推門(mén)聽(tīng)課總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的推門(mén)聽(tīng)課總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
推門(mén)聽(tīng)課總結1
為了強化教學(xué)常規管理，確保教學(xué)常規環(huán)節的扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，9月28日，臨沂李官小學(xué)開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，也為本學(xué)期的推門(mén)聽(tīng)課拉開(kāi)了序幕。
本次推門(mén)聽(tīng)課涵蓋了低、中、高年級，包括了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，由各位教干和學(xué)科教研員共同聽(tīng)課評課。
各位授課教師認真備課，精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，結合學(xué)生的`年齡特點(diǎn)、學(xué)科特征和具體學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并運用新課堂的教學(xué)模式，引導學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習，共同探究，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新知識，還提高了學(xué)習積極性和探究實(shí)踐能力。
課后，教干和教研員對所聽(tīng)的課進(jìn)行了全面細致的評課，既指出了授課教師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，也指出了教學(xué)設計中的個(gè)別不足之處，并共同探討了改進(jìn)的方法。
通過(guò)開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，促使李官小學(xué)的教師們在日常課堂教學(xué)上深耕深研，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑，力求教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
推門(mén)聽(tīng)課總結2
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校以教育教學(xué)為中心，狠抓教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作。實(shí)施：主要領(lǐng)導抱抓教研組；主管領(lǐng)導包抓年級；各部門(mén)領(lǐng)導包抓班級的領(lǐng)導“三包”政策。數學(xué)組在朱校長(cháng)的帶領(lǐng)下，調課擠時(shí)間走進(jìn)課堂，深入教學(xué)一線(xiàn)“推門(mén)聽(tīng)課 隨機調研”，此次活動(dòng)的開(kāi)展對加強我校新學(xué)期教學(xué)工作，規范教學(xué)管理，嚴格教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。
課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領(lǐng)導不定時(shí)進(jìn)行隨堂推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后立即組織人進(jìn)行評議，針對教學(xué)中的不足提出建議，要求教師在日常教學(xué)中更多地體現新課改理念，發(fā)揮了教師的主動(dòng)性和充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把教學(xué)生學(xué)轉化為教學(xué)生會(huì )學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。朱校長(cháng)也針對平時(shí)的課堂教學(xué)，要求每位老師精心備好每節課，注重學(xué)科基礎知識，真正落實(shí)新課理念。
此次活動(dòng)中所聽(tīng)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、所聽(tīng)的幾節課授課老師基本功和個(gè)人素質(zhì)過(guò)硬，駕馭課堂能力尚好。
2、授課教師們語(yǔ)言簡(jiǎn)練，沒(méi)有都少過(guò)多語(yǔ)言。
3、課前準備充分，沒(méi)有無(wú)案執教或倉促上陣的`現象。
4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善于鼓勵表?yè)P學(xué)生，教材把握好。
此次活動(dòng)中所聽(tīng)課存在的問(wèn)題：
1、有部分教師由于從初中調入，又轉學(xué)科，知識體系不熟，對教材把握不太到位，導致課堂重點(diǎn)沒(méi)有突破，教師教得累，學(xué)生課堂有些糊涂。
2、有個(gè)別教師上課語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)得太多，導致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，只是一味的接受，失去了學(xué)生的主體作用。
3、低段教師上課普遍存在：課堂說(shuō)的、練得太多，缺乏鼓勵語(yǔ)言，缺乏中間游戲或短時(shí)間的休息。低段學(xué)生上課注意力可以集中的時(shí)間短，這種教學(xué)方式導致課堂十幾分鐘以后大部分學(xué)生都在做小動(dòng)作，課堂上混亂。
4、有個(gè)別教師課前課件檢查不細致，在課件中數據出錯。
評課后的建議：
1、 課前要認真備課，鉆研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準確把握這節課的重難點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)還要舉一反三，處理好相關(guān)知識的外延知識點(diǎn)。
2、 課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)認識與消化的過(guò)程。
3、 建議在教授新知識之前，一定要同課頭備課，探討出本節課學(xué)生容易接受，在做題過(guò)程中準確的解題過(guò)程。盡量不要倉促上新課，學(xué)生做題后發(fā)現漏洞再去彌補，這樣的現象出現在數學(xué)課堂教師會(huì )付出更多地將時(shí)間去亡羊補牢。
4、 低段建議實(shí)施：在課堂上插入一些于授課內容有關(guān)的游戲增加
課堂的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課傳授完成后讓學(xué)生做2—5分鐘的課間休息，讓學(xué)生有一個(gè)由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)的過(guò)程。 在授課中間可以讓學(xué)生唱一唱歌稍做休息。
次此會(huì )議教師們也進(jìn)行了意見(jiàn)交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日后的教學(xué)方向。相信在日后的教學(xué)工作中一定能在四十分鐘的時(shí)間里，收到事半功倍的效果。
推門(mén)聽(tīng)課總結3
近兩個(gè)周的普聽(tīng)課工作到今天就結束了。為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也是為了更好的了解常態(tài)課情況，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，本次普聽(tīng)課我們依然沿用上學(xué)期推門(mén)聽(tīng)課的辦法。從整個(gè)聽(tīng)課情況來(lái)看，老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習借鑒的大好機會(huì )，不僅沒(méi)課時(shí)全部參加聽(tīng)課，當遇有本學(xué)科的老師上課或自己認為教學(xué)水平比較高的老師上課的時(shí)候，也都是臨時(shí)調課，積極參加聽(tīng)課，所以這次聽(tīng)課的參與面比較大，總聽(tīng)課節數達到了333節。達到了校內教研，取長(cháng)補短，整體提高的目的。
