小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案（實(shí)用15篇）

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案1

　　教學(xué)內容：

　　北師大版六年級下冊

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生牢固地掌握整數，小數、正負數等概念的意義，溝通知識之間的聯(lián)系和區別。

　　2、使學(xué)生能熟練地讀、寫(xiě)數，并進(jìn)行數的改寫(xiě)。

　　3、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，使學(xué)生在整理復習中形成知識網(wǎng)絡(luò )，學(xué)會(huì )復習方法，提高綜合運用能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握有關(guān)數的意義及多位數的'讀寫(xiě)法，溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件，練習紙等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題

　　1、談話(huà)激趣。

　　談話(huà)主題：日常生活中的整理話(huà)題

　　學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例，教師及時(shí)滲透整理的意義及整理方法。

　　2、遷移導課。

　　師：生活中我們很多地方用到了整理，整理也是一種非常重要的學(xué)習方法，這節課我們共同整理和復習有關(guān)數的基礎知識。（板書(shū)課題）

　　二、回憶整理，溝通聯(lián)系。

　　1、數的搜集。

　　師：同學(xué)們，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些數呢？

　　學(xué)生回憶搜集學(xué)過(guò)的數（隨著(zhù)學(xué)生回憶屏幕上顯示：整數、小數、自然數、正數、負數）

　　2、分類(lèi)整理。

　　師：大家還記得這些數的意義嗎？咱們看著(zhù)大屏幕，小組內互相說(shuō)一說(shuō)。

　　各小組在班上交流，然后獨立完成書(shū)38頁(yè)第1題，集體證正。

　　3、數的讀寫(xiě)和改寫(xiě)。

　　小組探究，共同參與

　　學(xué)生自己舉例，出示多位數，提出問(wèn)題考考大家。

　　通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間相互提問(wèn)、相互質(zhì)疑、相互辯論、相互評價(jià)，完成知識構建。

　　三、綜合練習，加深理解。

　　填空：

　�。�1）在0、8、－15、10、3.15、－3.7、0.43中（）是自然數，（�。┦切�數，（）是整數，（）是正數，（）是負數。

　�。�2）九億六千萬(wàn)四百三十寫(xiě)作（），四舍五入到億位記作（）。

　�。�3）二百零七零零四寫(xiě)作（）

　�。�4）53005300讀作（）

　�。�5）3.92保留一位小數約是（）

　　四、作業(yè)。

　　教科書(shū)3940頁(yè)3、4、5題。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案2

　　【教學(xué)內容】：

　　人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第84—86頁(yè)。

　　【教學(xué)目標】：

　　1．知識與技能：

　�。�1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�2）培養學(xué)生應用已有知識解決新問(wèn)題的能力。

　　2．過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )轉化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的推理能力。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　三角形面積公式的探索過(guò)程。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現和抽象公式的過(guò)程。

　　【教具準備】：

　　課件、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形紙片各一個(gè)，兩個(gè)完全一樣的三角形各三組、剪刀等。

　　【學(xué)具準備】:

　　每組同學(xué)準備兩個(gè)完全一樣銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，長(cháng)方形、正方形、平行四邊形各一個(gè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞畫(huà)面，導入新課。

　　展示圖片，讓學(xué)生找自己會(huì )算面積的圖形，并說(shuō)出計算公式。教師提問(wèn)：你會(huì )計算三角形的面積嗎？好，這節課我們一起來(lái)學(xué)習三角形的`面積計算。

　　關(guān)于三角形，你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)的知識。學(xué)生回答，師展示。

　　二、分組操作和討論，填寫(xiě)實(shí)驗報告單。

　�。ㄒ唬�

　　1、上節課，我們是把平行四邊形轉化成長(cháng)方形來(lái)探索平行四邊形面積的計算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也轉化成我們已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求面積呢？

　　2、請同學(xué)們拿出你們課前準備的完全一樣的兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形。

　　3、按照你的想法，和小組內同學(xué)一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形轉化成哪些我們會(huì )求面積的圖形。

　　4、學(xué)生小組合作，拼剪圖形。教師巡視，幫助學(xué)困生拼剪。

　　5、各小組填寫(xiě)發(fā)現報告單，填寫(xiě)我們是用（）拼或剪成了（）。

　　6、小組匯報擺出的結果：

　　7、組織學(xué)生討論。

　　第一種：一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形，其中一個(gè)三角形的面積是所在平行四邊形面積的一半。

　　第二種：兩個(gè)完全相同的三角形，可以拼出一個(gè)平行四邊形。

　　那么，我們的平行四邊形跟三角形有沒(méi)有關(guān)系呢？

　　引導學(xué)生思考：

　�、賰蓚�(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

　�、谌�角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間有什么聯(lián)系？

　�、廴�角形的面積該如何計算？

　　兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)（）。

　　這個(gè)平行四邊形的高等于（）。

　　這個(gè)平行四邊形的底等于（）。

　　每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的（）。

　　那么，我們剛剛得出的結論還可以怎樣寫(xiě)？（三角形的面積=底×高÷2）

　�。ǘ�）、課件演示：用旋轉平移的方法將三角形轉化成各種已學(xué)過(guò)的圖形。

　�。ㄈ�）、歸納公式

　　1、（屏幕顯示提綱）學(xué)生根據實(shí)驗報告回答。

　　A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？

　　B、怎樣求三角形的面積？

　　C、你能根據實(shí)驗結果，寫(xiě)出三角形的面積計算公式嗎？

　　2、如果用S表示三角形面積，用α和h分別表示三角形的底和高，那么你能用字母寫(xiě)出三角形的面積公式嗎？結合學(xué)生回答，教師板書(shū)S=ah÷2

　　3、進(jìn)行愛(ài)國教育

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？今天我們一起動(dòng)手推導出來(lái)的三角形的面積計算公式，很早以前，我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現了，

　　請看屏幕。（多媒體出示P85頁(yè)的你知道嗎？），學(xué)生閱讀后，匯報知道了什么。

　　三、應用新知，解決問(wèn)題

　　1、判斷下列說(shuō)法是否正確。

　�。�1）兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（）

　�。�2）三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。（）

　�。�3）三角形面積是S＝ah。（）

　　2、課件出示例2

　　紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？

　　師：請同學(xué)們算一算。（一生板演）集體訂正。

　　你認為計算三角形的面積，什么地方容易出錯？（強調“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節）

　　3、完成做一做。

　　4、聯(lián)系生活，做課本86頁(yè)的練習第1題。課件出示下圖：

　　師：你認識這些道路交通警示標志嗎？知道它們的具體含義嗎？交通標志對于維護交通安全有著(zhù)重要的意義和作用。請大家算一算，這個(gè)標志牌的面積大約是多少？（教育學(xué)生要遵守交通規則，注意交通安全，接著(zhù)讓學(xué)生口頭列算式，不用計算。）

