幼兒園教師論文集合[15篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師論文，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教師論文1

　　主題游戲教育是現今許多幼兒教育機構都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設計息息相關(guān)的，幼兒時(shí)期的學(xué)生，思維及學(xué)習方式都是以自身興趣為主要導向的，所以教師只有強化自身的課程意識，因勢利導，設計出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長(cháng)，讓其擁有積極正面的觀(guān)念以及活潑開(kāi)朗的性格，而這樣的有效引導，都需要其自身的課程意識與教育觀(guān)念來(lái)作為支撐，所以，對于幼兒教師的課程意識及現今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善，是至關(guān)重要的。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼兒園 教師 課程意識

　　幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個(gè)帶領(lǐng)孩子去認識世界的角色，幼兒園階段的教育，對孩子的觀(guān)念、思維、性格及習慣等多個(gè)方面，都有著(zhù)決定性的影響，也是關(guān)乎孩子未來(lái)學(xué)習與發(fā)展好壞的核心環(huán)節，所以家長(cháng)與教育行業(yè)對于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識素養、教育心態(tài)及課程意識等多方面的素質(zhì)，是教育部門(mén)和家長(cháng)最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識上，教師只有對孩子的心理活動(dòng)及性格特點(diǎn)有足夠的了解，對課程設計方面有足夠的敏感度，能夠設計出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動(dòng)，才能夠真正得到教育部門(mén)及家長(cháng)的認可。

　　一、課程意識的內涵

　　課程意識主要指代的是教師對于課程的敏感程度，其中包含著(zhù)對課程資源的研發(fā)意識與課程理論的自主構建意識、一個(gè)教師自身課程意識的強弱，通常決定著(zhù)其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著(zhù)其教育改革工作的效果。

　　二、教師課程意識與幼兒主題游戲教育

　�。ㄒ唬┈F今主題游戲教育的現狀與重點(diǎn)

　　主題游戲的教育模式，自開(kāi)始在幼兒園教育當中進(jìn)行運用，便得到了較好的回饋，教師依據不同課程主題，可以選擇相應的趣味游戲，讓孩子在玩樂(lè )當中，學(xué)到更多知識，這是對于孩子來(lái)說(shuō)最為有效的教育方式，但主題游戲的設置是與教師自身的課程意識息息相關(guān)的，教師對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據幼兒的興趣進(jìn)行游戲設置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但如果教師的游戲設計偏離了主體或失去了趣味性，便會(huì )適得其反，不但無(wú)法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。

　�。ǘ�）優(yōu)秀主題游戲教育的基準

　　主題游戲教育的應用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠對主題游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設計不合理的主題游戲教育，甚至會(huì )降低孩子的興趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應當符合哪些基準，其一是教師對幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設計出更加具有趣味性的游戲及活動(dòng)，讓孩子深入其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調節游戲內容，在教育當中，學(xué)生是永遠不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時(shí)的調節。其三是游戲要有所創(chuàng )新，孩子對于已經(jīng)了解而且參與過(guò)很多次的游戲，興趣度會(huì )大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng )新思維及課程意識，設計出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿(mǎn)滿(mǎn)的狀態(tài)參與到課程活動(dòng)中。

　�。ㄈ�）主題游戲教育的最終目的

　　主題游戲教育是教育改革過(guò)程中，教育部門(mén)、教育機構及教師隊伍，對幼兒時(shí)期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據幼兒時(shí)期孩童的特點(diǎn)來(lái)看，其普遍具有愛(ài)模仿、愛(ài)動(dòng)、思維圖像化、好奇心強等特征，而利用這些特征，開(kāi)發(fā)出能夠創(chuàng )建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂(lè )中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開(kāi)展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷(xiāo)售各種物品的小朋友，給予其相應數目的'產(chǎn)品卡片及錢(qián)卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對自己的“商品”進(jìn)行銷(xiāo)售及推薦，并在“顧客”購買(mǎi)后，給其找出零錢(qián)。在這樣的玩樂(lè )中，孩子不但能夠體驗到小店員與小顧客的角色扮演樂(lè )趣，也對經(jīng)商小知識有了基本的了解，這樣寓教于樂(lè )的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來(lái)也更加順利。

　�。ㄋ模┲黝}游戲中的教師能力提升

　　主題游戲的教育模式，不但對于孩子來(lái)說(shuō)是很好的教育方式，對于教師來(lái)說(shuō)，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑。教師想要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現許多孩子最近都十分喜歡的動(dòng)畫(huà)或玩具，便可以作為主題，來(lái)制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會(huì )讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著(zhù)重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下，教師就應當找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對自身的把控能力進(jìn)行提升，幼兒時(shí)期，學(xué)生的秩序意識并未建立，所以在游戲時(shí)，教師要對秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場(chǎng)面一片混亂的問(wèn)題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。

　　【結 語(yǔ)】

　　課堂意識，是教師的教育意識體系中最為重要的環(huán)節，主題游戲教育，是對于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時(shí)代發(fā)展加快，社會(huì )對于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識，對游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。

幼兒園教師論文2

　　摘要：

　　隨著(zhù)近年來(lái)我國基礎教育逐漸深化改革， 幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎人才的重點(diǎn)內容， 逐漸受到了人們的關(guān)注。從現代幼兒基礎教學(xué)理念來(lái)看， 游戲與教學(xué)相結合是完善幼兒教育體系的重要途徑， 在文化教育中融入游戲， 在游戲活動(dòng)中融入知識， 能夠有效健全幼兒的基礎認知架構， 提升幼兒的實(shí)踐能力。鑒于此， 本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開(kāi)探討， 并提出具體的研究思路， 以供廣大讀者借鑒。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育； 教學(xué)游戲化； 游戲教學(xué)化； 問(wèn)題研究。

　　一、“教學(xué)游戲化”的特征及含義。

　　“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎文化教育中融入游戲內容， 課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個(gè)性相吻合， 能夠結合學(xué)生個(gè)性以游戲形式展現出來(lái)。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下， 幼兒的基礎文化教學(xué)要跳脫出傳統模式， 盡可能以游戲化方式表現出來(lái)。一方面， 老師能夠結合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現出課堂教學(xué)內容， 全方位的將文化知識呈現在幼兒面前， 加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面， 游戲與教學(xué)要緊密貼合， 教學(xué)形態(tài)要偏向游戲， 游戲中具有文化知識。例如， 老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時(shí)， 為了加深幼兒的理解， 老師可以扮演成青蛙媽媽?zhuān)?讓幼兒扮演成小蝌蚪， 通過(guò)模擬故事中的情節， 以游戲的方式將故事情節直觀(guān)呈現在幼兒面前， 加深幼兒對故事的理解。

　　二、“游戲教學(xué)化”的特征及含義。

　　“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反， 是在幼兒做游戲的環(huán)節中表現出文化知識， 將基礎知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節當中�，F代幼教方法指出， 構建文化、藝術(shù)環(huán)境， 塑造人文場(chǎng)景， 將基礎文化知識融入游戲場(chǎng)景中， 能有效拓寬幼兒知識文化的來(lái)源渠道， 促進(jìn)幼兒形成文化素養。因此“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導向， 在游戲環(huán)節中融入基礎知識， 擴展幼兒的知識視野。例如， 在生活中， 我們經(jīng)常以成語(yǔ)接龍的形式來(lái)衡量一個(gè)人的語(yǔ)文水平， 而幼兒年齡較小， 成語(yǔ)認知有限， 不適用于成語(yǔ)接龍的形式來(lái)培養其語(yǔ)言意識。這時(shí)， 老師可以選擇詞語(yǔ)接龍的方法來(lái)鼓勵幼兒做游戲， 以這種語(yǔ)文基礎知識和游戲相結合的方式來(lái)拓展幼兒的知識視野， 促進(jìn)幼兒形成完善的語(yǔ)言意識。

