（合集）學(xué)校校本研修方案15篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編整理的學(xué)校校本研修方案，希望對大家有所幫助。
學(xué)校校本研修方案1
一、指導思想
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學(xué)習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學(xué)理論學(xué)習，積極開(kāi)展以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循課堂教學(xué)逐步實(shí)現“惜時(shí)增效、輕負高效”，的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(cháng)和培養的規律，結合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著(zhù)眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強校本教研的針對性和實(shí)效性。
二、研修目標
依據學(xué)校內涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉變教師觀(guān)念，提升教師執教水平，提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現的新問(wèn)題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿(mǎn)活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
三、研修重點(diǎn)
1、加強校本教研有關(guān)經(jīng)驗材料及各類(lèi)教育專(zhuān)著(zhù)的學(xué)習，以讀教育專(zhuān)著(zhù)為依托，打造“書(shū)香校園”。
2、交流教學(xué)反思。堅持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。
3、 交流教案（包括周前備課的教案），要繼續扎實(shí)有效的開(kāi)展周前備課，集體備課活動(dòng)，進(jìn)一步改善集體備課的內容和方法，尤其是要探討作業(yè)設計、教學(xué)預設，充分發(fā)揮集體智慧，備出有特色、講實(shí)效的課。認真開(kāi)展案例研究，確立以學(xué)科教研組為課例研究的實(shí)體和中心，以隨堂課、研討課、觀(guān)摩課為主要范例開(kāi)展案例研究。
4、 加強對課標的學(xué)習研討，集中學(xué)習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學(xué)模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。
5、認真組織開(kāi)展“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規律和學(xué)生認知規律，進(jìn)一步深化人才培養模式。
四、研修措施
1．加強教育理論學(xué)習
隨著(zhù)課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時(shí)總結成功的經(jīng)驗與做法，討論新問(wèn)題，研究新對策，因此我們要不斷學(xué)習，提高理論水平。本學(xué)年重點(diǎn)學(xué)習教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設開(kāi)放而有活力的學(xué)科課程。
專(zhuān)任教師除參加上級組織的培訓和學(xué)校的集中學(xué)習外，個(gè)人有學(xué)習、研修、提高計劃。在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期至少細致讀一本教育教學(xué)書(shū)籍。更新教師的知識觀(guān)、課程觀(guān)、教師觀(guān)，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本培訓，使教師把學(xué)習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習
制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習計劃，每周三晚業(yè)務(wù)學(xué)習以“統一主題，集中學(xué)習”為原則，確保學(xué)習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習相結合；（2）學(xué)習與交流心得相結合；（3）自己學(xué)習與講座指導相結合。教師在學(xué)習過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中的心得體會(huì )，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習緊密結合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
�。�1）業(yè)務(wù)學(xué)習和集體備課活動(dòng)常抓不懈。通過(guò)集體備課充分發(fā)揮每位教師的`才智，研究教學(xué)內容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)校圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(cháng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設計反思、論文等，指導教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。
�。�3）建立電子備課室無(wú)疑是給教師創(chuàng )造了更先進(jìn)的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進(jìn)行交流，思路更寬了，問(wèn)題也更容易解決了。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應新課程實(shí)施的要求，學(xué)校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內容。學(xué)校組織教師參加多媒體課件制作和寫(xiě)字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及寫(xiě)字教學(xué)水平的提高。
為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習的平臺，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習，結合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫(xiě)出學(xué)習匯報材料，上好匯報課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達到“一人學(xué)習，多人受益”的效益。
5．開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò )直播系統，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )閱讀交流活動(dòng)，鼓勵教師建立博客撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )日志，豐富教師成長(cháng)檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開(kāi)展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識；組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò )對話(huà)交流平臺展開(kāi)探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時(shí)，各學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng )新，探索不同風(fēng)格與特色的專(zhuān)業(yè)訓練方式方法。
6．大力培養中青年教師
對中年教師提要求，壓擔子，同時(shí)又給他們創(chuàng )造更多的機會(huì )展示才華，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平，帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認真抓好青年教師的理論學(xué)習，在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養青年教師的讀書(shū)習慣。對具有發(fā)展潛力的青年教師以其課堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
7．課題引路，積極推進(jìn)校本專(zhuān)題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營(yíng)造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(cháng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
競賽活動(dòng)安排：九月份進(jìn)行“迎國慶演講賽”；十月份進(jìn)行“優(yōu)秀課例展示”；十一月份進(jìn)行“教學(xué)反思展評”；十二月份書(shū)寫(xiě)“成功一課”案例。元月上旬上交教育專(zhuān)著(zhù)學(xué)習筆記一本（10000字），校本研修心得體會(huì )一篇，教學(xué)案例2篇，撰寫(xiě)論文一篇。期末學(xué)校對校本研修活動(dòng)進(jìn)行表彰。
學(xué)校校本研修方案2
活動(dòng)組織：渭南市實(shí)驗小學(xué)
研修主題：《愛(ài)的教育的實(shí)施途徑與方法》課題階段成果座談會(huì )
時(shí)間安排：20xx年6月13日
活動(dòng)策劃：何煥利（渭南市實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)）
參加人員：
1.活動(dòng)組織校：渭南市實(shí)驗小學(xué)
2.任務(wù)承擔校、研修參與校：渭南市實(shí)驗小學(xué)、豐蔭明德小學(xué)、雙王中心小學(xué)、孝義中心小學(xué)、交斜中心小學(xué)、南師中心小學(xué)、固市中心小學(xué)的校長(cháng)及部分教師
活動(dòng)主持：周英利（渭南市實(shí)驗小學(xué)少隊輔導員）
活動(dòng)議程：
�、搴螣ɡ毙ｉL(cháng)致歡迎詞。
�、骈h衛強主任匯報課題開(kāi)展情況。
�、缬^(guān)摩“三愛(ài)”教育主題隊會(huì )
展示班級：四年級五班
展示地點(diǎn)：演播廳
聽(tīng)課教師：與會(huì )全體教師
展示過(guò)程：
1.主持人介紹本次活動(dòng)與課題研究的關(guān)系。同時(shí)，班主任組織學(xué)生做好展示前的準備。
2.學(xué)生展示，輔導員講話(huà)，與會(huì )教師填寫(xiě)觀(guān)摩記錄。
3.主持人點(diǎn)評總結。
�、枧c會(huì )教師參觀(guān)實(shí)驗小學(xué)“愛(ài)的教育的實(shí)施途徑與方法”課題研究資料。
�、樽剷�(huì )
1.與會(huì )教師談主題隊會(huì )觀(guān)后感受。
2.組織參與學(xué)校教師針對“愛(ài)的教育”的理解”談?wù)J識，說(shuō)感受。
�、陞^局領(lǐng)導講話(huà)。
�、胝匍_(kāi)校長(cháng)聯(lián)席會(huì )。
活動(dòng)要求：
�、寤顒�(dòng)組織校的任務(wù)：
1.校長(cháng)是研修活動(dòng)的第一責任人，負責本次活動(dòng)中的準備、組織和總結。
2.校長(cháng)要提前邀請區教育局、中心校、核心校、成員校等按時(shí)參加活動(dòng)。
3.布置好會(huì )場(chǎng)布置（多媒體設備），體現活動(dòng)主題，簡(jiǎn)單樸素。
4.做好現場(chǎng)攝影、攝像及相關(guān)服務(wù)。
5.積極為大家提供必要的'服務(wù)和保障工作，確�；顒�(dòng)順利實(shí)施。
6.活動(dòng)結束次日，安排專(zhuān)人形成圖文并茂的《工作簡(jiǎn)報》，上呈區教育局及中心校、核心校、成員校。
7.整理好其他過(guò)程性資料，裝訂成冊或統一裝袋。
8.做好召開(kāi)聯(lián)席會(huì )議的相關(guān)準備。
�、婊顒�(dòng)參與校、任務(wù)承擔校的點(diǎn)評、發(fā)言：
1.針對主題隊會(huì )活動(dòng)的環(huán)節設計、組織開(kāi)展、活動(dòng)效果等進(jìn)行點(diǎn)評。
2.本著(zhù)共同發(fā)展的目的，積極發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)客觀(guān)指出不足，以便于相互學(xué)習，共同提高。
3.點(diǎn)評、發(fā)言要緊扣主題，有主有次，有詳有略，重點(diǎn)針對某一環(huán)節（或貴校的某一做法）發(fā)言，透過(guò)現象尋求本質(zhì)，力求實(shí)效，避免大話(huà)、套話(huà)、客氣話(huà)。
4.每位發(fā)言人發(fā)言控制在10分鐘左右。