　　5、拓展題。

　　四、作業(yè)：

　　P86—3、4

　　五、回顧總結，深化提高：

　　這節課你有哪些收獲？

　　今天我們分小組通過(guò)動(dòng)手操作，相互討論、交流，用擺拼等方法將三角形轉化成學(xué)過(guò)的圖形推導出了三角形面積的計算公式，這種“轉化”的數學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問(wèn)題的方向，相信同學(xué)們今后能應用這一數學(xué)方法探究和解決更多的數學(xué)問(wèn)題，但請大家仔細想想，這節課，你們還有什么問(wèn)題嗎？

　　六、板書(shū)設計：

　　三角形的面積

　　平行四邊形的面積=底×高，

　　長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬

　　三角形面積=平行四邊形的面積÷2

　　三角形面積=底×高÷2

　　三角形面積=底×高÷2

　　S=ah÷2

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案3

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課改下，信息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效率，努力于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，因此得到廣泛應用，本校在新課改的基礎上加強信息技術(shù)與學(xué)科整合的應用。

　　一、借助信息技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇心，有意注意時(shí)間短，集中性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習效果，因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內容，而且還會(huì )改變傳統的.教學(xué)方式和學(xué)習方式，有利于調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、借助信息技術(shù)化抽象，為直觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生理解數學(xué)知識。

　　小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀(guān)形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。為他們學(xué)習數學(xué)知識，架設一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識。

　　三、借助信息技術(shù)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程。

　　應用信息技術(shù)教學(xué)能根據教材的內容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識，而且使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，同時(shí)加深對知識的理解，培養了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。

　　四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際。

　　知識源于生活，又應用于生活，學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活學(xué)習和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且他們具有利用現有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能，相應的學(xué)習不是簡(jiǎn)單的轉移，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用來(lái)充實(shí)豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科知識，又能在實(shí)際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構成一個(gè)完整的認知體系。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案4

　　教學(xué)內容：北師大版二年級數學(xué)上冊第66—67頁(yè)的內容。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：在實(shí)際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，知道1分=60秒，體會(huì )分與秒的關(guān)系。

　　過(guò)程目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗1分鐘的長(cháng)短，并感受時(shí)間的意義培養學(xué)生的估測能力、及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和合作精神。

　　情感目標：讓學(xué)生充分感受生活中生活和數學(xué)的密切聯(lián)系。教育學(xué)生從小養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的好習慣

　　教學(xué)重點(diǎn): 建立一分鐘的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn): 對一分鐘的感知

　　教學(xué)準備：學(xué)具袋、、秒表、籃球、跳繩。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）體驗 一分鐘有多長(cháng)

　　師：同學(xué)們，我們放松一下唱首歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》

　　師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢？今天我們來(lái)看看一分鐘能干什么。

　　板書(shū)：一分能干什么

　　（二）動(dòng)一動(dòng) 感受一分鐘

　　師：首先我們來(lái)認識鐘面上的指針，前幾節課我們學(xué)習時(shí)針和分針，那鐘面上還有一根指針很特別，他叫什么名字呢？有什么特點(diǎn)？

　　師：秒針走一小格是一秒，一秒到底有多長(cháng)，ppt看大屏幕看兩遍

　　師：你可以用動(dòng)作或聲音來(lái)表示嗎？

　　師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！

　　師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過(guò)這么多方法我們記住了一秒。

　　（三）數一數：感受1分=60秒

　　師：秒針如果走一圈，是多少秒呢？ 生齊說(shuō)：60秒

　　師：你們是怎么知道的？

　　師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個(gè)小格就是60秒，那么當秒針走一圈時(shí)，分針又走多遠呢？

　　師：是��！秒針走一圈的同時(shí)，分針走一小格是一分鐘ppt，那你覺(jué)得他們倆是什么關(guān)系？（板書(shū)1分=60秒）

　　我們知道1分=60秒，看來(lái)一分鐘真的很短暫，

　　（四）活動(dòng)體驗 試一試

　　師：那大家來(lái)猜猜一分鐘究竟能干什么呢？

　　師：老師位同學(xué)們準備了10鐘不同的活動(dòng)體驗一分鐘，現在我們體驗一分鐘到底能做什么呢？能做多少

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都做了什么？

　　師：同桌互相說(shuō)說(shuō)你一分鐘做了多少？

　　（五）說(shuō)一說(shuō)

　　師：太了不起了，一分鐘做了這么多事請，看來(lái)我們要珍惜每一分鐘，做更多的事

　　實(shí)際上一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域里還能做很多的事，發(fā)生很多的事（PPT）

　　師：看到這些你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　師：是啊，一分鐘能做很多的事，也會(huì )發(fā)生但很多的事，所以我們要把握現在，珍惜生命中的'每一分鐘��！

　　（六）估一估

　　師：剛才我們一直是在鐘表的幫助下來(lái)認識一分鐘�？墒侨绻麤](méi)有鐘表，你能用什么方法來(lái)估計一分鐘有多長(cháng)呢？老師請小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，我們比一比哪個(gè)小組想出的辦法最多。（小組合作，師到小組中參與合作）

　　師：都找到好辦法了嗎？哪個(gè)小組先把他們的好辦法和大家交流一下？

　　師：看來(lái)大家都找到好辦法了，老師要看看你們的方法靈不靈�，F在老師要播放音樂(lè )，請你用自己喜歡的方法估計老師是不提醒的，聽(tīng)明白了嗎？預備——開(kāi)始！

　　（七）猜一猜

　　師：我們學(xué)習了這么久，大家放松一下，老師請大家聽(tīng)一首歌，不過(guò)可是有要求的：請你用最喜歡的方法估一估這首歌大約多長(cháng)時(shí)間。準備好了嗎？開(kāi)始�。úシ乓魳�(lè )）

　　師：想好了嗎？這首歌大約用了幾分鐘？

　　師：估計得很準確，我來(lái)考考大家！

　�。罚裁耄剑� ）分（ ）秒 你是怎樣算的

　　師：當秒數超過(guò)60時(shí)，就可以把60秒變成1分鐘，再把多出的秒數寫(xiě)在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。８５秒＝（）分（）秒 １００秒＝（）分（）秒

