《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄通用[3篇]
《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄1
課前交流：你們現在什么感受？
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師：同學(xué)們，你們聽(tīng)——播放《黃河船夫曲》。
師：同學(xué)們，你感受到了什么
生：黃河非常洶涌。
師：你怎么感受到？
生：剛才洶涌的旋律
師：還有嗎？
生：黃河的水很急
師：你們有沒(méi)有相同的感受？
生：有。
師：我們聽(tīng)到的更多的是黃河水的洶涌，黃河的澎湃，其實(shí)這首歌的名字叫《黃河船夫曲》。
我們今天要學(xué)習用語(yǔ)言文字來(lái)贊頌黃河船夫的文章，讀題。
師：同學(xué)們自己讀一讀課文，體會(huì )一下黃河的感覺(jué)
生自讀。
師：老師發(fā)現這幾個(gè)字音有人沒(méi)有讀準，板書(shū)：撐 身系
師：知道系ji作什么用
生：系鞋帶。
師：咱們每天要干什么
生：系紅領(lǐng)巾。
生齊讀
師：除了這兩個(gè)字詞之外，課文中還有一些字詞
強磁力 整個(gè)唾沫 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 提心吊膽
膽戰心驚 專(zhuān)心致志 談笑風(fēng)生
生讀
師：還有誰(shuí)想讀？
生讀
師正音
師：一起來(lái)讀讀看，好不好，讀
生齊讀
師：同學(xué)們，大家的字音都很準，如果要按照他們的意思來(lái)讀，一定會(huì )有不同的感受
自己讀一讀
生自讀
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀第一排的兩個(gè)字
生讀
師：你想到了什么？
生：我想到黃河的浪非常大
師：從哪個(gè)詞想到的？ 萬(wàn)馬奔騰
師：誰(shuí)來(lái)讀第二排的詞
生讀
師：你想到了什么
生：想到了羊皮筏子上的人
師：最后這兩個(gè)詞讀讀看
師：你想到什么情景呢？
生：艄公在船上談笑風(fēng)生
師：看樣子同學(xué)們看到這些詞語(yǔ)都產(chǎn)生了不同的享受
師：把這些詞語(yǔ)放到課文當中去，會(huì )有什么
生：可能會(huì )有更深的感受。
師：你們相信嗎，你們愿意把他們放到課文當中去嗎
生：愿意。
師：你來(lái)讀。
生：讀“黃河滾滾……膽戰心驚�！�
師：你仿佛看到了什么
生：我仿佛看到了黃河的浪拍打岸邊的情景
師：除此之外黃河水還有一個(gè)與眾不同之處，是什么？
師：自己多讀幾遍一定能找到。
生：我知道黃河的水很渾濁
師：從哪個(gè)字讀出來(lái)的
生：濁浪
師：想不想看看這個(gè)畫(huà)面？
生：想
播放課件
師：專(zhuān)心地看
師：看著(zhù)這樣地畫(huà)面，你的腦袋中蹦出哪些詞語(yǔ)
生：萬(wàn)馬奔騰。
師：你怎么想到的？
生：黃河的水就像萬(wàn)馬奔騰一樣
師：還想到了什么詞
生：濁浪排空。
師：看到什么讓你想到的？
生：黃河的水非常的.渾濁
師：同學(xué)們帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀這段話(huà)
生：齊讀“黃河滾滾……膽戰心驚�！�
師：你有什么樣地感受阿
師：你心里的感受時(shí)怎么樣的
生：我感覺(jué)很害怕。
生：提心吊膽 。
生：緊張。
師：在這句話(huà)中是哪個(gè)詞可以表達
生：膽戰心驚
師：讀這一段話(huà)。
師：一起讀。
師：其實(shí)課文中還有很多地方讓我們見(jiàn)了以后讓我們更加膽戰心驚。一起來(lái)看課文，可以在課文中劃出這樣的句子
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
生：我從岸上遠遠望去……
師：有沒(méi)有跟他有同樣感受的 ？
師：從那句話(huà)感受到的
師：整個(gè)吞沒(méi)，這是什么東西呢
生：羊皮筏子。
師：羊皮筏子是什么？
生：是一種小船
生：像十只到十二只羊皮那么大的小船
出示幻燈片
師：有什么感受？
生：太小了。
生：覺(jué)得很奇怪。
生：沒(méi)有什么特別的，很一般。
生：我感覺(jué)讓他在黃河上漂流，一定被浪一打就打壞了。
師：我們聽(tīng)出來(lái)他在為羊皮筏子上的人—
生：擔心。
師：為什么擔心？
生：那么小，那么輕。
師：同學(xué)們，如果你看到這樣地畫(huà)面，你就不會(huì )這樣讀了
出示幻燈
生再讀“那么小，那么輕”
師：說(shuō)說(shuō)你的理解
生：感覺(jué)到羊皮筏子很小
師：小到什么程度？
生：只要一個(gè)小小的浪頭就能把它吞沒(méi)。
生：我覺(jué)得很小的浪花很難找，師：為什么？
生：因為都是大浪
師：被大浪打到會(huì )有什么結果呢？
生：粉身碎骨。
師：再讀一下這段話(huà)，體會(huì )一下
生：讀像突然受到……就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)
