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優(yōu)差生輔導總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編整理的優(yōu)差生輔導總結，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)差生輔導總結1
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級中不管是學(xué)習較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。
優(yōu)秀學(xué)生在班級中的影響是不可忽視的，在除成績(jì)之外，我們更要在學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度上給予他們引導，利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養成良好的學(xué)習習慣，從而形成良好的班級學(xué)習氛圍。課堂知識對這批學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還“吃不飽”，此時(shí)教師就可以針對他們進(jìn)行語(yǔ)文知識的拓展，刺激他們對閱讀的新鮮感以及學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓這批學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己的數學(xué)知識與技能，訓練自己的語(yǔ)文思維能力，使語(yǔ)文學(xué)習逐步成為他們內化的一種行為。本學(xué)期涌現出來(lái)很多得力的小助手：司明道、蘇雅琪、張坤、楊志豪、陳飛揚、孔躍策等，這些孩子在我不在的時(shí)候成了班級的組織者，給我減輕了好些負擔，真棒~(yú)！
在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習上表現出了很強的自覺(jué)性，他們的學(xué)習態(tài)度較好，有時(shí)遇到不會(huì )的難題會(huì )想了又想，改了又改，為一道題會(huì )到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習態(tài)度令人感動(dòng)，不管他們在知識方面掌握得怎么樣，在學(xué)習態(tài)度方面就值得肯定。
在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現的機會(huì )。如遇到一些較淺顯的問(wèn)題時(shí)，盡量讓他們作答，對他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表?yè)P，鼓勵的作用往往比批評來(lái)得積極得多�？梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬λ麄冞M(jìn)行正面的評價(jià)，這樣他們獲得的自信將會(huì )更大，反過(guò)來(lái)，他們在接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)中對自己的要求也會(huì )順勢提高，同時(shí)也接受更多人的監督。在學(xué)習中，我比較重視他們對基礎知識與基本技能的掌握，有了良好基礎，才能更好地去提升。
在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會(huì )及早批改，有時(shí)當面批改，那樣他們在學(xué)習上出現的問(wèn)題可以盡早發(fā)現，及時(shí)糾正，使他們在每個(gè)學(xué)習環(huán)節中做到穩扎穩打。對他們的輔導有時(shí)需要花更多的時(shí)間，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上，我們可以靈活處理，要求他們在理解的基礎上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對語(yǔ)文學(xué)習的信心。
后進(jìn)生的輔導中，我發(fā)現跟蹤的3位孩子呈現出不同的表現：趙思雨越來(lái)越有自信，現在都能達到班級平均水平;劉麗雅雖然膽子小，但是家長(cháng)對孩子的學(xué)習關(guān)注多了，孩子自己也慢慢把以前的知識補上來(lái)了。這是好的方面，不盡如人意的是林朝陽(yáng)，孩子的作業(yè)還是時(shí)常不做，家長(cháng)不夠嚴肅，仍然聽(tīng)之任之，不顧及老師的勸導，孩子現在又回到班級末尾。
對后進(jìn)生的輔導中，我發(fā)現家長(cháng)的'配合至關(guān)重要，如果家長(cháng)不配合工作，孩子的家校合作市歸于零的。
對后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習業(yè)績(jì)上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個(gè)發(fā)展階段的特征，預設可能出現的問(wèn)題，要認識到對他們的輔導可能會(huì )是一個(gè)長(cháng)期、期間還會(huì )反復的過(guò)程。有時(shí)，在輔導過(guò)程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁，這是我需要有意識克制與改進(jìn)的地方，教師的情緒很容易影響到學(xué)生，尤其面對著(zhù)的是這樣一批正需積極引導的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考，相信他們，努力使他們的學(xué)習興趣、態(tài)度、自信等能朝著(zhù)一個(gè)良性循環(huán)中去，在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會(huì )相信自己。
優(yōu)差生輔導總結2
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級中不管是學(xué)習較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。