　�。保玻懊耄剑ǎ┓郑ǎ┟�

　　鞏固練習

　　師：分和秒是我們常用的時(shí)間單位，下面是小明寫(xiě)的一篇日記，請同學(xué)們看一看他寫(xiě)得怎么樣？改一改

　　（八）比一比

　　師：想必大家累了老師播放一分鐘動(dòng)畫(huà)片，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說(shuō)好了，再睜開(kāi)眼睛，能做到嗎？

　　師：好了，同學(xué)們看得意猶未盡，那么你們覺(jué)得，等老師弄和看動(dòng)畫(huà)片同樣是一分鐘說(shuō)說(shuō)你有什么樣的感覺(jué)？

　　師：同樣是一分，如果做自己喜歡的事就會(huì )覺(jué)得很短暫，做自己不喜歡的事就會(huì )覺(jué)得很漫長(cháng)。

　　師：這節課上到這兒已經(jīng)過(guò)了將近40個(gè)1分鐘，這40個(gè)1分鐘，你覺(jué)得是短暫的還是漫長(cháng)的呢？為什么？

　　師：珍惜每1分鐘有時(shí)會(huì )讓你得到意想不到的收獲，這節課你有什么收獲？在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分！讓我們共同來(lái)讀一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話(huà)來(lái)共勉吧：

　　一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰！

　　最后在《時(shí)間像小馬車(chē)》的音樂(lè )聲中結束今天這節課！

　　板書(shū)設計：

　　一分鐘能干什么

　　1分=60秒

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案5

　　一、學(xué)生情況分析

　　本班共有學(xué)生46人，其中男生有24人。通過(guò)一學(xué)期的相處，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習習慣差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，成績(jì)不理想，對自己要求不夠嚴格，后進(jìn)生面廣。針對出現的問(wèn)題，本學(xué)期我想從培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣著(zhù)手，重點(diǎn)抓學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中找出每個(gè)學(xué)生的不足，從而進(jìn)行補差提優(yōu)。其次，建立爭星榜，引進(jìn)激勵機制。第一，學(xué)生根據上學(xué)期成績(jì)建立目標，與每次考試成績(jì)進(jìn)行比較，兌換星星。第二，對本學(xué)期必須掌握的基礎知識進(jìn)行過(guò)關(guān)考試，取得過(guò)關(guān)星。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。最后，加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設，構建積極上進(jìn)、團結協(xié)助的氛圍。同時(shí)，在本期的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導作用，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力滲透在教學(xué)的全過(guò)程。并進(jìn)一步加強學(xué)習方法的滲透與指導，對學(xué)困生實(shí)行個(gè)別輔導，并給予精神上的鼓勵與幫助，促使其自覺(jué)學(xué)習。在書(shū)寫(xiě)上進(jìn)一步提高要求，讓學(xué)生在認真書(shū)寫(xiě)的基礎上培養其責任感。

　　二、教材分析：

　　1、全冊教學(xué)內容及教時(shí)安排（以單元為單位）

　�。�1）分數乘法：13課時(shí)

　�。�2）長(cháng)方體（一）15課時(shí)

　�。�3）分數除法： 18課時(shí)

　�。�4）長(cháng)方體（二）： 15課時(shí)

　�。�5）分數混合運算： 15課時(shí)

　�。�6）百分數： 17課時(shí)

　�。�7）統計：7課時(shí)

　�。�8）總復習： 4課時(shí)2、全冊教學(xué)要求：

　�。�1）結合具體情境，理解分數乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。

　�。�2）掌握長(cháng)方體和正方體的特征，認識它們展開(kāi)圖的形狀，理解掌握長(cháng)方體和正方體的表面積含義并能正確計算。

　�。�3）理解倒數的意義，掌握分數除法的計算法則，并能熟練地計算。

　�。�4）認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠掌握這些單位間的進(jìn)率和換算，掌握長(cháng)方體和正方體體積計算方法。

　�。�5）掌握分數乘法、除法的數量關(guān)系，并能運用這些知識和技能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

　�。�6）理解百分數的意義，能正確熟練地進(jìn)行小數、分數、百分數的互化，并能正確地解答百分數應用題。

　�。�7）認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖的特點(diǎn)，懂得中位數，眾數的意義，并能針對具體問(wèn)題選擇使用。

　�。�8）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和動(dòng)手操作能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn):

　�。�1）理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。

　�。�2）理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。

　�。�3）重點(diǎn)培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�4）認識百分數的意義是重點(diǎn)，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法。

　�。�5）了解長(cháng)方體的幾何結構。掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。

　�。�6）認識扇形統計圖、條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。

　�。�2）把被除數的分數平均分成幾份，其中的每一份都是這個(gè)被除數的幾分之一，也是所求的商。要結合具體情境與操作來(lái)理解分數除以整數的意義。

　�。�3）除數是分數的除法的意義，是從被除數中能夠分出多少個(gè)除數的角度來(lái)理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實(shí)際意義，能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。

　　三、提高教學(xué)質(zhì)量措施在本學(xué)期中，繼續提高教學(xué)質(zhì)量，我想應從以下幾個(gè)方面入手加以解決：

　　1、關(guān)注學(xué)生非智力因素，通過(guò)表?yè)P、激勵的機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，努力培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣。開(kāi)展“爭星榜”、發(fā)送小喜報的形式，讓學(xué)生們在競賽評比和表?yè)P中獲得進(jìn)步。

　　2、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規工作，以自己認真負責的工作態(tài)度，滿(mǎn)腔熱情的工作作風(fēng)，虛心學(xué)習各種資料，同時(shí)爭取家長(cháng)的配合，共同做好對學(xué)生的`培養。

　　四、輔導計劃

　　1、注重因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結對，達到手拉手同進(jìn)步的目的。

　　2、上課時(shí)對學(xué)困生多加注意，有針對性地提問(wèn)，找到他們學(xué)習上的難點(diǎn)，予以解決。3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點(diǎn)，努力設計讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學(xué)手段。設計提問(wèn)、設計練習、分析內容注意選擇性問(wèn)題。同時(shí)明確練習題的難度的層次性，使學(xué)生有的放矢。能在較短的時(shí)間里，較好的全面的完成練習題

　　4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復地幫助差生完成基礎性作業(yè)，直至學(xué)生真正弄懂為止；對差生的作業(yè)保證做到面批面改。

　　5、加強與家長(cháng)的配合，幫助潛能生從態(tài)度到習慣，從上課到家庭作業(yè)的指導形成合力。五、教學(xué)進(jìn)度表

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案6

　　[教學(xué)內容]準備課。

　　[教學(xué)目標]

　　1.通過(guò)觀(guān)察圖，初步了解學(xué)生的數數能力、認數能力，為教學(xué)新知識做準備。

　　2.通過(guò)觀(guān)察圖，初步學(xué)習分類(lèi)。

　　3.初步對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，做一些學(xué)習數學(xué)的準備。如怎樣聽(tīng)講、看書(shū)、寫(xiě)字等，初步知道上、下、左、右等方位。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1.教師談話(huà)。

　　教師親切地對學(xué)生講述學(xué)習的重要性、學(xué)好數學(xué)的必要性，使學(xué)生知道生活離不開(kāi)數學(xué)，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習，練好本領(lǐng)，長(cháng)大了建設祖國;鼓勵大家要天天向上，要求大家專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言等，并提出比一比，看誰(shuí)學(xué)習最努力?