　　三、促進(jìn)“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”的主要途徑。

　�。ㄒ唬� 設置教學(xué)情境。

　　在幼兒園教學(xué)中， 要想促進(jìn)教學(xué)游戲化就要設置游戲化教學(xué)情境， 利用創(chuàng )設的游戲化教學(xué)情境來(lái)調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性和好奇心， 讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動(dòng)中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過(guò)立體設計， 增強系統性， 以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)， 根據幼兒好奇心強， 注意對象十分廣泛的特點(diǎn)， 充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個(gè)環(huán)境系統， 激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望， 保障幼兒全面系統地接受環(huán)境信息。例如， 以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動(dòng)中， 我們可以為幼兒創(chuàng )設一個(gè)以參觀(guān)動(dòng)物園為主線(xiàn)的新穎、有趣的游戲場(chǎng)景， 通過(guò)生動(dòng)的'語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)幼兒的想象思維， 讓幼兒創(chuàng )造性的模仿各種小動(dòng)物， 然后讓幼兒在喜歡的音樂(lè )伴奏下開(kāi)始熱身， 這時(shí)老師要注重對幼兒的鼓勵， 以此來(lái)激發(fā)幼兒的自信心。

　�。ǘ�） 選擇合理的教學(xué)形式。

　　在幼兒教學(xué)中， 教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇恰當合理的教學(xué)形式， 因為不同的教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)不同的目標要求和內容， 在選擇游戲時(shí)， 先要根據幼兒的個(gè)性差異確定教學(xué)內容。采取幼兒主觀(guān)能動(dòng)性相一致的教學(xué)策略來(lái)完成游戲教學(xué)設計， 只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合， 相互滲透， 真正體現出游戲與學(xué)習的價(jià)值。此外， 在游戲活動(dòng)中， 教師要將外部與內部干預綜合運用， 對幼兒的學(xué)習表現、游戲表現進(jìn)行直觀(guān)性評價(jià)， 教師既要參與到游戲活動(dòng)當中， 對幼兒進(jìn)行觀(guān)察和評價(jià)， 也要逐步使自己脫離管理者的角色， 逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導者， 對幼兒的各種活動(dòng)進(jìn)行記錄， 引導幼兒進(jìn)行角色扮演和游戲情境設立， 激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性和想象精神。

　�。ㄈ�） 讓孩子成為游戲的主人。

　　幼兒園教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)游戲教學(xué)化， 就要讓幼兒成為游戲的主人， 我國著(zhù)名教育學(xué)家竺可楨先生曾說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的， 是以游戲為生命的， 只有在游戲中培養小孩子， 小孩子才能有個(gè)性的成長(cháng)�！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒�(dòng)， 是幼兒的活動(dòng)需要， 而不是成人強加的強迫性運動(dòng)， 在游戲中， 老師應從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權， 尊重幼兒的想法， 幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲， 組織幼兒進(jìn)行游戲等。教師在組織幼兒游戲時(shí)， 要用心了解幼兒的想法， 不要把成人的意志強加給幼兒， 不要輕易打斷幼兒的游戲， 更不能以自己的方式組織幼兒進(jìn)行游戲， 這樣會(huì )不同程度剝奪幼兒游戲的自主權。游戲只有讓幼兒根據自己的愿望和想法， 與玩具發(fā)生互動(dòng)， 才能使活動(dòng)的方式具有靈活性， 真正體現出游戲教學(xué)化的特征。一方面， 老師要注重對幼兒的引導， 保護幼兒難能可貴的創(chuàng )造精神和探索欲望， 鼓勵幼兒對未知的事物進(jìn)行探索， 獲得正確的認知。另一方面， 老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識， 以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節當中， 要寓教于樂(lè )， 真正讓幼兒學(xué)到知識， 體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。

　　綜上所述， 在現代幼兒園教學(xué)實(shí)踐中， 要想健全幼兒的認知模式， 激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略加強對幼兒的組織引導， 一方面要設置游戲情境， 在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面， 課堂教學(xué)要以游戲化情境呈現出來(lái)， 表現出課堂教學(xué)的趣味性和生活化， 鼓勵幼兒參與其中， 以此來(lái)提高幼兒的綜合認知能力。

幼兒園教師論文3

　　摘要：當今社會(huì )家庭結構多是“四二一”家庭，孩子們在家中都是“小皇帝、小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛(ài)有加。而孩子自己也養成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行。文章結合3～6歲幼兒年齡特點(diǎn)，預定了小班幼兒感恩教育的方案。

　　關(guān)鍵詞：小班幼兒；感恩教育；榜樣；節日；生活

　　當今社會(huì )家庭結構多是“四二一”家庭。孩子們在家中都是“小皇帝”、“小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛(ài)有加。而孩子自己也養成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。久而久之，很多孩子認為從家長(cháng)那里得到東西是理所當然的，自然不會(huì )學(xué)著(zhù)去關(guān)心別人、感激他人。然而，讓幼兒學(xué)會(huì )感恩對其一生的發(fā)展都很重要。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補�！睂τ變哼M(jìn)行感恩教育有利于培養幼兒的愛(ài)心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂(lè )、助人為樂(lè )的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用�？梢�(jiàn)，對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行。

　　我們結合3～6歲幼兒年齡特點(diǎn)，預定了感恩教育的計劃：小班，由于孩子活動(dòng)范圍受到了年齡的限制，所以我們把感恩對象定在了幼兒生活中常常接觸到的人。設計了四愛(ài)活動(dòng)：愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)爺爺奶奶、愛(ài)老師、愛(ài)小朋友。我們從幼兒身邊的小事著(zhù)手，讓幼兒在日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中學(xué)會(huì )感恩。

　　一、教師做榜樣，潛移默化學(xué)感恩

　　每天清晨，在幼兒園里，你都會(huì )聽(tīng)到“您好”、“早上好”、“寶貝好”、“見(jiàn)到你真高興”、“老師早上好”等溫馨的話(huà)語(yǔ)，這是教師與教師之間、教師與家長(cháng)之間、教師與幼兒之間的親切問(wèn)候。同樣，在工作中，我們在互幫互助后，都會(huì )真誠地說(shuō)聲“謝謝”、“不客氣”、“這是我應該做的”等類(lèi)似的親切話(huà)語(yǔ)。這些小事情雖然看似不經(jīng)意，但在感謝與被感謝之間，在一句句暖人暖心的問(wèn)候之中，卻處處洋溢著(zhù)愛(ài)與奉獻的美德，也讓幼兒在相處的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì )感受、接觸等關(guān)心的話(huà)語(yǔ)和愛(ài)的行為，久而久之，孩子們就能在這樣的氛圍感染下，很自然地去表達自己的愛(ài)與關(guān)心。如：“奶奶每天送我來(lái)幼兒園，謝謝奶奶！”、“媽媽工作很辛苦，我給媽媽捶背”、“老師您坐”、“老師您喝點(diǎn)水吧”、“老師您慢點(diǎn)”等等。通過(guò)教師日常生活中一點(diǎn)一滴、一言一行的滲透式教育，讓孩子們在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了知恩與感恩，懂得了愛(ài)與幫助是相互的、是快樂(lè )的'，從而對生活充滿(mǎn)了美好期望。

　　二、節日巧安排，實(shí)踐學(xué)感恩

　　我們結合三八婦女節、九九重陽(yáng)節、教師節幾個(gè)傳統節日開(kāi)展感恩教育。

　　三八婦女節，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：

　�。�1）我給媽媽捶捶背。

　�。�2）我給媽媽說(shuō)兒歌《我愛(ài)媽媽》。

　�。�3）給我給媽媽一個(gè)吻，給媽媽說(shuō)一句甜甜的話(huà)。

　�。�4）我給媽媽送禮物。讓孩子把自己親手做的賀卡送給媽媽。孩子說(shuō)“紅紅的心代表愛(ài)”