5.交流后上交一篇本�！皭�(ài)的教育”的做法或經(jīng)驗發(fā)言。
學(xué)校校本研修方案3
校本研究既是學(xué)校的一種研究制度，也是教師的一種研究方法。
新的學(xué)期又在這希望的季節來(lái)臨了，迎著(zhù)輕柔的春風(fēng)，著(zhù)踏著(zhù)國培送那教堅定的腳步，心中又充滿(mǎn)了無(wú)限的期待和斗志。校本研修是新課改以來(lái)一直所倡導的一個(gè)十分利于教師成長(cháng)的方法，對教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了使我校教師的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結合我校的實(shí)際情況，制定校本研修方案。
一、工作理念
1.堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。
2.把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。
3.建立“學(xué)本式成長(cháng)教育”的教學(xué)模式。
4.主動(dòng)探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式和手段。
5.樹(shù)立終身學(xué)習的認識，加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
二、學(xué)校教學(xué)現狀分析
建堂中心小學(xué)共有46名教師，其中班主任18人，科任教師22人，多數教師能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，教學(xué)上能夠根據課程標準進(jìn)行教學(xué)，但主動(dòng)學(xué)習的老師還是比較少的，多數情況是在被動(dòng)的學(xué)習。
三、學(xué)習內容：
1.以《〈基礎教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標準〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓教材。
2.以典范課例和專(zhuān)題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓”，以提高教師的教育教學(xué)水平。
3.學(xué)習《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。
4.學(xué)習如何更好的備課、上課、對學(xué)生評價(jià)及作業(yè)布置和批改
三、方法措施：
以縣里各學(xué)科研修主題為主，我們學(xué)校根據學(xué)科組成研修小組，在縣小教部指導下，在學(xué)校安排下，有組織有計劃地進(jìn)行學(xué)習。根據學(xué)習內容，結合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。多研多磨在合作討論的同時(shí)，要做好學(xué)習筆記。
(1)專(zhuān)題培訓
交流研討、教學(xué)設計、說(shuō)講評課等形式，將培訓學(xué)習與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合起來(lái)。每節校教研課要進(jìn)行三備三研三思，利用平行班級來(lái)進(jìn)行授課。
(2)專(zhuān)題總結
結合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗，對以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程的基本原則、培養學(xué)生創(chuàng )新思維習慣和學(xué)習能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、教室教學(xué)評價(jià)標準等方面進(jìn)行探索。對其他教師的專(zhuān)題總結、論文、教案、觀(guān)察日記等進(jìn)行分析與系統整理。
(3)網(wǎng)上學(xué)習
充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習資料，進(jìn)行互相學(xué)習和交流。完成1400分鐘的學(xué)習時(shí)間。
四、研修主要措施：
1.認真參加縣里組織的集中學(xué)習培訓，做好培訓記錄。
2.認真參加學(xué)校的學(xué)科小組校本研修活動(dòng)，利用校教研課的討論交流使教師能吸取同組其他老師的成功經(jīng)驗。
3.精心準備自己的.研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長(cháng)，努力提升使用現代教學(xué)設備的能力。
4.空余時(shí)間利用計算機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )研修。
附：縣送教團隊確定各學(xué)科主題
小學(xué)數學(xué)
提升“數與代數”領(lǐng)域數學(xué)思想方法滲透能力
小學(xué)語(yǔ)文
閱讀教學(xué)的核心問(wèn)題設計
小學(xué)品德
教材開(kāi)發(fā)與使用
小學(xué)英語(yǔ)
基于“學(xué)本”理念，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)
教師教學(xué)能力的提升（教學(xué)軟件的基本操作及運用）
小學(xué)科學(xué)
提高小組合作學(xué)習實(shí)效
附工作流程
三月份：
制訂校本研修計劃。組織老師學(xué)習“學(xué)本式成長(cháng)課堂”的教學(xué)理念。
四月份：
進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，完成1400分鐘的網(wǎng)上學(xué)習時(shí)間，進(jìn)行研修手冊和研修日志的填寫(xiě)。
五月份：
通過(guò)校教研課進(jìn)行三備三研三思的研課方法，提高校教研的研究效率和引領(lǐng)作用。
六月份:
結合縣里專(zhuān)家老師的示范課來(lái)進(jìn)行本校的研課磨課，并與縣里專(zhuān)家進(jìn)行討論交流，解決問(wèn)題提升自己。
學(xué)校校本研修方案4
根據市教育局《大安市中小學(xué)教師全員培訓實(shí)施方案》的要求，按照20xx年4月3日市進(jìn)修學(xué)校繼續教育的會(huì )議精神，為加強校本研修的實(shí)施與管理，結合我校的工作實(shí)際情況，特制定本方案。
一、指導思想
以教師隊伍專(zhuān)業(yè)化建設為指導，以提高教師教育教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以更新教師觀(guān)念，改善教師的教育行為為直接目標，以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)質(zhì)量為根本目的。面向全體專(zhuān)任教師，立足崗位，注重實(shí)踐，開(kāi)展校內研修活動(dòng)。通過(guò)項目的研修，改進(jìn)教師的.教學(xué)行為，促使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、成立校本研修組織
1、領(lǐng)導組織：組長(cháng)：
2、副組長(cháng)：
2、項目組織：
三、校本研修的實(shí)施
1、由項目組長(cháng)與領(lǐng)導組共同研究確立項目主題。
2、確定工作流程及學(xué)時(shí)分配（學(xué)時(shí)指每人的學(xué)時(shí)）
四、校本研修的模式組內學(xué)習交流。
組內確立項目主題，依據主題設計教學(xué)方案，然后虛擬授課小組聽(tīng)課，研討，最后形成課堂教學(xué)預案，課堂教學(xué)聽(tīng)課，研討，發(fā)現問(wèn)題，有針對性的組內集中理論學(xué)習。再次課堂實(shí)踐�？偨Y得失形成項目論文。項目組長(cháng)對活動(dòng)進(jìn)行總結。最后，領(lǐng)導組進(jìn)行項目驗收評價(jià)。
五、材料歸檔要求
1、對項目組長(cháng)要求：
�。�1）、確立項目主題的研討活動(dòng)記實(shí)
�。�2）、依據主題設計教學(xué)方案（初案）
�。�3）、對虛擬授課的項目主題彰顯情況研討記實(shí)
�。�4）、根據項目組成員的研討情況對初案的修改形成課堂教學(xué)設計方案
�。�5）、再對照項目主題將揭示點(diǎn)加以研討形成記實(shí)
�。�6）、從研討發(fā)現的問(wèn)題尋找理論支撐，做學(xué)習記錄
�。�7）、最后將這一項目的素材整理成項目論文一篇
�。�8）、寫(xiě)出活動(dòng)總結
�。�9）、領(lǐng)導組驗收評價(jià)記實(shí)
2、對項目組成員的要求
�。�1）最初教案
�。�2）虛擬課研討記錄（包括成功與不足部分）
�。�3）修正教案
�。�4）對照項目主題揭示點(diǎn)加以研討記錄
�。�5）理論學(xué)習記錄
3、領(lǐng)導組的要求
�。�1）、將各組材料裝檔備案
�。�2）、將全過(guò)程的工作進(jìn)行總結（得、失及改進(jìn)辦法）。
總之，這是我們對本次活動(dòng)的初步構想，在活動(dòng)中，遇到實(shí)際問(wèn)題及時(shí)研究、解決，爭取通過(guò)本次活動(dòng)能夠切實(shí)提高全體參與教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，生成更加優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學(xué)生的每個(gè)40分鐘都是有效的，充實(shí)的，進(jìn)步的。
學(xué)校校本研修方案5
為切實(shí)做好校本研修工作，進(jìn)一步搞好本年度的校本研修活動(dòng)，提高改善校本研修活動(dòng)效益和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，根據濟源市教育局《關(guān)于做好xx-20xx年度校本研修活動(dòng)的通知》要求，特制訂我校校本研修活動(dòng)方案。
一、參與范圍
全校具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的在編教師。
二、起止時(shí)間
xx年7月1日至20xx年5月30日
三、學(xué)時(shí)限額
80學(xué)時(shí)（72合格）
四、研修內容
本學(xué)年記入繼續教育學(xué)時(shí)的規范性校本研修活動(dòng)大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類(lèi)。
1、閱讀。40學(xué)時(shí)。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)類(lèi)的“專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱讀”20學(xué)時(shí)。我校集中學(xué)習《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲》；二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養的.“人文類(lèi)閱讀”20學(xué)時(shí)。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關(guān)章節內容，做好批注，并組織好專(zhuān)題研討活動(dòng)。
2、主題研修。30學(xué)時(shí)。以教研組為單位在學(xué)期初總結出教育教育中的問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)的主題研修活動(dòng)。形式以小組觀(guān)課議課，校內研修交流，個(gè)人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動(dòng)做成促進(jìn)教師交流成長(cháng)的平臺和載體。
3、教育電影。10學(xué)時(shí)。校本研修活動(dòng)中每月主題研修時(shí)間要間開(kāi)展一次教育電影的觀(guān)看活動(dòng)。我校主要組織教師集體觀(guān)看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時(shí)進(jìn)行研討交流活動(dòng)，并撰寫(xiě)不少于500字的觀(guān)看心得。
五、相關(guān)要求
1、學(xué)校要做好骨干教師的專(zhuān)項閱讀工作，要依托“濟源名師成長(cháng)工作室”平臺，開(kāi)辟推薦書(shū)目的共讀交流平臺，組織骨干教師按照師訓科的進(jìn)度安排，按時(shí)閱讀，撰寫(xiě)心得，在平臺上進(jìn)行交流。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類(lèi)交流平臺的學(xué)習交流活動(dòng)。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫(xiě)相應的讀書(shū)感悟，以供交流。
濟源市學(xué)苑路小學(xué)
20xx年7月
學(xué)校校本研修方案6
按照我�！白咦约旱穆�，看他人的步”的校訓，打造“服務(wù)業(yè)中職學(xué)校全國前五”的目標，我們對教師的素質(zhì)提出了更高、更深層次的要求。每個(gè)教研組以自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)為基礎，凝練組本特色，積極推進(jìn)課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，切切實(shí)實(shí)做好“以學(xué)定教”的教改任務(wù)，使校本研修活動(dòng)成為學(xué)校工作的立校之本、強校之路和興校之策。