我們這次聽(tīng)課一個(gè)總的要求是：繼續追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語(yǔ)言清楚明白，恰當選擇教法，恰當進(jìn)行教學(xué)環(huán)節設計，恰當安排各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分布；二是學(xué)生高效聽(tīng)課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動(dòng)順暢高效，學(xué)生能與老師積極配合；四是課堂訓練高效且學(xué)生技能提升效果好。
再一個(gè)總要求就是不管上新授課、復習課、練習課還是上講評課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節和基本優(yōu)點(diǎn)，也就像練書(shū)法一樣，首先要歸體，然后才能進(jìn)行個(gè)人發(fā)揮講出自己的特點(diǎn)和特色。
從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經(jīng)達到了。由于大家都非常重視，感覺(jué)到老師們備課比較充分：能仔細研究教材，并根據教材選擇教法，精心設計教學(xué)環(huán)節，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習題，高質(zhì)量的制作教學(xué)課件；上課態(tài)度認真：能積極調動(dòng)學(xué)生，根據“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，認真組織學(xué)生課上活動(dòng)和交流，積極激勵學(xué)生，認真開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不放手，想方設法搞好突破和落實(shí)，達到讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )，且通過(guò)教學(xué)拓展、知識遷移等來(lái)提高學(xué)生運用知識的技能，可以說(shuō)，絕大多數的老師教學(xué)效果好，與以往相比有了明顯進(jìn)步，學(xué)生對知識的掌握情況也較好。
一、好的方面：
一是這次聽(tīng)課發(fā)現絕大多數老師有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和駕馭課堂的能力。
二是不少老師在注重備教材、注重課堂結構，合理設計教學(xué)每一個(gè)環(huán)節的同時(shí)，還注重了備學(xué)生，了解學(xué)生對舊知的掌握情況，學(xué)習情況和聽(tīng)課狀態(tài)、與老師的交流情況等，并能夠根據學(xué)生具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設計。
三是絕大多數老師在設計教學(xué)目標上能夠做到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的內在統一。
四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破，嘗試開(kāi)展了自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究學(xué)習教學(xué)模式，給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時(shí)間，能做到因材施教，教學(xué)內容組織得當。
五是多數老師都注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重利用各種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設教學(xué)情境，創(chuàng )新教學(xué)藝術(shù)。
六是和以往相比，這次的普聽(tīng)課更能體現原生狀態(tài)下老師的真實(shí)授課情形，因為我們這次僅僅提前10多分鐘才通知聽(tīng)哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學(xué)的真實(shí)性。所以這次普聽(tīng)課表演的成分減少了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說(shuō)使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。
七是所有老師都能熟練借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了板書(shū)時(shí)間，增大了課堂容量，也使教學(xué)情境更加直觀(guān)，增強了課堂教學(xué)的有效性。大多數教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。
八是認真設計導入環(huán)節，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識，使學(xué)生能更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中。我們說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生長(cháng)期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習，學(xué)習效果肯定比在興致全無(wú)、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。
九是多數老師都注重了課堂情感激勵，注重了對學(xué)生回答問(wèn)題情況的評價(jià)激勵。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神的交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)用富有感情的語(yǔ)言加以鼓勵和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生積極探索知識的積極性，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，在學(xué)習中就能感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。
十是不少老師都能通過(guò)多樣的游戲、互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，變單調的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果較好，效率較高。
十一是不少班級的學(xué)生能夠在課堂上自覺(jué)地表現出良好的行為習慣，這也反映出老師平時(shí)對學(xué)生的要求情況，對學(xué)生的聽(tīng)課、交流、活動(dòng)等都有較為規范的訓練和嚴格要求，形成了良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學(xué)習習慣要靠我們老師一點(diǎn)一滴的去規范和去培養。在許多老師的課堂上，學(xué)生都能夠表現出良好的'學(xué)習狀態(tài)，自覺(jué)地形成良好的學(xué)習習慣，從而也看出平時(shí)教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習習慣的引導下，學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力才能逐步提高。
十二是不少數學(xué)老師都很注重指導學(xué)生做題步驟的完整性和答案單位的完整性及準確性，這對于學(xué)生形成良好的答題習慣以及考試時(shí)少失分、拿高分非常有幫助。
十三是多數老師都很注重學(xué)生知識運用能力的訓練和提升，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸，較好的培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正把知識轉化成了學(xué)生的技能。
十四是這次的普聽(tīng)課當然還是新授課最多，這也符合實(shí)際情況，但也有了幾節復習課和練習課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說(shuō)都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節和基本優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎上加進(jìn)了自己的設計和特點(diǎn)，可以說(shuō)環(huán)節比較完整，講授過(guò)程也比較流暢、自然。
二、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n前準備