　　九九重陽(yáng)節，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：

　�。�1）通過(guò)講故事告訴孩子重陽(yáng)節的意義。

　�。�2）幫爺爺奶奶做一件事情，如：捶捶腿、梳梳頭、搬凳子等。

　�。�3）吃的、用的要先讓老人享用。教師節，我們給孩子講了教師節的意義。孩子們?yōu)槔蠋熡H手畫(huà)畫(huà)、買(mǎi)一朵鮮花、送個(gè)老師一包潤喉片，親吻老師并祝老師節日快樂(lè )。

　　三、結合日常教育，深化感恩活動(dòng)

　　感恩教育蘊藏在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們老師要做個(gè)有心人，從自身做起，抓住教育契機，努力做到“潤物細無(wú)聲”，達到“水到渠成”的理想教育效果。孩子們都喜歡在幼兒園過(guò)生日，我們抓住這一教育契機，組織幼兒觀(guān)看了《我是怎樣來(lái)到世界上的》錄像。孩子通過(guò)觀(guān)看錄像，了解了媽媽?xiě)言械牟槐闩c辛苦；看到了剛出生那么小的嬰兒是怎樣在媽媽的呵護下慢慢長(cháng)大的。通過(guò)收集自己小時(shí)候的照片、物品等活動(dòng)，感知自己慢慢長(cháng)大的過(guò)程，從而體諒爸爸媽媽養育的辛苦。當問(wèn)到你想給媽媽說(shuō)什么話(huà)時(shí)，有的孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)�我�?ài)你”。讓孩子通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達愛(ài)。通過(guò)把第一塊生日蛋糕送給爸爸媽媽的活動(dòng)，向爸爸媽媽表達愛(ài)，讓孩子通過(guò)行動(dòng)來(lái)表達愛(ài)。我們還利用每天早上的分享閱讀時(shí)間，選擇一些以感恩為主題的故事讀給孩子聽(tīng)。用榜樣的力量，潛移默化的讓孩子學(xué)會(huì )感恩。

　　通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒慢慢懂得了“感恩”，在有些事情上考慮到了別人的感受。從以自我為中心過(guò)渡到為他人著(zhù)想。如：有一天早上，森森因為媽媽出差而鬧情緒，他哭著(zhù)要求我給姥姥打電話(huà)。我說(shuō)：“好的，如果姥姥有時(shí)間就讓她來(lái)接你�！彼�馬上說(shuō)：”如果姥姥在家干活，就讓姥姥干完活再來(lái)；如果姥姥在家睡覺(jué)，就讓她睡醒了再來(lái)；如果姥姥去買(mǎi)菜了，就讓她買(mǎi)完菜再來(lái)接我�！拔衣�(tīng)后，非常感動(dòng)！又如：壯壯起床后尿床了，老師幫他脫掉濕褲子，讓他在另外一張床上等待媽媽送干凈的褲子來(lái)。樂(lè )樂(lè )接了一杯水放在他床邊，又幫他拿來(lái)了點(diǎn)心，壯壯就可以再床上邊吃點(diǎn)心邊喝水�？吹竭@些，我很欣慰。通過(guò)一年感恩教育的實(shí)施，我們驚喜的發(fā)現孩子們學(xué)會(huì )了說(shuō)禮貌用語(yǔ)，并常常應用于生活中；分享行為、謙讓行為也多了起來(lái)，學(xué)會(huì )了與人商量，打架、吵嘴現象少了。家長(cháng)也經(jīng)常把自己的發(fā)現反饋給我們，他們覺(jué)得：孩子通過(guò)感恩教育懂事了、會(huì )關(guān)心人了。

　　小班幼兒感恩教育只是一個(gè)開(kāi)始，感恩是人生一個(gè)永恒的主題，學(xué)會(huì )感恩，人與人、人與自然、人與社會(huì )也會(huì )變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì )因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命將得到滋潤。

幼兒園教師論文4

　　閱讀學(xué)習是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習的重要手段，閱讀能力是對一個(gè)人終身的可持續發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來(lái)社會(huì )一個(gè)必須具備的能力。近年來(lái)早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記與文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)與其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀與書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀與前書(shū)寫(xiě)技能�！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學(xué)后就可能出現學(xué)習適應困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng )設適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習及終身學(xué)習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　一、為幼兒提供閱讀的材料。

　　“書(shū)籍是人類(lèi)知識的寶庫”。對幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是學(xué)習語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書(shū)面語(yǔ)言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應根據幼兒的年齡特點(diǎn)與認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區、圖書(shū)角里要提供相應的新圖書(shū)，新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)與內容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望與興趣。在閱讀活動(dòng)結束后，可開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發(fā)展幼兒的想象力。

　　在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應注意三點(diǎn)：1、圖畫(huà)色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān)，圖畫(huà)內容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng )造力與想象力的機會(huì )。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復。通過(guò)半年的實(shí)踐，我認為"幫我早讀書(shū)"教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語(yǔ)音規范、語(yǔ)義淺顯、知識面廣，幼兒通過(guò)聽(tīng)聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫(huà)書(shū)、讀朗朗上口的文字，通過(guò)游戲與生活，逐步將口語(yǔ)符號與文字符號聯(lián)系起來(lái)，自然地過(guò)渡到早期閱讀。

　　二、提供閱讀的機會(huì )和場(chǎng)所。

　　皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書(shū)面語(yǔ)言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會(huì )和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據幼兒教材，利用一切機會(huì )與場(chǎng)所，將季節的變化、動(dòng)植物的生長(cháng)規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識，通過(guò)不斷的感知內化，積累閱讀經(jīng)驗。

　　三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系。

　　一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書(shū)。人，才是引導幼兒學(xué)習“與書(shū)對話(huà)”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

　　良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀交往的.相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書(shū)給幼兒聽(tīng)聽(tīng)，引導他們選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)；引導他們發(fā)問(wèn)、討論、思考；引導他們進(jìn)行繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過(guò)“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過(guò)這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂(lè )之感。

　　我們還十分注重家長(cháng)的參與，通過(guò)“親子課堂”的形式，幫助家長(cháng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。在有空閑的時(shí)候，我們的家長(cháng)常常會(huì )給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長(cháng)還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺(jué)；提一些問(wèn)題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長(cháng)和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

　　通過(guò)建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(cháng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng )造能力 得到了極大的發(fā)揮。他們表現出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

　　四、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。

　　在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會(huì )和內容。把握時(shí)機，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語(yǔ)言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng )造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。

幼兒園教師論文5

　　游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。 但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人口的增多，農村幼兒園出現了大班額的現象，大班額對幼兒的成長(cháng)和教師正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利，特別是創(chuàng )造性游戲的開(kāi)展存在較大的困難。 創(chuàng )造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。 其中，表演游戲是幼兒喜愛(ài)的游戲之一，是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現的一種游戲。［1］現今，很多大班額幼兒園的表演游戲都流于形式，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因，主要是班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂的情況。 如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？ 本文結合課題研究，談?wù)劸唧w的實(shí)踐和體會(huì )。

　　一、選擇合適的游戲內容，是農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲的前提

　　農村幼兒園大班額的表演游戲內容的選擇受到更多的限制，因此在內容的選擇時(shí)要考慮：

　　1.結合本班幼兒的實(shí)際情況，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗的，內容活潑、有教育意義的作品。 故事、童話(huà)要讓幼兒容易掌握和表演，有一定的故事情節，表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現。

