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一面五星紅旗反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家收集的一面五星紅旗反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一面五星紅旗反思1
在課堂上學(xué)生出現自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀(guān)望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀(guān)念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空�！睍r(shí)，我引導學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著(zhù)許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當然也有許多不足的地方，教室角色轉換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的`主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
一面五星紅旗反思2
一、從題入手，質(zhì)疑定向
板書(shū)課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預設的問(wèn)題，學(xué)生驚喜地發(fā)現他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著(zhù)這些問(wèn)題自學(xué)課文。
二、由表及里，深層體會(huì )
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題，首先將學(xué)習重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著(zhù)追問(wèn)：泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè )，從而提升認識。
三、授之以法，言意兼得
在課堂上，我滲透了學(xué)習方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問(wèn)：課文是從哪些方面寫(xiě)出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問(wèn)題�；卮疬@個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考。根據學(xué)生的反應，我相機指導學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì )學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構范式。
四、情境教學(xué)，朗讀課文
最后，我創(chuàng )設了“小導游”的情境，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當了小導游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一斑，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的`。又如以“小導游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話(huà)來(lái)介紹。
二是朗讀指導不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯過(guò)了兩次好的指導契機：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學(xué)生談?wù)劯惺�，然后帶�?zhù)自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學(xué)生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學(xué)生，大象跳舞是有音樂(lè )的，你們想想是什么音樂(lè )?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是搖滾、迪士科之類(lèi)，然后再讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感覺(jué)去讀，效果應該會(huì )好些。
一面五星紅旗反思3
本節課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，自己也認真分析了本節課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。
于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過(guò)仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標點(diǎn)都要細加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。
作為一名青年教師，在聽(tīng)了很多的課，以及自己上了很多節課后，我深深地意識到鉆研教材的重要性。特別是最近，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮著(zhù)如何去鉆研教材，我也不例外�？蓪τ趹撛鯓硬拍芨玫厝ャ@研教材，心中的疑惑也還有很多。
我在準備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí)，為了備好這節課，我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩(shī)人因“國破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚的心情，被詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷所感動(dòng)。我想，這是我能夠上好這節課的首要因素，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī)，被杜甫的'偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先被他所征服，所感動(dòng)是很重要的，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我都落淚了，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟。
課前，我們都有一種渴求感。希望盡快進(jìn)入課堂，希望學(xué)生好好和你配合，渴求取得很好的教學(xué)效果�？赡闳绻汇@研教材，不鉆研你的學(xué)生，學(xué)生想到的，你沒(méi)有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢?所以我們要認真鉆研教材，掌握教材，并根據教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生知識水平的高低，將教材的內容進(jìn)行再組織、再創(chuàng )造。才能有效準確地把知識傳授給學(xué)生，也才能選擇好的教學(xué)方法，使學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中學(xué)到知識，增強能力。
一面五星紅旗反思4
趁熱打鐵，我引導學(xué)生“大音樂(lè )家貝多芬這么忙，彈完一曲得走了”，學(xué)生此時(shí)一起否決，“沒(méi)走，又彈了一首”。我在這時(shí)恰當地問(wèn)，你為什么不走呢?彈第二首前又聽(tīng)到了什么，看到了什么，有何感受呢?學(xué)生畫(huà)句子，品詞語(yǔ)，讀片段，感受到第二次彈奏的原因——感激知音。
此時(shí)，文章進(jìn)入高潮。我恰當地收回我的風(fēng)趣，讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )中讀第九自然段，并思考，這段中有幾個(gè)畫(huà)面。音樂(lè )停止時(shí)，我用四個(gè)字概括出了第一個(gè)畫(huà)面的小標題“月灑銀光”，讓學(xué)生照樣子寫(xiě)出另兩個(gè)小標題，以鍛煉學(xué)生概括小標題的能力，生補充的為“月穿微云”、“月照浪花”，我隨后將其板書(shū)。引導學(xué)生讀三個(gè)片段，邊讀邊感受節奏，同時(shí)播放音樂(lè )驗證，激勵學(xué)生用自己的朗讀將音樂(lè )表現出來(lái)。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生互相評價(jià)，音樂(lè )的'節奏漸漸在班級上空盤(pán)旋，我再次將朗讀引入佳境，男女生配合讀，齊讀，由于本段需要背誦，考慮到這段給學(xué)生的印象已經(jīng)很深了，所以我還設計了補充讀的環(huán)節。大多數學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成了背誦。
一面五星紅旗反思5
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(cháng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(cháng)城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀(guān)察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠看長(cháng)城——近看長(cháng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(cháng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的.重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長(cháng)城高大堅固，感受長(cháng)城雄偉氣勢;理解長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì )作者表達的思想感情。學(xué)習由遠及近的表達方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(cháng)城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長(cháng)城兩個(gè)特點(diǎn)，遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(cháng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數字有多長(cháng)。二是補充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(cháng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
一面五星紅旗反思6
在課堂教學(xué)中，我注重自己課前的范作進(jìn)行展示及現場(chǎng)演示，給學(xué)生更直觀(guān)的認識和感受，將復雜的任務(wù)進(jìn)行拆解，把蛇化龍的制作要點(diǎn)簡(jiǎn)化為“加”、“減”、“換”三字訣，減少學(xué)生對操作任務(wù)的'畏懼感。但由于學(xué)生動(dòng)手操作的能力不強，在給定的15分鐘時(shí)間里完成的內容相對較少，導致展示評價(jià)時(shí)底氣不足，看來(lái)在今后的教學(xué)中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機會(huì )。
通過(guò)本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預想還應更寬泛些，給學(xué)生的范例參考應更多樣性些，應更不吝于對學(xué)生的語(yǔ)言鼓勵，板書(shū)的設計應更用心些，與教學(xué)要點(diǎn)緊扣。一次研討收益良多!