一、指導思想：
學(xué)用結合，引進(jìn)來(lái)走出去，全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校目前已經(jīng)擁有一名教育名家，兩名教授，兩名特級教師，一名名班主任和兩名名師以及多名教壇新秀和教壇中堅。學(xué)校有能力組織高水平的符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的在職教師培訓，并有能力走出去輻射學(xué)校的校本研修理念。因此，學(xué)校堅持以教師主動(dòng)發(fā)展為本，自主研修為主要方式，遵循在職教師培訓的規律和特點(diǎn)按需施教，講求實(shí)效，構建優(yōu)質(zhì)、高校、草根的校本研修體系。
二、培訓對象及組織管理
1、培訓對象：凡我校在崗的`現任教師均要參加校本培訓。
2、組織管理：成立校本培訓領(lǐng)導小組，具體領(lǐng)導校本培訓工作
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：職業(yè)教育研究室成員及各教研組長(cháng)
三、培訓分類(lèi)及具體目標
1、新任教師的培訓
配合教師教育的新任教師培訓，本學(xué)期的三位新教師蔣露露、唐瑤佩和劉佳佳老師結對章素瑜老師和林栩臻老師，逐步鞏固專(zhuān)業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育理論、政策和法規，初步掌握所教的學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)的教學(xué)常規，熟悉教學(xué)內容和德育工作，盡快適應新形勢下中職學(xué)校的恩教育教學(xué)要求。培訓的方式通過(guò)集中培訓以及自主培訓相結合的方式，本學(xué)期結束的時(shí)候準備一節匯報課，綜合展示一年見(jiàn)習期間獲得的教育心理學(xué)知識、教學(xué)基本常規以及教學(xué)技能和方法。
2、骨干教師崗位培訓
我校有第一層次老師四人，第二和第三層次骨干教師人數眾多。對于這一層次老師，我校力求通過(guò)培訓使骨干教師提升擔當觀(guān)摩課的能力和指導青年教師業(yè)務(wù)和科研的能力，并在教學(xué)實(shí)踐、發(fā)展診斷和課題研究方面做要求
3、學(xué)科素養全員培訓
通過(guò)培訓，使教師提升學(xué)科素養，熟練專(zhuān)業(yè)基本知識和技能，了解本專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。參加培訓的老師在培訓結束以后上交相關(guān)培訓資料，在教研組內做推廣普及工作。另外加強雙師型培訓，力爭讓更多的教師成為雙師型教師。
四、培訓的基本內容
1、師德師風(fēng)教育
2、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)知識的更新和實(shí)踐
3、教科研能力培養
4、課堂教學(xué)基本功
xxxxxxx中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校20xx學(xué)年度
第二學(xué)期校本研修行事歷
�。�20xx年3月—20xx年7月）
周次
日期
常規內容
校本研修主題
備注
1
3月2日—3月8日
行政會(huì )議，教師報到，學(xué)生注冊，始業(yè)教育
校本研修一：合理規劃，確定組本特色教研主題
以學(xué)定教為主題，各教研組
商討制定
3月6日（周五，正月十六），正式上課
2
3月9日—3月15日
校本研修二：如何撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文
講座
3
3月16日—3月22日
校本研修三：“以學(xué)定教”系列課題立項申報
市級課題
立項選送
4
3月23日—3月29日
校本研修四：“以學(xué)定教”優(yōu)質(zhì)課堂打造
各教研組
研討商定
人選課題
5
3月30日—4月5日
清明節（4月4日—6日，放假）
6
4月6日—4月12日
校本研修五：“以學(xué)定教”系列優(yōu)質(zhì)課堂展示（第六周
到第九周）
7
4月13日—4月19日
8
4月20日—4月26日
4月25—26日中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試
9
4月27日—5月3日
勞動(dòng)節（5月1—3日，放假）
10
5月4日—5月10日
期中考試
11
5月11日—5月17日
校本研修六：課堂教學(xué)評價(jià)和診斷
教研組研討
12
5月18日—5月24日
校本研修七：“以學(xué)定教”讀書(shū)沙龍活動(dòng)
13
5月25日—5月31日
校本研修八：新教師匯報課
14
6月1日—6月7日
6月7—9日，全國高考
15
6月8日—6月14日
6月13—14日全市初中畢業(yè)生升學(xué)考試
校本研修九：教師期末教研總結
16
6月15日—6月21日
端午節（6月20日—22日，放假）
17
6月22日—6月28日
校本研修十：教科研大會(huì )暨骨干教師經(jīng)驗報告會(huì )
18
6月29日—7月5日
期末考試，學(xué)期結束工作
19
7月6日—7月12日
7月6日暑假開(kāi)始
學(xué)校校本研修方案7
校本研修作為教師繼續教育活動(dòng)的重要組成部分，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為進(jìn)一步提高校本研修活動(dòng)的針對性，提高校本研修活動(dòng)效益，使之成為教師全員培訓的有機補充。為此，結合市****-20xx年度校本研修活動(dòng)的相關(guān)要求，特制定我校校本研修實(shí)施方案如下：
一、參與范圍
全體在編教師
二、起止時(shí)間
****年7月1日至20xx年5月30日
三、學(xué)時(shí)限額
80學(xué)時(shí)（72合格）
四、校本研修領(lǐng)導工作小組
組長(cháng)：鄭傳軍 副組長(cháng)：石體東 劉戰和
組員：代建功 史佩霞 王芳芳 馮中和 衛素霞 張海霞 李鳳玉
主要職責：
1、領(lǐng)導小組成員必須深入校本研修第一線(xiàn)，起到一定的帶頭指導作用。
2、為教師開(kāi)展校本研修工作提供良好的軟、硬件環(huán)境。
3、學(xué)期結束完成對教師個(gè)人的校本研修評價(jià)工作。
五、考核內容
主要包括閱讀、主題研修和教育電影。
六、研修形式
觀(guān)摩教學(xué)、研討交流、專(zhuān)業(yè)閱讀、案例分析、自修反思等多種形式
七、研修內容
本學(xué)年記入繼續教育學(xué)時(shí)的規范性校本研修活動(dòng)大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類(lèi)。
1、閱讀，40學(xué)時(shí)。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)類(lèi)的“專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱讀”20學(xué)時(shí)。該類(lèi)別包括中外教育名著(zhù)，現當代教育理論著(zhù)作等；二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養的“人文類(lèi)閱讀”20學(xué)時(shí)。該類(lèi)文學(xué)、歷史、哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍。如中外文學(xué)名著(zhù)，現當代中國優(yōu)秀文學(xué)作品等。
2、主題研修，30學(xué)時(shí)。在主題研修活動(dòng)中要結合教師各自教育教育中的'問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)性化主題研修活動(dòng)，內容可以包括個(gè)人課題研究、小組觀(guān)課議課，校內研修交流等。學(xué)校積極探索以校為本的研修活動(dòng)的有效途徑，在相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的指導下，精心組織，真正把主題研修活動(dòng)做成促進(jìn)教師交流成長(cháng)的平臺和載體。
3、教育電影，10學(xué)時(shí)。在現代電影中有不少反應教育題材的優(yōu)秀影片。這些影片從不同側面反應了對教育現狀的反思和愿景。觀(guān)看這些優(yōu)秀的教育電影將有助于我們更好地認識和思考“教育是什么”的本源性問(wèn)題。
八、具體要求
今年校本研修活動(dòng)內容與往年很很大變化，為確保研修活動(dòng)的有效進(jìn)行，特提出如下要求。
1、閱讀書(shū)目的選擇。從今年起，除市級骨干教師、市級學(xué)科帶頭人及名師培養對象之外，其余教師的閱讀內容與考核方式不再做統一要求。教師的“專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱讀”內容學(xué)校統一選定，一學(xué)期讀一本書(shū)，教師的“人文類(lèi)閱讀”內容則讓教師自行選定，學(xué)校原則上不予干預，以便發(fā)揮教師的能動(dòng)性，提高教師閱讀主動(dòng)性。教師依托“濟源名師成長(cháng)工作室”平臺，積極參與共讀交流平臺，每學(xué)期兩項共計不少于4次，每次記5學(xué)時(shí)。為保障閱讀交流的質(zhì)量，每次教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺的優(yōu)勢發(fā)表不低于500字的閱讀感悟。對于未選擇推薦書(shū)目開(kāi)展閱讀活動(dòng)的教師，可以利用自己的博客在“濟源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫(xiě)相應的讀書(shū)感悟，以供全校教師交流。
2、每學(xué)期初，教導處將安排本學(xué)期主題研修的主要內容及安排，同時(shí)加強過(guò)程管理，研修方式主要依靠學(xué)校的教研組活動(dòng)，具體考評由教研組長(cháng)負責，與教導處平時(shí)檢查相結合。
3、教育電影，學(xué)校將采取教師自由觀(guān)看的方式，電影也由學(xué)校統一選定，要求每學(xué)期至少觀(guān)看一部，并積極參與濟源教育網(wǎng)上“教育電影觀(guān)感交流平臺”，提交觀(guān)影感悟。提交一次觀(guān)影感悟計5學(xué)時(shí)。
4、對于不具備網(wǎng)絡(luò )條件、不習慣網(wǎng)絡(luò )跟帖、后勤行管人員以及一些大齡教師，則可以以撰寫(xiě)文章的方式參與活動(dòng)。同時(shí)后勤行管人員原則上可以不需要參加主題研修活動(dòng)，但其他兩部分必須要積極參與，并按照相關(guān)要求完成。學(xué)時(shí)考核以過(guò)程評價(jià)方式進(jìn)行，對書(shū)面性的材料不作要求。
從本年度起，校本研修的考評要本著(zhù)科學(xué)有效的原則，突出網(wǎng)絡(luò )交流，
學(xué)校校本研修方案8
一、研究主題：
在小學(xué)數學(xué)課堂中培養學(xué)生的問(wèn)題意識
二、主題闡述
“問(wèn)題意識”是指人們在認識活動(dòng)中，活動(dòng)主體對現實(shí)的知識經(jīng)驗和一些難以解決的實(shí)際或理論問(wèn)題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)，并在其驅動(dòng)下，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中缺少問(wèn)題意識，表現為學(xué)生不敢提問(wèn)，不會(huì )提問(wèn)，不能提有價(jià)值的問(wèn)題。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則大時(shí)，大疑則大進(jìn)�！睂W(xué)則須疑，學(xué)起于疑。這是提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和實(shí)效性的重要途徑，也是新課改必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。因此，把它作為校本研究課題，既是為了培養學(xué)生的問(wèn)題意識，又是使老師在校本研究中提升自我反思的'意識和能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
三、研究思路
按照校本教研的要求，首先對研究的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人反思，尋求理論支撐，在組本教研活動(dòng)中進(jìn)行初步交流，集中意見(jiàn)，形成交流材料；其二，每個(gè)中心組選一個(gè)代表在校本研究中發(fā)言，并通過(guò)課例（或案例）進(jìn)行深入研討，組織教師聽(tīng)課，進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)察，驗證在個(gè)人反思基礎上形成的培養學(xué)生問(wèn)題意識的策略是否具有可行性；其三，請校長(cháng)（或專(zhuān)業(yè)人員）指導，提升研究的層次，并形成專(zhuān)題研究報告，供老師們繼續深入學(xué)習實(shí)踐。
四、研究原則
1、實(shí)踐性：堅持在學(xué)習中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
2、互動(dòng)性：在組本教研、校本教研中互動(dòng)交流，激發(fā)教師參與意識和研究意識，使教師能夠在思想的碰撞中產(chǎn)生思維的火花。
