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梁曉聲《花兒與少年》賞析、原文
【賞析】
這篇作品講述了一位老師使一個(gè)由自卑發(fā)展到自暴自棄的學(xué)生的命運發(fā)生了轉向，最終走上了正軌，成就了自己的美好人生的故事。如果把教師比作園丁，把學(xué)生比作花朵，知識是養料，那么愛(ài)就是陽(yáng)光和雨露了。充足的養分使花兒茁壯成長(cháng)，然而，花兒要想真正的開(kāi)放，少不了陽(yáng)光雨露。教育是愛(ài)、是良知、是責任，也是藝術(shù)。著(zhù)名作家梁曉聲是以另一種方式傳遞“教育的詩(shī)篇”。這個(gè)帶有詩(shī)意化的，甚至有點(diǎn)浪漫色彩的教育故事，每一個(gè)閱讀者都會(huì )產(chǎn)生一點(diǎn)感動(dòng)，產(chǎn)生一點(diǎn)共鳴。
【原文】
花兒與少年
梁曉聲
有一少年，剛上小學(xué)六年級，班主任老師多次對他媽媽說(shuō)：“做好思想準備吧，看來(lái)你兒子考上中學(xué)的希望不大，即使是一所最最普通的中學(xué)�！�
同學(xué)們也都這么認為，疏遠他，還給他起了個(gè)綽號“逃學(xué)鬼”。
是的，他經(jīng)常逃學(xué)。有時(shí)候他媽媽陪他去上學(xué)，直至望得見(jiàn)學(xué)校了才站住，目送他繼續朝學(xué)校走去。那時(shí)候他媽媽確信，那一天他不會(huì )逃學(xué)了。
那一天他竟又逃學(xué)了。
他逃學(xué)的原因是多方面的，最主要的原因是貧窮。貧窮使他交不起學(xué)費，買(mǎi)不起新書(shū)包。都六年級了，他背的還是上小學(xué)一年級的書(shū)包。對于六年級學(xué)生，那書(shū)包太小了。而且，像他的衣服一樣，補了好幾塊補丁。這使他自慚形穢，也使他的自尊心極其敏感。我們都知道的，那樣的自尊心太容易受傷。往往是，其實(shí)并沒(méi)有誰(shuí)成心以言行傷害他，但是他卻已經(jīng)因為別人的某句話(huà)，某種眼神或某種舉動(dòng)，而遭暗算了似的。自卑而又敏感的自尊心，通�？偸悄菢拥�。處在他那種年齡，很難晤出問(wèn)題出在自己這兒。
媽媽向他指出過(guò)的。
媽媽不止一次說(shuō)：“家里明明窮，你還非愛(ài)面子!早料到你打小就活得這么不開(kāi)心，莫如當初不生你�！�
老師也向他指出過(guò)的。
老師不止一次當著(zhù)他的面在班上說(shuō)：“有的同學(xué)，居然在作文中寫(xiě)，對于別人穿的新鞋子如何如何羨慕。知道這暴露了什么思想嗎?……”
在一片肅靜中，他低下了他的頭——他那從破鞋子里戳出來(lái)的骯臟的大腳趾，頓時(shí)模糊不清了……
媽媽的話(huà)令他產(chǎn)生罪過(guò)感。
老師的話(huà)令他反感。
于是他曾打算以死來(lái)向媽媽贖罪。
于是他敵視老師，敵視同學(xué)，敵視學(xué)校。
某日，他又逃學(xué)了。
他正茫然地走在遠離學(xué)校的地方，有兩個(gè)大人與他對行而過(guò)。他們是一男一女，一對新婚夫妻。他們正在度婚假。事實(shí)上，他們才二十多歲，是青年。但在小學(xué)六年級學(xué)生眼里，他們當然是大人了
他聽(tīng)到那男人說(shuō)：“咦，這孩子像是我們學(xué)校的一名學(xué)生!……”
他聽(tīng)到那女人說(shuō)：“那你還想問(wèn)問(wèn)他為什么沒(méi)上學(xué)呀?”