一面五星紅旗反思7
一、時(shí)間效率太差。我就感覺(jué)要讓孩子的學(xué)習有實(shí)效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復述課文講了一件什么事。放縱的是時(shí)間，失去的是效率。因為沒(méi)有統籌意識，任務(wù)完不成也在情理之中。
二、在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，留學(xué)生當時(shí)著(zhù)急、害怕、無(wú)助的心情會(huì )感同身受。在學(xué)生探究“我”愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的語(yǔ)句時(shí)，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會(huì )好些。
三、在教學(xué)課文通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)作方法時(shí)，盡管設想抓住重點(diǎn)詞將理解逐層深入，先找句子談體會(huì )，然后理解重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面讀，力求從內容到形式再到內容，經(jīng)歷走一個(gè)來(lái)回的'過(guò)程。但由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引導學(xué)生讀通、讀透文本。應在朗讀的形式方面花費點(diǎn)心思，調動(dòng)讀的積極性。
四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學(xué)生被我牽得過(guò)多,學(xué)生的自主不夠。生本觀(guān)念有待加強。廢話(huà)有點(diǎn)多，語(yǔ)言機智有待錘煉，
一面五星紅旗反思8
1.突破教學(xué)常規——展示學(xué)生的自學(xué)能力。
一般情況，教師教唱一首兩段歌詞的歌曲時(shí)都是先教第一段。而這首歌曲由于第二段難點(diǎn)較多，而第二段的歌詞正好也與導入的內容相契合，所以教唱時(shí)我嘗試先教唱第二段，部分難點(diǎn)被攻破之后，讓學(xué)生自學(xué)第一段。自學(xué)過(guò)程中，一位同學(xué)提出自己演唱時(shí)有困難的地方，另一位同學(xué)用分析難點(diǎn)和示范演唱的方式幫助他解決。這種同伴互助共同學(xué)習的`方式，不但發(fā)揮了學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性，而且也把我校五(一)班學(xué)生的自學(xué)能力在聽(tīng)課老師面前進(jìn)行了展示。
2.創(chuàng )新表現形式——培養學(xué)生的合作意識。
現在的音樂(lè )教學(xué)也倡導學(xué)生之間要合作，這樣可以使大家一起學(xué)習與體驗，使學(xué)生個(gè)體和群體都達到最大的學(xué)習效果，使他們相互激勵與促進(jìn)。這節課中，我設計了這樣的環(huán)節：學(xué)生掌握歌曲之后，我請班級中合唱團的同學(xué)上前來(lái)表演，他們演唱歌曲第一段，剩余的同學(xué)演唱第二段;同時(shí)，還請了三位節奏感不錯的同學(xué)用打擊樂(lè )器“沙錘”為他們的演唱伴奏，伴奏的音型就是歌曲中最常出現的切分節奏。這樣的表演活動(dòng)，讓大家覺(jué)得歌曲的演唱形式變得豐富了，而更重要的是加強了學(xué)生們之間的協(xié)作能力，培養了他們的合作意識。
一面五星紅旗反思9
剛上完《再見(jiàn)了,親人》這篇課文，頗有感受。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(cháng),是一篇訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓練學(xué)生朗讀的好教材。
如何根據教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標呢?我的做法是：
這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫(xiě)故事離生活較遠,給學(xué)生理解內容,體會(huì )文章思想感情增加了難度,所以我在上課開(kāi)始,先結合地圖簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹了課文的寫(xiě)作背景,這樣有利于學(xué)生對課文內容的理解,更好地理解課文的思想感情。然后我根
據課文內容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的'朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。
一面五星紅旗反思10
1、引導朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng )造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語(yǔ)言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2.朗讀要注意張揚個(gè)性。
加強朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的'指導。不同文體有不同風(fēng)格，不同場(chǎng)合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對不同情況來(lái)施以不同的表達方式。所以，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過(guò)程，對于句子的理解、體會(huì )各不相同，讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現表達出來(lái)，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
一面五星紅旗反思11
《再見(jiàn)了，北京》課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫(huà)面感強，情感充盈。這篇文章以其富有感染力的文字已經(jīng)把我深深地打動(dòng)了。但教授這課后，我發(fā)現這篇課文對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
首先，課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)并不是很順利地上下來(lái)，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒(méi)有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯字的也比較的`多。
其次課文內容離學(xué)生太遠，尤其是農村的孩子們。因此學(xué)習課文時(shí)與學(xué)生一起回顧去年的奧運會(huì )，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊囊?jiàn)聞和感受，孩子們對奧運會(huì )了解甚少，甚至有的連奧運會(huì )都不懂，教室里的氣氛沉悶了，更別說(shuō)理解課文了。
課后仔細想想，其實(shí)我的失誤也很大，低年級的難詞難句理解，教師更應該根據實(shí)際情況，因地制宜，為孩子制定豐富多彩的教學(xué)方法和手段，讓我們的孩子學(xué)得有情有趣更有收獲。
一面五星紅旗反思12