　　2.要選擇人物性格特征較明顯，場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單，便于師幼共同布置的作品�？梢詫⒆酪�、積木、膠粒拚圖及實(shí)物等現成的材料進(jìn)行利用。如《小熊請客》場(chǎng)景中的房子用桌椅，樹(shù)用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應的.頭飾即可。

　　二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地，是農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲的先決條件

　　農村幼兒園的場(chǎng)地比較小，孩子又多，而表演游戲的開(kāi)展需要較大的游戲場(chǎng)地，單靠每班的活動(dòng)室是不夠的，教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它的空間讓幼兒游戲，室內外哪些空間可以合理利用？ 室內有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺、大廳，戶(hù)外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運動(dòng)器械、戲水池。教師應因地制宜，根據表演的內容有目的選擇場(chǎng)地。 如表演《金雞冠的公雞》就可以利用幼兒園的綠地、山坡，讓幼兒在真實(shí)的情景游戲中， 增加游戲的趣味性，解決游戲的場(chǎng)地問(wèn)題。

　　三、有效使用游戲材料，是農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲的必要條件

　　表演游戲的開(kāi)展需要較多游戲材料，農村幼兒園現成的材料少，班級人數多，搜集、制作游戲材料是農村幼兒教師比較頭疼的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮準備游戲材料。

　　1.提供具有多功能的玩具和材料，避免材料功能的單一性。功能單一的材料，缺乏開(kāi)放性，如那些顏色鮮艷、具體形象的成品玩具，不能滿(mǎn)足幼兒表演游戲想象力的發(fā)揮， 孩子們只是暫時(shí)對豪華用品感興趣，玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣的材料，勢必造成經(jīng)濟上的浪費。 多功能的玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗的基礎上， 充分發(fā)揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng )造條件滿(mǎn)足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷的彩色塑料袋可以當服裝， 動(dòng)物的羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動(dòng)中，孩子們還可用一些廢舊的輔助材料當道具，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替，各種小紙盒當成《小熊請客》的禮物。

　　2.尋找可利用的替代物，減輕教師開(kāi)展表演游戲的負擔。農村是個(gè)廣闊的天地，有一些現成的物品可以作為表演游戲的替代物，如：野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲的素材；一些廢舊物如洗凈的各種塑料瓶、可樂(lè )罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會(huì )變成話(huà)筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿(mǎn)足幼兒的創(chuàng )造力和想象力。 同時(shí)，由于這些替代物來(lái)自幼兒自己的發(fā)現、創(chuàng )造，會(huì )增強他們自身的心理滿(mǎn)足感，自然也會(huì )激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演的積極性，從而提高材料的使用效益，減輕農村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲的負擔。

　　3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲的興趣。教師根據表演的主題和情節，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具的過(guò)程中，教會(huì )幼兒一些制作道具的方法，道具不必過(guò)于精致、鮮明，以免影響游戲的開(kāi)展，并可以物代物。 如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等，制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。

　　4.建立統一的“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí)，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同的表演游戲內容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級教室里開(kāi)辟一處“材料庫”，將幼兒游戲所用的玩具材料都集中在一起，每個(gè)班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備游戲材料的工作量，又能幫助幼兒學(xué)習歸類(lèi)以及養成物歸原處的好習慣，更重要的還在于提高游戲材料的使用效益。

　　四、多樣的組織形式，是農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲的根本保證

　　農村幼兒園的班額過(guò)大， 而表演游戲的角色少，如果根據角色來(lái)分組，往往要分十幾組，加上幼兒園的場(chǎng)地有限，幼兒等待的現象就比較嚴重，通過(guò)探索課題組找出幾種解決的辦法。

　　1.讓部分幼兒當觀(guān)眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí)，將幼兒分成四組，每組有10 名左右的幼兒，一部分的孩子表演，另外的孩子當觀(guān)眾并講述旁白部分，表演結束后交換角色。 這樣幼兒參與表演的幾率就更高了，不會(huì )出現等待的現象。

　　2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時(shí)，故事中的白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀(guān)眾多的矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色的動(dòng)作，這樣不僅培養幼兒的合作意識，為了使幼兒在原有的水平上得到提高。還可以讓能力弱的幼兒跟在能力強的幼兒旁邊學(xué)，從簡(jiǎn)單的模仿到自己表演。

　　3.擴編故事，增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴編后，內容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數多游戲角色少的問(wèn)題。 比如表演游戲“小豬蓋房子”， 教師在故事里增加了現實(shí)社會(huì )中常出現問(wèn)題，如小白豬考慮省錢(qián)，學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房；小黑豬為了買(mǎi)地得打工賺錢(qián)（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時(shí)，自己忙不過(guò)來(lái)，請其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。 三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。 最后惡斗大灰狼時(shí)，加入其它小動(dòng)物的幫忙，戰勝了大灰狼。 從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實(shí)際上其內隱的規則、玩法都沒(méi)變，卻很好地解決了幼兒人數多、等待時(shí)間長(cháng)的問(wèn)題。

　　4.將表演游戲與區域活動(dòng)結合。為了保證活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間，教師在活動(dòng)區中設置表演游戲區。 活動(dòng)前， 教師和幼兒共同收集制作相關(guān)的場(chǎng)景和道具；幼兒根據意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事的情節邊表演邊游戲，將對文學(xué)作品的理解和生活經(jīng)驗融入到游戲中，創(chuàng )造出各種不同的情節，使故事情節得到發(fā)展、擴充，人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)。

　　參考文獻：

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　�。�2］盧樂(lè )珍.關(guān)于師幼互動(dòng)的認識［J］.早期教育，1999（4）.

　�。�3］林菁.幼兒園創(chuàng )造性游戲的指導與實(shí)施 ［M］.福州：福建人民出版社，20xx.

幼兒園教師論文6

　　小班區域活動(dòng)的有效開(kāi)展

　　——區域游戲與主題活動(dòng)相結合

　　區域是主體個(gè)性發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)場(chǎng)所，而區域活動(dòng)是幼兒按意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習性質(zhì)的游戲。在區域活動(dòng)中，孩子在老師創(chuàng )設的環(huán)境中主動(dòng)觀(guān)察，大膽探索，創(chuàng )造性的表現，充分體現了孩子的主體地位。在開(kāi)展小班區域活動(dòng)中，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng )設寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動(dòng)材料，整個(gè)區域游戲與主題活動(dòng)相結合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現、在區域游戲中表現自我……

　　一、區域空間的設置：

　　1、充分利用教室里的'每一個(gè)角落，有封閉的、半封閉的和開(kāi)放的活動(dòng)空間：教室、午睡室、點(diǎn)心室、走廊。為幼兒盡可能地提供獨立的操作空間，即能互相學(xué)習、又能互不影響。

　　2、在區域的劃分上，能因地制宜。如：小小表演家放在點(diǎn)心室里，用布簾隔開(kāi)，使得其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)不受干擾；小小建筑師安排在午睡室里，給予幼兒安靜的環(huán)境，激發(fā)其拼搭的創(chuàng )作靈感；小小故事會(huì )安排在書(shū)柜旁，便于幼兒的取放，同時(shí)讓幼兒的自我學(xué)習意識增強；小小美工師與墻面的主題環(huán)境相結合，讓幼兒都能及時(shí)展示自己的作品；小小巧手娃安排在室內和室外，讓幼兒感受到不同的生活樂(lè )趣；小小音樂(lè )家在走廊里可以盡情地表演，真實(shí)的電子琴更能激發(fā)幼兒的學(xué)習樂(lè )趣，其樂(lè )無(wú)窮！