優(yōu)秀學(xué)生在班級中的影響是不可忽視的，在除成績(jì)之外，我們更要在學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度上給予他們引導，利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養成良好的學(xué)習習慣，從而形成良好的班級學(xué)習氛圍。課堂知識對這批學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還“吃不飽”，此時(shí)教師就可以針對他們進(jìn)行數學(xué)知識的拓展，刺激他們對數學(xué)的新鮮感以及學(xué)習數學(xué)的興趣，讓這批學(xué)生在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，提高自己的數學(xué)知識與技能，訓練自己的數學(xué)思維能力，使數學(xué)學(xué)習逐步成為他們內化的一種行為。王子曦、黃思翔等同學(xué)還參加了區級的智力七巧板、美化板比賽，黃思翔同學(xué)更是在美化板比賽中獲得了區一等獎(市二等獎）的好成績(jì)。
在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習上表現出了很強的自覺(jué)性，他們的學(xué)習態(tài)度較好，有時(shí)遇到不會(huì )的難題會(huì )想了又想，改了又改，為一道題會(huì )到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習態(tài)度令人感動(dòng)，不管他們在知識方面掌握得怎么樣，在學(xué)習態(tài)度方面就值得肯定。
在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現的機會(huì )。如遇到一些較淺顯的問(wèn)題時(shí)，盡量讓他們作答，對他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表?yè)P，鼓勵的作用往往比批評來(lái)得積極得多�？梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬λ麄冞M(jìn)行正面的評價(jià)，這樣他們獲得的自信將會(huì )更大，反過(guò)來(lái)，他們在接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)中對自己的要求也會(huì )順勢提高，同時(shí)也接受更多人的監督。在學(xué)習中，我比較重視他們對基礎知識與基本技能的掌握，有了良好基礎，才能更好地去提升。
在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會(huì )及早批改，有時(shí)當面批改，那樣他們在學(xué)習上出現的問(wèn)題可以盡早發(fā)現，及時(shí)糾正，使他們在每個(gè)學(xué)習環(huán)節中做到穩扎穩打。對他們的輔導有時(shí)需要花更多的時(shí)間，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上，我們可以靈活處理，要求他們在理解的基礎上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對數學(xué)學(xué)習的信心。
對后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習業(yè)績(jì)上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個(gè)發(fā)展階段的特征，預設可能出現的問(wèn)題，要認識到對他們的輔導可能會(huì )是一個(gè)長(cháng)期、期間還會(huì )反復的過(guò)
程。有時(shí)，在輔導過(guò)程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁，這是我需要有意識克制與改進(jìn)的地方，教師的情緒很容易影響到學(xué)生，尤其面對著(zhù)的是這樣一批正需積極引導的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考，相信他們，努力使他們的學(xué)習興趣、態(tài)度、自信等能朝著(zhù)一個(gè)良性循環(huán)中去，在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會(huì )相信自己。
優(yōu)差生輔導總結3
一年級孩子普遍自覺(jué)性不夠,上課管不好自己,需要老師和家長(cháng)不斷地強化各種常規,或者學(xué)習能力較弱,讀題解題較差,偏向直觀(guān)性思維,抽象能力低。除了緊抓孩子的課堂學(xué)習和作業(yè)完成情況,我把對孩子的輔導重點(diǎn)放在學(xué)習習慣和學(xué)習興趣方面,主要采取了幾點(diǎn)做法:
一、細心觀(guān)察孩子,及時(shí)發(fā)現孩子情況
剛開(kāi)始,我對每個(gè)孩子不怎么了解。我就利用課堂交流、課堂學(xué)習時(shí)間、作業(yè)完成情況來(lái)觀(guān)察孩子對學(xué)習的興趣、學(xué)習的習慣、學(xué)習的方法等方面,并把觀(guān)察到的.情況記在心里,或者記在記錄本上。有空時(shí)和孩子一起聊聊天,一方面了解孩子情況,另一方面和孩子培養感情讓孩子喜歡數學(xué)。對一些比較特殊的孩子,通過(guò)短信和電話(huà)和家長(cháng)做一些溝通,了解情況也順便和家長(cháng)討論怎么幫助孩子進(jìn)步。
二、分析孩子問(wèn)題,針對問(wèn)題幫助孩子
每個(gè)孩子的家庭情況、學(xué)習基礎、學(xué)習興趣等不同,所以了解到孩子的情況后,我首先分析孩子的問(wèn)題是什么,他需要什么樣的幫助,然后我再考慮怎么去幫助他。通�？梢酝ㄟ^(guò)課堂輔導(提醒、詢(xún)問(wèn)、指導、小老師幫忙等)、課外輔導(一對一錯題輔導、問(wèn)題解決、學(xué)習習慣指導、小老師幫忙)、家長(cháng)指導(告訴家長(cháng)怎么幫助孩子,讓家長(cháng)利用平時(shí)時(shí)間去做)這些做法來(lái)幫助孩子進(jìn)步。然后要堅持持續性地觀(guān)察一個(gè)孩子,多次地分析解決孩子的問(wèn)題,使他逐漸進(jìn)步。
三、關(guān)注孩子心理,多加肯定孩子優(yōu)點(diǎn)