1.為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我為每人準備了小棒，要求學(xué)生先數出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對10的序數的認識，也培養了學(xué)生的美感。提供了人人動(dòng)手研究的機會(huì )。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過(guò)程之中，使課堂有了生機，充滿(mǎn)了活力。由于學(xué)習材料的充足，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習的興趣。
2.為學(xué)生提供充分的時(shí)間，留下自主探索的空間。
學(xué)生的.探索必須有一定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對學(xué)生的解答做出判斷，要給學(xué)生表達自己想法的機會(huì )，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。本節課一系列活動(dòng)的設計，教師都給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨立思考，動(dòng)手操作，合作交流，提高了自主探索的時(shí)效性。
活：1激活內容，調動(dòng)學(xué)生。
課前我比較深入的鉆研教材，科學(xué)地運用教材，將教學(xué)內容分解成許多小問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題既圍繞重點(diǎn)，又圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上根據學(xué)生的研究匯報內容，靈活地駕馭課堂，既能將問(wèn)題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關(guān)于10的知識全部呈現在學(xué)生面前。
一面五星紅旗反思13
今天提前給孩子們上了李商隱先生的《馬嵬》，為什么說(shuō)提前呢?因為珠海市新教師培訓需要上交老師的講課視頻，我本來(lái)上學(xué)期在新教師匯報課上已經(jīng)錄過(guò)視頻了，可是昨晚接到“噩耗”，說(shuō)上次給我錄的視頻沒(méi)聲音，要重錄，于是從昨天下午第八節和整個(gè)晚自習都用來(lái)準備今天的視頻錄制內容。
當然，首先是選講課內容，縱觀(guān)還沒(méi)有講到的課文，只有《李商隱詩(shī)二首》中的詩(shī)歌可以一節課講完一節，但是《錦瑟》主旨歷來(lái)都有爭論，況且意境很難捉摸，用來(lái)做錄制可能在課堂上會(huì )出現問(wèn)題，于是只剩下《馬嵬》了�！恶R嵬》其實(shí)還是挺適合的，因為“馬嵬之變”這個(gè)故事講得乃是唐玄宗和楊貴妃之間的愛(ài)情悲劇，而且學(xué)生應該比較熟悉、比較好奇此段故事，所以，我想《馬嵬》應該能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，然后此詩(shī)的主題比較明確，但也可以作其他方面的探索�；趯W(xué)生在課堂上能夠學(xué)懂這首詩(shī)，我選擇課它。
經(jīng)過(guò)參看《唐詩(shī)鑒賞詞典》中霍松林老先生(他可是我們陜西師范大學(xué)寶貝級的.教授了，在全國古典文學(xué)這一塊可以說(shuō)名聲在外了)對《馬嵬》一詩(shī)的鑒賞及其他名家對這首詩(shī)的鑒賞，我設計了對本詩(shī)歌的講解思路，制作了自認為還是比較精美的課件，于是就準備登臺了。課程開(kāi)始的時(shí)候，氣氛比較悶一些，遠沒(méi)有平時(shí)課堂的活躍，主要出現背誦此詩(shī)的時(shí)候，過(guò)了有近30多秒沒(méi)人敢試一試，最后終于有學(xué)生能夠背誦全詩(shī)了，氣氛應該是在這里開(kāi)始好轉的吧?隨著(zhù)課程的進(jìn)展，詩(shī)歌的故事內容越來(lái)越清晰了，孩子們也越踴躍了。當說(shuō)到玄宗詩(shī)歌什么樣的人的時(shí)候，其中不乏學(xué)生大喊“玄宗是個(gè)大色狼”，我一聽(tīng)無(wú)語(yǔ)了，雖然玄宗因為貴妃而誤國，可是玄宗后半生最?lèi)?ài)的或者說(shuō)唯一愛(ài)的也只有貴妃吧，只有花心的人才能稱(chēng)之為色狼吧?玄宗可不花心，反而很癡情。課文中還有很多模仿情節，這些情節不是提前預設的，而是上課看到學(xué)生表情激動(dòng)才臨時(shí)想出來(lái)得，比如，假如詩(shī)人和玄宗見(jiàn)面了，用指責的語(yǔ)氣模仿一下詩(shī)人對唐玄宗的說(shuō)的話(huà)，另外，想想一下假如當時(shí)玄宗沒(méi)有賜死貴妃的話(huà)，結局又會(huì )怎么樣呢?用這些環(huán)節目的是讓學(xué)生設身處地地體會(huì )詩(shī)歌的內涵。課堂進(jìn)行的還算如人意，可是存在的問(wèn)題不少：
1、板書(shū)沒(méi)有設計好，在匯報課上課前也是板書(shū)經(jīng)過(guò)師傅的指導，才改好的，這次板書(shū)過(guò)少原因在于，平時(shí)講課板書(shū)的內容少，多半在課件上，自己沒(méi)有再往黑板上寫(xiě)了，以后要準備教學(xué)設計的時(shí)候就需要設計板書(shū)了，這還是在于平時(shí)注重細節。
2、上課講的內容比較多，學(xué)生思考時(shí)間不多，上課時(shí)講到了興頭，就一不小心自己代勞了，這在以后要注意，我不是在演講，而是給學(xué)生講解課文，重要的是學(xué)生能夠從中獲取些許收獲。
至于優(yōu)點(diǎn)嘛，“課堂靈活一些了”，這是師傅的評價(jià)!師傅一語(yǔ)中的，語(yǔ)文嘛，就在于激活學(xué)生的思維!
一面五星紅旗反思14
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫(xiě)了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛(ài)自己祖國的人才能贏(yíng)得外國人尊重”的思想內涵。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執教本課。
下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
語(yǔ)文學(xué)習本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情，學(xué)習的過(guò)程應該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習規律的。我們沒(méi)有必要設計那么多的學(xué)習環(huán)節，沒(méi)有必要設置那么多的障礙，沒(méi)有必要弄得那么復雜，那么深奧。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時(shí)，我緊扣情感主線(xiàn)，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛(ài)國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習。通過(guò)反復研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛(ài)國旗、愛(ài)祖國”的精神內涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的'心中。
二、讀讀悟悟求發(fā)展
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內涵的重要手段呢?