他正欲跑，手腕已被拽住。
那男人說(shuō)：“我認得你!”
而他，也認出了對方是自己學(xué)校的少先隊輔導員老師，姓劉。劉老師在學(xué)校里組織起了小記者協(xié)會(huì )，他曾是小記者協(xié)會(huì )的一員……
那一時(shí)刻，他比任何一次無(wú)地自容的時(shí)刻，都倍感無(wú)地自容。
劉老師向新婚妻子鄭重地介紹了他，之后目光溫和地注視著(zhù)他，請求道：“我代表我親愛(ài)的妻子，誠意邀請你和我們一起去逛公園。怎么樣，肯給老師個(gè)面子嗎?”
他搖頭，掙手，沒(méi)掙脫。不知怎么一來(lái)，居然又點(diǎn)了點(diǎn)頭……
在公園里，小學(xué)六年級學(xué)生的順從，得到了一支奶油冰棒作為獎品。雖然，劉老師為自己和新婚妻子也各買(mǎi)了一支，但他還是愿意相信受到了獎勵。
那一日公園里人很少。那只不過(guò)是一處山水公園，沒(méi)有禽獸，即或有，一個(gè)“逃學(xué)鬼”也沒(méi)好心情看。
三人坐在林間長(cháng)椅上吮奶油冰棒，對面是公園的一面鐵柵欄，幾乎被“爬山虎”的藤葉完全覆蓋住了。在稠密的鱗片似的綠葉之間，喇叭花散紫翻紅，開(kāi)得熱鬧，色彩繽紛亂人眼。
劉老師說(shuō)，仍記得他是小記者時(shí)，寫(xiě)過(guò)兩篇不錯的報導。
他已經(jīng)很久沒(méi)聽(tīng)到過(guò)稱(chēng)贊的話(huà)了，差點(diǎn)兒哭了，低下頭去。
待他吃完冰棒，劉老師又說(shuō)，老師想知道喇叭花在花骨朵的時(shí)候，究竟是什么樣的．你能替老師去仔細看看嗎?
他困惑，然后跑過(guò)去了；片刻，跑回來(lái)告訴老師，所有的喇叭花骨朵都像被扭了一下，它們必須反著(zhù)那股勁兒，才能開(kāi)成花朵。
劉老師笑了，夸他觀(guān)察得認真。說(shuō)喇叭花骨朵那種扭著(zhù)股勁兒的狀態(tài)，是在開(kāi)放前自我保護的本能。說(shuō)花骨朵基本如此。每一朵花，都只能開(kāi)放一次。為了唯一的一次開(kāi)放，自我保護是合乎植物生長(cháng)規律的。說(shuō)花瓣兒越多的花，骨朵越大，也越硬實(shí)。是一瓣包一瓣，一層包一層的結果。所以越大越硬的花骨朵，開(kāi)放的過(guò)程越給人以特別緊張的印象。比如大麗花、牡丹、菊花，都是一天幾瓣兒開(kāi)成花兒的。說(shuō)若將人比作花，人太幸運了�；▋洪_(kāi)好開(kāi)壞，只能開(kāi)一次。人這一朵花，一生卻可以開(kāi)放許多次。前一兩次開(kāi)得不好不要緊，只要不放棄開(kāi)好的愿望，一生怎么也會(huì )開(kāi)好一次的。劉老師說(shuō)他喜歡的花很多。接著(zhù)念念有詞地背詩(shī)句，都和花兒有關(guān)�！笆杌▊�(gè)個(gè)團冰雪，羌笛吹他不下來(lái)”——說(shuō)他喜歡梅花的堅毅；“海裳不異胭脂色，獨立蒙蒙細雨中”——說(shuō)他喜歡海棠的高潔；劉老師說(shuō)他也喜歡喇叭花，因為喇叭花是農村里最常見(jiàn)的花，自己便是農民的兒子，家貧，小學(xué)沒(méi)上完就輟學(xué)了，是一邊放豬一邊自學(xué)才考上中學(xué)的……
一聯(lián)系到人，他聽(tīng)出，教誨開(kāi)始了，卻沒(méi)太反感。因為劉老師那樣的教誨，他此前從未聽(tīng)到過(guò)。