　　2.學(xué)習新知識。

　　(1)學(xué)習新學(xué)期開(kāi)學(xué)的主題圖。

　　教師出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖意：這幅圖里都畫(huà)了些什么?指名讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師有意引導按數目順序敘述：一面國旗、一位教師;兩個(gè)同學(xué)在向教師行禮，兩個(gè)同學(xué)澆花，3個(gè)同學(xué)踢球……也可以按方位敘述：左邊畫(huà)的是兩個(gè)同學(xué)在向教師行禮，右邊下方畫(huà)的是兩個(gè)同學(xué)在澆花;上方畫(huà)的是……

　　(2)了解學(xué)生的數數能力。

　�、俳Y合圖，教師提問(wèn)：數量是1的有什么?數量是2的有什么?數量是3的有什么?……(學(xué)生默數，然后回答。)

　�、跀到淌抑械膶�(shí)物。

　　有幾扇窗戶(hù)?每扇窗戶(hù)有幾塊玻璃?第四行有幾個(gè)同學(xué)?第一排有幾名_?……(注意數量不要超過(guò)10。)

　　(3)學(xué)習分類(lèi)。

　�、俪鍪緦�(shí)物圖。(1支鉛筆、兩個(gè)大小不等的皮球的圖畫(huà)。)

　　教師問(wèn)：圖上畫(huà)了些什么?它們各是做什么用的?

　　教師歸納學(xué)生的發(fā)言：大球、小球都是同學(xué)們玩的`球，是同類(lèi)的物品，我把它們圈起來(lái)(一邊說(shuō)，一邊用粉筆畫(huà)圈)。鉛筆是用來(lái)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)的，和球不是同類(lèi)的物品，不能和球圈在一起。

　�、趯W(xué)生試著(zhù)分類(lèi)。

　　教師出示實(shí)物圖(公雞、母雞、小雞、書(shū)包、氣球)。

　　讓學(xué)生先看一看圖，再想一想，然后全班動(dòng)手試著(zhù)分類(lèi)，教師巡視。

　　教師問(wèn)：圖上哪些東西是同類(lèi)的?你們是怎樣圈的?為什么這樣圈?

　　(4)認1～10各數。

　　打開(kāi)書(shū)，翻到印有10以?xún)雀鲾档膱D和數的那一頁(yè)。

　　全班看書(shū)，數一數每個(gè)圖內有幾個(gè)實(shí)物，再認一認右邊的數字。

　　教師在實(shí)物投影下手指圖旁邊的數字，指名讓學(xué)生認數字。(從小到大指、從大到小指、跳著(zhù)指、任意指等。)

　　(5)寫(xiě)字準備練習。

　　出示畫(huà)有田字格的小黑板。

　　讓學(xué)生認識田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格……

　　并說(shuō)明在格內寫(xiě)橫線(xiàn)要從左向右，畫(huà)豎線(xiàn)要從上往下;教師先示范，然后讓學(xué)生試著(zhù)描紅(用書(shū)上的)，教師巡視指導。

　　教學(xué)意圖：這是學(xué)生由學(xué)齡前兒童成為一年級小學(xué)生上的第一節數學(xué)課。這節課是否上得順利、是否有趣對學(xué)生影響很大。課堂上力求多讓學(xué)生參與(看一看、數一數、認一認、說(shuō)一說(shuō)……)，以便教師了解學(xué)生入學(xué)前已有的基礎，為新課做好準備。

　　3.鞏固練習。

　　教師出示實(shí)物圖。

　　全班學(xué)生動(dòng)手分類(lèi)。教師問(wèn)：怎么分的?怎么想的?(教師歸納)

　　4.質(zhì)疑與總結。

　　教學(xué)意圖：先放手讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，然后教師有的放矢地講解，體現主導作用。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案7

　　為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”（小學(xué)數學(xué)）的學(xué)習與實(shí)施細化，積極探索“創(chuàng )造適合每一位學(xué)生的數學(xué)教育”的學(xué)科追求，不斷提高鄉村學(xué)校數學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平，促進(jìn)鄉村數學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日，常州市小學(xué)數學(xué)鄉村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問(wèn)題的策略”專(zhuān)題在線(xiàn)教研活動(dòng)如期舉行。

　　線(xiàn)上教學(xué)研修現場(chǎng)

　　據介紹，本次云教研受到了廣大一線(xiàn)數學(xué)教師的關(guān)注，百余所學(xué)校教研組集中線(xiàn)上觀(guān)摩，近20xx人圍繞小學(xué)生“問(wèn)題解決能力”，從“解決問(wèn)題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內化”等，展開(kāi)在線(xiàn)研討，以實(shí)踐智慧碰撞，探尋提升學(xué)生問(wèn)題解決意識與能力，促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展�；顒�(dòng)由市教科院小數教研員蔣敏杰老師主持，市級學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線(xiàn)上教研�；顒�(dòng)共分課堂展示、互動(dòng)評課、總結提升三個(gè)環(huán)節。

　　活動(dòng)首先進(jìn)行在線(xiàn)課堂觀(guān)摩，三位來(lái)自鄉村的一線(xiàn)教師同題異構，以不同的思路展開(kāi)不同時(shí)段的策略教學(xué)。新北區孟河實(shí)驗小學(xué)的陳雨老師執教三年級上冊《解決問(wèn)題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學(xué)生體驗，讓學(xué)生主動(dòng)建構解決問(wèn)題策略的一般步驟；常州經(jīng)開(kāi)區橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執教三年級下冊《解決問(wèn)題的策略（從問(wèn)題想起）》，蔣老師充分預設，精編習題，重視對學(xué)生困難的指導，引發(fā)由問(wèn)題架構條件的思路；溧陽(yáng)市燕湖小學(xué)的彭琪老師執教四年級上冊《解決問(wèn)題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導，讓學(xué)生逐步掌握和接受策略。