　　二、區域游戲的規則：

　　1、幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)區，自己決定操作的時(shí)間、速度、次數。

　　2、顯性規則與隱性規則相互融合：

幼兒園教師論文7

　　【摘要】

　　古人云“子訓始稚”，意思是教育孩子要趁早，歷史上涌現過(guò)許多有關(guān)幼兒教育的思想先驅。的確，幼兒教育作為教育體系中的第一環(huán)，至關(guān)重要。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼教建筑;設計理念;童心

　　幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所實(shí)施的教育，廣義上例如幼兒在成人的指導下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì )活動(dòng)，等等，是指一切能夠影響幼兒身體成長(cháng)和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。狹義的幼兒教育則特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機構的教育。作為正式的幼兒教育機構，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應提供適合幼兒合理的設備與設施，創(chuàng )造良好的建筑環(huán)境，包括合理的空間，陽(yáng)光、空氣、水源、衛生、飲食、安全等，要像呵護花朵一樣呵護孩子們的成長(cháng)。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以西班牙著(zhù)名的幼教建筑——維利達境幼兒園為例，介紹說(shuō)明幼教建筑設計在建筑體形與色彩、內部空間、細節設施等方面要達到的目標。

　　一、幼教建筑的構造體形與色彩

　　幼教建筑通過(guò)其外部形象要充分表達“童心”，要做到美觀(guān)，綠化，潔凈，直觀(guān)鮮明，布局活潑，充滿(mǎn)童趣。維利達幼兒園于20xx年建于西班牙馬德里，它由大大小小的圓形構造組成，外觀(guān)上如同一個(gè)超大尺寸的蛋糕，上面點(diǎn)綴了一些圓形的綠色草坪、圓形的巨大天窗以及谷倉形狀的象牙白純裝飾性的構造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油，這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同進(jìn)入了愛(ài)麗絲的夢(mèng)游仙境一般，充滿(mǎn)了夢(mèng)幻性，不僅使得小孩留戀其中，讓小孩上幼兒園變成了一種享受，還讓“大人們”為它可愛(ài)的造型駐足觀(guān)賞，這樣的外形設計滿(mǎn)足幼兒心理成長(cháng)的要求，幼兒園真正成為了幼兒的樂(lè )園。幼兒園作為一個(gè)施教場(chǎng)所，不僅有嬉戲玩耍的兒童，當然還有教育和引導他們的施教人員，因此幼兒園要有雙重尺度，讓大人和小孩都能適應環(huán)境。它的色彩沒(méi)有過(guò)于花哨，造型沒(méi)有奇形怪狀，像維利達這樣的幼兒園就采用簡(jiǎn)潔的造型設計和簡(jiǎn)單大方、環(huán)保的色彩不僅可以培養孩童的審美也營(yíng)造了一種童話(huà)意境。大大小小的圓形遍布整個(gè)空間，而整個(gè)建筑場(chǎng)地是一個(gè)類(lèi)似三角形的地貌，圓形與三角形的碰撞使得畫(huà)面更加有層次感，這一設計同時(shí)解決了三角形地塊難以利用的難題。為避免學(xué)校建筑的陰影投射在操場(chǎng)上，維利達幼兒園將操場(chǎng)設置在平臺上，這就是所謂的屋頂平臺式，利用屋頂、陽(yáng)臺作為班級活動(dòng)場(chǎng)地，充分利用空間，緩解了幼教建筑用地緊張。在陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺上與綠色草坪近距離接觸使得幼兒更加接近大自然，通往平臺的坡道沿著(zhù)包含學(xué)校設備的圓柱體周邊而設，孩子們通過(guò)坡道緩緩上升，快樂(lè )而有趣，幼兒園的建筑不高，他們在不知不覺(jué)間便到達了屋頂的平臺。

　　二、幼教建筑的內部空間

　　維利達幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的中央大廳，這里是帶頂和有著(zhù)鮮艷顏色天窗的兒童活動(dòng)與聚會(huì )空間，從所有教室都能直接來(lái)到這里，比較適合幼兒園開(kāi)辦大型的娛樂(lè )活動(dòng)或幼兒集中玩耍的場(chǎng)地。因幼兒身體技能尚未發(fā)育完全，他們行動(dòng)笨拙，防護能力差，但是他們的好奇心強，什么都想嘗試，比較好動(dòng)，因此這里需要給他們創(chuàng )造了一個(gè)舒適安全的空間，幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔心安全問(wèn)題。圓形的庭院伸進(jìn)公共活動(dòng)空間內，透明的玻璃讓室內與室外產(chǎn)生了互動(dòng)，使空間更加明亮，為孩子提供充足的陽(yáng)光，并使得室外的花草樹(shù)木進(jìn)入了室內，讓孩子在玩耍的同時(shí)欣賞到自然界的'美景，這使得幼兒在視覺(jué)和觸覺(jué)上提升感知能力。公共空間的上部是深度超過(guò)2米，五顏六色的采光天窗，更增加了房間的通透性，滿(mǎn)足日照、通風(fēng)等要求。通往教室的通道有一個(gè)個(gè)可折疊的隔斷和深深的窗口，增加了通道的趣味性，通道成為孩子下課娛樂(lè )的個(gè)人小天地，行走其中如同進(jìn)入一個(gè)密道，幼兒在其中可展開(kāi)無(wú)限的遐想。這是建筑充滿(mǎn)“童趣”的另一表現。教室位于東南端，以求獲得最多的自然光線(xiàn)。行政管理區、教職員工辦公室和建筑設備位于西北端，有各自獨立的道路，這方便了人員的疏散，形成穩定的工作秩序、固定的日常行程，滿(mǎn)足幼教建筑的安全要求。

　　三、幼教建筑的細節設施

　　幼教建筑的樓梯宜采用雙泡樓梯，樓梯桿件應采取不宜攀登的構造，一般不做垂直構件，另外樓梯扶手要有雙重尺寸，除了成人扶手外，還應加設幼兒使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用鋼制的。幼兒經(jīng)常接觸到的1.30m以下的室外墻面不應粗糙，墻角、窗臺、暖氣罩等有棱角的地方必須做成小圓角，以達到幼教建筑安全要求，這也是維利達幼兒園的構件多采用圓潤的設計的原因。因幼兒好動(dòng)且喜歡伏地玩耍，活動(dòng)室、臥室、音體室宜采取暖性、彈性地面。陽(yáng)臺、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.20m，護欄宜采用垂直線(xiàn)飾；活動(dòng)室，音體室的窗臺距離地面不宜大于0.60m，距地面1.30m內不應設平開(kāi)窗，宜做成固定扇。

　　參考文獻

　　[1]劉田潔.新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑研究[D].天津大學(xué),20xx.

　　[2]孫妍.幼兒園建筑環(huán)境設計研究[D].西安建筑科技大學(xué),20xx.

　　[3]高帥.幼兒園建筑安全性設計研究[D].鄭州大學(xué),20xx.

