(xué)生初讀課文，整體感知本文寫(xiě)的是什么內容，共寫(xiě)了幾個(gè)事例，引導學(xué)生從整體上把握課文的內容和寫(xiě)作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊藏的內涵。最后，畫(huà)出自己認為寫(xiě)得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語(yǔ)句，反復誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫�。教師要注意引導學(xué)生在自讀自悟的基礎上進(jìn)行合作交流，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達出來(lái)，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的暢快。
3.教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。在學(xué)習每一個(gè)事例的時(shí)候，可以先讓學(xué)生默讀分析言中之意、感悟言中之理，朗讀表達言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆�？刹扇》蹲x、賽讀、評讀的方式指導學(xué)生朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀(guān)。在熟讀課文的基礎上，引導學(xué)生練習背誦，達到積累語(yǔ)言的目的。
4.識字教學(xué)可采取自主學(xué)習、小組合作的方式進(jìn)行，做到人人參與，字字落實(shí)。教師可采用同音字、形近字辨析的方式引導學(xué)生鞏固字音和字形。如，擾──攏；屈──倔；診──珍；塌──踏；限──狠等。寫(xiě)字時(shí)先讓學(xué)生自己分析字形，然后仿寫(xiě)、比較、糾錯，教師應著(zhù)重解決學(xué)生在寫(xiě)字中出現的共性問(wèn)題。
5.教學(xué)本課后，要指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習課文后的感受和對生命的感悟，即珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，讓人生更有意義。課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以仿照作者的寫(xiě)作方法，把自己對人生的感悟寫(xiě)下來(lái)，做到讀寫(xiě)有機結合，并為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
教育的反思15
1．課前的準備要充分
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識，深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的知識積累，所以要求我們教師要不斷的學(xué)習，不斷的充電，才能游刃有余的給學(xué)生展現我們的魅力。美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！�
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2．學(xué)生的想法要尊重。
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀(guān)而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng )作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導，來(lái)培養他們的求異思維。加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。4.教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
3、學(xué)習的興趣要保持
難。有一句名言這樣說(shuō)“蹲下來(lái)看孩子”，教師要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學(xué)生，恰如其分地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自?xún)刃牡貫樗麄兊拿恳粋�(gè)進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習才可能是自主而愉快的，教學(xué)反思《談初中美術(shù)教育教學(xué)反思》。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個(gè)精心設計的課堂教學(xué)導入，一句鼓勵的話(huà)，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習激情，想要這種興趣長(cháng)久的保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認知習慣對教學(xué)內容重新組織，加強學(xué)生對課程的認同感，通過(guò)長(cháng)久而不斷的鼓勵，誘導，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的濃厚興趣，并能長(cháng)久的保持下去。
4、作業(yè)的評價(jià)要講究。
美術(shù)作業(yè)如果在課堂進(jìn)行的，教師在巡視時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，指點(diǎn)。對學(xué)生中好的'作業(yè)，要及時(shí)給予表?yè)P，對繪畫(huà)構圖有創(chuàng )意的學(xué)生給予肯定，或直接展示好的作業(yè)，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因為對于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)起到引導作用，那么對于還在猶豫或束手無(wú)策的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到參考的依據，有時(shí)學(xué)生的創(chuàng )意可能老師也無(wú)法想到。
5、教師的素質(zhì)要提升
作為一名美術(shù)老師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學(xué)，新課標指出：美術(shù)課是對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的，對人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有著(zhù)獨特的作用。美術(shù)是一門(mén)包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識面廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松�！卑�！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找有關(guān)標志設計的資料，讓他們做課堂的主人，并結合2008年中國奧運會(huì )，展開(kāi)學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念不僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神在新課改下教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的，我總結了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
美術(shù)學(xué)習要從單純的技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上《畫(huà)飛鳥(niǎo)》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國畫(huà)的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁做為教師的我，沒(méi)有能加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養他們的綜合思維能力，知識沒(méi)能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，
6.教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
7.教師應以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。對于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學(xué)習卡通的設計，我使用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內容針對的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。
8、我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫(huà)，甚至故事，游戲或音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。
教師應盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué),引導學(xué)生利用計算機設計、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
9．角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學(xué)生對教學(xué)內容的提前預習。
10、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。
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