(熱門(mén))《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，上節課有的同學(xué)說(shuō)有個(gè)心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個(gè)同學(xué)的心愿，是不是？
生：是
師：那我們現在就去看一看。（配樂(lè )放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著(zhù)這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，你們一定有話(huà)要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？
�。ǔ鍪咎羁眨骸斑@就是（）的黃河！”）
生：這就是濁浪排空的黃河！
師：真有氣勢！
生：這就是翻騰的黃河！
生：這就令人膽戰心驚的黃河！
師：是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節課讀到的一句話(huà)。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節）
生：女生讀，男生讀，全班讀。
師：是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開(kāi)書(shū)本，讀讀2-5小節。
生：學(xué)生自由讀。
師：讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著(zhù)你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫(huà)下來(lái)。
師：（巡視中）有的同學(xué)一邊畫(huà)一邊寫(xiě)下了自己的感受，這樣的學(xué)習方法值得我們學(xué)習。好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我找到了“小小的”和“整個(gè)兒”，讀時(shí)應該做個(gè)對比，這樣才能體現作者對黃河的膽戰心驚的感受。
師：她抓住“小小的”和“整個(gè)兒”，覺(jué)得通過(guò)朗讀的對比體現作者的心情，還有補充嗎？
生：我覺(jué)得在黃河中小小的筏子怎么經(jīng)得起那么大的浪呢？大船都是慢慢被吞沒(méi)，而小船是整個(gè)兒吞沒(méi)，可以看出它小。
生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一會(huì )兒又出來(lái)，很危險。
師：是的。
生：文中還說(shuō)是“吞沒(méi)”，而不是“淹沒(méi)”，說(shuō)明一個(gè)浪頭打來(lái)可能就看不到筏子了。
師：還有嗎？
生：我們從上文的“濁浪排空、萬(wàn)馬奔騰”可以看出作者已經(jīng)膽戰心驚了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一個(gè)浪頭就能把它吞沒(méi)了。
師：那有沒(méi)有吞沒(méi)呢？從哪能看出來(lái)？
生：好像。
生：鼓浪前行。
師：什么意思？
生：乘風(fēng)破浪。[
師：還有嗎？
生：浪大他卻毫不畏懼。
師：同學(xué)們都能抓住這段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，還有嗎？
生：我抓住“共六個(gè)人”。一般來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)陳述句，但現在后面打的是感嘆號，說(shuō)明作者看到了筏子上有人的時(shí)候非常驚嘆，前面還有“1、2、3、4、5、6”說(shuō)明他是非常驚嘆的。
師：你不僅關(guān)注6個(gè)人，還關(guān)注到的了文章的標點(diǎn)。
生：我還關(guān)注到“浮在洶涌的黃河上”的“浮”，就是貼在水面上。
師：這說(shuō)明——
生：羊皮筏子輕、小。
生：第3小節的“貼”引起了我的注意。
師：你讀讀這句話(huà)。
師：你仿佛看到了什么？
生：他們腳好象快踩到水面上去了。
師：還看到什么情景？
生：浪來(lái)了筏子上去，浪小了又出來(lái)。
生：“漂流”說(shuō)明一點(diǎn)把握也沒(méi)有，水面怎么動(dòng)，它就怎么動(dòng)。
生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。
生：有一個(gè)大浪撲來(lái)，我們以為羊皮筏子被吞沒(méi)了，過(guò)了一會(huì )，它又出現在黃河上。
師：看來(lái)這個(gè)“貼”字讓同學(xué)們看到了很多很多豐富的畫(huà)面，還有嗎？
生：“湍急”可以看出黃河水流很快！
生：還有“只有十到十二只羊那么大”，說(shuō)明筏子很小。
生：“滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋”看出很危險，筏子那么小，又有人。再來(lái)兩個(gè)麻袋，好象真的有浪頭來(lái)就會(huì )吞沒(méi)。
師：此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì )到的，我覺(jué)得應該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì )來(lái)展示你們朗讀的精彩。
生：自由讀2-5小節。
師：誰(shuí)愿意來(lái)？
生：一生讀第2節
師：讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評一評？
生：我覺(jué)得他讀得好，因為他把“小小的”和“整個(gè)兒”作了強烈的對比，讓我們感受到了羊皮筏子很小，很輕。
師：你很會(huì )欣賞別人，欣賞別人是一種了不起的表現，而且也很會(huì )評價(jià)，對比著(zhù)朗讀。
生：我聽(tīng)了他的朗讀，仿佛看到了羊皮筏子在任憑擺布，浪到哪，它到哪，漫無(wú)目的的，我真是捏了一把汗。
師：你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。
生：他把“鼓浪前行”讀得重，突出黃河浪急洶涌。
師：還有誰(shuí)愿意試一試？
生：一生讀。
師：羊皮筏子離我們越來(lái)越近了，誰(shuí)來(lái)讀第3小節？[
生：一生讀。
師：同學(xué)們在這一小節中有沒(méi)有關(guān)注到標點(diǎn)？其實(shí)啊，標點(diǎn)也是作者心情的獨特表現。你看這一小節中有感嘆號，還有省略號、頓號，你讀懂了作者標點(diǎn)中所傳達的心情了嗎？
生：我讀懂了“啊”后面的感嘆號，說(shuō)明作者不相信后面還有人，因為羊皮筏子很小，作者怕沉下去。
師：說(shuō)“啊”時(shí)作者是什么樣的神情？
生：目瞪口呆。
生：驚訝，擔心。
生：緊張，嘴巴張得圓圓的。
生：我還讀懂了“1、2、3、4、5、6”中的頓號，說(shuō)明作者看到有人就已經(jīng)很驚訝了，現在竟然還有6個(gè)人，實(shí)在驚嘆不已。