幼兒園教師論文8

　　1、引言

　　教育事業(yè)改革促進(jìn)著(zhù)學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力增長(cháng)。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內容蘊含在其中要求。幼兒年紀導致他們每天會(huì )花費更多時(shí)間用在游戲上面，這也就說(shuō)明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內容混合在幼兒每天游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能，獲取一些有用知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè )，促進(jìn)教學(xué)成效。在現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好作用，創(chuàng )造了有利于教學(xué)良好氛圍，實(shí)現了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育雙贏(yíng)。

　　2、用講故事表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫(huà)興趣

　　在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣點(diǎn)和他們當前能夠接受事業(yè)最高限度，通過(guò)分析幼兒本身生長(cháng)環(huán)境和他們表現出喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當故事提升幼兒繪畫(huà)興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求，才能從根本上提升幼兒大班美術(shù)教學(xué)成效，開(kāi)展更加有趣游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)內容當中，通過(guò)表演和講述故事方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作業(yè)，完成自己有趣繪畫(huà)作品。

　　例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事，在講完了小獅子加冕為王故事之后，幼兒教師可以通過(guò)扮演形式，用道具來(lái)裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來(lái)畫(huà)出你們心目中獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫(huà)技巧和對獅子簡(jiǎn)單認知，如：獅子毛發(fā)卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖，還有著(zhù)像半月一樣耳朵。這樣描述會(huì )在幼兒心目中形成一個(gè)獅子具體形象，然后幼兒根據自己想象把獅子王畫(huà)出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫(huà)興趣，在游戲過(guò)程中提升了自我實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了自己創(chuàng )新思維。

　　2.2、用講故事方式發(fā)散幼兒繪畫(huà)思維

　　除了利用講故事游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫(huà)興趣以外，還能有效地拓展幼兒繪畫(huà)思維，使幼兒將自身天馬行空想象力發(fā)揮到繪畫(huà)當中。幼兒園大班小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽(tīng)過(guò)了很多有趣故事，不管童話(huà)故事和神話(huà)故事都有了一定認知。因此，單純講故事形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫(huà)當中，所以，幼兒教師要啟用全面故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班小朋友自己來(lái)創(chuàng )造全新故事，并且將其繪畫(huà)在自己作品當中。

　　例如傳統改編故事，根據幼兒男女生不同可以讓他們創(chuàng )造出不同屬性故事，男生更多愿意改變具有戰斗性質(zhì)有趣故事，常見(jiàn)將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫(huà)出一起打斗故事；而女生則會(huì )根據自己想象畫(huà)出諸如灰姑娘婚后美滿(mǎn)結局或者小美人魚(yú)不再變成泡沫圓滿(mǎn)結尾。這些創(chuàng )造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現個(gè)性化差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng )造出有趣故事，對幼兒繪畫(huà)故事進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評，分析幼兒在故事繪畫(huà)當中表現有趣內涵，提高幼兒繪畫(huà)技巧和創(chuàng )造性思維能力。

　　3、用趨向于游戲化繪畫(huà)內容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　3.1、繪畫(huà)內容從幼兒喜愛(ài)題材中選擇

　　傳統幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)幼兒教師安排繪畫(huà)內容，而游戲化美術(shù)教學(xué)模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫(huà)內容，讓幼兒們根據當天游戲內容來(lái)繪畫(huà)游戲場(chǎng)景，使得繪畫(huà)內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣繪畫(huà)內容，使得幼兒在美術(shù)課程中創(chuàng )造力和想象力得到充分提升。這種全新教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現出更加尊重幼兒學(xué)習當中主導地位，將適合大班年齡層次和階段內容充分運用到繪畫(huà)當中，拓展了幼兒繪畫(huà)題材。

　　3.2、繪畫(huà)題材呈現出多樣化游戲性

　　最后，幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)繪畫(huà)題材也應該呈現出更加多樣化游戲性。在傳統幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)理論知識，而忽略了對幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)和培養。因此，現階段游戲化幼兒美術(shù)課程教學(xué)應該呈現出多樣化游戲題材，讓幼兒們通過(guò)游戲題材著(zhù)手進(jìn)行繪畫(huà)，在題材中展示出多元化特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習生活中充足游戲素材完成繪畫(huà)任務(wù)，將幼兒內心當中愛(ài)玩天性發(fā)揮到繪畫(huà)教學(xué)當中，促使幼兒提高對美術(shù)課程學(xué)習積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫(huà)任務(wù)當中，提升自我繪畫(huà)能力。

　　4、結論

　　綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著(zhù)重要作用，游戲對于幼兒園大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著(zhù)重要現實(shí)意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)方式，將幼兒學(xué)習美術(shù)課程積極性充分調動(dòng)起來(lái)，從而達到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展目。

　　參考文獻

　　[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀研究[D].廣西師范大學(xué),20xx.

　　[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師論文9

　　【摘要】

　　幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高有賴(lài)于三方面的因素：一是良好的師資，二是適宜的教材，三是優(yōu)化的教育方法。其中最具活力和變化的因素是師資水平。因此，幼兒園英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接決定著(zhù)幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量，加強幼兒英語(yǔ)教育師資隊伍建設是提高幼兒園英語(yǔ)教育質(zhì)量的前提條件。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼兒英語(yǔ)教育 專(zhuān)業(yè)知識 專(zhuān)業(yè)能力 專(zhuān)業(yè)素養

　　作為一名幼兒英語(yǔ)教師，除了應該具備幼兒教師的一般素質(zhì)，如敬業(yè)精神、良好的師德、廣博的文化基礎知識外，還應該具備以下組織英語(yǔ)教育活動(dòng)必備的特殊素質(zhì)和能力。

　　一、專(zhuān)業(yè)知識

　　幼兒英語(yǔ)教師首先要有基本的專(zhuān)業(yè)知識，包括：

　　1.必要的語(yǔ)言基本知識

　　幼兒英語(yǔ)教師必須熟練地掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、詞義、語(yǔ)法和語(yǔ)用方面的知識，必須具備一定的跨文化的背景知識，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言國家的文化背景知識。

　　2.一定的現代語(yǔ)言學(xué)理論和外語(yǔ)教育方面的知識

　　幼兒英語(yǔ)教師必須具有外語(yǔ)教學(xué)法體系和相應的語(yǔ)言觀(guān)、語(yǔ)言理論的知識，了解各種外語(yǔ)教學(xué)法的操作要領(lǐng)及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能更好地在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以批判性地綜合運用。

　　3.心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識

　　作為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師，還必須具有關(guān)于兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識及教學(xué)法方面的理論知識，特別是要了解幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)。教師只有了解幼兒的特點(diǎn)，根據幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育、才能取得較好的教育效果。

　　二、專(zhuān)業(yè)能力

　　幼兒英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力主要包括：

　　1.扎實(shí)的語(yǔ)言基本功

　　幼兒英語(yǔ)教師應有過(guò)硬的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言基本技能，尤其在英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力方面，應做到吐詞清楚，具有正確的、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。因為幼兒期是英語(yǔ)語(yǔ)音獲得的關(guān)鍵期，教師是幼兒模仿的直接對象，教師的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調對幼兒的影響至關(guān)重要。因此，幼兒英語(yǔ)教師應具有好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，做到語(yǔ)音純正，語(yǔ)言使用熟練流利，語(yǔ)言表達得體適切，語(yǔ)言節奏感強，具有一定的感染力。

　　2.教學(xué)基本技能

　　合格的幼兒英語(yǔ)教師在掌握一定的教育基本理論與知識的基礎上，還有較強的教育組織能力和教育實(shí)施能力，能用英語(yǔ)組織幼兒的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)或其他活動(dòng)。教師的教學(xué)用語(yǔ)要見(jiàn)解、兒童化，符合幼兒的`年齡特；教師還應熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則，具備能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、會(huì )游戲、善表演的綜合教學(xué)技能，并善于利用非語(yǔ)言手段與幼兒交流互動(dòng)；教師還要善于采用靈活多樣的教育手段，具備運用現代化的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)的能力，如錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等。次外，教師還要創(chuàng )設輕松、愉快、有趣、真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，給幼兒學(xué)習的安全感，激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提供幼兒理解和交流英語(yǔ)的機會(huì )，從而使環(huán)境更好地為幼兒的英語(yǔ)教育服務(wù)。

　　三、專(zhuān)業(yè)素養

　　幼兒英語(yǔ)教師首先必須熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，對教學(xué)工作有高度的責任心，對幼兒一視同仁。任何教師只有充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)責任心，才能贏(yíng)得幼兒的尊敬和愛(ài)戴，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性。