五、研究流程
�。ㄒ唬┲朴喲芯坑媱潱〞r(shí)間為一周）
研究目標：
�、僬{查小學(xué)生問(wèn)題意識不強，課堂少問(wèn)乃至不問(wèn)的現狀。
�、谘芯考ぐl(fā)學(xué)生課堂提問(wèn)的策略。
�、垩芯繉W(xué)生解決問(wèn)題的策略。
2、研究方法：行動(dòng)研究法、課例研究法、課堂觀(guān)察法。
3、研究步驟：學(xué)習反思——互動(dòng)交流——上課實(shí)踐——行為跟進(jìn)——實(shí)踐提高——總結交流
�。ǘ﹤�(gè)人學(xué)習反思（時(shí)間為二周）。
圍繞下列問(wèn)題組織教師反思。
1、學(xué)生為什么不敢提問(wèn)，不會(huì )提問(wèn)？（設計調查問(wèn)題）
2、對調查情況進(jìn)行分析
3、通過(guò)學(xué)習理論，形成解決問(wèn)題的策略。
�、俑矣谔釂�(wèn)的策略；
�、谏朴谔釂�(wèn)的策略；
�、矍捎诮庖傻牟呗�。
�。ㄈ┩榛ブ�，合作交流（時(shí)間為一周）
在組本教研中進(jìn)行交流，并形成中心教研組的交流材料。
�。ㄋ模╅_(kāi)展以“主題研討”式的校本教研活動(dòng)（時(shí)間為一周）
1、主持人講話(huà)：主要說(shuō)明本次活動(dòng)目的及意義，活動(dòng)方式及程序。
2、各備課組中的發(fā)言人發(fā)言。
3、專(zhuān)業(yè)人員評點(diǎn)。
4、總結，形成培養學(xué)生問(wèn)題意識的基本策略。
�。ㄎ澹┱n例研究，反思改進(jìn)（分二個(gè)階段進(jìn)行）
第一階段：
1、按高、中、低段各選一個(gè)老師上課。
2、集中研討培養學(xué)生敢問(wèn)的策略。
�、贍I(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍；
�、诮探o質(zhì)疑方法；
�、劢處熞畔录茏�，與學(xué)生零距離接觸；
�、芾蠋熞约钚哉Z(yǔ)言激發(fā)，不吝惜對孩子的表?yè)P，讓學(xué)生放開(kāi)膽子問(wèn)。
第二階段（善于提問(wèn)的研究）
1、教師上課；
2、根據課堂觀(guān)察情況，進(jìn)行集中研討；
�、傺芯繉W(xué)生敢于提問(wèn)，但問(wèn)題沒(méi)有思維價(jià)值，明知故問(wèn)的假問(wèn)題多，不用考慮就能回答的問(wèn)題多等方面的內在原因。
�、谏朴谔釂�(wèn)的策略研究。
A、課前預習如何發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
B、課中如何質(zhì)疑。
C、上完新課，如何質(zhì)疑。
�。┛偨Y提升
1、老師撰寫(xiě)個(gè)案。
2、形成校本教研總結報告。
3、校本研究成果推廣。
學(xué)校校本研修方案9
一、研究背景
我們所在的學(xué)校是一所農村中學(xué)，所面臨的是經(jīng)過(guò)一輪選拔之后的學(xué)生，中考成績(jì)相對較高，剛進(jìn)入高一，都是充滿(mǎn)自信，有著(zhù)強烈的學(xué)習欲望，但是經(jīng)過(guò)集合、函數的講解之后，已經(jīng)發(fā)現有的學(xué)生跟不上教師講課的思路，相當多的一部分學(xué)生進(jìn)入了數學(xué)的“學(xué)困期”，他們感覺(jué)高中數學(xué)抽象、枯燥、乏味、數學(xué)符號語(yǔ)言較多，邏輯推理能力較強，有的學(xué)生數學(xué)成績(jì)出現嚴重滑坡，有的學(xué)生數學(xué)成績(jì)的波動(dòng)較大，漸漸地出現學(xué)習數學(xué)的畏懼感，失去了學(xué)習數學(xué)的興趣。盡管新課程改革實(shí)施已多年，義務(wù)教育階段的課標也實(shí)施了全省范圍內的廣泛應用，可是初高中教學(xué)相對獨立，各自獨立完成自己的教學(xué)任務(wù)，大部分數學(xué)教師對學(xué)生數學(xué)基礎缺乏了解，以至于初高中教學(xué)部分內容出現脫節，初高中教學(xué)在學(xué)生的學(xué)法上、教材的使用上、教師的教法上還存在很多不同，造成課程改革實(shí)施中教學(xué)行為的盲目性。
高一新生難以適應高中教學(xué)，如何改善高中學(xué)生學(xué)習困難的問(wèn)題，使學(xué)生盡快的適應高中教學(xué);高中教師怎樣做好教學(xué)的銜接，是我們每個(gè)高中數學(xué)教師迫且需要解決的問(wèn)題。很多數學(xué)教師在備課中沒(méi)有考慮教學(xué)的銜接，導致學(xué)生基本概念不扎實(shí)，基本方法不了解，只是通過(guò)大量的練習進(jìn)行補救，這樣學(xué)生根基不牢，學(xué)習不得要領(lǐng)，雖完成了多次大量的訓練，但數學(xué)基礎仍然非常脆弱，非常不利于學(xué)生數學(xué)思想方法的提升和數學(xué)思維的發(fā)展。我們所在的學(xué)校給我們提出了明確的目標，要找出初高中在教學(xué)內容上的銜接的不足，分析高一學(xué)生學(xué)習數學(xué)困難的原因，找出學(xué)習困難的癥結所在，在找出問(wèn)題的基礎上進(jìn)行全面分析，立足我校的教學(xué)實(shí)情，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，減少在教學(xué)方面的盲目性，實(shí)行一系列行之有效的措施和策略，切實(shí)解決高中學(xué)生學(xué)習困難問(wèn)題，讓數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生有所收益，最終促使我校學(xué)生數學(xué)成績(jì)的全面提升。
二、課題的核心概念及其界定
“農村中學(xué)”是指坐落在縣郊社區及以外區域的中學(xué)，是與城市中學(xué)相對而言的，和城市學(xué)校相比，一是學(xué)生的起點(diǎn)低，即中考成績(jì)相對較低;二是學(xué)生的心理素質(zhì)較低、知識面不夠廣泛、反應和接受能力較低，學(xué)校的各種設施條件相對落后，師資力量相對薄弱。
“教學(xué)銜接”是教師根據學(xué)生的認知結構，依據新教材的內容、思想和方法所生成的易于學(xué)生同化的特定教學(xué)環(huán)節。
“初高中數學(xué)教學(xué)教學(xué)銜接”是教師基于數學(xué)學(xué)科在初高中教學(xué)內容、學(xué)生的學(xué)法，教師的教法不同提出來(lái)的，本課題以高一師生為立足點(diǎn)，分析高中教師根據學(xué)生的學(xué)法、教材內容的不同所出現的.教學(xué)銜接方面的不足。一方面教師應結合高中教材的內容，從學(xué)生原有認知結構的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生新學(xué)習的數學(xué)內容與學(xué)生原有的認知結構中的有關(guān)內容相互作用，從而形成新的數學(xué)認知結構或擴大原有的數學(xué)認知結構的過(guò)程;另一方面教師要做好初高中學(xué)生在學(xué)法上的不同的銜接，初中教師講得細，學(xué)生習慣于你講我聽(tīng)，較少獨立思考和對規律進(jìn)行歸納總結，缺乏學(xué)習獨立性。到了高中，數學(xué)學(xué)習要求勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。高中教師根據學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)做好學(xué)生在學(xué)法方面的銜接，否則，學(xué)生就會(huì )養成抄作業(yè)、對答案的壞習慣，在學(xué)習數學(xué)上只有失敗。
初高中教學(xué)銜接的研究立足于農村高中學(xué)生的現狀，以學(xué)生原有的認知結構為基礎，將學(xué)生的認知結構重新建立、擴大和重新組織，使的新知識被納入原有的認知結構，形成新的數學(xué)認知結構。
三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀、本課題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處
1.國內外同一研究領(lǐng)域現狀
國內外同一研究領(lǐng)域的現狀：國外大多數發(fā)達國家從初中一、二年級就開(kāi)始分流定位，有目的的引導學(xué)生選擇適合發(fā)展的技工學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、普通高中學(xué)習，鑒于此種情況，關(guān)于初、高中數學(xué)教與學(xué)銜接問(wèn)題在國外很少研究，成功的范例及突破性成果不多。
國內針對舊教材在這方面的研究開(kāi)展的比較早，例如XXX二十二中孫維剛先生的成果，但屬于特例，沒(méi)有全面推廣甚至沒(méi)有在其本學(xué)校全校推廣。XXX省涼山州西昌鐵路中學(xué)作為州、市、校三級共管課題，1998年立項20xx年結題.經(jīng)驗在本地區推廣，效果較好。啟東中學(xué)在1997年這方面的研究20xx年已經(jīng)結題，期間編制了適合銜接的練習和學(xué)習指導用書(shū)，取得了很大的成效。新的課程標準下的新教材的銜接問(wèn)題，由于大部分地區教材剛開(kāi)始用，因此，只少部分學(xué)校有開(kāi)始研究，但都屬于起步與實(shí)驗階段。
2.本課題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處
本課題研究的價(jià)值：當前高一新生學(xué)習困難的原因主要體現在三個(gè)方面，一是學(xué)法的原因，二是教材內容的原因，三是教師教法的原因。而這三個(gè)方面是通過(guò)教師的努力完全可以改善的，通過(guò)本課題的研究，推動(dòng)學(xué)校及地區初高中銜接教學(xué)的研究，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入化和具體化，不斷總結成熟經(jīng)驗并加以推廣，初步形成一套完整的教學(xué)資料集和相關(guān)理論。
本課題研究的創(chuàng )新之處：本課題以高一新生為起點(diǎn)，本課題的課題組成員大部分都教高一，有實(shí)踐的事實(shí)依據和理論依據，在教學(xué)實(shí)情的基礎上進(jìn)行本課題的研究，教學(xué)實(shí)踐有充分的理論依據和事實(shí)依據。
四、理論依據
根據“皮亞杰”的認知發(fā)展理論，國外著(zhù)名瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，到高中時(shí)期學(xué)生智力發(fā)展分為四個(gè)階段的理論，國內，朱智賢等結合我國的兒童、青少年思維發(fā)展實(shí)際，結合深入研究，指出了思維發(fā)展的年齡特征。其次，學(xué)生認知結構的發(fā)展是在認識新知識的過(guò)程中，通過(guò)主體的感知、消化和改造，把新學(xué)習的內容納入到原有的認知結構中去，從而擴大原有的認知結構。
數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的思維發(fā)展水平為前提，少年期(11、12-14、15歲)主要以經(jīng)驗型為主的抽象邏輯思維(簡(jiǎn)稱(chēng)為經(jīng)驗型思維)即初中生的抽象思維邏輯思維水平雖然很高，但需要具體形象或經(jīng)驗支持，而青年初期(14、15-17、18歲)主要以理論性為主的抽象邏輯思維，即這時(shí)期的學(xué)生(高中生)的抽象邏輯思維，可以擺脫具體事物具有更高的抽象概括性，并且開(kāi)始形成辯證的邏輯思維。所以高中教師要根據學(xué)生的思維水平做好高中教學(xué)的銜接，在教學(xué)過(guò)程中，既要以學(xué)生的思維水平為前提，又要兼顧學(xué)生思維水平正處在增長(cháng)期，要設計教學(xué)時(shí)與學(xué)生的思維發(fā)展的進(jìn)程相吻合，既不能不顧學(xué)生的思維發(fā)展的階段、水平，要求他們學(xué)習難度過(guò)大或過(guò)于抽象的內容(遇到此內容教師應設計借助學(xué)生的形象思維的“臺階”)，也不能低估學(xué)生的思維發(fā)展水平，降低要求，阻礙學(xué)生學(xué)習潛力的發(fā)揮，造成教學(xué)內容的貧乏和過(guò)易，從而直接影響學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。因此，根據學(xué)生的思維發(fā)展做好初高中教學(xué)銜接，是每一個(gè)高中教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，在數學(xué)教學(xué)中，要注意從思維發(fā)展的角度來(lái)分析，精心設計安排教學(xué)，決不能掉以輕心，否則會(huì )影響整個(gè)高中教學(xué)。
五、研究的目標、內容(或子課題設計)與重點(diǎn)
(一)研究的目標
1、尋找初高中數學(xué)教材的知識銜接，結合舊知識，尋找新知識的結合點(diǎn)和突破點(diǎn)，充分發(fā)揮數學(xué)本身所具有的激發(fā)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生從注重模仿轉變?yōu)樽⒅乩斫�，從缺乏�?chuàng )造轉變?yōu)樽⒅貏?chuàng )造，培養學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力及數學(xué)交流能力，逐步形成一套適合本地區學(xué)校的初高中數學(xué)銜接教學(xué)操作方法。