　　線(xiàn)上教學(xué)研修現場(chǎng)

　　研討環(huán)節，三位鄉村教師結合課堂觀(guān)察，進(jìn)行主題評課。新北區孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，天寧區鄭陸實(shí)驗學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，溧陽(yáng)市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗，感悟提升”為題進(jìn)行了互動(dòng)評課，三位老師圍繞“策略”學(xué)習中兒童的.學(xué)習心理及思維過(guò)程，以課堂教學(xué)組織的視角，闡述了對學(xué)與教，思維遷移內化的理解。

　　其后，在線(xiàn)研討開(kāi)啟互動(dòng)環(huán)節，老師們針對每一節課的具體環(huán)節，展開(kāi)了具體而準確的評析思考，不時(shí)還提出自己的疑問(wèn)以供專(zhuān)家解答。從視頻中可見(jiàn)了，有的學(xué)校年級備課組圍攏，有的則以學(xué)科組為單位，邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊研、邊聽(tīng)邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。

　　江蘇省特級教師溧陽(yáng)市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線(xiàn)交流。她指導大家思考以下問(wèn)題，并給出了實(shí)施建議：如何理解這三節課在策略教學(xué)中的價(jià)值，如何幫助學(xué)生形成策略，如何依據教材特點(diǎn)建構解決問(wèn)題的教學(xué)框架。她強調教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問(wèn)題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(cháng)圍繞解決問(wèn)題的策略“教什么，怎樣教”展開(kāi)論述，他強調教師應重視策略教學(xué)的一般結構：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內化掌握策略”。同時(shí)，潘院長(cháng)還對我們這次線(xiàn)上專(zhuān)題研討的模式提出表?yè)P，他鼓勵常州市各小學(xué)創(chuàng )新教研模式，多加展開(kāi)專(zhuān)題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng )造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數學(xué)教育”貢獻自己的一份力量。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案8

　　課題名稱(chēng)《認識鐘表》

　　移秀蘭 溱潼中心小學(xué)

　　一、概述

　　·小學(xué)數學(xué)一年級

　　蘇教版《數學(xué)》一年級上冊84、85頁(yè)一課時(shí) · 認識時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認識鐘表在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用

　　二、教學(xué)目標分析

　　1、知識與技能： 初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

　　2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣; 體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　本單元在學(xué)生掌握20以?xún)葦档幕�礎上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學(xué)地認識鐘表的方法，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習慣。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　設計理念：設計本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現以下幾點(diǎn)： (一)知識呈現生活化：“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學(xué)生初步感知“數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。

　　(二)學(xué)生學(xué)習自主化：本節課的教學(xué)內容認識鐘表面、認識整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。

　　(三)學(xué)習過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的'優(yōu)勢

　　恰當運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè )的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。

　　五、教學(xué)資源與工具設計

　　教學(xué)準備：課件，鐘面模型等。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一)導入

　　1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起，

　　什么時(shí)候睡)。師：猜猜它是誰(shuí)?

　　教師通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎?為什么?

　　學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐘表的知識。

　　(二)動(dòng)手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表

　　設計這一環(huán)節時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現與表達的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，我這樣設計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

　　學(xué)生匯報觀(guān)察結果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數 2、教學(xué)整時(shí)

　　這一環(huán)節在教學(xué)形式上應重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據自己的思維方式去探究、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

　　出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?

　　再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著(zhù)什么數?你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎?

　　小組討論看整時(shí)的方法，通過(guò)討論發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間，鞏固看整時(shí)的方法

　　說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、教學(xué)大約幾時(shí)

　　出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達三個(gè)鐘面的時(shí)間

　　小結：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢? 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) (三)鞏固練習

　　1.畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區別。

　　2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

　　這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現、思考、討論有挑戰性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

　　圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會(huì )貫通，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀(guān)察，看能提出什么問(wèn)題?通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。

　　提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)?

　　3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習慣。

　　4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的?

　　根據兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時(shí)間的觀(guān)念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。

　　四、全課小結。

　　教學(xué)內容與

　　教師的活動(dòng)

　　媒體的運用

　　學(xué)生的活動(dòng)

　　教師進(jìn)行邏輯選擇

　　七、教學(xué)評價(jià)設計

　　本節課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結出的方法進(jìn)行練習。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項目的學(xué)習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時(shí)和大約幾時(shí)大多數學(xué)生掌握良好，由練習反饋也可知。

　　八、幫助和總結

　　教師的作用就在于引導學(xué)生如何更有效地學(xué)習新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習效率最優(yōu)化;同時(shí)教師還需創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案9

　　一、教學(xué)要求：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、能運用“左右”的數學(xué)知識解決問(wèn)題。

　　3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　“左右”的相對性。

　　四、教學(xué)準備：

　　計算機課件筆橡皮尺子文具盒小刀

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右。

　　師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節課?請舉起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　2、體驗自身的“左與右”

　　3、小游戲聽(tīng)口令做動(dòng)作(由慢到快)

　　4、揭示課題

　　師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的.“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”

　　(板書(shū)課題：左右)

　　師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”

　　字下邊是個(gè)“口”字。

　　(二)玩學(xué)具，理解左邊和右邊。

　　1、擺一擺

　　師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學(xué)習用品。

　　(計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)

　　師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

　　2、數一數

　　師：按左右的順序來(lái)數一數。(點(diǎn)著(zhù)學(xué)具來(lái)數，數好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題)

　　從右數橡皮是第xx個(gè)

　　從左數橡皮是第xx個(gè)

　　師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

　　3、說(shuō)一說(shuō)

　　尺子的左邊是什么?右邊呢?

　　(1)啟發(fā)、引導學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出左邊有什么?右邊有什么?

　　(2)說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?

　　(計算機演示印證)

　　5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)

　　(三)解決問(wèn)題，增強應用意識。

　　1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)?

　　問(wèn)：相鄰是什么意思?

　　面對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?

　　背對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?

　　側轉身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?