　　作為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師，從專(zhuān)業(yè)素養而言，還應具備較高的人品修養和活潑開(kāi)朗的性格。幼兒英語(yǔ)教師的性格尤其應該比較外向，活潑熱情，風(fēng)趣幽默，耐心寬容，同時(shí)又不失冷靜和沉著(zhù)。只有這樣，才能把幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)組織得井然有序、生動(dòng)活潑，自然激發(fā)幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使幼兒在愉快的學(xué)習氛圍中提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。

幼兒園教師論文10

　　摘 要： 孝道是中華民族的兩大基本傳統道德行為準則之一，中國儒家文化的基石，是中華民族尊奉的傳統美德。在中國傳統道德規范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當前部分孩子不懂得父母工作艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時(shí)的教育教學(xué)出發(fā)，有意識地在幼兒園一日活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行孝道教育，對于促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)，促進(jìn)孩子形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有非同尋常的作用。

　　關(guān)鍵詞： 大班幼兒 孝道教育 主題活動(dòng) 弟子規

　　一、理解“孝道”的內涵

　　陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！备改赴炎约旱暮⒆訌男±�扯大，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養育之恩，懂得孝敬父母。我們專(zhuān)門(mén)為孩子設立了“孝敬日”，要求孩子將自己生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的是自己的媽媽?zhuān)�要用行�?dòng)表示對媽媽的愛(ài)，以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養成關(guān)心父母、體貼父母、愛(ài)護父母的好習慣。我們有意識地給孩子講一些有關(guān)二十四孝的故事，在滿(mǎn)足孩子聽(tīng)故事愿望的同時(shí)感受愛(ài)的教育。讓孩子知道對父母應該有孝心，理解父母對我們的愛(ài)，同時(shí)也要對父母表達自己的愛(ài)。另外，我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵他們用實(shí)際行動(dòng)去表現。讓他們理解什么是孝道，孝道就是要為父母盡義務(wù)以報答他們養育之恩。

　　二、在各科教學(xué)活動(dòng)中滲透孝道教育

　　幼兒園教學(xué)活動(dòng)是我們進(jìn)行幼兒孝道教育的一個(gè)主要陣地。在音樂(lè )活動(dòng)中讓孩子唱一唱有關(guān)孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛(ài)》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《我的好媽媽》、《�；丶铱纯础�、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》；手語(yǔ)表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語(yǔ)言教學(xué)中通過(guò)兒歌、詩(shī)歌、三字經(jīng)、故事等形式，豐富有關(guān)孝敬方面的人物事跡。如：三字經(jīng)里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》；故事《我想要愛(ài)》《猜猜我有多愛(ài)你》《小兔真孝順》《我媽媽》；詩(shī)歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽?zhuān)�我的守護神》；在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子畫(huà)一畫(huà)有關(guān)孝道方面的圖畫(huà)，如：《我幫媽媽做家務(wù)》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當家》《學(xué)做小主人》。

　　三、在主題活動(dòng)和傳統節日中滲透孝道教育

　　充分利用各個(gè)傳統節日和主題開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒懂得感知、體驗“孝道”教育。本學(xué)期我班開(kāi)展的系列孝道主題活動(dòng)有：九月的《我愛(ài)我的老師》活動(dòng)，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過(guò)自己不同的方式表達了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛(ài)我的祖國》的繪畫(huà)比賽，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國之情�！段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒�(dòng)，本次活動(dòng)不僅是培養孩子從小關(guān)心尊敬老人，更是使孩子們走進(jìn)社會(huì )的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長(cháng)》的活動(dòng)，幼兒時(shí)期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著(zhù)手，在與他們交往的過(guò)程中，幼兒會(huì )學(xué)會(huì )感恩、實(shí)施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛(ài)我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫(xiě)上愛(ài)爸爸媽媽的話(huà)語(yǔ)。孩子們用稚嫩的聲音說(shuō)出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動(dòng)，主要是讓孩子們懂得自己長(cháng)大了，應該學(xué)會(huì )關(guān)心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會(huì )的不足，幫助他們學(xué)習社會(huì )交往的技能，以此培養他們關(guān)愛(ài)他人的情感。一月的《做個(gè)孝順的孩子》活動(dòng)，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周?chē)�的`人和事，學(xué)會(huì )感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動(dòng)“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己孝事講給老師和周?chē)�的小朋友�?tīng)，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對“孝”字的理解，懂得要從小熱愛(ài)父母及家庭，進(jìn)而提升到熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國。

　　四、在一日生活中滲透孝道教

　　古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立�！币恢币詠�(lái)我們都很注重孩子的禮儀教育，教育他們看見(jiàn)老師和小朋友要深深一鞠躬，并說(shuō)“老師早”、“小朋友早”。剛開(kāi)始孩子有點(diǎn)放不開(kāi)，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開(kāi)始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不是說(shuō)不愿意，而是覺(jué)得很別扭。早上小朋友來(lái)，我們首先向孩子鞠躬問(wèn)早，下午放學(xué)，我們也主動(dòng)向小朋友鞠躬說(shuō)再見(jiàn)。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時(shí)給別人還禮。孩子的進(jìn)步是巨大的，當我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發(fā)現就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當我們和同事阿姨之間互相問(wèn)好時(shí)，我們感覺(jué)心中彼此更尊重對方了。越來(lái)越多的孩子甚至回到家也會(huì )給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當一個(gè)人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個(gè)動(dòng)作時(shí)，他的修養也在慢慢提高。雖然現在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只是機械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響。

　　“教師是幼兒每日必讀的書(shū)”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統文化培訓，利用暑期在家觀(guān)看蔡禮旭老師《細講弟子規》的光碟，并結合實(shí)際寫(xiě)下自己的感悟。通過(guò)這一系列的學(xué)習，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們教育孩子要遵守紀律，不講話(huà)影響別人。如廁時(shí)要排隊、學(xué)會(huì )等待，洗手開(kāi)小水，不浪費水。進(jìn)餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國家培養護佑，感謝父母養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學(xué)關(guān)心幫助，感謝農夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持�！币源私逃�孩子學(xué)會(huì )感恩，愛(ài)惜糧食。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)教育孩子要遵守游戲規則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時(shí)教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時(shí)，開(kāi)展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動(dòng)，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂(lè )，在體驗角色扮演的愉悅情感的同時(shí)，學(xué)到了助人、關(guān)心他人的言行，有助于將外在的道德觀(guān)念內化為自己的行為準則。

　　作為幼教工作者，我們應該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛(ài)并實(shí)踐愛(ài)，有愛(ài)心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個(gè)世界充滿(mǎn)和諧愛(ài)的陽(yáng)光。

幼兒園教師論文11

　　陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒的發(fā)展的起著(zhù)重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應該是有音樂(lè )的環(huán)境，培養他們對音樂(lè )的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè )欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂(lè )的感受、理解、體驗和表現的能力。這對我觸動(dòng)很大，啟發(fā)更大。是的，每個(gè)孩子都熱愛(ài)音樂(lè )，在教學(xué)中我發(fā)現注重創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，讓孩子每天都能接觸音樂(lè )，生活在充滿(mǎn)音樂(lè )的環(huán)境中，使每個(gè)孩子的音樂(lè )潛能都能得到驚人的發(fā)揮。

　　在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說(shuō)，每個(gè)孩子都有一雙音樂(lè )的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng )設了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè )。通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著(zhù)哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè )，讓孩子生活在音樂(lè )中，使孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣，如早晨孩子來(lái)園時(shí)，我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的幼兒歌曲，當孩子聽(tīng)到《小鼓響咚咚》這首歌時(shí)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就會(huì )不由自主地拿起小鼓敲擊對話(huà)，孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的'熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽(tīng)興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會(huì )來(lái)到欣賞天地，欣賞音樂(lè )，并把流進(jìn)心里的音樂(lè )釋放出來(lái)。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，從而喜歡音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，音樂(lè )的種子埋在了孩子們的心里�，F在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè )他們都會(huì )側耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè )。