孩子的心理都是喜歡得到老師和同學(xué)的肯定,遇到困難則很容易退縮,而且注意力很難集中。我針對孩子的心理,想法設法來(lái)關(guān)注每個(gè)孩子,比如發(fā)小紅花、換表?yè)P信、多用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言、平時(shí)遇到就肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、讓表現好的孩子來(lái)當小老師、讓先做好的孩子來(lái)校對題目、讓孩子互相檢查作業(yè)、互相輔導、設計有趣的課堂教學(xué)、采用幽默可愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言等等,盡量以肯定、激勵為主來(lái)評價(jià)孩子。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,部分孩子有較大的進(jìn)步,有些孩子反復性很大,也有個(gè)別孩子依然在原地踏步,要找到適當地時(shí)機幫助他們。
優(yōu)差生輔導總結4
轉化后進(jìn)生一直是教育工作中的一個(gè)難題。如果不搞好后進(jìn)生的轉化工作，再多的教育也是枉然，“千里之堤毀于蟻穴”，后果不堪設想。
如何正確的引導和轉化后進(jìn)生的工作，一直也是教育領(lǐng)域急待突破的課題。在教學(xué)第一線(xiàn)，我以身作則，悉心地做好轉化后進(jìn)生工作。
有人說(shuō)：“你要首先把對方當朋友，對方才會(huì )把你當做朋友�！彼砸谜嬲\的心去交朋友。
正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性欠缺，行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。主要表現為三個(gè)方面：
1、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上。
2、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì )動(dòng)搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
3、自卑和憂(yōu)郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
針對上訴的表現，我采取了以下的措施：
1、用愛(ài)澆灌，保護后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的`。在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
2、及時(shí)鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內心世界和行為表現，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(cháng)；多表?yè)P鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏(yíng)得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
3、給予時(shí)間，積累后進(jìn)生的積極心
“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積
4、鞏固加強，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心
與科任教師和學(xué)生交流，多方面加強鞏固后進(jìn)生的取得的成績(jì)�？迫卫蠋熢谄匠５慕虒W(xué)工作中也要注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習的欲望�；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，對后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作！
優(yōu)差生輔導總結5
一、目標：
為了更好的做好特長(cháng)生培養工作，現將20xx年特長(cháng)生培養工作情況作以小結：為了更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力培養合格加特長(cháng)的人才為目標，進(jìn)一步解放思想，提高認識，高度關(guān)注此項工作，務(wù)求實(shí)效，同時(shí)能更好的改革教育教學(xué)方法，更新教育理念，加強”校本教育”開(kāi)發(fā)，努力構建學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)生特長(cháng)發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境。
二、培養理念：德為主，勇于創(chuàng )新，重視基礎，突出能力三、實(shí)施措施：
1、成立了現代信息技術(shù)和閱讀兩個(gè)特長(cháng)班，定期開(kāi)展學(xué)習培養，現代信息技術(shù)課程要培養學(xué)生對基本知識的.掌握。以培養興趣為主導，以學(xué)習WINDOWS的練習為主，尊重個(gè)性，保護興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)人特長(cháng)，閱讀重點(diǎn)培養學(xué)生良好的閱讀習慣，在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”還要“吐出來(lái)”，更要“說(shuō)開(kāi)去”。采用多種方式引導學(xué)生，獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學(xué)習的閱讀潛能，閱讀表達。培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學(xué)科的學(xué)習水平。
2、成立了以校長(cháng)為首，教到處為主的領(lǐng)導小組，教導處對此項工作起領(lǐng)導、指導和檢查評比作用。上學(xué)期教導處根據特長(cháng)生培養計劃進(jìn)行督導，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)發(fā)揚，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研究，并改正。由于大家共同努力，我校特長(cháng)生培養工作正在健康發(fā)展。