　　師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

　　2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

　　問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著(zhù)走一走，體會(huì )一下)

　　小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標準。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì )相撞，保證安全。

　　3、擺一擺

　　老師說(shuō)，學(xué)生擺

　　把本子放在書(shū)的下面

　　把尺子放在書(shū)的左面

　　把鉛筆放在書(shū)的右面

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案10

　　教學(xué)內容：蘇教版三年級上冊第二單元 “認識整千數”。

　　教學(xué)目標：

　　1、在數整千數的過(guò)程中，體驗數的發(fā)展；初步認識計數單位“萬(wàn)”，直觀(guān)地感受“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的含義。

　　2、能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的數位順序。會(huì )讀、寫(xiě)整千數和一萬(wàn)。

　　3、會(huì )口算整千數加減整千數。

　　4、培養學(xué)生的數感，感受數學(xué)在生活中的實(shí)際運用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能認讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )口算整千數，加減整千數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗萬(wàn)以?xún)葦档膶?shí)際含義，培養學(xué)生的.數感。

　　教學(xué)準備：計數器、課件、光盤(pán)、練習紙、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)，激趣引新

　　1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎？（出示我校早操圖）我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。

　　2、出示萬(wàn)人體育館圖。提問(wèn)：你們知道這是哪里嗎？這個(gè)體育館給你的感覺(jué)是怎樣的呢?你能試著(zhù)估計一下這個(gè)體育館大約能坐多少人嗎？

　　3、大約能坐一萬(wàn)人呢！同學(xué)們，你們想知道一萬(wàn)到底有多大，一萬(wàn)怎么寫(xiě)嗎？今天老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習“整千數的認識”。（板書(shū)：認識整千數）

　　二、師生合作，獲得新知

　�。ㄒ唬└惺苷�千數和一萬(wàn)的含義

　　1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個(gè)嗎？

　　多媒體課件展示數數操作過(guò)程：先出示一個(gè)，然后出示十個(gè)、一百個(gè)、一千個(gè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別是多少。

　　2、出示填空題：

　　一個(gè)一個(gè)地數，（ ）個(gè)一是十；

　　十個(gè)十個(gè)地數，（ ）個(gè)十是一百；

　　一百一百地數，（ ）個(gè)一百是一千。

　　 繼續出示課件：一千一千地數，下面一共有多少個(gè)小正方體？那么幾個(gè)一千是一萬(wàn)？一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千?（板書(shū)：十個(gè)一千是一萬(wàn)）指名讀、齊讀。

　　 我們學(xué)校有一千位學(xué)生，這個(gè)體育館大約能坐一萬(wàn)人，這個(gè)萬(wàn)人體育館大約能容納多少個(gè)像我們這樣的學(xué)校的學(xué)生？

　�。ǘ�）借助計數器教學(xué)讀、寫(xiě)整千數和一萬(wàn)。

　　1、復習舊知。（出示計數器）分別請幾位小朋友到講臺前分別撥出5、68、395這些數，并分別說(shuō)說(shuō)為什么5一定要在個(gè)位上撥？68一定要在十位上撥6、個(gè)位上撥8？395為什么一定要在百位上撥3呢？

　　2、請一位學(xué)生上來(lái)?yè)艹鋈�千，并說(shuō)說(shuō)為什么要在千位上撥三個(gè)珠子呢?千位上的這3個(gè)珠子表示3個(gè)什么？誰(shuí)能在計數器下寫(xiě)出這個(gè)數呢？

　　3、如果在千位上撥5個(gè)珠子，表示幾個(gè)千？是多少？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后再讀一讀

　　4、 指名上來(lái)?yè)?000，并寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。提問(wèn)：如果在九千上再加一千是多少？一萬(wàn)這個(gè)數怎么在計數器上撥呢?（老師在萬(wàn)位上撥出一個(gè)珠子）提問(wèn)：這萬(wàn)位上的一個(gè)珠子表示幾個(gè)幾？是多少?你能把他寫(xiě)出來(lái)嗎？（板書(shū)：一個(gè)萬(wàn)是一萬(wàn)）指名讀、齊讀。

　　出示口算題：

　　20xx+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝

　�。ㄈ�）認識數位順序表。

　�。�1）復習。我們以前學(xué)過(guò)了哪些數位?

　�。�2）出示數位順序表，你能把這個(gè)數位順序表填寫(xiě)完整嗎？（生填，教師巡視）

　�。�3）思考：你知道表中的省略號表示什么嗎?

　�。�4）同桌對照數位順序表互相說(shuō)一說(shuō)：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數位？

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案11

　　教學(xué)目標分析（結合課程標準說(shuō)明本節課學(xué)習完成后所要達到的具體目標）：

　　知識技能目標：

　　1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現間隔 數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系；

　　2、通過(guò)小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡(jiǎn)單 的植樹(shù)問(wèn)題。

　　過(guò)程目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過(guò)程，培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律， 并應用規律來(lái)解決問(wèn)題的能力；

　　2、滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識；

　　3、培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。

　　情感目標：

　　1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數學(xué)的情感；

　　2、感受日常生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習成功的喜悅。

　　學(xué)習者特征分析（結合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習習慣、心理特征、知識結構等方面進(jìn)行描述）：

　　通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，我發(fā)現四年級學(xué)生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。但這種能力不是那么強，在學(xué)習中很難獨立的完成學(xué)習任務(wù)，但學(xué)生的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習中在教師的引導下積極參與學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。適當的鼓勵是激勵學(xué)生學(xué)習，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生們看到過(guò)“道路兩旁每隔一定距離會(huì )種有樹(shù)”，但是，在這樣的現象中包含哪些數學(xué)概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數學(xué)知識方面，他們知道“依此類(lèi)推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過(guò)計算和畫(huà)圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。

　　教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　1、猜謎導入揭題

　　師：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！保ㄊ郑�

　　師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開(kāi)，用數學(xué)的眼光看一看，你發(fā)現了什么？

　　數一數，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數學(xué)上，我們把空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔？間隔數為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現在有幾個(gè)間隔？

　　師：生活中“間隔”隨處可見(jiàn)，比如，每相鄰兩棵樹(shù)之間的距離，也是一個(gè)間隔，這節課我們就一起來(lái)研究和解決一些簡(jiǎn)單的`、與間隔有關(guān)的問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題）

　　【設計意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數與間隔數有的關(guān)系，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對數學(xué)問(wèn)題的探索，激發(fā)探求植樹(shù)問(wèn)題的欲望。

　　二、經(jīng)歷探究，發(fā)現規律

　　1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性

　�。ㄕn件出示）出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設計要求

　　招聘啟示

　　學(xué)校將進(jìn)行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設計師一名。要求設計植樹(shù)方案一份，擇優(yōu)錄取。

　　江口小學(xué)

　　20xx.6

　　設計要求：

　　在一條長(cháng)20米的小路一邊等距離植樹(shù)，兩端要栽。

　　【設計意圖】通過(guò)招聘啟示讓學(xué)生設計植樹(shù)方案的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都能平等的、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習和構建新的知識、形成能力。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案12