2、了解初高中學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面的差異，幫助學(xué)生盡快建立適合高中學(xué)生學(xué)習的新的學(xué)習方法，在講課過(guò)程中，加強學(xué)生在對數學(xué)材料的感知、記憶、思維和想象的認知過(guò)程，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我意識，體驗到采取不同的策略和或學(xué)習方法學(xué)習效果是不同的，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和參與意識，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，為學(xué)生數學(xué)能力與數學(xué)成績(jì)的同步提高打下基礎。
3、關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習是以一定的發(fā)展水平為前提，教師在指導學(xué)生時(shí)，要與學(xué)生的發(fā)展水平相吻合，既不能不顧學(xué)生的發(fā)展水平講授難度過(guò)大或過(guò)于抽象的內容，造成學(xué)生的負擔過(guò)重，也不能低估學(xué)生的思維發(fā)展水平，造成教學(xué)內容的貧乏或過(guò)易，這樣都會(huì )阻礙學(xué)生學(xué)習積極性的提高從而影響學(xué)生思維水平的提高。
4、通過(guò)本課題的研究，推動(dòng)學(xué)校及地區初高中銜接教學(xué)的研究，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入化和具體化，不斷總結成熟經(jīng)驗并加以推廣，初步形成一套完整的教學(xué)資料集和相關(guān)理論。
(二)研究?jì)热荩?/p>
圍繞研究主題和總體目標，結合我�；A和實(shí)際需要，本課題的研究具體內容有：
1、高中教師及時(shí)研究初中教材，找出高中內容與初中內容的銜接點(diǎn)，對教學(xué)內容作適當的補充與整合。同時(shí)形成初中高中銜接教學(xué)教案集。
2、轉變學(xué)生的學(xué)習方式，改變學(xué)生只聽(tīng)不想，只想不練，只練不悟的學(xué)習特點(diǎn)。
3、轉變學(xué)生的做題方式，中考查要求低，考察的一些常規題占很大一部分內容，養成學(xué)生不愛(ài)審題，審題時(shí)條件缺漏等不良習慣，如年中考考了一道高中最常見(jiàn)的題型，先給出定義然后應用，竟然幾乎全軍覆沒(méi)。
4、改變高中教師的觀(guān)念，高中教師由于對學(xué)生的不了解，導致對學(xué)生的責備較多，表?yè)P較少，以至于學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒，導致學(xué)生對高中教師不滿(mǎn)意，學(xué)習積極性不高。
5、改變高中教師的教學(xué)方法，教師應結合初中知識體會(huì )新教材的教學(xué)功能，知識的傳授建立在學(xué)生對知識理解的基礎之上，另外還應明確教學(xué)目標不僅是知識的傳授還包括學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的理解，學(xué)習方法的掌握，以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的培養和熏陶。
六、研究的思路、過(guò)程與方法
1.研究思路
(1)通過(guò)找部分學(xué)習困難的學(xué)生了解學(xué)習困難的原因
(2)通過(guò)學(xué)習困難學(xué)學(xué)生的原因制定調查表
(3)通過(guò)調查表走訪(fǎng)學(xué)生繼續了解
(4)制定切實(shí)可行的措施進(jìn)行驗證
(5)根據成果進(jìn)一步研究需要改進(jìn)的問(wèn)題
2.研究步驟
第一階段：準備階段20xx.9——20xx.4
(1)立課題研究小組，提出課題研究計劃。
(2)課堂實(shí)錄的方法與設備的準備。
(3)課題組成員參加相關(guān)理論，研究初高中教學(xué)銜接的內容。
(4)做好討論內容的記錄，材料的收集。
第二階段：研究實(shí)施階段(20xx.4——20xx.12)
(1)尋找初高中數學(xué)教材的知識銜接，結合舊知識，尋找新知識的結合點(diǎn)和突破點(diǎn)，結合對學(xué)生的調查，逐步形成一套適合本地區學(xué)校的初高中數學(xué)銜接教學(xué)操作方法。
(2)通過(guò)實(shí)踐，不斷的提出實(shí)施的意見(jiàn)和建議，在了解初高中學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面的差異的基礎上，對本校(條件允許的話(huà)，可以開(kāi)設本市公開(kāi)課)開(kāi)設成果展示課，聽(tīng)取本校(本市)教師進(jìn)行評價(jià)，使課題成果真正提升學(xué)生學(xué)習。
(3)組織課題組成員分析總結階段性研究成果，及時(shí)形成相關(guān)材料。
(4)修改方案與完善課題研究
(5)校內(條件允許可以校際)交流與評價(jià)。
(6)通過(guò)本課題的研究，推動(dòng)學(xué)校及地區初高中銜接教學(xué)的研究，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入化和具體化，不斷總結成熟經(jīng)驗并加以推廣，初步形成一套完整的教學(xué)資料集和相關(guān)理論。
3.研究方法
(1)調查研究法。通過(guò)座談了解初高中學(xué)習習慣和學(xué)習方法的差別，教師做到心中有數，在講課過(guò)程中及時(shí)改正和制止一些不良的學(xué)習習慣;以問(wèn)卷等形式調查高一學(xué)生高中學(xué)習數學(xué)的困難和原因，為做好初高中教學(xué)銜接找到依據;選擇有代表性的初級中學(xué)進(jìn)行調查，可以向教師、學(xué)生了解，也可以聽(tīng)課觀(guān)摩。
(2)文獻研究法。通過(guò)調查問(wèn)卷收集相關(guān)資料，通過(guò)教師的討論及課堂感受借助一些學(xué)校的成功經(jīng)驗，研究初高中相關(guān)課程標準、課程內容、教材體系，在探究和實(shí)踐的基礎上準確把握基礎教育課程理念，編制適合本校學(xué)生的課程目標和內容體系的初稿。借鑒同類(lèi)學(xué)校的已有經(jīng)驗，到研究成果顯著(zhù)的學(xué)校學(xué)習。
(3)個(gè)案研究法。對中考成績(jì)較好而高中成績(jì)下滑比較明顯的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)的通過(guò)談心、作業(yè)面批等方法反饋情況及時(shí)研討，找到切合實(shí)際的方式方法。
(4)行動(dòng)研究法。通過(guò)校內及校外的研討課及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐、交流，并對比實(shí)施的效果，及時(shí)調整教育教學(xué)的方式方法，加強同年級或不同年級任課教師之間的交流，及時(shí)獲得教學(xué)嘗試的現有得失，并能及時(shí)調整教學(xué)設計思路。
七、預期研究成果
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
1.研究力量
瞿高海：張家港市沙洲中學(xué)副校長(cháng)，中學(xué)高級教師，20xx年在中學(xué)數學(xué)教學(xué)參考《由一節公開(kāi)課引發(fā)的思考》，20xx-20xx年發(fā)表論《我教瞬時(shí)變化率導數》，《對確立課堂教學(xué)目標的思考》，《向量的數量積兩種不同教學(xué)設計的對比與啟示》等10篇論文，省“十一五”教科規劃立項課題“普通高中學(xué)校文化管理的實(shí)踐研究”課題組副組長(cháng)。該課題已通過(guò)驗收并結題。
黃瀟峰：張家港市沙洲中學(xué)數學(xué)一級教師，多篇論文發(fā)表并獲獎;20xx-2011至年擔任課題張家港市“十一五”《新課改下高中數學(xué)課程學(xué)習的評價(jià)》組組長(cháng)，該課題已通過(guò)驗收并結題。
洪曉鴿：張家港市沙洲中學(xué)數學(xué)一級教師，研究生畢業(yè)，多篇論文省藍天杯，師陶杯獲獎，參與“十二五”課題《高中數學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的研究》
謝小琴：張家港市沙洲中學(xué)數學(xué)一級教師，研究生畢業(yè)，多篇論文在發(fā)表并獲獎。
2.保障條件
(一)組織保障
本課題是由校長(cháng)親自指定、把關(guān)，本學(xué)科的校長(cháng)親自帶頭主持、具有高深理論素養和豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線(xiàn)教師共同組成。主持人除外的核心成員的學(xué)術(shù)能力都達到較高的層次。每個(gè)成員都帶過(guò)至少一輪高一至高三的教學(xué)循環(huán)，對學(xué)生初高中數學(xué)教學(xué)的銜接在平時(shí)的授課過(guò)程中進(jìn)行過(guò)實(shí)踐，每位成員的教學(xué)成績(jì)突出，經(jīng)驗豐富。近幾年在各級各類(lèi)雜志發(fā)表文章15篇，獲獎24篇。這些條件為課題的研究提供了研究基礎。
(二)研究資料的來(lái)源
研究保障以學(xué)生的事實(shí)為依據，研究資料主要是查閱相關(guān)信息，借助實(shí)踐獲取更多的研究的真實(shí)的資料資料。研究主要是以課堂實(shí)踐為基礎，將課堂上所發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)成論文及心得的形式，根據學(xué)校的實(shí)情編寫(xiě)教學(xué)教案及自編練習，為本學(xué)校的發(fā)展積累有用的資料。
(三)教學(xué)保障
每個(gè)成員都是一線(xiàn)教師，為實(shí)踐研究提供了非常方便的平臺。特別有幾位成員正好處于高一的教學(xué)，可以實(shí)踐整個(gè)初高中數學(xué)教學(xué)銜接實(shí)驗和研究。本實(shí)驗是學(xué)校發(fā)展規劃中的重要內容之一，在實(shí)施過(guò)程中，將得到最大限度的時(shí)間保證，并將得到學(xué)校各方力量的支持和配合。學(xué)校將給實(shí)驗教師提供多方的學(xué)習機會(huì )，不斷完善教育科研的條件，并制定一系列措施，保證課題研究能夠順利進(jìn)行。
(四)時(shí)間保障
本課題研究是教學(xué)研究，主要時(shí)間是集中在課堂教學(xué)實(shí)踐，每位成員都在教學(xué)一線(xiàn);每周都有2次備課組活動(dòng)，一次教研組活動(dòng)可以研究，每學(xué)期都有兩次同課異構的活動(dòng)對教學(xué)實(shí)踐加以比較和研究，這些都保證了課題研究的時(shí)間。
學(xué)校校本研修方案10
我國大部分人口居住在農村，教育振興的任務(wù)重點(diǎn)也在農村。20xx年9月，黨中央國務(wù)院召開(kāi)了全國農村教育工作會(huì )議，明確了農村教育的地位；20xx年3月，國務(wù)院批轉了教育部《20xx－20xx年教育振興計劃》，進(jìn)一步強調農村教育在全面建設小康社會(huì )中的基礎性、先導性、全局性作用；20xx年國家開(kāi)始對農村義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)行“兩免一補”，再一次加大了對農村基礎教育的扶持力度。教育的振興在教師，全面構建農村教師終身教育體系，廣泛開(kāi)展“以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓和繼續教育”成了“農村教師素質(zhì)提高工程”的重要內容。
一、農村小學(xué)教師教育“三分”模式的理論內涵
農村小學(xué)教師教育“三分”模式把農村小學(xué)教師視為農村小學(xué)教育的第一資源，把農村小學(xué)的教師教育視為農村基礎教育發(fā)展和改革的第一要務(wù)，把農村小學(xué)教師應用教育科學(xué)和現代教育技術(shù)視為農村基礎教育的第一生產(chǎn)力�！叭帧蹦Ｊ降木唧w內容是：分類(lèi)指導、分校培訓與分步提高。
(一)分類(lèi)指導
盡管多數農村小學(xué)教師都參加過(guò)職前培訓，但個(gè)體發(fā)展還存在不平衡現象。分類(lèi)指導即根據教師個(gè)體全面發(fā)展目標實(shí)行提升式培訓。它分為師德修養型、學(xué)歷提升型、知識更新型與能力拓展型等四種類(lèi)型。例如：針對有些農村小學(xué)教師在職業(yè)待遇上存在的“三重三輕” (重物質(zhì)待遇，輕精神待遇；重橫向比較，輕縱向比較；重眼前利益，輕長(cháng)遠利益)的現象，開(kāi)展以愛(ài)崗敬業(yè)為主要內容的師德修養教育，以培養他們崇高的、科學(xué)的職業(yè)理想和職業(yè)追求。
(二)分校培訓
分校培訓即采取多種方式，因時(shí)、因地、因人制宜地進(jìn)行校本培訓。校本培訓是以學(xué)校為基礎，以教學(xué)崗位為主陣地，由學(xué)校組織和管理的培訓，目的在于通過(guò)培訓使教師獲得主動(dòng)學(xué)習和自我不斷發(fā)展的能力，促進(jìn)教師各項素質(zhì)的提升。與其他培訓形式相比，校本培訓彰顯出如下特點(diǎn)：一是目標的直接指向性強。通常意義上的教師培訓(包括學(xué)歷教育、脫產(chǎn)進(jìn)修等)主要局限在專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育，重在幫助教師提高學(xué)科知識素養，很少關(guān)注學(xué)校與教師的具體要求。校本培訓則從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，解決具體問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。二是組織的自我主體性強。非校本培訓的組織者多為專(zhuān)門(mén)培訓機構，校本培訓則由學(xué)校自主規劃、自主組織，有時(shí)雖有專(zhuān)家指導，但都是與學(xué)校教師結為“共同體”，協(xié)同開(kāi)展研究與培訓。三是內容的針對性強。校本培訓的內容是從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，體現了差異性、實(shí)用性與針對性。分校培訓主要方式有短期培訓、專(zhuān)題討論、教后反思、學(xué)科互動(dòng)與自我完善等五種，根據學(xué)校和教師的實(shí)際，既可單一運用，又可綜合運用。