師：誰(shuí)來(lái)數一數？越來(lái)越驚訝的。
生：指讀。
師：你覺(jué)得還可以怎樣數？
生：越來(lái)越快！讀。
師：從你的朗讀中老師感受到了作者越來(lái)越驚訝了！還有嗎？
生：還有省略號。說(shuō)明作者數時(shí)看到還有、還有，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛了。
師：我們說(shuō)言為心聲，看來(lái)文章的標點(diǎn)也是傳達作者心情的一部分，同學(xué)們關(guān)注到了這一點(diǎn)，你能讀好嗎？
生：讀第3小節。
師：一起去看看這樣的羊皮筏子！齊讀——在定睛一瞧……（師引讀，生齊讀）
師：看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著(zhù)作者的心，再讀讀第2-5小節，你肯定有話(huà)要說(shuō)！
�。ǔ鍪咎羁眨海ǎ@就是黃河上的羊皮筏子�。�
可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)。
生：真不敢相信！——這就是黃河上的羊皮筏子！
生：��！我的天哪！——這就是黃河上的羊皮筏子！
師：誰(shuí)能通過(guò)語(yǔ)言描述讓我們看到羊皮筏子？
生：無(wú)論風(fēng)多大，浪多大，都奮勇前進(jìn)！——這就是黃河上的羊皮筏子！
生：那是什么？正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)！——這就是黃河上的羊皮筏子！
生：那么小，那么輕，好像一個(gè)浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)？——這就是黃河上的羊皮筏子！
師：這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來(lái)斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？
生：我不干。因為黃河浪那么大，我的命運就掌握在黃河的江水里，挺害怕的。
生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危險。
生：我敢！因為在羊皮筏子上能親眼目睹黃河萬(wàn)馬奔騰的樣子。[
師：那我們去讀讀課文第7小節，看她還敢不敢!
生：齊讀第7小節。
師：（問(wèn)剛才的學(xué)生）現在你還敢嗎？
生：我還是敢！因為那洶涌的氣勢會(huì )讓我很激動(dòng)！
師：那我們一起去看看乘客的表現。
生：齊讀乘客表現的句子。
師：我又來(lái)了。（再次走向那位學(xué)生）你能像皮筏上的乘客那樣嗎？
生：我能像那些乘客一樣談笑風(fēng)生，泰然自若。
師：老師要和她握握手，因為她很勇敢，能像皮筏上的乘客那樣談笑風(fēng)生�，F在老師要問(wèn)一問(wèn)，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
生：因為艄公有很好的掌筏技術(shù)，乘客們對艄公很信任。
師：那艄公憑什么贏(yíng)得了乘客的信任？
生：是憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏。
師：板書(shū)：勇敢和智慧
鎮靜和機敏
找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：讀書(shū)上相關(guān)文字。
師：水勢指？
生：浪的急緩，大小。
師：浪小時(shí)，注意水勢，浪大時(shí)破浪前行，同學(xué)們，這就是艄公的智慧所在。
師：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流，那是因為讀——
生：齊讀第6小節（他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙……瀏覽窗外的景色）。
師：之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——
生：第二次齊讀第6小節（他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙……瀏覽窗外的景色）。
師：之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為再讀——
生：第三次齊讀第6小節（他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙……瀏覽窗外的景色）。
師：艄公僅僅是憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏嗎？
生：還有經(jīng)驗和技術(shù)。
師：有沒(méi)有一個(gè)詞可以體現？
生：如屢平地。
師：她有一雙慧眼�！奥摹笔鞘裁匆馑�？
生：踩的意思。
師：就像踩在平地上，其實(shí)是在滾滾的黃河上，這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。自己讀讀這一小節。
生：自由讀。（屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節）
師：1組讀
生：讀
師：他是誰(shuí)？
生齊：他是黃河的主人！
師：1、2組齊讀。
生：讀
師：他是誰(shuí)？
生齊：他是黃河的主人！
師：1、2、3組齊讀。
生：讀
師：他是誰(shuí)？[
生齊：他是黃河的主人！
師：全班齊讀。
師：此時(shí)，我們心中一定有很多話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ǔ鍪咎羁眨海ǎ�，就是黃河的主人！
生：勇敢和機智，鎮靜和機敏——他，就是黃河的主人！
生：他戰勝了黃河，在滾滾的黃河上如履平地——他，就是黃河的主人！
生：他，專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行——他，就是黃河的主人！
師：此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛(ài)！
師：我們曾經(jīng)讀了《魯賓遜漂流記》，還舉行了讀書(shū)交流活動(dòng)，還記得故事內容嗎？
師：那魯賓遜是什么主人呢？
生：他是大海的主人。
生：自信的主人。
生：孤島的主人。
生：野人的主人。
生：自己的主人。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！也希望同學(xué)們在生活中做自己的主人！好，今天的課就上到這。下課！
【《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄（精品）10-05
《黃河的主人》課堂實(shí)錄07-15
《黃河的主人》反思03-01
《黃河頌》教學(xué)實(shí)錄07-21
《黃河的主人》聽(tīng)后反思10-14
[通用]《黃河的主人》反思15篇03-02