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的方式，它可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)還能加強學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，提高學(xué)習的效率。但是，目前我國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，從而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要注重課堂提問(wèn)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率。

　　一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)采用提問(wèn)教學(xué)的重要意義

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，采用提問(wèn)教學(xué)的方式具有重大的意義。課堂提問(wèn)教學(xué)安排得當，有利于促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，而且可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)，還能夠強化學(xué)生和教師之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當教師在講授后，學(xué)生根據老師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高自身的思考能力和水平，有利于提高自己的表達能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合水平的提高。

　　二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.課堂提問(wèn)時(shí)間有限

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的提問(wèn)較少，通常只重視對數學(xué)題目的講解，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到很多難題，但同樣他們缺乏主動(dòng)性，很少向老師提問(wèn)。因此，教師很少得到學(xué)生的反饋，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，對學(xué)生學(xué)習的整體水平產(chǎn)生較大的影響。而教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題設置不夠完善，形式比較單一，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。而且在提問(wèn)的過(guò)程中，教師設置的問(wèn)題比較隨意，沒(méi)有根據學(xué)生的思維提出有針對性的問(wèn)題。

　　2.教師的提問(wèn)缺乏創(chuàng )新性

　　在數學(xué)教學(xué)提問(wèn)的'過(guò)程中，教師主要采用一問(wèn)一答的方式，形式比較單一。同時(shí)，忽視學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，在教學(xué)中往往依據主觀(guān)意愿對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　三、小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)的策略

　　1.課堂提問(wèn)需要具有較強的針對性

　　在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)的內容和形式要根據小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設置，以培養學(xué)生的數學(xué)思維為出發(fā)點(diǎn)，且要具有較強的針對性，從而有利于獲得較好的課堂效果。

　　2.課堂提問(wèn)需要具有啟發(fā)性

　　教師在課堂采取提問(wèn)的教學(xué)形式時(shí)，其問(wèn)題需要具有良好的啟發(fā)性，注重問(wèn)題設置的難易程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極引導學(xué)生，使他們可以進(jìn)行有效的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣，培養他們學(xué)習的能力。同時(shí)，在設置課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，教師需要進(jìn)行創(chuàng )新，保證問(wèn)題的新穎和難度適用，既不給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，又可以培B學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，鍛煉他們的思維。

　　3.課堂提問(wèn)需要具有層次性

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一個(gè)心理的過(guò)程。因此，教師在對提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行設置時(shí)，要有層次性，而且要逐步進(jìn)行深化，以便可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且可以根據不同的學(xué)生設置不同的問(wèn)題，可以對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

　　4.課堂提問(wèn)需要具有一定的廣泛性

　　教師在對課堂提問(wèn)進(jìn)行設計時(shí)，要轉變傳統的課堂提問(wèn)的單一模式，可以適當穿插一些和現實(shí)生活息息相關(guān)的內容，使知識可以及時(shí)應用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強學(xué)生學(xué)習的熱情。另外，教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，需要具有一定的廣泛性。不能僅僅重視幾個(gè)學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，要給予全體學(xué)生均等的機會(huì )，提高他們的課堂積極性，并使其積極參與到課堂提問(wèn)中來(lái)。

　　5.重視問(wèn)題的時(shí)效性

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)中的部分時(shí)間是對前一堂課的內容進(jìn)行復習，然后再學(xué)習新的知識點(diǎn)，最后通過(guò)課堂練習等形式進(jìn)行知識的鞏固。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的設計時(shí)，要準確把握好提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機，同時(shí)要依據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理接受能力，提問(wèn)一些具有針對性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，有利于更好地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。另外，教師在設計課堂提問(wèn)時(shí)，要提高問(wèn)題的質(zhì)量，適當減少問(wèn)題的數量，有利于提高課堂的效率，減少課堂時(shí)間的浪費，而且有利于提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，在課堂中充分發(fā)揮主動(dòng)性，凸現學(xué)生的主體地位。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數學(xué)教學(xué)得到了較快的發(fā)展。但是，在小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節中，還存在一些尚待解決的問(wèn)題，比如，課堂提問(wèn)時(shí)間有限、課堂提問(wèn)缺乏一定的創(chuàng )新性等。因此，課堂提問(wèn)需要具有較強的針對性、啟發(fā)性，一定的廣泛性、層次性，還要具有一定的時(shí)效性，從而可以提高教學(xué)的進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提高，從而推動(dòng)他們全面發(fā)展。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案13

　　一、研究緣起(提出問(wèn)題)

　　大學(xué)畢業(yè)從事教學(xué)工作已經(jīng)接近五個(gè)年頭了，學(xué)生們也從懵懂的一年級到擁有自己思想的五年級，可是，我的教學(xué)確進(jìn)入到了一個(gè)迷茫的時(shí)期。一次一次的單元測試，一次一次的期末質(zhì)量檢測，我所教的兩個(gè)班級成績(jì)相差越來(lái)越大，這到底是怎么回事?我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)校里有經(jīng)驗的老教師，他告訴我這是正常的現象，兩個(gè)班總會(huì )有一個(gè)班成績(jì)差點(diǎn)�？墒�，我的差距不只是一點(diǎn)點(diǎn)。就拿五年級上冊的期末質(zhì)量檢測來(lái)說(shuō)吧，兩個(gè)班級的平均分相差11分之多，中位數相差也有8分之多，我認為這不是必然的現象，也不是一般的現象。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，我相信一定是教學(xué)工作中的某一環(huán)節出現了問(wèn)題。于是，我把我的注意力又拉回到了日常的教學(xué)中去，我發(fā)現我的教學(xué)工作并不細致，沒(méi)有根據不同層次的學(xué)生來(lái)安排不同的教學(xué)目標和練習評價(jià)方式。不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是理解力欠佳的學(xué)生我都用同一個(gè)作業(yè)，同一個(gè)要求。讓一批孩子對數學(xué)的學(xué)習失去了興趣，對自己在數學(xué)方面的發(fā)展失去了信心。

　　《數學(xué)新課程標準》指出“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹缭趦汕Ф嗄昵�，孔子就提出了“因材施教”的.教學(xué)原則，他認識到學(xué)生在個(gè)性與才能上存在差異，主張根據學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)有針對性地進(jìn)行教育。于是我把我的目光投向分層教學(xué)這一即陌生又熟悉的名詞。