劉老師卻沒(méi)繼續教誨下去，話(huà)題一轉，說(shuō)星期一，將按他的班主任的要求，到他的班級去講一講怎樣寫(xiě)好作文的問(wèn)題……
他小聲說(shuō)，從此以后，自己決定不上學(xué)了。
老師問(wèn)：能不能為老師再上一天學(xué)?就算是老師的請求。明天是星期六，你還可以不到學(xué)校去。你在家寫(xiě)作文吧，關(guān)于喇叭花的。如果家長(cháng)問(wèn)你為什么不上學(xué)，你就說(shuō)在家寫(xiě)作文是老師給你的任務(wù)……
他聽(tīng)到劉老師的妻子悄語(yǔ)：“你不可以這樣……”
他聽(tīng)到劉老師卻說(shuō)：“可以�！�
老師問(wèn)他：“星期六加星期日，兩天內你可以寫(xiě)出一篇作文嗎?我星期一第三節課到你們班級去，我希望你第二節課前把作文交給我。老師需要有一篇作文可分析、可點(diǎn)評，你為老師再上一天學(xué)，行不?”
老師那么誠懇地請求一名學(xué)生，不管怎樣的一名學(xué)生，都是難以拒絕的啊! 他沉默許久，終于吐出一個(gè)勉強聽(tīng)得到的字：“行……”
他從沒(méi)那么認真地寫(xiě)過(guò)一篇作文，逐字逐句改了幾遍。
當媽媽譴責地問(wèn)他到點(diǎn)了怎么還不去上學(xué)時(shí)，他理直氣壯地回答：“沒(méi)看到我在寫(xiě)作文嗎?老師給我的任務(wù)!”
星期一，他鼓足勇氣，邁入了學(xué)校的門(mén)，邁入了教室的門(mén)。
他在第一節課前，就將作文給了劉老師。
他為作文起了個(gè)很好的題目——《花兒與少年》。
他在作文中寫(xiě)到了人生中的幾次開(kāi)放——剛誕生，發(fā)出第一聲啼哭時(shí)是開(kāi)放；咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)是開(kāi)放；人小學(xué)成為學(xué)生的第一天是開(kāi)放；每一年順利升級是開(kāi)放；獲得第一份獎狀更是心花怒放的時(shí)刻……
他在作文中寫(xiě)道：每一朵花骨朵都是想要開(kāi)放的，每一名小學(xué)生都是有榮譽(yù)感的。如果他們竟像開(kāi)不成花的花骨朵，那么，給他一點(diǎn)表?yè)P吧!對于他，那等于水分和陽(yáng)光呀!……老師讀他那一篇作文時(shí)，教室里又異乎尋常地肅靜……
自然，他后來(lái)考上了中學(xué)。
再后來(lái)，考上了大學(xué)。
再再后來(lái)，成為某大學(xué)的教授，教古典詩(shī)詞。講起詞語(yǔ)與花，一往情深，如同講初戀和他的她……
我有幸聽(tīng)過(guò)他一堂課，和莘莘學(xué)子一樣極受感染。
去年，他退休了。
是我的友人，一個(gè)溫良寬厚之人。
他那一位劉老師，成為我心目中的馬卡連柯。
朋友，你知道曾有一本蘇聯(lián)的小說(shuō)叫《教育的詩(shī)篇》嗎?
要求每一位老師都是馬卡連柯，那太過(guò)理想化了。但，每一位老師的教學(xué)生涯中，起碼有一次機會(huì )可以像馬卡連柯那樣。那么，起碼有一名他的學(xué)生，在眼看就要是開(kāi)不成花朵的花骨朵的情況下，卻畢竟開(kāi)放成花朵了。
即使一個(gè)國家解體了，教育的詩(shī)性也會(huì )長(cháng)存，因為人類(lèi)永遠需要那一種詩(shī)性……
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