1、個(gè)別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的學(xué)科味。主要原因是備課時(shí)涉獵的材料少，知識視野不開(kāi)闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來(lái)；再就是對本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元教材的目標缺乏研讀，讓人一聽(tīng)就感覺(jué)到這個(gè)老師的眼界比較窄，知識含量小，因而學(xué)科味也就不濃。
2、個(gè)別老師在備課設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，只注重設計知識環(huán)節，設計自己怎么講授，分析學(xué)生少，設計學(xué)生活動(dòng)環(huán)節少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué)，尤其不注意指導學(xué)生怎么學(xué)。
3、個(gè)別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習用品的準備情況。當老師安排進(jìn)行課堂練習時(shí)，還有近一半的學(xué)生沒(méi)有準備好筆，甚至多數學(xué)生的練習本還在書(shū)包里。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1、有些老師不重視基本知識和基本能力的訓練和培養，從教學(xué)環(huán)節設計上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過(guò)，或者是根本就沒(méi)有這個(gè)環(huán)節，造成學(xué)生對基本知識把握不牢。比如語(yǔ)文課，特別是新授課的第一課時(shí)，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書(shū)寫(xiě)方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結構、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的內容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。
2、部分教師對傳統模式改進(jìn)較少，教師講得過(guò)多，學(xué)生機會(huì )不夠，師生互動(dòng)欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學(xué)生明顯對師生互動(dòng)不適應、不配合。有些教師無(wú)論問(wèn)題難易有時(shí)自己包辦，或者提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答不上來(lái)，干脆自問(wèn)自答�；蛘甙褑�(wèn)題簡(jiǎn)化為“是與不是”的簡(jiǎn)單答案，失去了發(fā)問(wèn)的意義，缺少思維含量。
3、個(gè)別教師不能以引導的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現新問(wèn)題，歸納新規律。教師沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據公式進(jìn)行機械訓練，學(xué)生只知其然不知其所以然，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。
4、個(gè)別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，缺少對學(xué)生表現的積極評價(jià)和關(guān)注。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對了就簡(jiǎn)單說(shuō)對，坐下，答錯了就說(shuō)不對，先坐下，缺少評價(jià)性激勵，答對了，答得好，好在哪里，要有評價(jià)性激勵，比如這個(gè)同學(xué)抓問(wèn)題很準確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨特，別人根本想不到，說(shuō)明你考慮問(wèn)題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯了，也要找出他的閃光點(diǎn)鼓勵一下，比如盡管這個(gè)同學(xué)忽略的什么，忘記了什么，但態(tài)度很積極，很勇敢，回答問(wèn)題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問(wèn)題的積極性，同時(shí)也是在鼓勵更多的學(xué)生積極思考，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂組織
1、有的班級學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，會(huì )“放”不會(huì )“收”，秩序上的混亂還表現在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，既打擾學(xué)生的思路，又不利于學(xué)生聽(tīng)清要求。
2、個(gè)別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒(méi)有朝氣，聲小，力度不足，對學(xué)生沒(méi)有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有轉筆、看畫(huà)冊、玩弄紅領(lǐng)巾、說(shuō)話(huà)等行為。教師對這些現象關(guān)注不夠。
3、有的老師態(tài)度和語(yǔ)言缺乏親和力，比較生硬，無(wú)法拉近與學(xué)生的感情距離，課堂交流互動(dòng)比較生澀，不能做到順暢高效。
4、還有的老師講課時(shí)發(fā)出的指令過(guò)多、過(guò)亂，沒(méi)有給學(xué)生接受的時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)所適從，不知道該干什么。
三、改進(jìn)措施
1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結合，多給學(xué)生表現機會(huì )，更要多鼓勵學(xué)生。
2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習思路，以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當的教學(xué)手段與方法予以突破，避免“過(guò)細求全”反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節課發(fā)揮出的效應。
3、加強對學(xué)生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分學(xué)習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起個(gè)別輔導，避免或減少兩極分化現象的發(fā)生。
推門(mén)聽(tīng)課總結4
為進(jìn)一步加強學(xué)校教學(xué)常規管理，促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個(gè)月時(shí)間內，學(xué)校行政班子開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽(tīng)課28節，涉及一至六年級九個(gè)學(xué)科28位教師，現將聽(tīng)課情況做簡(jiǎn)要反饋：
總體課堂教學(xué)情況：
授課教師整體教學(xué)素養良好，教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設計、組織課堂活動(dòng)等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學(xué)生交流、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點(diǎn)把握較準確，除經(jīng)驗豐富的學(xué)校骨干教師外，進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語(yǔ)文青年教師學(xué)科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語(yǔ)感，注重積累，培養低年級學(xué)生對語(yǔ)言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間和大膽交流表達機會(huì )，課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學(xué)型課堂結構進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師講得少，引導點(diǎn)撥得多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習得多，小組合作學(xué)習規范、有實(shí)效，周鳳枝老師還將引導自學(xué)型課堂引入口語(yǔ)交際教學(xué)，運用恰到好處，相對于常規教學(xué)結構，現在此課型在學(xué)生的課堂常規、學(xué)習習慣、合作能力、評價(jià)態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)均有系統梳理，有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學(xué)期結束的復習整理結合起來(lái)，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。