3、加強管理，信息技術(shù)班，利用星期四下午第四節課，對特長(cháng)生進(jìn)行訓練，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。閱讀班：各班要組織好四人閱讀小組，小組內閱讀層次互補，每個(gè)小組要選定組長(cháng)，負責領(lǐng)導監督管理本小組的閱讀進(jìn)程，輔導教師定期對閱讀小組進(jìn)行輔導。
4、對特長(cháng)生培養工作，教導處作了基本要求，定期進(jìn)行檢查、落實(shí)特長(cháng)生發(fā)展狀況。
三、獲獎情況
吳楠：獲“五四”演講二等獎
劉平飛：獲民族精神代代傳講演三等獎獲“五四”演講優(yōu)等獎孫雅蘭劉興博郭濤在全國第十五屆中小學(xué)計算機各獲區二等獎劉洋劉國華在全國第十五屆中小學(xué)計算機分別獲三等獎
四、存在問(wèn)題：
1、特長(cháng)生培養工作是一項艱巨而又光榮的任務(wù)，還需要廣大教師加強理論知識方面的學(xué)習，爭取不斷培養特長(cháng)生教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生積極向上的學(xué)習氛圍還要進(jìn)一步培養、提高。
3、特長(cháng)生培養工作好要加大力度探索研究
優(yōu)差生輔導總結6
在每個(gè)班集體都有一個(gè)老大難問(wèn)題——學(xué)困生，也是屬于特別關(guān)心的群體。他們主要是表現在怕勞怕苦、思想不要求上進(jìn)，接受能力較差。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導方式和方法
雖然學(xué)生都接受了教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教。二是自己不認真完成作業(yè)。三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，課堂上把較易較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的.力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)、電訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。
二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)
在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣
三、收到的效果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，思想上有了很大的轉變。在本學(xué)期期末自查中，各課成績(jì)都取得了較大的進(jìn)步，看到他各方面都有進(jìn)步，真是功夫不負有心人，是值可喜可賀��！
后進(jìn)生總結
在本學(xué)期初，本人對班上的學(xué)生進(jìn)行深入細致的了解，從而確定后進(jìn)生的輔導對象。經(jīng)過(guò)了解得知，這些后進(jìn)生的主要表現:從小自控能力差，課堂紀律較差,學(xué)習基礎差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，懶動(dòng)腦筋，有怕動(dòng)手的現象，針對這些種種不良現象。我就采取以下幾種措施進(jìn)行輔導。
1.加強后進(jìn)生的思想教育，使他們明確學(xué)生的學(xué)習目的，激發(fā)其的學(xué)習的興趣。
2.在課堂上多給機會(huì )他們練習板演較簡(jiǎn)單的習題，采用多種表?yè)P方式，激起其對學(xué)習的興趣，樹(shù)立好學(xué)習的信心。
3.利用課余時(shí)間對其“開(kāi)小灶�！敝攸c(diǎn)訓練，朗讀課文、閱讀、作文等的輔導。
4.開(kāi)展“一幫一”的幫教活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和他們組成學(xué)習小組，讓優(yōu)秀生盡量對他掌握當天所學(xué)的知識進(jìn)行查漏補缺。
經(jīng)過(guò)整個(gè)學(xué)期的輔導和幫助。后進(jìn)生從原來(lái)怕勞怕苦的現象中有所改正，基本上能完成作業(yè)。在期末測試中也有了較大的進(jìn)步。
優(yōu)差生輔導總結7
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)告訴我們，就大多數學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異，優(yōu)差生輔導工作總結。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來(lái)居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學(xué)習中，智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要，非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。
1、樹(shù)立信心、明確目標。很多學(xué)生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實(shí)，因此會(huì )有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會(huì )導致他們有部分成績(jì)偏差。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(cháng)談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習有了目標，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )提高。比如一年級的數學(xué)，我常常每天給他們三分鐘這樣的練習，加強他們的計算能力。
