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《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄
《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄1
一、導入課文
1、齊讀課題
師：讀得很整齊，如果再讀得氣勢一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養育了中華兒女。多少年來(lái)，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。
3、我國歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？
師：下面，我們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的�。ㄆ聊簧铣霈F他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè )響起），李白在詩(shī)中贊美：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”我們一起來(lái)和著(zhù)詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來(lái)——”起。
生：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！
師：（充滿(mǎn)感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。
�。▽W(xué)生大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現第一段的內容）
再來(lái)朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過(guò)來(lái)
，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰——”讀。
生：（大聲充滿(mǎn)感情地）黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：我們一起觀(guān)賞一下黃河，我們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚的歌聲）。
4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì )怎樣��？你想對黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
生回答激動(dòng)但話(huà)語(yǔ)凌亂
師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓我們激動(dòng)地讀一遍
5、看著(zhù)這樣的黃河，作者的感受是什么��？書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)��？板書(shū)膽戰心驚
生：書(shū)中用了一個(gè)“膽戰心驚”的詞語(yǔ)，來(lái)體現他那種心情。
師：這兒的戰是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜
生：“戰”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰心驚。
師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀(guān)。來(lái)再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認真
反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的'人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：我認為應該是劃船的人。
師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”，這是它的本意，現在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠遠望去，體會(huì )作者心情是提心吊膽的。
�。ㄎ艺J為是驚訝的，）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì )出來(lái)是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
�。ㄎ艺J為是擔心的）體會(huì )出了擔心的心情。
�。ㄗ髡邽樗麄冎�(zhù)急）不僅擔心，還著(zhù)急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細�。�
�。ㄐ缕妫槭裁床恢�？又小又遠，
你能帶著(zhù)這樣的感情讀讀，如果你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。
敢讀的請舉起手
學(xué)生有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著(zhù)你的讀，看著(zhù)你的表情，我知道你挺擔心的，如果連貫更好了。
學(xué)生好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，我看到畫(huà)面
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀
2、不錯，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
�。ê荏@訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話(huà)，是數數的，該怎么數？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現在越來(lái)越看得清。
生讀
4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？
生：我不敢，我覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子
師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表現怎樣，
從容書(shū)上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生
2、板書(shū)談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個(gè)人在一起，
生：談?wù)勑π�，鬧鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會(huì )談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，我們沒(méi)有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。
4、我指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫(huà)畫(huà)。
圍坐4個(gè)人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮定、智慧？
�。ǔ林�(zhù)）乘客們相信這是一位沉著(zhù)的艄公，不是魯莽的小伙子。
�。▽�(zhuān)心致志）我們來(lái)讀讀這個(gè)句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
�。ㄐ⌒狞S河大膽能行）
�。ò踩�
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專(zhuān)心致志，你們放心嗎？
�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。）
他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書(shū)如履平地
這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履本身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠買(mǎi)履，就是到街上買(mǎi)鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。
生讀
9、不錯，孫老師提出一個(gè)挑戰的要求，這段寫(xiě)得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？
10、挑戰一下自己的理解，挑戰一下自己的記憶，挑戰一下自己的
如果背不出，可以看一下書(shū)。
六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
1、總結
我第一看到黃河，膽戰心驚
我第一次看到羊皮販子，擔心，驚訝
當我看清了艄公，我對艄公的感情
2、請你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話(huà)，贊美艄公的話(huà)
學(xué)生匯報
點(diǎn)評：
值得學(xué)習地方：
1、主線(xiàn)明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
�。�1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，安排三次有層次朗讀，形成黃河波濤洶涌的映像。
�。�2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語(yǔ)言的積累：
�。�1）最后學(xué)生練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內化為自己的語(yǔ)言。
�。�2）注重背誦段落。
4、教師評價(jià)語(yǔ)到位：
�。�1）學(xué)生朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評價(jià)為：聽(tīng)著(zhù)你的讀，看著(zhù)你的表情，我知道你挺擔心的，如果連貫更好了。當學(xué)生朗讀成功時(shí)，師評價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，我看到畫(huà)面。
5、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境：（1）黃河的播放。（2）如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓學(xué)生情感體驗，建立起以文本交流，創(chuàng )設一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。
《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄2
一、復習舊知：
師：同學(xué)們，黃河是我們的母親河，讓我們再一次走近母親河，去目睹她的雄姿吧！
播放錄象
師：讓我們一起來(lái)背：黃河滾滾——齊！
二、講讀“驚險”
師：當作者面對著(zhù)萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河的時(shí)候不禁膽戰心驚。其實(shí)，使作者膽戰心驚的原因還很多，請同學(xué)們打開(kāi)課本翻到101頁(yè)，自由讀課文2-5小節，將課文中描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行使驚險的句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生練習。教師評價(jià)語(yǔ)：我們同學(xué)讀書(shū)相當投入，對，讀書(shū)就是應該這樣！
師：好，我們來(lái)交流！
生：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
師：那么小那么輕，指的是什么呀？
生：羊皮筏子！
師；我們同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？
生：沒(méi)有！
師：想不想見(jiàn)見(jiàn)？
生：想！
師出示羊皮筏子的圖片。
師；那么小那么輕看出來(lái)了嗎？從哪里看出來(lái)的？
生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。
生：羊皮筏子里吹的是空氣！
生：羊皮筏子可以背著(zhù)走的！
師：對！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個(gè)人可以背兩個(gè)！
師：你愿意再來(lái)把這句話(huà)讀一讀嗎？
生讀。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)讀，瞿老師也想讀呢！可不可以？
生：可以！
師：請同學(xué)們認真聽(tīng)仔細體會(huì )，瞿老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好為什么？
師范讀。
生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因為瞿老師把遠遠這兩個(gè)詞讀得很慢，讓人感覺(jué)真的很遠！
師：謝謝你的鼓勵！
生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因為瞿老師把那么小那么輕讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕，仿佛看到羊皮筏子一樣！
師：謝謝你，瞿老師覺(jué)得你聽(tīng)別人讀書(shū)的時(shí)候還能加以想象，真不錯！
生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因為你在讀“只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”讀得很驚險，我們聽(tīng)上去感覺(jué)很害怕。
師：謝謝你。老師還需要努力。怎么樣，想和老師比一比嗎？自己練！
學(xué)生練習。
師：（對剛才朗讀這一句話(huà)的同學(xué)）你愿意和老師來(lái)比一比嗎？
生：當然愿意�。ㄉx得很好）[
師：哎呀，瞿老師可不敢和你比了你一會(huì )兒的時(shí)間就讀得這么好，而瞿老師卻練了幾十遍才讀好的。這樣吧，有同學(xué)愿意代表瞿老師和他比賽嗎？
舉手的學(xué)生很多，師：這樣吧，其他同學(xué)一起來(lái)。
其余學(xué)生齊讀，效果很明顯。
師：我們繼續交流！
生：這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
再找一個(gè)學(xué)生還是找的這地方。再找一個(gè)學(xué)生也是這地方
師：對，我們同學(xué)就應該這樣，別人的發(fā)言始終代表別人的意見(jiàn)，要勇于表現自己的！
剛才老師看到有同學(xué)還畫(huà)了這一句話(huà)。（出示：再定睛一瞧，��！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人�。┱l(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：假如這六個(gè)人現在就在瞿老師這，怎么讀？