較突出問(wèn)題：
1、個(gè)別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學(xué)目標模糊不明確，重難點(diǎn)把握不準；部分青年教師對本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點(diǎn)的前后銜接，本學(xué)科知識與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識不強，學(xué)科味體現不明顯。
2、低年級課堂缺乏對學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)注與培養，如傾聽(tīng)、合作、探究的態(tài)度與習慣；學(xué)習注意力的培養，學(xué)生的.聽(tīng)課、發(fā)言、同位交流、自主讀書(shū)、做練習等課堂常規訓練關(guān)注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，而忽視對學(xué)習中不積極、不專(zhuān)心、有困難的少數“弱勢”群體的關(guān)注與引導，忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學(xué)生個(gè)性化的思考與體會(huì )，尤其個(gè)別中青年教師，在中高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學(xué)生多數時(shí)間處于被動(dòng)接受性學(xué)習狀態(tài)，教師教學(xué)觀(guān)念與方式亟待改進(jìn)。
改進(jìn)建議：1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領(lǐng)會(huì )作者及編者意圖，切實(shí)落實(shí)各項目標要求；針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習思路，以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當的教學(xué)手段與方法予以突破，避免過(guò)細求全反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節課發(fā)揮出的效應。
2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標、評價(jià)建議等方面對照本年段本班學(xué)生、本冊教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐，進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉變學(xué)生的學(xué)習方式加深領(lǐng)悟，加強教學(xué)過(guò)程中的反思，學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習能力的形成，依賴(lài)于教師一節節課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統課堂中重講授、重知識傳授輕自主學(xué)習能力培養的弊病，避免貼標簽式的組織一些無(wú)效的合作和無(wú)價(jià)值的問(wèn)題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應加強學(xué)習，除學(xué)科知識外更要注重自身師德修養及人文素養的積淀，養成讀書(shū)、聽(tīng)課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習的主人）滲透到每一節課，教師講得多的堅決少講，學(xué)生會(huì )講的放手讓學(xué)生講，學(xué)生通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì )的放心讓學(xué)生學(xué)。
4、加強對學(xué)生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分鐘內學(xué)習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起抓好個(gè)別輔導，避免兩極分化現象。
推門(mén)聽(tīng)課總結5
為了更有效地落實(shí)和推行“雙減”政策，加強對課堂教學(xué)常規的檢查與指導，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師執教能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。近日，在教導處統一安排下，建國小學(xué)開(kāi)展了第一輪“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，拉開(kāi)了建國小學(xué)“推門(mén)聽(tīng)課”的序幕。
此次采取的是隨堂進(jìn)班聽(tīng)課的方式，對各年級、各學(xué)科全面開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)了解教師的“原生態(tài)”課堂。
每節“推門(mén)課”后，校領(lǐng)導都要在第一時(shí)間和執教教師就教學(xué)目標的把握、教學(xué)環(huán)節的設置、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面，進(jìn)行面對面交流探討，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，并提出中肯的意見(jiàn)。李慧峰校長(cháng)指出“雙減”政策下，教師要兼顧課堂常規的同時(shí)，要擠干課堂水分，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性，切實(shí)提高課堂效率，盡心把課堂打造成“真、實(shí)、趣”。
被聽(tīng)課教師表示：推門(mén)聽(tīng)課，既是壓力，也是動(dòng)力。特別是聽(tīng)了領(lǐng)導們深入淺出的評課，啟發(fā)很大，對于自己今后的課堂教學(xué)有很大幫助。推門(mén)課的及時(shí)開(kāi)展與有效推進(jìn)，是對所有教師的鞭策和激勵，在學(xué)期起始就讓教師高度重視課堂教學(xué)，把對教學(xué)的思考和研磨變成了行動(dòng)！不僅加強了教學(xué)常規管理的力度，更重要的.是對促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升，對“雙減”政策的落地都起到了積極的推動(dòng)作用。
通過(guò)“推門(mén)聽(tīng)課”，學(xué)校領(lǐng)導能及時(shí)掌握一線(xiàn)教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)現教師課堂教學(xué)中存在的困惑和普遍問(wèn)題，利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)、提高教師教育教學(xué)能力、促進(jìn)教師常態(tài)課質(zhì)量的提升。建國小學(xué)領(lǐng)導班子推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)已是學(xué)校教學(xué)工作的常態(tài)，而且這一活動(dòng)會(huì )貫穿每學(xué)期的始終。
推門(mén)聽(tīng)課總結6
本次英語(yǔ)組共聽(tīng)了5節課，可以說(shuō)每一節都有亮點(diǎn)。徐京的課行云流水，活潑明快；易曉曉的課大氣，有激情；謝敏的習題課雙基最扎實(shí)，課堂容量大；許曼麗備課認真，環(huán)節新穎；劉霞教具準備充分，環(huán)節過(guò)度自然。這五名教師都對所上的課做了充分的準備，總體看來(lái)基本的教學(xué)目標達成度較高，環(huán)節設計步步為營(yíng)，每一步都為下一步做輔墊，特別針對學(xué)生聽(tīng)力差的問(wèn)題，每堂課都進(jìn)行了聽(tīng)力指導。比如徐京在利用錄音的時(shí)候讓學(xué)生跟讀了關(guān)鍵句，許曼麗每一次的聽(tīng)都提出不同的'要求，最后的拓展環(huán)節使學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力在原來(lái)的基礎上有所提高。