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師，應做好“導”的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢?我認為教師的指導應針對學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問(wèn)題，并引導學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導意見(jiàn)并帶上自己獨特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。
一面五星紅旗反思15
這篇文章是一篇中國知識分子留給人們的關(guān)于藝術(shù)和祖國的最動(dòng)情的篇章，作者傅雷先生不僅是一位譯著(zhù)頗豐的文學(xué)翻譯家，更是一位偉大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導;兒子取得成績(jì)，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他向更高的藝境邁進(jìn)，要其知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。感謝傅雷先生，因為他的家書(shū)已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財富，它已經(jīng)或必將給已為人父或將為人父的人們，在對待后代的教育上起到不可忽視的啟迪作用。在本文的教學(xué)中，應該避免逐字逐句地分析內涵。因為對于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有一定的困難，關(guān)鍵在于引導他們通過(guò)學(xué)習能夠結合自己的生活獲得一些感悟。通過(guò)本文的學(xué)習，還應該讓學(xué)生體會(huì )父母與子女之間更為深刻的愛(ài)，領(lǐng)悟愛(ài)的更高境界，以引導他們對自己的生活，自己的人生態(tài)度作一番新的思考，若能點(diǎn)燃他們心靈的一絲火花，那將是他們一生的幸事。
讓我感觸較多的是，當我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生同讀、同講、同議、同評、同寫(xiě)，為學(xué)生的學(xué)習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的.電影，去感受父母對我們的真誠的愛(ài)。當學(xué)生頭腦中出現了那么多感人的畫(huà)面時(shí)，我真正體會(huì )到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
在教學(xué)中，我注重創(chuàng )造性地使用教材，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因為兩則家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅強的人，則是一致的，且從兩個(gè)方面來(lái)闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時(shí)要堅強，成功得意時(shí)更要堅強，這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，所獲得的啟示更全面。
一面五星紅旗反思16
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫(xiě)了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛(ài)自己祖國的人才能贏(yíng)得外國人尊重”的思想內涵。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執教本課。
下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
語(yǔ)文學(xué)習本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情，學(xué)習的過(guò)程應該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習規律的。我們沒(méi)有必要設計那么多的學(xué)習環(huán)節，沒(méi)有必要設置那么多的'障礙，沒(méi)有必要弄得那么復雜，那么深奧。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時(shí)，我緊扣情感主線(xiàn)，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛(ài)國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習。通過(guò)反復研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛(ài)國旗、愛(ài)祖國”的精神內涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
二、讀讀悟悟求發(fā)展
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內涵的重要手段呢?
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師，應做好“導”的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢?我認為教師的指導應針對學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問(wèn)題，并引導學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導意見(jiàn)并帶上自己獨特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。
一面五星紅旗反思17
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。根據單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確立為： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法學(xué)習。理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解。反思本節課的教學(xué)，教學(xué)目標基本達成，大多數學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，課堂參與的積極性很高，特別是少部分優(yōu)等學(xué)生的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個(gè)課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當了忠實(shí)的聽(tīng)眾，或者說(shuō)他們充其量只是一個(gè)課堂的旁觀(guān)者，怎樣調動(dòng)不同層次的積極性這是我一直以來(lái)的苦惱，但也一直沒(méi)有有效的解決辦法，通過(guò)這節課的實(shí)施，在這個(gè)問(wèn)題上我似乎找到了一個(gè)突破口——利用小組合作學(xué)習。
本節課的實(shí)施過(guò)程中當我引導學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思考這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的`變化時(shí)，給足了學(xué)生默讀時(shí)間之后，只是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手回答，我當時(shí)就指名請學(xué)生回答了，接下來(lái)的學(xué)習就是這幾個(gè)“佼佼者”獨領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點(diǎn)被動(dòng)。如果這時(shí)我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時(shí)間讓學(xué)生充分討論，可能課堂氣氛回活躍很多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )強很多。又比如在課堂上生成了“在當時(shí)極度困難的情況下中國青年到底想不想用國旗換面包呢？”時(shí)，如果我能及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生在組內進(jìn)行辯論，可能學(xué)生對課文的蘊涵的情感的感悟會(huì )深入很多。
在小組的學(xué)習討論中怎樣讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，這也是一個(gè)需要仔細琢磨的問(wèn)題，如果組織不合理也會(huì )造成優(yōu)生的“話(huà)語(yǔ)霸權”。在分組時(shí)就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異，讓他們能夠和諧共處，互相幫助，另外還可以用一到幾給每個(gè)同學(xué)在小組內安排一個(gè)號碼，在請同學(xué)代表小組匯報時(shí)零時(shí)請幾號同學(xué)回答，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上配合一些小組之間的比賽，可能中等偏下但又有上進(jìn)心的學(xué)生參與的積極性會(huì )增強很多。