生剛讀完，下面馬上有學(xué)生說(shuō)很平靜。師：對了，剛才有同學(xué)說(shuō)很平靜，是因為這六個(gè)人離我們很近很安全，所以這位同學(xué)讀的時(shí)候心里很平靜，對不對？同學(xué)們，現在這六個(gè)人已經(jīng)到了學(xué)校門(mén)口的大馬路上了，離我們可遠了，怎么讀？
生讀。
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你把語(yǔ)速放慢了，是因為這六個(gè)人離我們比較遠，看不清楚慢滿(mǎn)數！請同學(xué)們自己練一練。
生練習，齊讀。
師：同學(xué)們，這六個(gè)人到底在哪兒呢，同學(xué)們請看！這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸哪！你看他們若隱若現，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險哪！這時(shí)，你看了心里——
生：提心吊膽！
生：膽戰心驚！
生：心驚膽寒！
師：是呀，帶著(zhù)你的感受去讀，自己練！
指讀。教師評價(jià)語(yǔ)：老師聽(tīng)出了你的擔憂(yōu)！老師聽(tīng)出了你的驚異！老師聽(tīng)出了你的害怕！
齊讀。
師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流！多驚險哪！讓我們再來(lái)體會(huì )。一起讀課文二三兩小節。像突然感受到一股強磁力似的——齊！
三、講讀“主人”
師：是呀，這六個(gè)人坐著(zhù)羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，這不禁使老師想起一句詩(shī)：君看——（生接上去：君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）這時(shí)，我們不禁要問(wèn)，到底誰(shuí)是黃河的主人呢？請同學(xué)們自由讀課文6-8小節，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生讀書(shū)。師評價(jià)語(yǔ)：雖然現在已經(jīng)半節課過(guò)去了，可是我們同學(xué)仍然很投入。[
師：我們來(lái)交流！
生：我覺(jué)得黃河的主人是艄公。因為艄公站在小小的羊皮筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，手里只有一根不粗不細的竹篙。他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
生：我在岸上看得提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地注視著(zhù)水勢，不慌不忙地撐著(zhù)篙，大膽地破浪前行。
師：大膽地破浪前行？這時(shí)你的眼前出現了什么樣的畫(huà)面呢？先自己說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)。
師：好，我們一起來(lái)看！出示填空：
請同學(xué)們四個(gè)人為一小組討論討論。
生匯報。
師：同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？
生：不！
師：他更憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮靜和機敏！
生：他更憑著(zhù)他的沉著(zhù)！
生：他更憑他豐富的經(jīng)驗！
師：是呀！這不禁使我們對艄公倍添了一份敬仰和贊頌，一起讀：出示多媒體課件：他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
�。ń處煱鍟�(shū)：如履平地）
師：蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。同一個(gè)事物，如果從不同角度思考就會(huì )有不同的認識。剛才有很多同學(xué)認為黃河的主人是艄公，黃河的主人還可以是誰(shuí)呢？
生：還可以是乘客。
師：為什么呢？
生：因為那些乘客坐在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，也很大膽！
師：談笑風(fēng)生是什么意思？
生：邊說(shuō)話(huà)邊開(kāi)心地笑，形容很輕松！
師：是呀，你們見(jiàn)過(guò)人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？
生：人們在生日宴會(huì )上！
生：我媽媽在打牌的時(shí)候！
生：在考到好成績(jì)的時(shí)候！
師：對！你們看乘客在什么時(shí)候談笑風(fēng)生呢？他們在黃河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，其膽量真可謂包天哪！同意剛才這幾位同學(xué)意見(jiàn)！乘客也可以是黃河的主人！那么，站在岸邊的作者能成為黃河的主人嗎？
生：不能！因為他在岸邊看得提心吊膽！
生：能！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！
師：我們同學(xué)講得多好��！你們是想讓作者也到黃河里去鍛煉，對不對？其實(shí)我們每個(gè)人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、鎮靜和機敏，我們都可以成為生活中的主人！[
師：出示楊利偉的照片，認識嗎？我們可以把他稱(chēng)為——
生：太空的主人！
生：宇宙的主人！
師：對！其實(shí)代表中國征服太空的是他一個(gè)人嗎？不！是我們中華民族！是我們每一個(gè)中國人團結一致，齊心協(xié)力的`結果！
四、撰寫(xiě)名言
師：老師要祝賀同學(xué)們，你們也成為了課堂的主人！老師寫(xiě)了兩副字送給你們！出示：堅強者在命運風(fēng)暴里奮斗。愛(ài)迪生
我們一起來(lái)讀。其實(shí)，這兩條名言就是教我們怎樣成為生活中的主人的！我知道我們同學(xué)都想像黃河主人艄公一樣，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是？愿不愿意來(lái)表表決心？拿出你們的水彩筆，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的名言。
生練習。教師巡視。
師：誰(shuí)愿意把你的名言來(lái)給大家學(xué)習學(xué)習的？
生表示都愿意，教師挑選了一個(gè)。出示：命運不能給我快樂(lè )，但我要去爭取快樂(lè )！
師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。然后采訪(fǎng)這個(gè)同學(xué)：請問(wèn)你說(shuō)的是心里話(huà)嗎？
生：是！
師：老師們同學(xué)們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長(cháng)大了不成為名人還會(huì )成為什么呢？來(lái)握手！和未來(lái)名人握手，也沾沾光！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀，她是個(gè)好老師！
師：好同學(xué)們，今天由于時(shí)間關(guān)系我們不一一交流了！同學(xué)們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的是生命而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。
課文學(xué)到這，同學(xué)們還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
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