燈光 教學(xué)實(shí)錄

　　課前聊天：

　　師：離上課還有幾分鐘時(shí)間，我們聊聊天好嗎？

　　生：好

　　師：知道老師姓什么嗎？

　　生：姓王

　　師：以后我們再見(jiàn)面，你會(huì )怎么稱(chēng)呼我？

　　生：王老師

　　師：我呀，一直有一個(gè)夢(mèng)想，11年前，我就在這里，就在實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)習，我深深地愛(ài)上了這所學(xué)校，也深深的喜歡上了這里的孩子們，而今，11年過(guò)去了，我想：我要是能再次站在實(shí)驗小學(xué)的講臺上，該多好��！能再給實(shí)驗小學(xué)的孩子們上一節課，該多好��！現在，我終于站在了這塊講臺上，多好��！你有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？

　　生1：您的愿望終于實(shí)現了，祝賀您！

　　生2：很高興能和您上一節課。

　　生3：和你上課一定非常有意思。

　　第一版塊：導入課題，整體感知

　　今天我和同學(xué)們一塊兒學(xué)習一篇課文，請同學(xué)們認真看老師板書(shū)課題，（教師板書(shū)）

　　師：齊讀課題

　　生：齊讀

　　師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？

　　生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著(zhù)我。

　　生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。

　　生3：我仿佛看到了我們東營(yíng)市政府廣場(chǎng)那明亮的，多彩的燈光。

　　師：一邊讀課題，一邊想象畫(huà)面，讀出來(lái)感覺(jué)就更好了。那么，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？

　　生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的

　　生2：我想了解課文主要講了一件什么事

　　生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題

　　生4：我想知道課文僅僅是寫(xiě)燈光嗎？還有沒(méi)有更深的含義？

　　師：要解決同學(xué)們的這些疑問(wèn)，就要好好地讀一讀課文，請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開(kāi)始吧。

　　學(xué)生自讀課文，教師巡視，及時(shí)指導學(xué)生不認識的字。

　　師：課文讀完了，你有什么收獲？

　　生1：我知道了天安門(mén)前燈光非常美麗

　　生2：我感覺(jué)到課文寫(xiě)燈光是為了懷念郝副營(yíng)長(cháng)。

　　生3：我覺(jué)得郝副營(yíng)長(cháng)非常偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，而自己卻獻出了寶貴的生命。

　　師：你很會(huì )讀書(shū)，因為你有了自己的感受。當然我們收獲的還有很多，請同學(xué)們看投影，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)？

　　一生領(lǐng)讀（讀詞語(yǔ)有些拖音現象）

　　師：詞語(yǔ)要讀的自然些，要干脆點(diǎn)，不要拖音。再來(lái)一遍

　　生再讀，（效果好多了）

　　師：這樣讀就好多了，看到同學(xué)們這么聰明，我想考驗考驗同學(xué)們，誰(shuí)能用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，連成課文的主要內容？（學(xué)生思考中）

　　生1：我們要圍殲敵人，在震天動(dòng)地的炮火聲中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了書(shū)，戰斗勝利了，自己卻犧牲了。

　　生2：每當看到天安門(mén)前璀璨的燈光，我就想起郝副營(yíng)長(cháng)英勇?tīng)奚�的故事�?/p>

　　生3：郝副營(yíng)長(cháng)為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會(huì )神學(xué)習，而自己卻沒(méi)有見(jiàn)一見(jiàn)璀璨的燈光。

　　師：說(shuō)得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

　　生1：我仿佛看到了一位偉大的戰士

　　生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營(yíng)長(cháng)覺(jué)得遺憾。

　　師：是啊，從你們的聲音中，我聽(tīng)出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文，但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會(huì )，感受或者疑問(wèn)記下來(lái)，開(kāi)始吧。

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。

　　第二板塊：走近郝副營(yíng)長(cháng)