本節課的課堂教學(xué)引發(fā)的思考還有很多，比如“怎樣把瑣碎的小問(wèn)題變成簡(jiǎn)單有效的大問(wèn)題”、“教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言怎樣做到更加靈活更加有效“等等。
一面五星紅旗反思18
對于學(xué)生的發(fā)言，我注意傾聽(tīng)。充分保護學(xué)生獨特的視角，個(gè)性化的體驗，不以老師的經(jīng)驗和所謂的“標準答案”來(lái)扼殺學(xué)生思維的火花。尊重學(xué)生的發(fā)言，從中發(fā)現閃光點(diǎn)并予以肯定。對于回答得非常出色的同學(xué)，還有一定的加分鼓勵。所以學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和質(zhì)量都非常高。有的時(shí)候，兩個(gè)小組的意見(jiàn)起了沖突，形成了激烈的辯論，我并沒(méi)有對哪一方作出肯定或否定的.評價(jià)，而是讓學(xué)生充分發(fā)表各自的看法，訓練他們的語(yǔ)言表達能力和思維的敏銳度。
我在課堂上一再強調，除了字有標準讀音和寫(xiě)法，詞有固定的意思之外，很多問(wèn)題都是沒(méi)有標準和固定的答案。每個(gè)學(xué)生都能從自己的發(fā)言中獲得信心，有了信心又促使他更有勇氣而且更善于思考，形成良性循環(huán)。
在課后的反思中，我也意識到了自己還有很多不足之處。例如，如何結合學(xué)生基礎普遍較差的實(shí)際情況來(lái)體現新課程的全新理念。是否真正所到了讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地思考。課堂上教師講授與學(xué)生小組合作的時(shí)間分配比例是否合適。如何使學(xué)生的小組合作探究更有效率和價(jià)值等等。我會(huì )在今后的工作中繼續摸索，虛心向前輩們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己上課的水平。
一面五星紅旗反思19
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線(xiàn)清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的`哪些行為打動(dòng)了老板?這一問(wèn)題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達我對五星紅旗的熱愛(ài)的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開(kāi)對這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
一面五星紅旗反思20
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異�；钴S。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的'每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
一面五星紅旗反思21
一、激情導入，提示課題
1、全體起立
2、播放天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴的升旗儀式。（請坐）
3、教師導入：同學(xué)們,在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望著(zhù)徐徐升起的五星紅旗,你會(huì )想到些什么？
3、心靈對話(huà)：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢?/p>
4、師：自從1949年10月1日天安門(mén)城樓升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。有一個(gè)小伙子他用生命捍衛著(zhù)國旗的尊嚴，到底是怎么回事呢？今天，我們繼續來(lái)學(xué)習26課、請讀課題：一面五星紅旗。
二、學(xué)習理解課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習1-3段
師：這究竟是一件怎樣感人的事呢？故事的主人公這樣對我們說(shuō)。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。）
師：后來(lái)“我”又怎樣了呢？（來(lái)，讀吧�。┢聊怀鍪荆盒褋�(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去。直到第三天中午，我來(lái)到一座小鎮，走進(jìn)一家面包店。
師：讀屏幕上的文字，對照課文，你發(fā)現了什么？
生：少了一個(gè)“才”字
�。ɡ蠋燑c(diǎn)擊屏幕補充，“才”字變大變紅。）
師:我們看看，這個(gè)“才”字去掉行嗎？
生：不能，因為這個(gè)“才”字說(shuō)明了青年能來(lái)到面包店真不容易
師：你理解得真好！這段話(huà)還有哪些詞語(yǔ)看出青年來(lái)到面包店很不容易呢？
生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”“荒無(wú)人煙”“在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去”“直到”
師：“荒無(wú)人煙”是什么意思？
生：到處沒(méi)有一個(gè)人。
生：很荒涼，一戶(hù)人家也沒(méi)有。
師：（按屏幕）這些重點(diǎn)詞句說(shuō)明了青年能來(lái)到面包店是多么的不容易��！同時(shí)，也說(shuō)明了青年當時(shí)的處境
生：非常困難，急需幫助。
師：可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容青年當時(shí)所面臨的艱難處境呢？
師：饑餓難耐、筋疲力盡、疼痛難忍
師：讓我們想象一下，此時(shí)他的心情怎樣？
生：害怕
生：著(zhù)急
師：誰(shuí)能把這種心情讀出來(lái)。（指名讀）
師：試想一下，如果當時(shí)是你在這種情況下，你會(huì )想到什么？
生：我會(huì )想到趕快走出森林，找吃的療傷。
生：我會(huì )感到害怕，再不吃東西會(huì )餓死的。
……
師：三天了，我不曾吃過(guò)一點(diǎn)東西，饑餓難耐��！此刻，我多么想要——
生：——面包！
師：面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包嗎？（自由朗讀4、5、6自然段）(屏幕出示)
師：面包店的老板同意給我面包，但要求
生：平等交易
師：當時(shí)我身上有錢(qián)嗎？
生：身無(wú)分文
師：我打算用什么來(lái)?yè)Q面包？
生（大衣）
師：老板同意嗎？
生：（不同意）
師：他想要什么？（國旗）
師：從哪看出他想要國旗？
生：從第六段的“亮光、驚奇”這兩個(gè)詞
師：讀讀這一段
生：“這時(shí)，老板眼里閃出亮光，他用手指著(zhù)我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么？”
師：老板對這面五星紅旗極感興趣，青年用國旗換面包了嗎？
生：沒(méi)有。
師：就要餓死了，他為什么還不同意用國旗換面包？
生：因為他愛(ài)國旗。
師：默讀第七到第九自然段劃出我愛(ài)國旗的句子或詞語(yǔ)。
生答，屏幕出示（我們來(lái)看看同學(xué)們劃出的句子）談?wù)勀愕捏w會(huì )。
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話(huà)中有描寫(xiě)青年神態(tài)和動(dòng)作的詞，你能找到嗎？
生：猶豫解下來(lái)、展開(kāi)
師：猶豫是什么意思？（遲疑，青年從老板的神態(tài)中知道了現在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，所以他在考慮把紅旗給面包店的老板看）
師：青年的神態(tài)和動(dòng)作告訴了老板什么？
生：不同意用國旗換面包。
生：不損壞國旗。
生：他愛(ài)國旗，把國旗保護得很好。
生：這面國旗是我最心愛(ài)的。
……
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的神態(tài)和動(dòng)作包含著(zhù)多么豐富的含義��！你能把這種含義通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？(指名讀）
師：出示句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見(jiàn)我沒(méi)有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：從“愣了一下”，再“久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”，這時(shí)候的我在想些什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒(méi)臉見(jiàn)祖國的父老鄉親。
生：我不配做中國人。
……
師：我不肯拿國旗換面包，所以——（學(xué)生齊讀句子）
出示句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
