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《鎮定的女主人》教學(xué)實(shí)錄
【背景分析】
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)常用的一種方法，是教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節。杜威提出了著(zhù)名的問(wèn)題教學(xué)法，把恰當設問(wèn)，培養學(xué)生的翻身思維水平作為教學(xué)的最高目標。我國歷代語(yǔ)文教學(xué)也十分重視學(xué)習者的問(wèn)題意識，理學(xué)大師朱熹說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑�！绊毥逃幸伞�，就是通過(guò)巧妙的激疑設問(wèn)，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇，引起積極的思考；而思考，是學(xué)習深入的源頭，啟迪知識的鑰匙，溝通智慧之路的橋梁。如何科學(xué)的設問(wèn)，如何有效地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，是語(yǔ)文課堂教學(xué)設計的重要內容。
《鎮定的女主人》記敘了一位女主人在請客時(shí)，一條眼鏡蛇盤(pán)在她的腳上，女主人臨危不懼、機智果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽(yáng)臺上的事。整篇文章情節緊張、生動(dòng)，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的佳作。課題中的“鎮定”一次貫穿是全文的中心詞，因此在教學(xué)設計上我主要抓住“鎮定”一詞，設計幾個(gè)核心問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生的注意力，啟動(dòng)他們的思維，以“問(wèn)題”為核心，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，希望通過(guò)這樣的教學(xué)可以使學(xué)生的認知達到一個(gè)相當的高度從而更好地讀懂這篇文章。因此，我設計了這樣兩個(gè)重要環(huán)節：
【案例實(shí)錄】
片段一：
師：剛才我們用了很多種方法了解了“鎮定”的意思，想一想：女主人究竟在什么危急情況下顯得她十分鎮靜，毫不慌張呢？
生：當桌子底下有一條眼鏡蛇時(shí)，女主人很鎮定。
師：說(shuō)得還不夠準確，大家再來(lái)仔細讀讀課文，再進(jìn)一步說(shuō)具體。
生：當一條眼鏡蛇盤(pán)在女主人的腳上時(shí)，她很鎮靜，一點(diǎn)也不慌張。
師：很好，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，表述清晰。那么，有誰(shuí)了解眼鏡蛇嗎？你能簡(jiǎn)單介紹一下它嗎？
生：我知道眼鏡蛇是一種毒蛇，被它咬上一口，如果不及時(shí)治療，人就會(huì )死的。
生：我知道這種蛇如果你不主動(dòng)攻擊它，它也不會(huì )咬你。
師：你們預習得很全面，現在請你們想象一下：如果此時(shí)有一條眼鏡蛇盤(pán)在你的腳上，你會(huì )怎樣？
生：如果我發(fā)現有條眼鏡蛇盤(pán)在我腳上，一定會(huì )嚇得大叫，而且會(huì )用力甩動(dòng)雙腳。（討論“甩動(dòng)”有效嗎？）
生：如果是我，肯定嚇得渾身發(fā)抖，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了。
師：在這樣的緊急關(guān)頭，女主人不慌不亂，鎮定自若，化險為夷，真不愧是一位——（鎮定的女主人）。那么文中的女主人到底是怎么做的呢？。我們接著(zhù)來(lái)學(xué)一學(xué)。
片段二
師：經(jīng)過(guò)討論，我們知道女主人的鎮定表現在她的言行舉止上：為了排除困難，她吩咐保姆引開(kāi)毒蛇；為了穩住客人，她仍然和客人有說(shuō)有笑。有誰(shuí)知道“吩咐”是什么意思？
生：我通過(guò)查字典知道“吩咐”的意思是：口頭指派或命令。
生：我通過(guò)找近義詞了解“吩咐”就是“叮嚀”“囑咐”的意思。
師：正確。那么，女主人“吩咐”了保姆什么話(huà)呢？同桌可以先讀讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
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忽然女主人把保姆叫來(lái)，低聲吩咐說(shuō)：“______________________�！�
生：現在我的腳上盤(pán)著(zhù)一條眼鏡蛇，你去端一碗熱牛奶，放到陽(yáng)臺上。因為眼鏡蛇最喜歡喝牛奶，它一聞到牛奶味，就會(huì )跟去。你看到它到陽(yáng)臺上去喝牛奶，就馬上把門(mén)關(guān)起來(lái)，我們就安全了。
師：語(yǔ)言清晰而簡(jiǎn)練，符合“吩咐”的含義，別的小組有補充嗎？
生：我有補充，我認為在開(kāi)頭應該先這樣說(shuō)：我要告訴你一件事，但是你不能叫。
師：為什么加這樣一句？
生：如果不加這句，萬(wàn)一保姆嚇得大叫起來(lái)，那么就糟糕了！所以，女主人必須吩咐保姆保持鎮定，才能解決問(wèn)題。
師：真是了不起！你考慮的正是女主人想到的。那么，假如你是女主人，你應該怎樣吩咐保姆呢？誰(shuí)能來(lái)演一演？我就來(lái)演保姆。
�。ㄒ簧捎谏吓_表演有些緊張，一邊說(shuō)一邊搖動(dòng)身體）其他學(xué)生馬上指出這樣早就被眼鏡蛇咬到了。
�。ㄒ簧炎彀蜏惖轿叶�，輕聲吩咐）
�。ㄒ簧俗龅揭陨弦�，臉上還笑嘻嘻的）
師：你覺(jué)得剛才三位同學(xué)誰(shuí)表演的好？為什么？
生：最后一位好。她臉上帶著(zhù)笑容，說(shuō)明她不想驚動(dòng)客人，更能體現鎮定。
【反思分析】
葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長(cháng)�！边@篇課文的教學(xué)，我提出幾個(gè)核心問(wèn)題組織學(xué)生由點(diǎn)及面、由淺入深地學(xué)習課文內容，體會(huì )人物思想品質(zhì)。采用“問(wèn)題教學(xué)法”，一是為了吸引學(xué)生注意力，二是為了發(fā)展他們的分析能力、概括能力、綜合能力等深層的思維能力，這將會(huì )大大提高他們學(xué)習語(yǔ)文的能力，對培養學(xué)生終身學(xué)習能力也有大的幫助�！墩n程標準》也提出：要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。而《課程標準》倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式也都離不開(kāi)學(xué)生的獨立閱讀和思考�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有學(xué)習。真正的學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。學(xué)習必須將新學(xué)習的內容和舊有的知識建立連接，他們才能學(xué)會(huì )。所以，學(xué)生必須參與思考，才能“聽(tīng)懂”老師的授課內容；否則，學(xué)生身在教室，心卻沒(méi)在學(xué)習，結果是可想而知了。
當然，這種教學(xué)法只是剛剛開(kāi)始的嘗試，難免顧此失彼，有待進(jìn)一步將語(yǔ)文學(xué)科的其他教學(xué)方法有機地結合起來(lái)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的效率和效果。若通過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生也能自己提出有一些價(jià)值的問(wèn)題并自主解決，才是真正轉化為學(xué)生自己的學(xué)習能力了。
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