　　師：同學(xué)們讀得很認真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。

　　生1：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

　　我感到很傷心，很可惜……

　　師：好，既讀出句子來(lái)了，又談了自己的感受，就這樣談。

　　生2：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

　　我很感動(dòng)，我們要學(xué)習郝副營(yíng)長(cháng)那種英勇，舍己為人的精神。（師板書(shū)：英勇?tīng)奚��?/p>

　　師：千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話(huà)）

　　生1：比喻情況十分危急

　　生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。

　　師：說(shuō)得好，那么課文中的千鈞一發(fā)指的是什么時(shí)刻呢？

　　生：

　　師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。

　　生1：傷心

　　師：請你來(lái)讀，把這種傷心的感覺(jué)讀出來(lái)

　　生讀，聲音低沉

　　生2：感動(dòng)

　　師：為什么感動(dòng)？

　　生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，后續部隊找不到缺口，可就在這時(shí)候，出現了一點(diǎn)亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營(yíng)長(cháng)��！多讓我感動(dòng)��！

　　師：是��！就把你這種感動(dòng)地感覺(jué)讀出來(lái)吧

　　生讀，充滿(mǎn)感情的

　　生3：敬佩

　　師：不用說(shuō)理由了，就讓你的朗讀來(lái)告訴同學(xué)們吧！

　　生充滿(mǎn)激情的，聲音響亮的。

　　師：不管是什么感受，只要是你用心體會(huì )出來(lái)的就是最有感情的，讓我們一起通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達自己的感受。

　　生讀

　　師：我把這段話(huà)稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

　　請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，你又感受到了什么？

　　生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺(jué)好像不一樣了。

　　生2：我感到這樣感情更強烈了。

　　生3：我感到這樣就像在對郝副營(yíng)長(cháng)面對面地說(shuō)話(huà)一樣，很感動(dòng)，也很親切。

　　師：體會(huì )得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰士?jì)A訴吧！

　　生齊讀。

　　師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？

　　生：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。

　　讓我感受最深的是“該多好啊”這句話(huà)，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習，可自己卻沒(méi)有見(jiàn)一見(jiàn)電燈，我很難過(guò)。

　　師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì )，這很好。誰(shuí)也找到了這段話(huà)？來(lái)談一談自己的感受。

　　生：我感受到郝副營(yíng)長(cháng)特別想見(jiàn)到電燈。

　　生：我想到了你一開(kāi)始說(shuō)的話(huà)，這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。

　　師：是嗎？老師在讀這段話(huà)的時(shí)候心里百感交集，我想用我的朗讀來(lái)表達我讀完這段話(huà)的感受。（師配樂(lè )朗讀，樂(lè )曲：《雨的隨想》）

　　師：誰(shuí)還想讀一讀郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的話(huà)？

　�。ㄖ该�3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）

　　師：讓我們一起來(lái)接讀這段話(huà)。他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：

　　生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？

　　生：希望

　　生：愿望

　　生：夢(mèng)想

　　師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢？（師板書(shū)：憧憬未來(lái)）

　　生1：他會(huì )想：我們一定要把這次戰斗打勝利了！

　　生2：他會(huì )想我們一定會(huì )勝利的，也一定會(huì )有電燈的，我也一定能夠看到。

　　師：好，就讓我們一起把郝副營(yíng)長(cháng)美好的憧憬讀出來(lái)吧。

　　生齊讀。

　　第三版塊：感受文章線(xiàn)索

　　師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶？

　　生1：是燈光

　　師：還有不同意見(jiàn)嗎？

　　生2：是“多好啊”

　　師：出現不同意見(jiàn)了，怎么辦？其實(shí)答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀課文第二自然段，你就會(huì )明白了。

　　學(xué)生默讀課文第二自然段

　　師：是什么呢？

　　生：是“多好啊”

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？

　　生瀏覽課文，邊讀邊劃。

　　師：我請第一個(gè)舉手的同學(xué)來(lái)回答，機會(huì )就是這樣爭取來(lái)的。

　　生：出現了三次，第一次是看到天安門(mén)前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。

　　師：我請同學(xué)們看一組天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光圖片，看后用一句話(huà)表達自己的感受。