師：讀到這里，你感動(dòng)了��！把這份感動(dòng)讀出來(lái)吧�。ㄖ该x）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的感動(dòng)中還充滿(mǎn)了欣賞和敬意。
師：“趔趔趄趄”是什么意思？
生：搖搖晃晃，因為他太餓了和受傷了，所以走路搖搖晃晃。
師：是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人��！我是多么渴望著(zhù)這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細胞都在呼喚著(zhù)這塊救命的面包！此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者。
生：讓我們把青年的這份愛(ài)國深情融入你的感受讀出來(lái)吧！出示句子（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
師：這一走，走出了中國人的尊嚴，這一走，走出了中國人的骨氣，這一走，走出了中國人的愛(ài)國情懷，你想對暈倒在地上的中國留學(xué)生說(shuō)什么？拿起你手中的筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
學(xué)生匯報小練筆后，師小結：青年用他無(wú)聲的行動(dòng)告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。俗話(huà)說(shuō)“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”。也就是通過(guò)人物的神情及動(dòng)作來(lái)表達內心情感，來(lái)表現人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫(xiě)作方法，值得我們學(xué)習。
師：我們深深感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛(ài)，除了這兒，你還從課文哪些地方體會(huì )到他對五星紅旗的熱愛(ài)？
生：出發(fā)時(shí)手舉五星紅旗，危險時(shí)脖系五星紅旗
師：他的行為感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了面包店的老板。我們來(lái)看看面包店的'老板是怎么說(shuō)的：我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己躺在醫院的病房里，身邊站著(zhù)就是面包店的老板。他見(jiàn)我醒了，充我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養一養，費用由我來(lái)付�！�
師：這還是一個(gè)冷漠的老板嗎？
生：不是
師:面包店老板前后的態(tài)度變多大呀！一開(kāi)始一快面包這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿意幫我付比一塊面包不知要貴多少倍的醫藥費。
師：老板的態(tài)度為什么前后有這么大的變化？
生：被我對五星紅旗的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)感動(dòng)了。
師：（板書(shū)：愛(ài)國情意——得到尊重）是呀,正是這樣一種民族氣節,正是這樣一種愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴,維護了祖國的尊嚴,同時(shí)也贏(yíng)得外國朋友的尊敬、這個(gè)時(shí)候，你有話(huà)想對那個(gè)面包店老板說(shuō)嗎?
生：說(shuō)
師：同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過(guò)河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。
�。ㄆ聊怀鍪咀詈笠欢危哼@時(shí)我才發(fā)現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著(zhù)那面心愛(ài)的五星紅旗。）
三．總結提升
1、芬芳而美麗的鮮花，簇擁著(zhù)心愛(ài)的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫(xiě)了多少感人肺腑的壯麗詩(shī)篇��！
課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天、、汶川地震……）（在災難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂(lè )《紅旗飄飄》）
2、總結：課件展示(各國的國旗)同學(xué)們，每一個(gè)國家都有自己的國旗，它代表著(zhù)每個(gè)國家的主權和尊嚴。讓我們走出家門(mén)，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛(ài)成為我們共建人類(lèi)美好家園的橋梁。音樂(lè )起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
一面五星紅旗反思22
《敬畏自然》是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程規范把七至九年級作為一個(gè)相對獨立的學(xué)段。八年級下期繼續致力于同學(xué)語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與考慮，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學(xué)從整體上掌握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、保護自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自身的力量，解除了對自然的.敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自身的私利由著(zhù)自身的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自身。
我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導同學(xué)學(xué)習。一是考慮作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自身對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)考慮問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把籠統的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
一面五星紅旗反思23
1、讓自信在音樂(lè )課堂中開(kāi)花、結果。
在音樂(lè )課堂中作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就不能為學(xué)生上好音樂(lè )課。在本節課上，魏老師自信的面容，親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語(yǔ)言深深感染著(zhù)學(xué)生、影響著(zhù)學(xué)生。從問(wèn)題的設計到提問(wèn)，從知識的講解到歌曲的`范唱都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正因為有了過(guò)硬的基本功和自信，才使學(xué)生
能快進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生在整堂課上都沉浸在興奮的學(xué)習中，從音樂(lè )體驗中獲得美的感受。
2、讓自信心在融洽的師生關(guān)系中孕育。
良好的師生關(guān)系是培養學(xué)生自信心不可缺少的條件。魏老師在課堂中非常的風(fēng)趣幽默、和藹可親、活潑自如，不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂上沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有指責，而且和老師建立起平等、和諧、融洽的良好師生關(guān)系，在寬松的心理氛圍中萌發(fā)了自信心。
3、讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中增強
要使學(xué)生有大膽、自信的表現，不僅需要和諧的師生關(guān)系和多樣的評價(jià)，更需要有能使學(xué)生積極參與、獨立大膽地實(shí)踐和自主表現的活動(dòng)機會(huì )。魏老師在教學(xué)過(guò)程中運用了多種教學(xué)形式，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，特別是最后音樂(lè )劇的表演，為學(xué)生提供主體參與的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的體驗和感受。不管學(xué)生最后表演如何，效果怎樣，至少學(xué)生愿意參與了，我想這就是一個(gè)飛躍。創(chuàng )造音樂(lè )，不僅僅是看結果，更重要的在于學(xué)習過(guò)程，我覺(jué)得如果每位老師在平時(shí)的點(diǎn)滴生活中注意培養學(xué)生的自信心，相信我們的學(xué)生會(huì )越來(lái)越棒!