開(kāi)學(xué)以來(lái)，初一英語(yǔ)備課組在備課組長(cháng)賀創(chuàng )新老師的倡導下，以骨干教師示范課和青年教師展示課相結合的聽(tīng)課原則，各位英語(yǔ)教師都參加了推門(mén)聽(tīng)課，共聽(tīng)課26人次，其中z老師聽(tīng)課4節，z老師聽(tīng)課8節，z老師、z老師、z老師、z老師各聽(tīng)課2節，z老師、z老師各聽(tīng)課3節。在課后分別組織了多位教師參與的評課，教師反映收獲很大，對抓好初一英語(yǔ)教學(xué)更有信心。
經(jīng)過(guò)集體討論后，我們也總結出了一些問(wèn)題：
1.年輕教師解讀教材不到位。
比如我們的課大多是課本有什么我們就教什么，老師們只限于教學(xué)課本上的幾個(gè)單詞及主要句型，不去想這一課與哪些知識有關(guān)，如何把這些知識融于新知識中，做到學(xué)新知帶舊知，一節課語(yǔ)言知識出現越多學(xué)生的能力就會(huì )得到更多的鍛煉。
2.情景創(chuàng )設的問(wèn)題。
現在我們在教學(xué)單詞或語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)總是孤零零的一個(gè)一個(gè)的顯示，而情景的支離破碎，學(xué)生就會(huì )學(xué)得支離破碎。這是需要注意的。要把單詞放在一個(gè)句子或從課文里提取出學(xué)生熟悉的語(yǔ)句作為語(yǔ)境下去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在復習回放時(shí)只在腦中浮現一個(gè)場(chǎng)景就可以回憶起來(lái)；或者以圖片形式呈現單詞教學(xué)。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)種類(lèi)過(guò)少。
不同的課型應該有不同的活動(dòng)。我們現在大多數是老師講，學(xué)生參與的思考性活動(dòng)少了，學(xué)生自己用舊知識建構新知識、自己辨識語(yǔ)言點(diǎn)的異同等等方面，雖有了進(jìn)步，但是還是值得整個(gè)教研組思考的問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、習題課應該有自己的課堂活動(dòng)和結構，我們還要探究定模。不同的課型要有不同的課堂活動(dòng)、小組活動(dòng)，而且活動(dòng)要分層。
4.加強集體備課，充實(shí)集體備課內容。
備課主講人要把本單元的中考詞匯、句型做具體規劃；B.本單元需要擴展、關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)要詳細說(shuō)明；C.要說(shuō)明本單元要背記的內容，及本單元作文主題和基本聽(tīng)寫(xiě)內容。D.集體備課的流程規定如下：?jiǎn)卧髦v人說(shuō)明備課—集體討論課堂活動(dòng)及補充內容—形成備課記錄文字。
5.注意課堂細節問(wèn)題。
如多媒體顯示字體的大小、畫(huà)面色彩的對比，要考慮學(xué)生的視線(xiàn)；板書(shū)不能廢棄，關(guān)鍵詞和結構一定要在黑板上，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶，屏幕一閃而過(guò)不利于記憶關(guān)鍵的內容。
推門(mén)聽(tīng)課總結7
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革， 真實(shí)了解教師課堂教學(xué)狀況，促進(jìn)教師鉆研教材，改進(jìn)教法，提高課堂效率，學(xué)校以課堂教學(xué)作為我們改革的突破口，校長(cháng)帶領(lǐng)教導處和全體領(lǐng)導深入課堂，沙校長(cháng)親自制定每周的聽(tīng)課表，實(shí)施了為期三周時(shí)間推門(mén)聽(tīng)課。全面了解我校教師目前課堂教學(xué)的現狀，把脈課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題 。
今年起，學(xué)校實(shí)行年段主任既要負責本年段的班主任教學(xué)工作考核，還有負責教學(xué)本年段的科任教師的教學(xué)工作考核，所以，只要是教學(xué)三四年段課的老師都會(huì )安排給我們這組聽(tīng)課。沒(méi)聽(tīng)到的國慶假后還會(huì )聽(tīng)。我一共聽(tīng)了二十二節課，8節語(yǔ)文，8節數學(xué)，三節英語(yǔ) ，兩節音樂(lè )，一節美術(shù)，還有兩節科學(xué)課我有課或有事沒(méi)聽(tīng)著(zhù)。
閃光點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)精心。
從每位教師的課堂教學(xué)中，我感受到大部分教師的準備是相當充分的，不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準備。課堂教學(xué)彰顯了教師的精心和進(jìn)取心。如王春艷老師的音樂(lè )課，不僅講授樂(lè )理知識，還準備了很多樂(lè )器，三角鐵、雙響桶，手串玲等，整堂課完成的相當成功，和我聽(tīng)過(guò)的競賽課沒(méi)什么兩樣；崔長(cháng)英老師為了教學(xué)測量，善于利用身邊的教學(xué)資源，數學(xué)書(shū)、筆、手指都成為教具，學(xué)生在學(xué)習中享受著(zhù)數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。于
鐵老師在挖掘教材上下了很大功夫，課件有借鑒也有精細加工，習題的設計有層次，緊緊圍繞教學(xué)目標和重點(diǎn)進(jìn)行；刁老師在教學(xué)內容的安排上，能針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，降低坡度，靈活施教讓學(xué)生循序漸進(jìn)體驗成功。三位英語(yǔ)教師上課時(shí)準備了很多詞語(yǔ)卡片和掛圖，幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，這樣的課堂就是她們的常態(tài)課堂。李巖紅老師在課前做了大量的準備工作，尤其是詳細介紹了各地面具特點(diǎn)，培養學(xué)生的審美意識。臺上三分鐘，臺下十年功，一節成功的課是需要付出努力的。
二、教學(xué)過(guò)程精致
從授課過(guò)程來(lái)看，大部分教師都是經(jīng)過(guò)精心準備設計的 。車(chē)亞靜、李本云、閆立男、楊海霞等幾位老師的課，從導入新課、新授、到課外拓展，每一步驟、每一句話(huà)都很精煉。每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處，他們能夠根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力，設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，采取靈活、多樣的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 。在知識深難度的把握上處理得很到位，學(xué)生通過(guò)自主合作、探究的學(xué)習方式，較好的獲取知識。
存在的問(wèn)題：
1、個(gè)別教師對于教材的使用欠妥或過(guò)分依賴(lài)教學(xué)資源； 有的教師對于教材的處理缺乏靈活性，課堂教學(xué)仍然拘泥于教材所傳遞的信息，拘泥于對知識點(diǎn)的傳授，拘泥于網(wǎng)上收集的課件，圍繞課件教學(xué)，而沒(méi)有真正實(shí)現“用教材教”的'教學(xué)理念。
2、個(gè)別課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的學(xué)法指導和能力培養。
3、個(gè)別課堂設計缺乏適當、適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上是否學(xué)會(huì )知識，從而缺乏適時(shí)的學(xué)情分析；
4、由于教師長(cháng)時(shí)間的講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，缺乏與學(xué)生了解和溝通，學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力，在課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
課標強調語(yǔ)文課每節課要有十分鐘的寫(xiě)字的時(shí)間，可以寫(xiě)生字詞，也可以圍繞教學(xué)內容寫(xiě)幾句感受和體會(huì )，避免語(yǔ)文課從頭至尾都在讀、說(shuō)中完成。數學(xué)課讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師幫助引導下解決問(wèn)題；