師：請人來(lái)讀
師：讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)
生齊讀
師：除此之外，還有沒(méi)有讓你感到膽戰心驚？
生：再定睛一看……貼著(zhù)水面漂流
師：有沒(méi)有同學(xué)和他有相同的感受？
師：我們把它讀出來(lái)
生自讀
師：第一句誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)—
師：你為什么選擇它
生：我認為很驚訝？
師：為什么？
生：因為這么小的羊皮筏子上居然還有人！
師：你來(lái)讀。
師：不一定要用很大的聲音，換種語(yǔ)氣。
師：第二句誰(shuí)來(lái)讀
生：這句什么讓你感受特別。
生：這么小的羊皮筏子居然還有人坐而且還有6個(gè)人
師：你感到—
生：十分驚訝。
生：不敢相信自己的眼睛
師：為什么要數著(zhù)說(shuō)有六個(gè)人，不能說(shuō)一共六個(gè)人嗎？
生：因為這樣更加讓人擔心
師：你以前數123456有帶著(zhù)這種擔心的語(yǔ)氣嗎？
師：你能不能把這種更加擔心的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：你來(lái)讀。
生：同學(xué)們課后，你們要是一個(gè)兩個(gè)三個(gè)…………去讀這段話(huà)，一定會(huì )有更深的感受。
師：作者感到—
生：緊張。
生：我們感到膽戰心驚。
生：不敢相信自己的眼睛。
師：把這種難以置信的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：看他讀書(shū)時(shí)的表情，瞪大了眼睛。
師：誰(shuí)再來(lái)讀這一段話(huà)？
生讀。
師：看到滾滾的黃河上漂著(zhù)這么小這么輕的羊皮筏子，上面還坐著(zhù)6個(gè)人，作者感到膽戰心驚，我們感到膽戰心驚，可有一個(gè)人卻鎮定自若，談笑風(fēng)生。下節課我們再來(lái)學(xué)習。
《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄2
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們好！
生：姚老師您好！
師：鱸鄉小學(xué)的同學(xué)們好，下面請同學(xué)們跟我說(shuō)一句話(huà)，今天，我是鱸鄉小學(xué)的客人。一齊說(shuō)。
生：今天，姚老師是我們鱸鄉小學(xué)的客人。
師：說(shuō)你們自己呢，怎么說(shuō)？今天，說(shuō)——
生：今天，我們是鱸鄉小學(xué)的客人。（一陣笑聲之后）馬上意識到說(shuō)錯了，及時(shí)改說(shuō)過(guò)來(lái)。
生：我們是鱸鄉小學(xué)的學(xué)生。
師：希望你們成為鱸鄉小學(xué)的主人。請你們面帶微笑對姚老師說(shuō)。
生：今天，我們是鱸鄉小學(xué)的學(xué)生。
教學(xué)實(shí)錄：
師：今天，我們學(xué)習課文（指板書(shū)）齊讀——
生：《黃河的主人》
師：黃河是我們祖國的母親河，自古以來(lái)，就有許多關(guān)于黃河的詩(shī)句。
出示詩(shī)句：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！畎�
劉禹錫的詩(shī)句。
生：齊讀。
師：聽(tīng)姚老師來(lái)讀。
生：再跟讀一遍。
師：下面，我們一起來(lái)看看袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢？
我們打開(kāi)課文，一起看課文的第一節。
生：讀課文的第一節。
師：你們的朗讀真有氣勢。我請一個(gè)同學(xué)單個(gè)兒來(lái)讀讀。好，你來(lái)！
生：讀課文第一小節。
師：男孩子讀就是有氣勢。他在讀抓住了黃河滾滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空這些寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)。我們在書(shū)上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
生：畫(huà)詞語(yǔ)。
師：我們一起讀這些寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)（生讀）。
師：讀了這些詞，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：我看到了黃河洶涌的波濤。
師：我們看到了黃河的波濤，也聽(tīng)到了黃河波濤的轟鳴聲。一起來(lái)讀課文的第一節。
生：讀課文第一小節。
師：面對滾滾英模河，作者心里感到怎樣？
生：膽戰心驚。
師：板書(shū)膽戰心驚，把寫(xiě)作者心理的這個(gè)詞也畫(huà)下來(lái)。
看黑板再讀一遍這個(gè)詞。這個(gè)詞是什么意思呢？先說(shuō)說(shuō)害是什么意思?