一面五星紅旗反思24
課后，針對這一節課，多名老師和教研室的蘇老師坐在一起進(jìn)行了交流和針對語(yǔ)文課給我們提出了寶貴的意見(jiàn)和指導。對課堂上一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，但同時(shí)也指出了一些不足之處，本著(zhù)教師應不斷學(xué)習，進(jìn)步，提高自己教學(xué)水平的目的，我認為做好每一節課的教學(xué)反思是很有必要的.，下面就是我這一節課的教學(xué)反思;
關(guān)于閱讀教學(xué)，二年級上冊的具體要求是：繼續學(xué)習用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。同時(shí)，閱讀教學(xué)反對教學(xué)內容的復雜，過(guò)程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。
雖然在本課的設計中，考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，非常感謝各位老師們也給我提出了中肯的意見(jiàn)和建議，我會(huì )非常虛心的接受，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步，創(chuàng )新，改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習，做到高效的課堂。
一面五星紅旗反思25
在本節課教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)小節，反復朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長(cháng)，但情節生動(dòng)，特別是對話(huà)生動(dòng)有趣，有利于訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，七星瓢蟲(chóng)高興的.語(yǔ)氣等。
因此，閱讀中花費許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，體現學(xué)生自主學(xué)習的氛圍。結合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語(yǔ)“請”。當你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應說(shuō)對不起。
說(shuō)說(shuō)演演，加深理解和記憶。我結合課文內容為學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，發(fā)揮想象，把課文內容大膽地表演出來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標的同時(shí)讓學(xué)生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達到人文精神的統一。
一面五星紅旗反思26
學(xué)生在一年級的學(xué)習中，已經(jīng)初步認讀過(guò)整時(shí)，對作息時(shí)間有一定的感性認識，知道了鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，也知道時(shí)針短而粗，分針細而長(cháng)。
本節課的教學(xué)內容主要要求學(xué)生在認識鐘面的基礎上，認識時(shí)間單位時(shí)、分及它們的關(guān)系，學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)鐘面上所表示的時(shí)刻等。這節課要掌握的知識相當多，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復雜性,低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材中我主要通過(guò)直觀(guān)，幫助學(xué)生獲得感性認識，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中發(fā)現用鐘表演示和用flash演示，效果很明顯。
為了突出教學(xué)重、難點(diǎn)，力求體現“動(dòng)手操作”這一教學(xué)思想，在教學(xué)中主要采用幻燈片和鐘面模型演示，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程來(lái)，幫助學(xué)生建立時(shí)、分的時(shí)間觀(guān)念。在課堂中穿插了欣賞鐘表圖片，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
具體反思體現在以下幾個(gè)方面：
1、感受1分的`長(cháng)短。教師計時(shí)，學(xué)生做各種活動(dòng)。結束后觀(guān)察鐘面上時(shí)針前后的變化，發(fā)現分針走1分經(jīng)過(guò)了1小格，即：分針走1小格是1分。這樣走1大格是5分，走1圈是60分。通過(guò)先演示，再歸納的方法，很易于學(xué)生們理解。
2、通過(guò)感受分針的特點(diǎn)，探求時(shí)針的特點(diǎn)過(guò)程。教師用鐘表演示，同學(xué)們細心觀(guān)察，發(fā)現分針走1圈時(shí)，時(shí)針走了1小格，即時(shí)針走了1時(shí)，由此得到：1時(shí)=60分。此外學(xué)生們還發(fā)現時(shí)針走1圈是12時(shí)。
以上兩個(gè)知識的講解依靠的都是直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)演示，所以爭取在以后的教學(xué)中盡量采取這種教學(xué)方法，效果非常顯著(zhù)。
3、對于鐘面上時(shí)間的讀法。先交代清楚讀的技巧：找到時(shí)針、分針的位置。重點(diǎn)是3：08的讀法是3時(shí)08分。本知識點(diǎn)要想讓孩子們都掌握，最好的方法就是多練習
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《楊修之死》是一篇自讀課文，內容看上去比較簡(jiǎn)單。但是通過(guò)認真研究課文，我發(fā)現它很值得一教。有助于訓練學(xué)生的復述、概括、分析、寫(xiě)作等能力。本次教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施過(guò)程基本上實(shí)現了自己的預定教學(xué)目標�，F將收獲總結如下：一、可繼續發(fā)揚的優(yōu)點(diǎn)：1、
教學(xué)設計要勇于打破常規�！稐钚拗馈肥前自�(huà)小說(shuō)。一般情況下，我們會(huì )按照小說(shuō)的三要素，即環(huán)境、人物、情節的格式來(lái)教學(xué)。在實(shí)際授課過(guò)程中，我竭力避免這種傳統教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生最感興趣的話(huà)題——楊修的死因，來(lái)大做文章。將古往今來(lái)學(xué)者們的觀(guān)點(diǎn)引入，讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣既打破常規按部就班分析小說(shuō)情節、人物形象的做法，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息，拓展了課堂教學(xué)內容，更最重要的是訓練學(xué)生思維，學(xué)會(huì )如何根據文本分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )提取有效信息，尋找依據，支撐自己的觀(guān)點(diǎn)。在互相切磋中，掌握本文的重點(diǎn)，學(xué)習小說(shuō)的方法。 2、
情境教學(xué)復述課文主要情節，既是對學(xué)生轉換角度復述能力的考察，也是創(chuàng )設情境。在討論的`過(guò)程中，我也含蓄地運用了這個(gè)教學(xué)方法。這就是部分聽(tīng)課老師所說(shuō)的演義法。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去，在滲透情感體驗的同時(shí)，激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增添了趣味性，使教學(xué)內容變得通俗易懂。 3、
精心設計導語(yǔ)好的開(kāi)頭等于成功一半。教學(xué)導語(yǔ)要能夠給學(xué)生新鮮感，引起他們學(xué)習的欲望，調動(dòng)學(xué)習的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手，增強課文時(shí)代感的同時(shí)，引起他們思考楊修之死。從一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節中層層推進(jìn)，挖掘課文的深度。
一面五星紅旗反思28
這學(xué)期我上校內教研課，拿起課本看了看，一下子被《愛(ài)之鏈》這篇課文吸引了，我打算就上這一課吧。
經(jīng)過(guò)一番精心的準備，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節一個(gè)接一個(gè)地展開(kāi)……