總之，新課程倡導讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、自主、合作、探究等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功，相信通過(guò)不斷思考，不斷探究，不斷改進(jìn)，我們會(huì )打造出過(guò)硬的高效課堂 。
推門(mén)聽(tīng)課總結8
為更好地探索“雙減”政策下的常態(tài)課堂，落實(shí)“三設計三推進(jìn)”提質(zhì)減負工作，激勵教師更好成長(cháng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，自本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，冷水灘區富強小學(xué)持續開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。
此次活動(dòng)涉及各年級，涵蓋語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科。推門(mén)聽(tīng)課人員成員由校領(lǐng)導、教務(wù)處、教研組長(cháng)和組員組成，同時(shí)鼓勵全體教師積極參與聽(tīng)課。此次活動(dòng)采取“查、看、評”的方式進(jìn)行，查教師是否提前備課、是否深入鉆研教材、是否按照小組合作學(xué)習的課改模式上課，查教學(xué)常規、作業(yè)設計及批閱;看課堂教學(xué)方法、教學(xué)效果、組織教學(xué)、小組建設、師生互動(dòng)等;評課堂的問(wèn)題和閃光點(diǎn)以及給課堂把脈提建議。
聽(tīng)課后，聽(tīng)課人員與授課教師進(jìn)行面對面地交流探討、總結優(yōu)點(diǎn)、把脈問(wèn)題，尤其在結合學(xué)情實(shí)際進(jìn)行切實(shí)有效的教改、落實(shí)好教學(xué)目標中的每一個(gè)知識點(diǎn)、把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)單問(wèn)題明了化、明了問(wèn)題生活化、充分發(fā)揮年級組的教研教改職能、努力展現各學(xué)科的`教學(xué)特色等方面進(jìn)行了深入交流。
富強小學(xué)校長(cháng)朱黛琳表示，開(kāi)學(xué)以來(lái)的推門(mén)聽(tīng)課已取得了良好成效，既加強了對教學(xué)情況的全面了解，又對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行了有力的督促，形成了教師用心備課、學(xué)生高效吸收、反饋及時(shí)到位的積極循環(huán)，全校教學(xué)教研氛圍濃厚。今后，學(xué)校將會(huì )繼續以“推門(mén)聽(tīng)課”為抓手，科學(xué)規范課堂教學(xué)管理，切實(shí)提高教師隊伍素質(zhì)，助推學(xué)校教育教研活動(dòng)發(fā)展，嚴格落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為學(xué)校內涵式發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
推門(mén)聽(tīng)課總結9
為切實(shí)加強我校課堂教學(xué)管理，了解我校的常規教學(xué)工作，促進(jìn)我校常態(tài)化管理。20xx年10月20日、21日、26日，郭健校長(cháng)、劉麗副校長(cháng)、吳闖副校長(cháng)分別對語(yǔ)文、數學(xué)、綜合三門(mén)學(xué)科進(jìn)行了推門(mén)聽(tīng)課。
郭校長(cháng)帶領(lǐng)教研組走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，陳秋君老師所教學(xué)的《aieiui》通過(guò)聲調歌，感受復韻母不同聲調的讀音，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，娓娓道來(lái)。
劉麗副校長(cháng)帶領(lǐng)教研組走進(jìn)了數學(xué)課堂，朱玉老師所教學(xué)的《分數除法問(wèn)題的'解決》，以三峽的長(cháng)度為吸引，架起數學(xué)與生活的橋梁，注重數量關(guān)系的分析，以學(xué)生為本用小組合作的方式深入新課，多角度分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維。
吳闖副校長(cháng)帶領(lǐng)教研組走進(jìn)了音樂(lè )課堂，黃瑞雪老師所教學(xué)的《我怎樣長(cháng)大》，不僅有優(yōu)美的曲子、豐富的樂(lè )理知識、趣味的律動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂(lè )藝術(shù)美、學(xué)音樂(lè )藝術(shù)之精華，同時(shí)感染盛德學(xué)子為自己的理想奮斗，升華了整個(gè)音樂(lè )課堂。
聽(tīng)課后，教研組對教師上課情況進(jìn)行評價(jià)和反饋，并對教師備課、作業(yè)布置與批改等進(jìn)行督查，老師們及時(shí)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，促使教師在常態(tài)課教學(xué)上下功夫，提高每節課的教學(xué)效率。
通過(guò)這次推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，老師們經(jīng)歷診斷、分析、探討、交流，全面提高了自身的備課能力，課堂調控能力，提升了老師們的教育教學(xué)水平，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
推門(mén)聽(tīng)課總結10
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》精神和進(jìn)一步檢驗桔鄉片區學(xué)校課堂教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)效率，我片區六所學(xué)校開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課，并于20xx年4月15日到16日二天時(shí)間，由各校行政組成的評委完成了對片區各校部分授課教師的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。下面就本次“推門(mén)聽(tīng)課”教研活動(dòng)情況進(jìn)行總結。
經(jīng)過(guò)片區6所學(xué)校行政為期二天的聽(tīng)課，本次活動(dòng)共聽(tīng)課29節，其中語(yǔ)文9節，數學(xué)6節，英語(yǔ)1節，地方1節，品德4節，體育2節，美術(shù)2節，音樂(lè )2節，綜合2節。
下面就針對這29節課，結合片區課堂教學(xué)評價(jià)標準，把大家在授課時(shí)出現的不足之處和閃光點(diǎn)進(jìn)行總結。
在課堂教學(xué)中主要考察學(xué)生的學(xué)習情況怎樣，教師是否真正起到了引導作用，學(xué)生是否真正體現了分組自學(xué)、合作學(xué)習。老師引導的好，學(xué)生學(xué)得好的被評為優(yōu)秀的有以下6節課。桔鄉路小學(xué)五（1）班侯斐的數學(xué)《分數和意義》，桔園小學(xué)一年級田維艷的音樂(lè )《搖籃曲》，大山小學(xué)三年級王波的體育—做操，鍋底塘小學(xué)一年級賀艷香的語(yǔ)文《識字.４》，二年級吳美的語(yǔ)文《13.動(dòng)手做做看》，酸棗小學(xué)四年級王順琴的綜合《珍惜我的眼睛》。另有17節被評為良好，6節為合格。
本次聽(tīng)課活動(dòng)中，各位教師教在課前認真備了課，精心組織教學(xué)，優(yōu)秀老師精心準備了課件和自制教具輔助教學(xué)，化抽象為直觀(guān)，教學(xué)目的科學(xué)、合理，準確把握重難點(diǎn)，教學(xué)方法靈活多樣。普通話(huà)標準而流利，教態(tài)自然親切，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng)，教育教學(xué)效果顯著(zhù)，非常成功。