生：害怕，害怕極了。
師：戰是什么意思，你說(shuō)?
生：戰是發(fā)抖。
師：好，我們把它的意思記在書(shū)的旁邊。
生：記在書(shū)上。（同時(shí)，師再重復一邊這個(gè)詞的意思。）[
師：感受了作者的心理，我們再來(lái)讀課文的第一節。
生：齊讀第一節。
師：那么誰(shuí)能成為黃河的主人，他憑什么成為了黃河的主人呢？放開(kāi)聲音讀課文的2-8小節。
生：放聲讀課文。（教師巡視）
師：我們班的同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，而且會(huì )用肢體語(yǔ)言，讀好了，能輕輕地放下書(shū)，坐端正。那么誰(shuí)能告訴我，誰(shuí)能成為黃河的主人？
生：是艄公。
師：艄公的艄是個(gè)生字，看黑板，看老師來(lái)寫(xiě)一下，左邊是舟字旁，右邊是肖。跟我讀艄公。
生：跟讀二遍。
師：艄公是什么人？
生：撐船的人。
師：字典上艄的意思是船尾，艄公就是在船尾撐船、掌舵的人。那課文中的艄公劃的.是船嗎？那他劃的是什么？
生：劃的是羊皮筏子。
師：羊皮筏子是什么呢？作者第一次在滾滾的黃河上見(jiàn)到羊皮筏子，他的內心怎么樣呢？讀課文的2-5節。
生：驚訝。
師：哪里感受到的？（第一句話(huà)）請你把驚訝寫(xiě)在旁邊。
生：好奇。
師：你是從哪里知道的呢？（第二小節），你給我們讀一讀好嗎？嗯，很好奇。你有不同的感受嗎？
生：提心吊膽。
師：這書(shū)上有嗎？有就把它畫(huà)下來(lái)�？春诎�，小結，作者第一次在滾滾的黃河上見(jiàn)到羊皮筏子，他的內心是——
生：好奇、驚訝、提心吊膽。
師：這就是我們讀書(shū)的感受，我們有了感受，就要通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)。讀課文的2-5節，先練一練。
生：練習朗讀。
師：指名朗讀第一節。第二節你愿意讀嗎？你的朗讀水平很高呀，突出了小小的，那么、那么，老師幫你歸納一下，這是加重了處理。誰(shuí)能用另一種方式來(lái)朗讀嗎？自己再試一試。指名讀。聽(tīng)老師來(lái)讀。（師范讀）
生：齊讀。
師：朗讀時(shí)要處理好關(guān)鍵詞。用圈把它圈出來(lái)。第三節，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
師：我們來(lái)看這一節的第一句，有個(gè)啊，怎么讀？試試看。
師：你來(lái)讀。哎，沒(méi)想到，有不同的讀法嗎？你來(lái)讀。
生：讀這一句。
師：你把啊，處理得長(cháng)了一點(diǎn)，是由衷地感嘆。讀了第四聲，如果我把它讀成——誰(shuí)說(shuō)是第二聲的？你來(lái)讀。你也來(lái)讀，知道嗎？他讀得比你投入，再請個(gè)同學(xué)投入地讀。
師：當然，你可以讀成第四聲，也可以讀成第二聲，可以根據自己的感受來(lái)讀。我們一起讀一讀好嗎？（生齊讀）[
師：下文還有一些數字怎么讀？自己試試看。（生試）
師：你們現在數的這個(gè)速度和數前面六個(gè)同學(xué)的速度比比看……作者是在滾滾的黃河之上數，該怎么數呢？再練練。
生：練習讀。
師：你來(lái)讀讀。說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么慢？
生：因為太小了，太遠了，看不清楚。
師：來(lái)，一起來(lái)數數，要是姚老師這樣的眼睛（近視），還會(huì )這么數，“一、二、三、四……”，你會(huì )這樣數嗎再？試試看。我們之所以這樣數，是因為讀下面一句。
生：讀“這六個(gè)人……”（糾正湍急的讀音）
師：這句話(huà)中你圈了哪幾個(gè)字，讀是強調一下。齊讀。
師：貼著(zhù)，我們同學(xué)坐在一起，是不是貼著(zhù)，那是什么？
生：靠著(zhù)。
師：貼著(zhù)就是——
生：貼在一起，靠得太近了，是不是。齊——
師：漂是多音字，我們一起看看不同的讀法。
出示多音字組詞，生齊讀。
再讀這一句。最后一節，只有一句話(huà)，我們一起讀。
生：齊讀。
師：想看看羊皮筏子是什么樣的嗎？（想）出示圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。
用課文中的一句話(huà)來(lái)描述一下。
生：描述。
師：為什么用羊皮筏子來(lái)漂流，而不用船呢？
生：羊皮筏子是柔軟的。
師：對，這就是智慧。這我們班的男同學(xué)可以拎兩個(gè)的羊皮筏子，你敢上去嗎？
生：敢。
師：你們都很勇敢。比姚老師勇敢，要是讓我上去，我肯定連眼睛都不敢睜開(kāi)。那么，黃河上的乘客們像我們這樣嗎？讀課文的下面幾個(gè)自然段。在第幾節？（第六節）請你們劃出寫(xiě)乘客的句子。指名讀。把寫(xiě)乘客的詞語(yǔ)圈一圈。
生：圈關(guān)鍵詞。
師：誰(shuí)告訴我？有沒(méi)有其他詞？
生：談笑風(fēng)生、從容、指指點(diǎn)點(diǎn)。
師：板書(shū)，齊讀這些詞。乘客們不害怕，他們在談?wù)撔┦裁茨�？你們互相談�(wù)効础，F在姚老師也上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)跟我談一談？（與生談話(huà)，你看，那高高的是什么？還有那……）
生：齊讀這一節。
師：他們坐在羊皮筏子上，就如同坐在公共汽車(chē)一，這其中肯定有他們自己的努力，他們付出了什么努力呢？看看作者是如何介紹的？讀課文的第七小節。
生：小心。
師：小心，他們會(huì )怎么做呢？（拉住繩子）大膽，會(huì )怎么做？（不害怕）他們最大的信心是什么？[
生：艄公。
師：是，這與艄公是分不開(kāi)的。讀課文6-8節，畫(huà)出寫(xiě)艄公的句子。究竟是艄公的什么讓乘客如此呢？找出關(guān)鍵詞。
生：勇敢、智慧、鎮靜、機敏。
師：一起讀。（板書(shū)）哪些地方讓你感受到了艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，把這些詞分別寫(xiě)在相應的句子旁邊。
生：操作。
師：我們來(lái)交流一下，好嗎？
生：“……不粗不細的竹竿……”
師：你感受到了什么？都有。那好，我們先來(lái)看課文的第六節。齊讀，體現在哪里？
生：小心、破浪前行。