(三)分步提高
要把各級、各類(lèi)、各方面教育視為一個(gè)整體，從優(yōu)化教育的內部結構和外部關(guān)系入手，強化教育的育人功能(本體功能)和社會(huì )功能(工具功能)。就農村小學(xué)教師教育而言，要把整個(gè)農村小學(xué)教師的素質(zhì)視為一個(gè)整體，把農村小學(xué)教師素質(zhì)的各項要素視為各個(gè)部分。教師的各項素質(zhì)分步提高了，農村小學(xué)教師的整體素質(zhì)自然也就提升了。
二、農村小學(xué)教師教育“三分”模式的運行途徑
農村小學(xué)教師教育“三分”模式的結構：分類(lèi)指導是指教師教育的內容，是基礎；分校培訓是教師教育的方式，是關(guān)鍵；分步提高是目標。目標決定內容，內容決定方法，三者缺一不可，又相互作用。
(一)農村小學(xué)教師教育的分類(lèi)指導
分類(lèi)指導是農村小學(xué)教師教育“三分”模式結構中的基礎部分，它是指培訓的內容，主要有以下幾個(gè)方面。
第一，師德培訓。農村小學(xué)教師的師德培訓內容主要應包括鄧小平理論體系和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)；社會(huì )主義教育理論、方針、政策、法規；教師心理素質(zhì)結構與培養；新世紀教師職業(yè)道德規范與修養等。培訓主要采取講座與自學(xué)相結合的形式，培養政治方向正確堅定，具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教師，使他們成為學(xué)生健康成長(cháng)的引路人和全社會(huì )的道德楷模。
第二，學(xué)歷教育。盡管《教師法》及其教師任職資格條例等有關(guān)規定要求我國小學(xué)教師需要具有中師學(xué)歷，但這種學(xué)歷要求只是教師任職的一個(gè)學(xué)歷起點(diǎn)，國際教育的發(fā)展已經(jīng)日益顯示對教師學(xué)歷的高要求。在許多發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家，不論小學(xué)還是初中，教師的學(xué)歷要求已達到本科及以上。無(wú)論從縮短我國與國際教育發(fā)展之間的差距來(lái)看，還是從我國新農村建設、城鄉教育公平發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)歷培訓的要求都是恰當而正確的。
學(xué)歷培訓一般由具有學(xué)歷教育資格的高校進(jìn)行，但教師培訓機構要充分挖掘資源，搭建平臺，如組織自學(xué)考試、開(kāi)展遠程教育等，為廣大農村小學(xué)教師創(chuàng )造學(xué)歷培訓的機會(huì )。
第三，知識更新。當代社會(huì )，職業(yè)分工出現單一工種向復合工種轉化，技術(shù)進(jìn)步導致簡(jiǎn)單勞動(dòng)向復雜勞動(dòng)發(fā)展，“知識爆炸”推動(dòng)一次學(xué)習向終身學(xué)習變遷，教育培訓的側重點(diǎn)逐漸向新知識和新技能方向發(fā)展。新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求已不僅局限于“在教學(xué)中學(xué)會(huì )教學(xué)”這一簡(jiǎn)單要求，它要求教師多渠道學(xué)習，更新知識，全面提高專(zhuān)業(yè)水平。教師學(xué)習的途徑可分為三類(lèi)：有意義接受性學(xué)習、實(shí)踐參與性學(xué)習和研究性學(xué)習。有意義接受性學(xué)習是指從讀書(shū)、聽(tīng)報告與參加學(xué)術(shù)會(huì )議中主動(dòng)學(xué)習各種新的知識；實(shí)踐參與性學(xué)習是指結合教育教學(xué)工作開(kāi)展的如聽(tīng)課、評課與上公開(kāi)課等活動(dòng)獲取知識；研究性學(xué)習主要指將教育教學(xué)中存在的問(wèn)題轉化為值得研究的課題，并在實(shí)踐中實(shí)施課題與解決問(wèn)題的活動(dòng)，比如開(kāi)展課題研究活動(dòng)，把研究成果寫(xiě)成論文等。這些方法的概括，雖然不是對教師學(xué)習的理論演繹，可能邏輯上也不太周全，但卻是基于現實(shí)中教師學(xué)習方式的一種總結，具有較強的可行性。不管采取哪種形式，要特別注意對教師進(jìn)行教育新理論、學(xué)科課程標準與新技術(shù)應用等方面知識的輔導培訓，并且培訓機構要創(chuàng )設有利于教師學(xué)習的環(huán)境，提供學(xué)習資料與學(xué)習機會(huì )，從而達到促進(jìn)教師知識更新的目的。
第四，能力拓展。教師的能力包括基本功能力、學(xué)科知識應用能力與心理輔導能力等。在農村小學(xué)教師能力拓展上，除了對上述能力進(jìn)一步加強外，重要的是改變教師的傳統教育思想，培養他們的創(chuàng )新能力。
就一般意義上說(shuō)，成功的、富有創(chuàng )造性的教師在教育實(shí)踐中往往能發(fā)現行之有效的新方法；在個(gè)性品質(zhì)上往往表現為幽默、熱情、樂(lè )觀(guān)與自信；在教學(xué)方法上，表現為善于變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思考；在班級管理上，表現為開(kāi)放、公正、安全與寬容，教育效果極佳。
(二)農村小學(xué)教師教育的分校培訓
分校培訓是農村小學(xué)教師教育“三分”模式的關(guān)鍵環(huán)節，是指培訓的方式。分校培訓實(shí)質(zhì)上是一種校本培訓，是基于學(xué)校工作情境和工作實(shí)際而進(jìn)行的研究、培訓與自我修煉。
校本研修是其他培訓不可替代的，這本質(zhì)上是由教師t作的特點(diǎn)決定的。一方面，學(xué)校要有效利用本校教師的“內差”來(lái)組織校本研修(比如教師之間的帶教、互幫等)；另一方面，學(xué)校要將外部的資源為我所用，整合校內外的教師教育資源來(lái)為本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。校本研修具體實(shí)施方案的設計應該因校而異，并且要加強制度建設與過(guò)程管理。就制度建設而言，學(xué)校應該根據學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，結合學(xué)校特色和優(yōu)勢，揚長(cháng)補短，制定學(xué)校校本研修實(shí)施方案，對校本研修的目標設計、內容選擇、實(shí)施、評價(jià)與保障等方面作出制度安排。在校本研修的管理上，要借鑒知識管理的`原理和方法，注意資源的積累和生成。一方面，各學(xué)校要加強過(guò)程性學(xué)習檔案的積累，以此作為教師成長(cháng)的記錄，學(xué)歷經(jīng)歷的憑據以及反思的載體；另一方而，也不能忽視教師研修成果的檢查，督促教師梳理自己的學(xué)習心得，最好形成供教師共享的顯性學(xué)習成果，比如課例、案例與論文等。當然，教師研修的成果更多的是隱性的，比如研究習慣的養成，反思、學(xué)習意識與能力的提升等，這些才是教師終身受益的“財富”。
(三)農村小學(xué)教師教育的分步提高
分步提高是目標。農村小學(xué)教師教育要聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際，有效地溝通學(xué)校內部和外部的聯(lián)系，通過(guò)搞活機制來(lái)保障運行。教師培訓機構應制定適應教師素質(zhì)提升的可行性規劃，分時(shí)段確定培訓內容。
農村小學(xué)教師教育是一項主體性活動(dòng)，要求既“活”又“動(dòng)”�！盎睢敝竷热蒗r活，貼近學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際與教育教學(xué)實(shí)際；“動(dòng)”指教師自動(dòng)參與與主動(dòng)學(xué)習。教師教育是教師各項素質(zhì)提高的關(guān)鍵，也是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，農村小學(xué)教師只要“情”(感情)真“意”(意志)切，就會(huì )樂(lè )教善教，實(shí)施理想的教育，實(shí)現教育的理想。
三、農村小學(xué)教師教育“三分”模式的保障機制
農村小學(xué)教師教育“三分”模式的順利實(shí)施以及更好地發(fā)揮各項功能，需要溝通系統內部與外部的聯(lián)系，通過(guò)搞活機制來(lái)保障運行。為此，以下的保障機制應逐步建立起來(lái)。
(一)政府導向機制
地方政府應從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，實(shí)施科教興國戰略、人才強國戰略和可持續發(fā)展戰略的高度，認識農村小學(xué)教師教育在教育工作中的重要地位及關(guān)鍵作用；要建立農村教育工作領(lǐng)導責任制，并切實(shí)保障教師培訓經(jīng)費的投入，全面實(shí)施“農村教師素質(zhì)提高工程”；要在深入調查研究的基礎上，制定本地農村教育發(fā)展規劃并精心組織實(shí)施；要充分認識加大對農村教育的扶持力度是解決“三農”問(wèn)題的奠基工程，是建設社會(huì )主義新農村的戰略措施；要發(fā)揮新聞媒體的輿論導向作用，大力宣傳農村優(yōu)秀教師的先進(jìn)模范事跡，在全社會(huì )形成尊師重教與關(guān)心支持農村教育的良好氛圍。
(二)多方互動(dòng)機制
建立教育培訓網(wǎng)絡(luò )，加強培訓基地建設和培訓機構的教師隊伍建設是實(shí)行農村小學(xué)教師教育的重要保障。一方面，要進(jìn)一步整合教師教育資源。按教育部《關(guān)于加強縣級教師培訓機構建設的意見(jiàn)》(教字[20xx]3號)精神，縣、區教師培訓、教研與電教等相關(guān)部門(mén)應積極整合資源，優(yōu)化資源配置，構建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”，上掛高等院校，下連基層學(xué)校的教師學(xué)習中心，作為教師教育的平臺。教育行政部門(mén)要鼓勵并資助農村小學(xué)建立校本培訓基地，加強對校本培訓工作的研究和指導，形成與小學(xué)校本培訓密切聯(lián)系和溝通的機制。另一方面，要加強培訓者隊伍建設。搞好農村小學(xué)教師教育的關(guān)鍵是要建設一支高素質(zhì)的培訓者隊伍。各級教師培訓機構培訓者的培訓工作要統籌規劃，分步實(shí)施，適當超前。教育行政部門(mén)要積極選派優(yōu)秀骨干教師參加國家、省、市培訓和研修，為基層學(xué)校培養業(yè)務(wù)骨干，推動(dòng)整體培訓工作的正常進(jìn)行。
(三)客觀(guān)評價(jià)機制
學(xué)校校本研修方案11
一、指導思想：
以“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”為指導，全面貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓指導意見(jiàn)》，結合二期課改精神，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主要內容，增強教師將信息技術(shù)和信息資源整合于學(xué)科教學(xué)的能力、提高教師應用信息技術(shù)的能力、提高教師信息化素養和教育教學(xué)質(zhì)量。
二、現狀分析：
近幾年來(lái)，我校系統的開(kāi)展了計算機操作學(xué)習，基本辦公軟件學(xué)習，簡(jiǎn)單的課件制作培訓，隨著(zhù)校園網(wǎng)絡(luò )的建設，又開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò )操作與網(wǎng)絡(luò )資源利用的培訓�，F在，全校的教師都已經(jīng)掌握了基本的計算機操作、網(wǎng)絡(luò )操作、課件制作及計算機備課等技能，并全面應用到日常教育教學(xué)工作之中。
同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設了完善信息技術(shù)課程，學(xué)生通過(guò)系統的學(xué)習，普遍掌握了較好的操作技能，促進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的開(kāi)展。
由于計算機技術(shù)的發(fā)展非常迅速，技術(shù)不斷更新，這就需要教師不斷學(xué)習新的知識和技能。同時(shí)，隨著(zhù)教師意識的提高，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用越來(lái)越普遍，這就需要教師進(jìn)一步在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面開(kāi)展學(xué)習、研究和實(shí)踐。
三、研修目標：