下課了，與費潔老師的探討中感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足，我認認真真地回憶，認認真真地反思， 下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放。
�、僬n前，我仔細地計算每個(gè)教學(xué)環(huán)節甚至每句話(huà)所用的`時(shí)間，把40分鐘細細地分配好，記在教案右側。
�、谡n上，我似聲情并茂地說(shuō)著(zhù)“過(guò)渡語(yǔ)”(課前精心設計，練習了許多遍)，學(xué)生專(zhuān)注地看著(zhù)我，眉眼間卻沒(méi)有我期待的感動(dòng)與共鳴。
反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車(chē)，就必須轉變教學(xué)觀(guān)念，重新認識“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。
一面五星紅旗反思29
在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維，要達目的必須借助于外界的.刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結合起來(lái)，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來(lái)的實(shí)驗中，安排學(xué)生來(lái)完成這項實(shí)驗，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，在此基礎上，再請另外一位學(xué)生用不同的方法來(lái)實(shí)現實(shí)驗目的，這樣使學(xué)生參與的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因為這樣的實(shí)驗來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果，達到了探究知識的目的。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結論，進(jìn)而發(fā)掘學(xué)生學(xué)習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學(xué)生對物理規律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。
一面五星紅旗反思30
教師每教一篇課文.不能硬性規定在一定時(shí)間內完成任務(wù).因為課堂是動(dòng)態(tài)的，充滿(mǎn)著(zhù)變數，而且，教師的理想期望和學(xué)生對文本的理解有可能存在差距.教師在時(shí)間的支配上應有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習一篇課文后，觸動(dòng)內心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內在品質(zhì)。通過(guò)學(xué)情評估，能更準確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達成的效果，幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標的有效性。
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語(yǔ)言品味，穿插寫(xiě)作指導。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)片段，結合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因，并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細節到句子到詞語(yǔ)，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗逐步提升，并對如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當指導，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，又訓練了學(xué)生語(yǔ)言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。
在恰當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的'方式，側重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨特的想法。
在教學(xué)設計中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們有六個(gè)小組，于是我就設計讓學(xué)生們搶題，提高他們的競爭意識，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
同時(shí)這堂課但也存在著(zhù)不足。因將兩課時(shí)內容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結論下得過(guò)早;整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
一面五星紅旗反思31
作為五年級上冊的第二組開(kāi)篇的課文，以古詩(shī)詞讓學(xué)生體會(huì )到作者的思鄉之情，雖然孩子們在理解詩(shī)意上要比理解現代文稍有難度，但是在教師的.恰當引導下能大體的理解詩(shī)意，體會(huì )感情.現在我將此次教學(xué)的得失總結如下：
優(yōu)點(diǎn):
學(xué)習一首古詩(shī)，必須理解了詩(shī)意才能體會(huì )作者的思想感情。理解古詩(shī)可以通過(guò)文中的注釋以及插圖，并加上合理的想象就可以大致的理解古詩(shī)了。我在教學(xué)過(guò)程中先引導孩子按照上述方法學(xué)習了《泊船瓜洲》后，接下來(lái)放手孩子學(xué)習了《秋思》和《長(cháng)相思》，并且讓孩子們用自己的話(huà)將《秋思》改編為了一個(gè)小故事，并讓孩子暢所欲言學(xué)習了古詩(shī)詞后對作者思鄉之情的理解，教學(xué)過(guò)程相當順利，孩子們在理解了詩(shī)意后，能有感情朗讀詩(shī)詞，并且在當堂就背誦會(huì )了詩(shī)詞。
另外，這三首詩(shī)詞中有很多的多音字，如：間、數、重、行、更等，因為上學(xué)期我教學(xué)過(guò)此詩(shī)，便覺(jué)無(wú)“見(jiàn)”應讀“jian”，我當時(shí)不假思索的一口否決，但是后來(lái)查資料時(shí)發(fā)現這個(gè)”間”就讀“jian”。頓時(shí)，羞愧難當啊，這是教學(xué)準備時(shí)沒(méi)有仔細研讀教材所致失誤啊，從此以后，要百讀不厭地研讀教材啊，因為一本書(shū)不管你讀過(guò)多少遍，你總會(huì )有新的發(fā)現。
一面五星紅旗反思32
我的公開(kāi)課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著(zhù)我走出了教室門(mén)。為了這節公開(kāi)課，我進(jìn)行了精心的準備，可以說(shuō)投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力，當然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來(lái)。
不過(guò)，這堂課還是讓我感到了不滿(mǎn)足。如果在前面的環(huán)節上再緊湊些，那么，片斷練習：一會(huì )兒，天空出現了一只小白兔，過(guò)了幾秒鐘，;很快又來(lái)了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不見(jiàn)了。完全在這節課上可以進(jìn)行，這樣比下節課進(jìn)行而更有效果，但遺憾的是我沒(méi)能完成它，因為時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。除此之外，“云”的`發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，出現這樣的錯誤是不應該的，對此，我將努力彌補自己的不足，爭取更好的教學(xué)效果。
一面五星紅旗反思33
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類(lèi)的老師》兩篇科普小短文組成的'。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
《人類(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)，更好地指導我們利用大自然的規律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
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