大家的閃光點(diǎn)很多，我就不一一列舉了。正所謂“甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美�！蔽覀兊恼n堂也存在著(zhù)不足。部分老師沒(méi)能把五大環(huán)節完整地體現出來(lái)，主要是練習和課堂總結環(huán)節沒(méi)能完成。有的學(xué)習過(guò)程還沒(méi)完成就下課了；有的下課鈴響了忘了總結。另外，我們的知識傳授要準確，不能存在模糊的現象，學(xué)習方法的確定也要仔細斟酌。教學(xué)反思應該及時(shí)，課時(shí)教案的進(jìn)度大家也應該補一補。出現問(wèn)題在所難免，有問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不去正視問(wèn)題，不去解決問(wèn)題。
對大家的建議：
1、備課：提倡老師們要利用教師教學(xué)用書(shū)來(lái)進(jìn)行備課，不要盲目地拿來(lái)一本教案書(shū)就寫(xiě)教案，避免重要知識點(diǎn)遺漏，學(xué)習目標確定不準確的現象發(fā)生。要求教師合理正確的實(shí)施“導、學(xué)、練”課堂教學(xué)模式，以“合作學(xué)習”和“自主學(xué)習”為本位，引導學(xué)生充分自學(xué)。既要備好教材也要充分預設學(xué)生的學(xué)習情況，在學(xué)法指導上下功夫。
2、上課：按課時(shí)教案上課。上課前認真復案，做好課前準備，課后要認真總結課堂教學(xué)效果，并在課時(shí)教案結尾處填寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆 。反思應該體現三個(gè)方面：教了什么，怎么教的，教得怎樣；學(xué)生是否獲得了“是什么”的`知識，“怎么辦”的知識，“怎么學(xué)”的知識。語(yǔ)、數每周各不少于2次。用不同顏色書(shū)寫(xiě)，并在教學(xué)反思或教學(xué)隨筆的結尾處注明書(shū)寫(xiě)日期。
3、作業(yè)：精心設計作業(yè)，倡導分層練習，布置個(gè)性化作業(yè)。課堂作業(yè)的設計要具備三個(gè)層次，即：基本練習、拓展練習、測試反饋。通過(guò)對習題的精選精練，讓學(xué)生用較少的時(shí)間投入獲得較好的效益。
4、時(shí)間的分配：課堂上老師講授的時(shí)間一般不超過(guò)13分鐘，練習應不少于20分鐘，因此，各位老師在上課時(shí)要注意時(shí)間的合理分配，做到心中有數。
這次總結，沒(méi)有批評任何人的意思，只是針對課而論課，希望大家能以大局為重。所以大家應盡快轉變教育觀(guān)念，追趕全國上下進(jìn)行課改的浪潮，從學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展角度來(lái)考慮，做好本職工作。課改現實(shí)就擺在我們眼前，既然你沒(méi)有能力去改變它，所以你只能去適應它。
桔鄉路小學(xué)
20xx年4月18日
推門(mén)聽(tīng)課總結11
一、總體情況
總聽(tīng)課15節次，其中7節優(yōu)課。
二、優(yōu)課教師：
趙碧荷、吳珍珍、劉曉慶、殷佳、王亮三、三、優(yōu)課中比較突出的特點(diǎn)：
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進(jìn)行有機整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng )設上，教師能運用激勵性的流暢語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。精心準備課件、教具，如數學(xué)課的風(fēng)車(chē)、動(dòng)物園導游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易鐘表、卡片、美術(shù)課的圖片、卵石動(dòng)物造型、小黑板的使用等。
2、教學(xué)環(huán)節的設計力求創(chuàng )新
無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都體現教師的獨具匠心�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的'轉變
新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結合生活實(shí)際、具體語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發(fā)獎品中的“小棒”不一樣多，引發(fā)學(xué)生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解“平均分”；在教師的范讀、引讀、自讀的基礎上，說(shuō)發(fā)現，談感受，充分領(lǐng)略草原的美，草原人民的熱情；學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，文言文中“之”的意思，教師拓展講解它在不同句子中的多種用法；英語(yǔ)課堂中學(xué)生利用親手制作的簡(jiǎn)易鐘表，同桌互撥表針的反復對話(huà)練習；美術(shù)課中學(xué)生合作進(jìn)行的卵石動(dòng)物造型創(chuàng )作等等，都體現學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。
四、存在共性問(wèn)題
1.學(xué)生立體地位突出不夠明顯。
2.學(xué)生指導針對性有待加強。
3.探究性討論問(wèn)題設置有待提高。
4.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準。
五、建議
加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。
以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用。課后必須寫(xiě)課后反思，聽(tīng)課體會(huì )，做到一課一得。
平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
推門(mén)聽(tīng)課總結12
為進(jìn)一步加強學(xué)校教育教學(xué)工作，增強“研教研學(xué)”的濃厚氛圍，嚴格落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，持續提升教學(xué)質(zhì)量，9月27日下午，廬江縣教體局黨委委員焦雪萍在督導科科長(cháng)馬勇陪同下攜廬江縣推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)第七小組專(zhuān)家一行來(lái)到廬江白湖中學(xué)開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課暨一線(xiàn)為民辦實(shí)事活動(dòng)。
一次推門(mén)就是一次促進(jìn)，也是學(xué)習提升的良機。專(zhuān)家組一行共聽(tīng)了張鳳華等6位教師5個(gè)學(xué)科的常態(tài)課。聽(tīng)課時(shí)，專(zhuān)家們不僅對教學(xué)過(guò)程做了認真的記錄，而且還對授課教師的教學(xué)目標是否達成、教學(xué)策略運用是否得當、教學(xué)環(huán)節設計是否有序、師生互動(dòng)是否自然、課堂效果是否活躍等各個(gè)方面做了全面了解，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了各授課教師新教學(xué)理念的落實(shí)情況。
在課后的反饋會(huì )上，各授課教師首先匯報了自己的上課思路及課后反思。隨后，與會(huì )專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評。專(zhuān)家組首先肯定了授課教師基本功扎實(shí)，在教材把握上抓住了重難點(diǎn)，很好地貫徹了新課標理念，多媒體運用也較為熟練。在肯定授課教師閃光點(diǎn)的同時(shí)也就課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流，并提出了改進(jìn)建議以及努力方向，并就如何優(yōu)化課堂教學(xué)方法、提升教學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效率提出指導性的意見(jiàn)。
隨后，白湖中學(xué)校長(cháng)董選照在講話(huà)中首先對專(zhuān)家組一行不辭辛苦來(lái)校指導表示感謝，肯定了“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)對調動(dòng)教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的積極性，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的的作用。對于專(zhuān)家組的肯定，他表示信心倍增；對于專(zhuān)家組的指導，他表示很有收獲�！巴崎T(mén)聽(tīng)課”等系列活動(dòng)的開(kāi)展，為廣大教師提供了很好的展示自我的平臺，有利于教師成長(cháng)，同時(shí)，他要求全體白湖中學(xué)教師努力學(xué)習新的課程標準，在新理念、新要求及專(zhuān)家組的指導下有新的'更大的作為。