在教師現有的技術(shù)基礎上，通過(guò)培訓，使我校教師樹(shù)立科學(xué)應用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的意識，建立基于信息技術(shù)的現代教育思想和觀(guān)念，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，能有效的應用信息資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設計的能力，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
我們將通過(guò)教師全員性、主動(dòng)性的參與，實(shí)現以下的信息技術(shù)校本研修目標：
�。�1）學(xué)習新的計算機技術(shù)，提高教師信息技術(shù)應用的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂整合的深入。
�。�2）通過(guò)理論學(xué)習、交流互動(dòng)、觀(guān)摩借鑒、實(shí)踐研究等活動(dòng)，積極推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用與整合的實(shí)效。
四、主要內容：
研修模式：結合教師的自身情況和研修的目標，我們將以技能學(xué)習、理論學(xué)習、實(shí)踐研究、交流觀(guān)摩四個(gè)環(huán)節開(kāi)展研修。注重理論與實(shí)踐相結合，在學(xué)習中了解，在實(shí)踐中提高，在交流中促進(jìn)。
�。�1）進(jìn)一步學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源的獲取與應用，提高教師信息資源的獲取能力。通過(guò)學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源搜索的技巧、網(wǎng)絡(luò )資源下載的技巧提高教師的資源獲取能力。
�。�2）學(xué)習課件制作新技術(shù)，提高教師信息資源的`應用與整合能力。在教師普遍掌握基本課件制作的基礎上，學(xué)習新版PowerPoint、Flash的新功能的操作與使用，提高教師信息技術(shù)能力。
�。�3）信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合理論學(xué)習，提高教師的意識。聯(lián)合教科室，定期開(kāi)展有關(guān)二期課改及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的相關(guān)理論的學(xué)習，使教師掌握一定的理論基礎。
�。�4）信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐。結合課改及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合相關(guān)理論，讓教師利用日常教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐。
�。�5）通過(guò)互觀(guān)課交流，促進(jìn)教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐交流與相互學(xué)習，相互促進(jìn)，取長(cháng)補短，提高教師的整合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
�。�6）通過(guò)組織教師開(kāi)展對外校的優(yōu)秀教師和本校的各級骨干教師教學(xué)的觀(guān)摩，為教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的開(kāi)展提供良好的平臺。通過(guò)學(xué)習優(yōu)秀的整合實(shí)例，提高自身的認識，提升教學(xué)的能力。
學(xué)校校本研修方案12
根據教體局關(guān)于暑期校本研修的安排，結合我鄉的實(shí)際情況，特制定XX學(xué)校暑期校本研修方案：
一、 加強領(lǐng)導，成立領(lǐng)導小組
組長(cháng)：XXX
成員：XXX
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年8月10日至19日
第一階段：
1、8月10日至14日，小學(xué)以中心小學(xué)為單位集中培訓，中心小學(xué)校長(cháng)為第一負責人，中學(xué)按教體局安排活動(dòng)�；顒�(dòng)內容：組織教師收看教學(xué)光盤(pán)，進(jìn)行集體備課（教研室提供的八節課）。各校將各年級、各科的課任教師名單務(wù)必于8月11日上午9點(diǎn)前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學(xué)抽出一名微機教師到一中培訓電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學(xué)校長(cháng)負責，同時(shí)將好的典型和不足之處要認真總結，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進(jìn)行督查，凡發(fā)現組織不力，搞形式走過(guò)場(chǎng)的學(xué)校，中心校將予以通報批評。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著(zhù)準備好的.8節教案，集中說(shuō)課、講課、評課。
2、每位教師講一節課，采取抽簽的形式進(jìn)行。
3、每節課規定50分鐘，講30分鐘，評20分鐘，參加課件培訓的老師必須利用課件講課。
4、集中地點(diǎn)為：XX小學(xué)。
5、各集中點(diǎn)分班情況：一、二年級語(yǔ)文、數學(xué)設一個(gè)班；三、四年級語(yǔ)文設一個(gè)班；三、四年級數學(xué)設一個(gè)班；五、六年級語(yǔ)文設一個(gè)班；五、六年級數學(xué)設一個(gè)班，共分五個(gè)班，每班分別抽評委3人。
6、中心校分片負責人：
總負責：XXX
成 員：
7、各點(diǎn)具體責任人：每片的兩個(gè)學(xué)區主任
三、班級管理規定
1、建立班委會(huì )，加強學(xué)員思想政治教育工作和學(xué)習生活管理。學(xué)區主任和部分小學(xué)校長(cháng)為班長(cháng)，負責本班具體事務(wù)。
2、建立考勤、請假制度，上課期間不會(huì )客，不接打手機，不準帶小孩。
3、遵守課堂紀律，認真聽(tīng)講，認真學(xué)習，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規定認真值日。
5、注意安全，外出要結伴而行，保管好個(gè)人財物。
6、注意飲食衛生，中午不得喝酒。
7、愛(ài)護班級財產(chǎn)，不亂動(dòng)電器等物品，損壞公物照價(jià)賠償。
8、各班按給定的篇目認真備課，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長(cháng)補短，共同提高。
四、考勤制度
1、每天堅持點(diǎn)名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請假一次扣2分。一般情況禁止請假,特殊情況向王主任請假。
4、無(wú)故不參加校本研修者，將上報局黨委進(jìn)行嚴肅處理。
5、作息時(shí)間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點(diǎn)名時(shí)間：上午8：20 下午2：50
五、活動(dòng)結束
各人寫(xiě)出心得體會(huì )，各班寫(xiě)出總結各點(diǎn)集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結合講課、評課細則以及學(xué)習期間的表現對每位教師給予評價(jià)。對于在這次活動(dòng)中成績(jì)突出的單位和個(gè)人要予以表彰，對于表現較差的單位和個(gè)人要通報批評。
學(xué)校校本研修方案13
一、總體目標：
1、聚焦課堂教學(xué)，解決新課程實(shí)施中存在的困難和問(wèn)題。
2、以學(xué)校課題研究為抓手，提升學(xué)校教師的研究能力。
3、探索以校為本的教研制度的機制，提高教研質(zhì)量。
4、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。
二、校本研修領(lǐng)導小組：
為了更好地開(kāi)展校本研修工作，完善校本研修機制，經(jīng)校務(wù)會(huì )研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：
組長(cháng)：xxx（校長(cháng)），負責校本研修的組織與領(lǐng)導工作。校本研修的主要決策人和負責人,負責校本研修的`總體策劃,宏觀(guān)調控及全面的研究和實(shí)施。
成員：xxx（教導主任），協(xié)助做好校本研修的管理、組織和實(shí)施；
xxx（語(yǔ)文教研組長(cháng)），負責做好語(yǔ)文教研組成員的校本研修工作；
xxx（數學(xué)教研組長(cháng)），負責做好數學(xué)教研組成員的校本研修工作；
各成員組織實(shí)施校長(cháng)決策及負責校本研修、檢查校本研修實(shí)施、協(xié)調各部門(mén)的工作、組織工作組和教師開(kāi)展校本研修實(shí)踐，實(shí)施研修計劃、對校本研修的研究和實(shí)施進(jìn)行指導、評估、調查、分析教師對校本研修的需求情況及對校本研修檔案整理工作等。
三、研修重點(diǎn)
1、落實(shí)《露峰中心校校本研修方案》的要求，學(xué)習教育理論、提高教學(xué)技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實(shí)現課堂高效”開(kāi)展主題論壇、專(zhuān)題講座、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)。
3、建立學(xué)習型教師團隊組織，開(kāi)展主題系列活動(dòng)。通過(guò)集體備課、主題學(xué)習、集體研討等形式明確學(xué)習及在工作中的努力方向。在教師中開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，教師個(gè)人撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)反思，進(jìn)行個(gè)性化積累、開(kāi)展互動(dòng)交流，達到共同提高的目的。
4、創(chuàng )設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，督促骨干教師完成中心研訓組、年級備課組規定的任務(wù)。
5、分學(xué)科組開(kāi)展課程標準學(xué)習、解讀、心得體會(huì )交流等活動(dòng)。
6、以課題拉動(dòng)校本研修。結合學(xué)校實(shí)際，以科研為先導，以研討為主要形式，引導教師在教學(xué)中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我校將在今后相當長(cháng)的時(shí)間里，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、案例反思、說(shuō)課、科研課題研究、校本資源開(kāi)發(fā)等探索校本研修模式，促進(jìn)我校教師與學(xué)校的和諧發(fā)展。
7、積極參加上級教育部門(mén)組織的各項比賽，鼓勵各位教師將自己的教育成果向各級教育報刊投遞、向教育網(wǎng)站上傳，本學(xué)期教師撰寫(xiě)教學(xué)論文不少于2篇。
四、實(shí)施要點(diǎn)
1、融合校內外教研資源，為教師提供必要的專(zhuān)題學(xué)習資料和音像素材，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放性的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)提供課程改革信息。
2、能采取引進(jìn)來(lái)、走出去的方式，開(kāi)展有效活動(dòng)，適當組織教師外出學(xué)習，考察走訪(fǎng)。
3、堅持校本研修民主、科學(xué)、開(kāi)放的原則，使校本研修活動(dòng)形式多樣，切實(shí)有效（如實(shí)施“聽(tīng)評課周”、“校本研修日”；通過(guò)集體備課、說(shuō)課，教學(xué)觀(guān)摩，評課、案例分析、問(wèn)題研討等類(lèi)型開(kāi)展校本研修活動(dòng)）。
4、能總結、交流、反思教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現典型現象，提出問(wèn)題并研究解決。
5、骨干教師承擔與教學(xué)相關(guān)的科研課題研究工作，或自己主持、或自己參加一項課題研究。
五、主要活動(dòng)
1、規范學(xué)校教研組活動(dòng)，提高教研實(shí)效性，切實(shí)組織每周一次的校本教研活動(dòng)，要廣泛開(kāi)展業(yè)務(wù)理論學(xué)習，聽(tīng)評課、教學(xué)問(wèn)題研討等活動(dòng)。嚴格落實(shí)縣局的“五定四有”（定主題、定人員、定內容、定時(shí)間、定形式、有記錄、有小結、有考評、活動(dòng)結束要有下次活動(dòng)安排）和“六個(gè)一”活動(dòng)。（每周組織一次理論學(xué)習，每周開(kāi)展一次聽(tīng)評課活動(dòng)，每周開(kāi)展一次課題研究，每周組織一次集體備課活動(dòng)）。
2、嚴化校本培訓工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。一是要和教師簽訂培訓目標任務(wù)書(shū)，并將任務(wù)完成情況計入年終考核之中。二是要積極開(kāi)展教學(xué)基本關(guān)，信息技術(shù)關(guān)、理念關(guān)、教材關(guān)、備課關(guān)、上課關(guān)、教研關(guān)等培訓活動(dòng)和能力過(guò)關(guān)測試活動(dòng)，督促教師積極參與培訓活動(dòng)。三是要繼續開(kāi)展“拜師徒、結對子”和“走出去、請進(jìn)來(lái)”的培訓活動(dòng)。