2、關(guān)心學(xué)生，加強情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì )有厭學(xué)的'情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓其感受學(xué)習樂(lè )趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習興趣，認為學(xué)習沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現學(xué)生感興趣的東西，并做適當的引導，使學(xué)生的興趣慢慢轉移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類(lèi)比較的繁多，內容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內容難度相對學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，因此在講這一節時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來(lái)，避免出現只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因為他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應。同時(shí)精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來(lái)。
三、提優(yōu)和補差的關(guān)系
評價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向學(xué)生的大多數，使教學(xué)的深度、廣度為大多數學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來(lái)，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識領(lǐng)域；對待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)展補差活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內容和進(jìn)度適合大多數學(xué)生的知識水平。如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jì)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢”。事實(shí)證明，只要我們堅持從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏愛(ài)優(yōu)生，不歧視差生，課后耐心地輔導，每天多給他們做點(diǎn)基礎題，平時(shí)做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。
優(yōu)差生輔導總結8
科目班級任課教師時(shí)間體育輔導學(xué)生情況取得主要成績(jì)本學(xué)期所教的全校9個(gè)班的體育，男女生人數差不多個(gè)半，絕大多數學(xué)生身體健康，無(wú)運動(dòng)技能障礙。學(xué)生都喜歡運動(dòng)，但身體協(xié)調性差，肥胖等，學(xué)習動(dòng)作不協(xié)調。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差；靈敏、協(xié)調等軟性指標明顯不足。個(gè)體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類(lèi)教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習成敗的關(guān)鍵。本學(xué)期培優(yōu)輔差工作主要圍繞著(zhù)兩操、大課間項目以及《學(xué)生健康體質(zhì)標準》要求的內容進(jìn)行。剛開(kāi)學(xué)，主要抓優(yōu)秀以及后進(jìn)生的廣播體操練習。培養優(yōu)秀學(xué)生是為了讓這些學(xué)生是為其充當廣播體操領(lǐng)操員作準備，在全校師生面前起到帶頭模范作用，轉化后進(jìn)生，為其能夠跟得上全班的進(jìn)度，使全班同學(xué)的廣播體操動(dòng)作基本能做到一致，得到自我的肯定，消除其自卑心理，在大課間的項目推廣情況下，根據學(xué)生的身體素質(zhì)情況，區別對待，因材施教。盡管我做了很多努力，做了許多有益的探索，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了一定的成績(jì)，但從單元的考核成績(jì)分析可得，相當部分的學(xué)生，身體素質(zhì)還較差，底子還比較薄。成績(jì)還比較低下，達不到的部分學(xué)生思想還沒(méi)有完全轉化，存在著(zhù)一定的不良心理因素，優(yōu)生成績(jì)還不尖，我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后還要繼續努力探索更加有效的路子，通過(guò)消除學(xué)生不良的心理因素、提高鍛煉時(shí)間、增加練習內容、改善練習方式，多組織一些陽(yáng)光體育活動(dòng)使每一個(gè)學(xué)生的'心身素質(zhì)得到全面發(fā)展。1、了解每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，充分開(kāi)發(fā)他們的體育潛能。2、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)讓他們得到展示自我的機會(huì )，讓優(yōu)生得到表現自我的機會(huì )，而后進(jìn)生得到肯定自我的機會(huì )。存在問(wèn)題改進(jìn)建議3、通過(guò)課外輔導，在課余時(shí)間組織優(yōu)秀學(xué)生參與體育運動(dòng)隊訓練，營(yíng)造校園體育文化。4、充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生能動(dòng)作用，與“一幫一”的形式與后進(jìn)生結對教學(xué)，激起他們的學(xué)習練習興趣，從而培養體育骨干。5、對于后進(jìn)生主要引導他們多學(xué)習多重復在熟練的基礎上不斷提高自己的體會(huì )能力。6、發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P與肯定，提高他們的自我判斷與控制能力。
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