　　投影出示圖片，學(xué)生邊看便發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

　　生1：好美��！

　　生2：真是璀璨的燈光��！

　　生3：這不就是課文所說(shuō)的“多好啊”嗎？

　　生4：簡(jiǎn)直太漂亮了，我好想好想到天安門(mén)去看一看��！

　　師：相信你一定會(huì )有機會(huì )的，我們繼續交流。

　　生：第二處是出現在郝副營(yíng)長(cháng)看到書(shū)上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈非常好。

　　生：第三處是他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”

　　這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。

　　師：正是因為郝副營(yíng)長(cháng)的這句話(huà)給我的印象太深了，所以當我突然聽(tīng)到“多好啊”這句話(huà)時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(cháng)，想起了他的故事。

　　第四版塊：升華拓展

　　師：課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，就是：課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

　　生：不行，因為只有看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì )說(shuō)“多好啊”，才會(huì )引起作者的回憶。

　　師：我倒覺(jué)得可行，課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者回憶郝副營(yíng)長(cháng)的英雄事跡，去掉開(kāi)頭和結尾還是一篇完整的課文。

　　生在思考。

　　師：我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話(huà)。（投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。）

　　生小聲讀完

　　師：郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的是什么？

　　生：憧憬將來(lái)孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習。

　　師：是啊，現在呢？

　　生：明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(cháng)的愿望實(shí)現了。

　　生：天安門(mén)前明亮的燈光似乎在告訴郝副營(yíng)長(cháng)，您的夢(mèng)想實(shí)現了，您可以安息了。

　　師：說(shuō)得多好��！我還想問(wèn)同學(xué)們：郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是有電燈嗎？

　　生：不是

　　師：他還憧憬什么呢？

　　生：他還憧憬未來(lái)

　　生：他憧憬美好的生活

　　生：他憧憬他的后人能過(guò)上幸福的生活

　　師：說(shuō)得真好（板書(shū)：幸福生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活��！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會(huì )更深刻的。

　　生深情地讀課題

　　生：我感到“燈光”是對郝副營(yíng)長(cháng)的一種安慰。

　　生：我們要珍惜今天的幸福生活。

　　師：是��！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話(huà)，請同學(xué)們自己讀一讀（投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

　　師：此時(shí)你想說(shuō)什么？

　　生1：傷心，每次讀這句話(huà)我就感到傷心。

　　生2：我想哭，特別是讀到“他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”這句話(huà)時(shí)，我就忍不住想流淚。

　　生3：這次再讀，我的感覺(jué)不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪，因為郝副營(yíng)長(cháng)的愿望實(shí)現了，我們生活得很幸福。

　　師：此時(shí)此刻你想對郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)些什么呢？（投影出示：郝副營(yíng)長(cháng)，我想對你說(shuō)……

　�。ㄓ媱澥亲寣W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，時(shí)間關(guān)系只能說(shuō)了。）

　　生1：郝副營(yíng)長(cháng)，你太偉大了，沒(méi)有你就沒(méi)有我們今天幸福的生活。

　　生2：郝副營(yíng)長(cháng)，我們今天幸福的生活是用您的鮮血換來(lái)的，我們一定會(huì )好好珍惜的。

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)展示了，相信同學(xué)一定還有很多很多話(huà)要對好副營(yíng)長(cháng)說(shuō)，希望你們在課下再好好的交流交流。

　　其實(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(cháng)，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無(wú)數的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應該忘記，我鄭重的向同學(xué)們推薦（投影出示：推薦閱讀：《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少云》）我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：在學(xué)習這篇課文時(shí)，在閱讀這些作品時(shí)，我們是否應該永遠的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動(dòng)中呢？

　　生：不！我們不應該忘記他們，但更應該努力使我們的生活變得更加幸福。

　　師：說(shuō)得好。就像天安門(mén)前璀璨的燈光可以見(jiàn)證，我們的祖國越來(lái)越強大，我們的生活越來(lái)越幸福，這就是對英烈們最好的慰藉��！而對我們來(lái)說(shuō)，當有一天，我們的班級，我們的學(xué)校，我們的社會(huì )，我們的國家真的需要我們是，我們能否拋開(kāi)個(gè)人的利益而勇敢地站出來(lái)呢？就像郝副營(yíng)長(cháng)，像董存瑞，像黃繼光……

　　在學(xué)生靜靜的思考中下課了。

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