　　帶著(zhù)我的疑惑我在中國知識資源總庫--cnki系列數據庫中利用關(guān)鍵詞搜索方法搜索了從1979-xxxx年關(guān)于分層教學(xué)的所有研究一共832項，其中關(guān)于數學(xué)分層教學(xué)研究的有144項。通過(guò)對文獻的學(xué)習，我發(fā)現不管在國內還是國外對分層教學(xué)的研究都是比較廣泛的。在西方，分層教學(xué)的雛形是1868年由美國教育家哈利斯在圣路易州創(chuàng )立的“活動(dòng)分團制”，又稱(chēng)“彈性進(jìn)度制”。在國內分層教學(xué)的思想當然是源于孔子關(guān)于“因材施教”的教育主張。不管是在西方還是國內奮戰在教育前線(xiàn)的老師和研究者們都對分層教學(xué)進(jìn)行了嘗試。但是，筆者發(fā)現，一般的分層教學(xué)都在中學(xué)以及以上年級段中進(jìn)行嘗試，很少有人在小學(xué)階段對孩子進(jìn)行分層教學(xué)的研究。中國知識資源總庫--cnki系列數據庫中關(guān)于小學(xué)數學(xué)分層教學(xué)的研究只有9項。因此，我決定在借鑒和學(xué)習他人研究的基礎上，大膽的將班內式分層教學(xué)嘗試于小學(xué)高年級段的教學(xué)中去。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　　根據學(xué)生的各方面差異，研究如何將學(xué)生進(jìn)行分層。

　　在教學(xué)設計中，研究如何進(jìn)行分層目標的制定。

　　在課堂教學(xué)中，研究如何進(jìn)行分層教學(xué)。

　　在鞏固練習和作業(yè)布置及批改中，研究如何進(jìn)行分層要求。

　　在日常數學(xué)評價(jià)中，研究如何對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。

　　三、研究目標

　　本次研究的目標是：通過(guò)對班內式分層教學(xué)的嘗試，研究班內分層教學(xué)對小學(xué)高年級段學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)、數學(xué)學(xué)習興趣、數學(xué)學(xué)習難度的影響，并且考察分層教學(xué)能否提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，增加數學(xué)學(xué)習興趣，減低數學(xué)學(xué)習難度。

　　四、研究對象

　　溫州市星五小學(xué)五年級一班、二班一共96名學(xué)生。

　　五、研究教材

　　人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)》五年級下冊，六年級上冊。

　　六、研究方法

　　本次小課題研究采取以行動(dòng)研究法為主，文獻研究法、經(jīng)驗總結法相結合的方式進(jìn)行。文獻研究法，以“分層教學(xué)”和“數學(xué)”為主題詞，多方搜集資料。學(xué)習他人關(guān)于分層教學(xué)的的經(jīng)驗和知識，并且根據他們的參考文獻多方面搜集關(guān)于分層教學(xué)的理論知識和操作過(guò)程，使自己熟悉分層教學(xué)概念的內涵和外延，掌握分層教學(xué)的基本理念。經(jīng)驗總結法，通過(guò)對探索過(guò)程中的成功經(jīng)驗進(jìn)行全面的整理、提煉、歸納，并形成文字(論文等)，使之系統化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。運用經(jīng)驗總結法及時(shí)總結實(shí)驗研究的經(jīng)驗或成果，及時(shí)在教學(xué)中應用，建構“班內分層教學(xué)”的有效方式。行動(dòng)研究有三個(gè)基本程序，一是計劃，二是實(shí)施，三是反思與評價(jià)，在教學(xué)過(guò)程和評價(jià)過(guò)程中及時(shí)的做到這三步。

　　七、研究步驟

　　1、準備階段：(20xx年1月-20xx年3月)

　　搜集相關(guān)的分層教學(xué)資料以及國內國外關(guān)于分層教學(xué)的研究成果和論文，進(jìn)行理論學(xué)習，完成文獻綜述，明確分層教學(xué)的概念，以及他相關(guān)的教育教學(xué)理論。制定、論證課題實(shí)施研究方案，申報課題。調查學(xué)生基本情況a、調查學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣;b、分析學(xué)生成績(jì)，做好家長(cháng)和學(xué)生的思想工作。

　　2、實(shí)施階段：(20xx年4月-20xx年2月)

　　(1)、根據準備階段的理論學(xué)習和對學(xué)生的調查，將學(xué)生進(jìn)行分層，并且做好學(xué)生和家長(cháng)的思想工作。

　　(2)、繼續理論學(xué)習并且鉆研教材和課程目標，做到將學(xué)期的教學(xué)目標分層。

　　(3)、備課分層，在日常的教學(xué)備課中嘗試，將課時(shí)目標分層、課堂練習分層、學(xué)生作業(yè)分層布置、對學(xué)生分層輔導、評價(jià)。

　　(4)、在課題研究過(guò)程當中時(shí)刻進(jìn)行理論學(xué)習，將他人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行分析，補充修改自己的教學(xué)過(guò)程。

　　(5)、每一節課時(shí)教學(xué)都做好反思和體會(huì )，記錄好學(xué)生的表現，及時(shí)總結教學(xué)的經(jīng)驗和不足，以便自己改進(jìn)教學(xué)方式。

　　(6)、每個(gè)單元教學(xué)內容結束之后，統計學(xué)生成績(jì)情況，分析學(xué)生的得失，與學(xué)生做好交流并且記錄學(xué)生們對于分層教學(xué)的感受。進(jìn)行階段性反思與總結，深入研究，以指導下一階段的工作。

　　(7)、學(xué)期結束，及時(shí)做好學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣、數學(xué)學(xué)習成績(jì)和數學(xué)學(xué)習難度的問(wèn)卷調查，進(jìn)行電腦統計利用教育統計學(xué)進(jìn)行比較分析得出結論。

　　3、總結階段:(20xx年3月-20xx年4月)

　　整理資料，對有關(guān)資料數據進(jìn)行統計和分析，完成課題成果的總結，形成研究報告，提請主管部門(mén)進(jìn)行結題驗收。

　　八、研究預期成果

　　1、通過(guò)這次小課題研究，希望能在教學(xué)上有所改進(jìn)，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)和數學(xué)學(xué)習興趣，降低學(xué)生的數學(xué)學(xué)習難度，拉近兩個(gè)班的數學(xué)學(xué)習成績(jì)。提高教師在數學(xué)教學(xué)方面的能力和科研能力。

　　2、在課題研究的過(guò)程中，及時(shí)的對研究進(jìn)行反思和總結，形成案例、論文和讀書(shū)筆記等研究成果。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案14