最后，焦雪萍對本次推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)作了總結，對白湖中學(xué)教師的整體教學(xué)水平，學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)成績(jì)等方面都給予了充分的肯定，并表示白湖中學(xué)取得有目共睹的成績(jì)，得益于校領(lǐng)導的管理、老師們認真負責的教學(xué)態(tài)度和無(wú)私奉獻精神。希望各位老師認真吸收各個(gè)專(zhuān)家的建議，內化于心，外化于行，多多磨課，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，努力辦人民滿(mǎn)意的教育。
推門(mén)聽(tīng)課總結13
12月31日，桑林鎮中心學(xué)校召開(kāi)了打造高效課堂，實(shí)現“減負增效”推門(mén)聽(tīng)課總結會(huì )。
為落實(shí)國家《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，按照縣教育局20xx年43號文件推門(mén)聽(tīng)評課的方案精神，中心學(xué)校對中心小學(xué)全體任課教師進(jìn)行了為期4個(gè)來(lái)月的推門(mén)聽(tīng)評課活動(dòng)。
首先齊校長(cháng)對這次活動(dòng)進(jìn)行了總體闡述；接著(zhù)教研員安曉艷老師從學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度詳細全面的總結了這次推門(mén)聽(tīng)評課中發(fā)現的亮點(diǎn)和問(wèn)題，并提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的建議；教師代表代彩鳳、沈陽(yáng)兩位老師從自身的成長(cháng)到下一步的`工作分別做了“初心不忘，傾心教育”、“勤于學(xué)習、樂(lè )于教學(xué)”的發(fā)言；最后由中心學(xué)校校長(cháng)安現中從教學(xué)態(tài)度和教育職責上，給大家提六個(gè)要有：一是課前準備要有；二是講授內容要有；三是教學(xué)方法要有；四是學(xué)生的學(xué)習習慣養成要有；五是對學(xué)生基本的了解和掌握要有；六是對任教學(xué)科的敬畏心要有。
安校長(cháng)強調：星光不問(wèn)趕路人，時(shí)光不負有心人。希望大家總結經(jīng)驗，發(fā)揚成績(jì)，改正不足，本著(zhù)職責和擔當，向著(zhù)未來(lái)和遠方，不負歲月，風(fēng)雨兼程，做一名腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色的優(yōu)秀教師。
推門(mén)聽(tīng)課總結14
時(shí)光荏苒，書(shū)香浮動(dòng)，白塔中學(xué)20xx年4月“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)在蔡禮儒校長(cháng)的領(lǐng)導下，在何明春副校長(cháng)的指導下，在學(xué)校紀委副書(shū)記王曜霖的督查下，有條不紊地進(jìn)行。
本學(xué)月共計聽(tīng)課12節，高一年級、高二年級各3節，高三年級6節，涉及不同學(xué)科和不同層次的班級。參與聽(tīng)課的老師有本學(xué)科教研組長(cháng)、備課組長(cháng)以及年級主任、教科室主任和分管年級的副校長(cháng)。校長(cháng)蔡禮儒和分管教學(xué)副校長(cháng)何明春更是全程參與。
課后，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師還對該堂課進(jìn)行深入的點(diǎn)評，對存在的問(wèn)題提出中肯的建議。
通過(guò)“推門(mén)聽(tīng)課”發(fā)現，老師們的教學(xué)基本功扎實(shí)、備課充分，對教育教學(xué)都有極為認真負責的態(tài)度。尤其是羅巧靈、李虹瑩、張讓琛等老師的'課，得到了各位領(lǐng)導的高度贊賞和老師們的一致好評。
羅巧靈老師上了一堂優(yōu)秀的試卷評講課，課前將學(xué)生高頻錯題收集梳理并印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生以錯題為源點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識架構整理，達到舉一反三。羅老師還歸納出本節課重點(diǎn)評講的題目，講授解題技巧、得分策略，整個(gè)課堂高效有序，學(xué)生高度參與，收獲頗豐。
李虹瑩老師親和力強，語(yǔ)言極富感染力，她重點(diǎn)抽取了幾個(gè)重要單詞，從各個(gè)層面分析了單詞的意義、用法，為了幫助學(xué)生理解、記憶，她還特意借助故事從詞源上進(jìn)行了講述，將一堂枯燥的詞匯課上得繪聲繪色，讓我們感受到了一位青年教師的深厚功底和教學(xué)個(gè)性。
張讓琛老師呈現了一堂以學(xué)生為主體、教師為主導的新課改示范課。學(xué)生分小組自主學(xué)習、討論，針對問(wèn)題進(jìn)行認真思考、思辨，然后選派代表到講臺上給大家展示小組研討成果。通過(guò)這種方式挖掘學(xué)生的潛在思考能力，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，讓同學(xué)們獲益匪淺。
推門(mén)聽(tīng)課總結15
為了了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況，讓每位教師扎扎實(shí)實(shí)地運用我們的“七步六環(huán)節”模式，打造真實(shí)有效的課堂，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師授課質(zhì)量。20xx年春季，我校在王羿入校長(cháng)和教科室主任邵麗斌的'精心指導下，學(xué)校教研組組織開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。
“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)是我校的一項教研常規活動(dòng)，除了行政領(lǐng)導和教科室推門(mén)聽(tīng)課外，也鼓勵教師之間隨時(shí)隨地推門(mén)聽(tīng)課。相信通過(guò)長(cháng)期的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)了解教師課堂教學(xué)情況，加強教學(xué)常規管理力度，必定助力提高課堂效果，促進(jìn)我校內涵發(fā)展。
此次推門(mén)聽(tīng)課事先沒(méi)有打招呼，聽(tīng)課對象主要是三到六年級的語(yǔ)數老師。通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課可以了解老中青教師的教學(xué)常態(tài)，以便診斷我校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，為課堂教學(xué)改革提供原始素材。
本次聽(tīng)課分成語(yǔ)文組和數學(xué)組，語(yǔ)文組由邵麗斌主任帶領(lǐng)，數學(xué)組由王校長(cháng)和教科室副主任兼校長(cháng)助理吳薇帶領(lǐng)。
本次聽(tīng)課過(guò)程中，教研組成員大家認真記錄，細心觀(guān)察課堂上的每一個(gè)細節，深入分析課堂中教師的教學(xué)內容及學(xué)生的表現情況。課后，聽(tīng)課團隊與授課教師進(jìn)行面對面交流，肯定其教學(xué)亮點(diǎn)和教學(xué)特色，積極提出課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，誠懇地提出改進(jìn)辦法和建議。授課老師虛心學(xué)習，研討氣氛融洽。大家在研討中一起反思、總結，感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
最后，王校長(cháng)做出了總結：“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)的開(kāi)展，幫助教師發(fā)現自身教學(xué)過(guò)程中的不足，便于及時(shí)調整和改進(jìn)，也激發(fā)了教師教研的積極性，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校將把“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)作為一項常規的教研活動(dòng)開(kāi)展下去，為教師的業(yè)務(wù)提升搭建長(cháng)效的平臺。
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