六、保障措施
1、加強組織領(lǐng)導，狠抓落實(shí)。加強對校本研修的指導和管理，確保校本研修工作的落實(shí)。
2、健全制度
�。�1）考勤制度
每一次集中培訓做好考勤登記。教師無(wú)特殊情況，一律不得請假。學(xué)期末將作為教師學(xué)期綜合考核的一項內容。
�。�2）記錄制度
每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。
�。�3）研修制度
利用集中學(xué)習時(shí)間組織教師圍繞一主題開(kāi)展研討活動(dòng)，將學(xué)習與實(shí)踐相聯(lián)系。
�。�4）自學(xué)制度
每位教師根據自己的實(shí)際情況，確定自學(xué)目標，做好自學(xué)筆記，做到學(xué)以致用。
�。�5）獎勵制度
學(xué)校校本研修方案14
為推動(dòng)我校課程改革，深化校本研修，提高校本研修的質(zhì)量和效果，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，特制定如下研修方案。
一、指導思想
以我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，特別是以解決課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續發(fā)展為目的，著(zhù)眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平的提高，立足校本，面向學(xué)生，聚焦課堂，多向反思，著(zhù)力發(fā)展。
二、校本研修組織管理
校本研修工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
三、研修目標
1、依據學(xué)校發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決課堂教學(xué)中出現的新問(wèn)題和新情況。
2、突出一個(gè)中心：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；實(shí)現二個(gè)轉變：轉變教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，轉變教學(xué)行為；達到三個(gè)提高：提高教師課堂教學(xué)能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力。
四、研修內容
1、新課程教材教法的研究。主要是研究各學(xué)科的教材及學(xué)法，促使教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
2、校本課程的開(kāi)發(fā)研究。
3、學(xué)校德育工作研究。包括教師師德建設、班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，查找所需資料，互相學(xué)習和交流。
5、開(kāi)展高效課堂的研究。課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師作用。骨干教師上示范課、普通教師上研修課，發(fā)動(dòng)教師深入開(kāi)展對自主合作課堂教學(xué)模式的研究，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
6、繼續加強學(xué)�？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實(shí)踐——反思型轉變。
五、研修措施
1．加強教育理論學(xué)習
教師觀(guān)，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本研修，使教師把學(xué)習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
2．抓好教師的'業(yè)務(wù)學(xué)習
�。�3）自己學(xué)習與講座指導相結合。教師在學(xué)習過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中的心得體會(huì )，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
�。�1）教研活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周二辦公時(shí)間為教研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)教研活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)校圍繞高效課堂的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐與研討活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(cháng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設計反思、論文等，指導教學(xué)實(shí)踐。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應高效課堂實(shí)施的要求，學(xué)校組織和安排
好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內容。學(xué)校繼續組織教師參加多媒體課件制作和電腦操作技術(shù)的培訓，以提高教師制作和使用課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及教學(xué)水平的提高。為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習的平臺，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習，結合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫(xiě)出學(xué)習匯報材料，上好匯報課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達到“一人學(xué)習，多人受益”的效益。
學(xué)校校本研修方案15
根據普陀區《“十三五”培訓工作實(shí)施方案》的要求，結合學(xué)校的三年發(fā)展計劃以及實(shí)際情況，以促進(jìn)教師的發(fā)展為本，提高教師的職業(yè)認同和教育教學(xué)能力，以實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的方式，借助發(fā)展性評價(jià)等手段，激發(fā)教師自覺(jué)追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造教育教學(xué)綠色質(zhì)量氛圍，把學(xué)校建設成學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的家園。
按照區教委“為了每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的工作理念，以學(xué)校工作計劃為目標，繼續圍繞課程改革與素質(zhì)教育的深化，突出教師繼續教育的主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性，以校本培訓為切入點(diǎn)，進(jìn)一步促使廣大教師轉變觀(guān)念，增強素質(zhì)，提高能力，努力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精深、可持續發(fā)展的具有創(chuàng )新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的教師隊伍。
20xx學(xué)年，我校將進(jìn)一步以教研組建設為核心，努力構建適合師生個(gè)性、多元、主動(dòng)發(fā)展的課程文化,以學(xué)校課程實(shí)施方案為指針，全面整合三類(lèi)課程，凸顯學(xué)校特色發(fā)展。
課程設置：
科目一：
一、科目名稱(chēng)：構建適合師生個(gè)性、多元、主動(dòng)發(fā)展的課程文化，探究校本教研
所屬領(lǐng)域：教學(xué)能力領(lǐng)域科研能力領(lǐng)域
二、科目簡(jiǎn)介：
深化校本教研，以落實(shí)《學(xué)校課程實(shí)施方案》為前題，以“輕負擔、高質(zhì)量”為要求，聚集課堂教學(xué)，以穩步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為工作中心，從素質(zhì)教育的.需求出發(fā)，探索基礎教育的改革之路，以期學(xué)生、教師、學(xué)校達到和諧而全面的發(fā)展。
三、課程目標
1、總體目標
以“輕負擔、高質(zhì)量”的學(xué)校質(zhì)量改進(jìn)實(shí)施方案，探索“輕負擔、高質(zhì)量”的教學(xué)模式和規律，追求有效教學(xué)，不斷提高三十五分鐘的課堂教學(xué)效率。采取多元、個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展的發(fā)展策略積極構建學(xué)校的課程文化。
進(jìn)一步大力倡導務(wù)實(shí)求進(jìn)的作風(fēng)，把“開(kāi)展自己的教研，解決自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為校本教研的根本目的，加強理論學(xué)習，不斷提升教育理念的認識，加強課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教研在實(shí)踐中的落實(shí)。開(kāi)展以“輕負擔、高質(zhì)量”為專(zhuān)題的教學(xué)探究，優(yōu)化教學(xué)策略。
2、分層目標
(1)開(kāi)展校級、年級組、教研組為單位的三級教研活動(dòng)，開(kāi)展“一人一課” “上同題課”等教研活動(dòng)。在專(zhuān)家引領(lǐng)下，總結實(shí)踐得失，課堂教學(xué)充分體現課改理念。結合實(shí)際鼓勵教師與區域內外的教育專(zhuān)家、特級教師、名師攀親結對，使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展步入快車(chē)道。
(2)以“輕負擔、高質(zhì)量”為專(zhuān)題的教學(xué)探究，探索優(yōu)化課堂教學(xué)策略。從教學(xué)目標設計，目標制定依據，教學(xué)準備，教學(xué)過(guò)程的設計，教師、學(xué)生活動(dòng)設計，對課堂可能發(fā)生的情況預測與對策，開(kāi)放式作業(yè)，反思與重建等方面研究，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的參與性、生成性、差異性和有效性。
(3)以課堂教學(xué)為主體，結合“優(yōu)秀教案”、 “精彩教學(xué)反思”的評比使廣大教師的教研成果得到認定和獎勵，引領(lǐng)更多的教師在課堂中脫穎而出。
(4)開(kāi)展教育科研活動(dòng)，繼續以項目負責制的方式，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，以科研促課改。抓好教師基本功大賽，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校將結合市區級各類(lèi)學(xué)科比賽，舉行學(xué)校中青年教師基本功大賽，使之成為教師群體發(fā)展的推手。
(5)加強校本教研，開(kāi)展“骨干學(xué)科引領(lǐng)，在碰撞中對話(huà);同事合作交流，互助分享得失;個(gè)體實(shí)踐嘗試，積極反思提高”的校本教研模式，聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng )設各種學(xué)習形式，切實(shí)提高針對性、實(shí)效性。
四、研修對象
全體教師
五、實(shí)施過(guò)程
1、從備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等環(huán)節入手，規范教學(xué)常規工作，加強教研過(guò)程管理。
2、潛心自學(xué)，專(zhuān)家解讀，撰寫(xiě)體會(huì )：認真自學(xué)“兩綱”內涵與相關(guān)教研類(lèi)理論著(zhù)作并做好讀書(shū)筆記，請專(zhuān)家對教師進(jìn)行專(zhuān)題輔導講座，撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )并交流。
3、聚集課堂，鉆研教材教法，提高教研實(shí)效。教研組、備課組根據教學(xué)部計劃，以有效教學(xué)為中心，以“輕負擔、高質(zhì)量”為探究，開(kāi)展切實(shí)有效的教研活動(dòng)，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內容。
4、行政深入教研組、備課組參加教研活動(dòng)，了解各年級的教學(xué)現狀，與教師一起研究改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。
5、難點(diǎn)研討：找尋難點(diǎn)問(wèn)題研討交流。
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