師：什么是注視著(zhù)水勢？看到……時(shí)，應……
有這樣的艄公……
再來(lái)看看課文最后一小節。
生：由師引讀。
師：如履平地，你懂嗎？請你告訴我？
艄公在滾滾的黃河上，手里只有一根不粗不細的竹竿，他不靠天，不靠地，憑的就是——勇敢、智慧、鎮靜、機敏，成為了——黃河的主人。你想對他說(shuō)什么？
艄公的這種精神，我們也應把它用在學(xué)習上，成為學(xué)習的——主人、生活的——主人，謝謝鱸鄉小學(xué)的主人。
姚老師的這堂課上得很厚、實(shí)。表面看似零零碎碎，其實(shí)否，細細嚼來(lái)，卻有著(zhù)嚴密的科學(xué)性，教學(xué)設計一步步地展開(kāi)，聽(tīng)完整堂課，總覺(jué)條理清晰、層次分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)學(xué)生積極思考、探求、做筆記，一步步尋求答案、獲取真知，既增長(cháng)了知識，又發(fā)展了能力、得到了精神的陶冶。再一個(gè)，他上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，在他的課堂上，學(xué)生上得輕松，學(xué)得也愉快。確實(shí)“三功”了得�。ā叭Α奔创�、點(diǎn)撥功、誘導功。）
《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄3
一、導入課文
1、齊讀課題
師：讀得很整齊，如果再讀得氣勢一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養育了中華兒女。多少年來(lái)，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。
3、我國歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？
師：下面，我們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的�。ㄆ聊簧铣霈F他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè )響起），李白在詩(shī)中贊美：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”我們一起來(lái)和著(zhù)詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來(lái)——”起。
生：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！
師：（充滿(mǎn)感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。
�。▽W(xué)生大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現第一段的內容）
再來(lái)朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過(guò)來(lái)
，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰——”讀。
生：（大聲充滿(mǎn)感情地）黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：我們一起觀(guān)賞一下黃河，我們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚的歌聲）。
4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì )怎樣��？你想對黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
生回答激動(dòng)但話(huà)語(yǔ)凌亂
師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓我們激動(dòng)地讀一遍
5、看著(zhù)這樣的黃河，作者的感受是什么��？書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)��？板書(shū)膽戰心驚
生：書(shū)中用了一個(gè)“膽戰心驚”的詞語(yǔ)，來(lái)體現他那種心情。
師：這兒的戰是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜
生：“戰”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰心驚。
師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀(guān)。來(lái)再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認真
反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：我認為應該是劃船的人。
師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”，這是它的本意，現在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的.是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠遠望去，體會(huì )作者心情是提心吊膽的。
�。ㄎ艺J為是驚訝的，）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì )出來(lái)是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
�。ㄎ艺J為是擔心的）體會(huì )出了擔心的心情。
�。ㄗ髡邽樗麄冎�(zhù)急）不僅擔心，還著(zhù)急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細�。�
�。ㄐ缕妫槭裁床恢�？又小又遠，
你能帶著(zhù)這樣的感情讀讀，如果你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。
敢讀的請舉起手
學(xué)生有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著(zhù)你的讀，看著(zhù)你的表情，我知道你挺擔心的，如果連貫更好了。
學(xué)生好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，我看到畫(huà)面
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀
2、不錯，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
�。ê荏@訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話(huà)，是數數的，該怎么數？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現在越來(lái)越看得清。
生讀
4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？
生：我不敢，我覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子
師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表現怎樣，
從容書(shū)上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生
2、板書(shū)談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個(gè)人在一起，
生：談?wù)勑π�，鬧鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會(huì )談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，我們沒(méi)有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。
4、我指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫(huà)畫(huà)。
圍坐4個(gè)人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮定、智慧？
�。ǔ林�(zhù)）乘客們相信這是一位沉著(zhù)的艄公，不是魯莽的小伙子。
�。▽�(zhuān)心致志）我們來(lái)讀讀這個(gè)句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
�。ㄐ⌒狞S河大膽能行）
�。ò踩�
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專(zhuān)心致志，你們放心嗎？
�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。）
他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書(shū)如履平地
這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履本身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠買(mǎi)履，就是到街上買(mǎi)鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。
生讀
9、不錯，孫老師提出一個(gè)挑戰的要求，這段寫(xiě)得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？
10、挑戰一下自己的理解，挑戰一下自己的記憶，挑戰一下自己的
如果背不出，可以看一下書(shū)。
六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
1、總結
我第一看到黃河，膽戰心驚
我第一次看到羊皮販子，擔心，驚訝
當我看清了艄公，我對艄公的感情
2、請你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話(huà)，贊美艄公的話(huà)
學(xué)生匯報
點(diǎn)評：
值得學(xué)習地方：
1、主線(xiàn)明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
�。�1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，安排三次有層次朗讀，形成黃河波濤洶涌的映像。
�。�2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語(yǔ)言的積累：
�。�1）最后學(xué)生練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內化為自己的語(yǔ)言。
�。�2）注重背誦段落。
4、教師評價(jià)語(yǔ)到位：
�。�1）學(xué)生朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評價(jià)為：聽(tīng)著(zhù)你的讀，看著(zhù)你的表情，我知道你挺擔心的，如果連貫更好了。當學(xué)生朗讀成功時(shí)，師評價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，我看到畫(huà)面。
5、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境：（1）黃河的播放。（2）如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓學(xué)生情感體驗，建立起以文本交流，創(chuàng )設一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。
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