　　在充滿(mǎn)魅力的墻飾天地中，激起幼兒學(xué)唱歌的興趣

　　墻飾是孩子們天天都能看到和接觸到的東西，為孩子創(chuàng )設一個(gè)新穎美觀(guān)的墻飾天地，可以激起孩子們唱歌的欲望。因此在布置墻飾時(shí)我就根據音樂(lè )教育的內容，和孩子們一起動(dòng)手布置，這樣讓孩子既熟悉又有新鮮感，有效地引起他們學(xué)習唱歌的興趣。

　　秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿(mǎn)了串串蘋(píng)果、橘子等秋天成熟的果實(shí)，墻飾上的蘋(píng)果、橘子顏色鮮艷，形狀逼真，讓人唾涎欲滴，孩子們可喜歡這片“果園”了，常常在“果園”里游戲玩耍。

　　看到這一情景我就靈機一動(dòng)，就在音樂(lè )教育活動(dòng)中新授了歌曲《高高的蘋(píng)果樹(shù)》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“果園”，這時(shí)我就抓住時(shí)機引導他們在掛滿(mǎn)蘋(píng)果的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì )就學(xué)會(huì )了歌曲，這時(shí)孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做摘蘋(píng)果的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們在不知不覺(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì )了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在音樂(lè )區域活動(dòng)做好了準備。孩子們在充滿(mǎn)魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂(lè )趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達自己的心情。

　　在豐富多樣的音樂(lè )天地中，激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè )趣

　　孩子好奇好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng )造力，一塊塊積木，一點(diǎn)點(diǎn)的玩具，都能為孩子提供想象表演的天地。因此，在音樂(lè )區域中，我為孩子提供了各類(lèi)能發(fā)出聲音的玩具、樂(lè )器、頭飾、籮筐等材料，隨時(shí)為孩子們開(kāi)放，盡情讓他們游戲，讓他們去自由探索，自由地玩耍。孩子們在音樂(lè )區域中摸摸、敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩、跳跳，展現他們各自的表演才能。有的孩子擔任了小指揮，那著(zhù)指揮棒有摸有樣的做起了指揮家、有的孩子拿著(zhù)紗巾戴著(zhù)頭飾隨優(yōu)美的音樂(lè )扮演風(fēng)爺爺，跟小朋友做游戲，風(fēng)爺爺吹呀吹呀，吹得風(fēng)車(chē)轉悠悠，吹得風(fēng)箏飄上天、有的孩子拿著(zhù)籮筐，在摘蘋(píng)果呢！……幼兒在音樂(lè )中無(wú)拘無(wú)束、盡情表演。音樂(lè )區是為孩子提供盡情發(fā)揮創(chuàng )造的天地，孩子們在這片音樂(lè )的天地里，不斷的發(fā)揮自己的想象、創(chuàng )造，真正做到樂(lè )在其中，其樂(lè )無(wú)窮。

　　音樂(lè )是孩子離不開(kāi)的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂(lè )，音樂(lè )可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )環(huán)境，是為孩子的音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，提高孩子的音樂(lè )智能。能使孩子在濃厚的音樂(lè )藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽(tīng)懂音樂(lè )，理解音樂(lè )，表演音樂(lè )。

幼兒園教師論文12

　　眾所周知，想象力是從事創(chuàng )造性活動(dòng)必不可少的組成部分，可分為再造性想象和創(chuàng )造性想象兩種。幼兒美術(shù)的創(chuàng )造力體現為創(chuàng )造性想象。幼兒繪畫(huà)之所以為美術(shù)界所看重，為那些繪畫(huà)大師們所看重，就在于從畫(huà)面上那些天真離奇的構想、稚拙有趣的造型、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法中，畫(huà)家感受到有益的啟示和豐富的聯(lián)想，從而對自身的創(chuàng )作過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。故幼兒在繪畫(huà)中可以“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”、“膽大妄為”，是其他學(xué)科所不能比擬的。

　　一、生活是幼兒想象力的源泉

哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現，就沒(méi)有理智活動(dòng)�！彼�指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復出現會(huì )在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎上發(fā)展而來(lái)，培養幼兒繪畫(huà)的想象首先應豐富他們感性經(jīng)驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽(tīng)青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹(shù)葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著(zhù)上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀(guān)察發(fā)現生活中的美。如馬路上的車(chē)水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車(chē)流；媽媽每天不辭辛苦地騎車(chē)送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感；看到修路工滿(mǎn)身塵土揮汗勞動(dòng)，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會(huì )產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會(huì )聯(lián)想出許多往事傳說(shuō)。帶幼兒聽(tīng)音樂(lè )，看晚會(huì )演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂(lè )曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫(huà)“新式汽車(chē)”前，我先帶他們觀(guān)察馬路上各種車(chē)輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車(chē)，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車(chē)的.構造、用途，在此感性經(jīng)驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車(chē)圖片，孩子們興奮異常，思維開(kāi)闊，大膽想象，按捺不住急切作畫(huà)的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng )作中去。結果孩子們創(chuàng )造出了“飛機汽車(chē)”、“蘋(píng)果汽車(chē)”、“機器人汽車(chē)”等極其富有想象力創(chuàng )造性的作品。

　　二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　　幼兒天生就會(huì )畫(huà)畫(huà)，他們會(huì )用繪畫(huà)來(lái)發(fā)泄情感，同時(shí)也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫(huà)什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫(huà)筆來(lái)表達他內在心靈的需求。畫(huà)畫(huà)是人人本有的天稟，幼兒天生就愛(ài)畫(huà)畫(huà)，因為人是有情感的動(dòng)物，那種不能用語(yǔ)言和言情表達之外的表達，就是繪畫(huà)。所以?xún)和��?huà)是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開(kāi)始，只要手中有畫(huà)筆，就喜歡畫(huà)畫(huà)涂涂，旁若無(wú)人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì )扼殺幼兒的想象力和創(chuàng )造意識。

　　要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習過(guò)程，讓幼兒畫(huà)其所畫(huà)，畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫(huà)。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛(ài)畫(huà)畫(huà)，只有愛(ài)畫(huà)畫(huà)，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出好作品。例如聽(tīng)了故事《美人魚(yú)》后，孩子們深深為美人魚(yú)的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說(shuō)： “美人魚(yú)太可憐了，我不想讓它死�！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)會(huì )說(shuō)話(huà)�！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)結婚”等等。我讓孩子們畫(huà)“我能為美人魚(yú)做點(diǎn)什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫(huà)出了自己想象中的美人魚(yú)，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)過(guò)圣誕節，小魚(yú)們送給美人魚(yú)許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)要生孩子了，美人魚(yú)的肚子特別大，里面有兩個(gè)小美人魚(yú)。我問(wèn)她為什么要這樣畫(huà)，她說(shuō)：“我想讓美人魚(yú)有孩子，這樣她就不會(huì )死了！”多么稚拙的語(yǔ)言，毫無(wú)造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

　　三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，想象力豐富，作畫(huà)自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對世界充滿(mǎn)新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(cháng)知識，在玩中求樂(lè )。了解這一心理特征，教師在輔導時(shí)就應該從玩開(kāi)始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛(ài)。教師在輔導畫(huà)畫(huà)時(shí)，應打破常規，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應童心，傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和判斷能力，為其創(chuàng )造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng )造的前奏，不會(huì )想象就不會(huì )創(chuàng )造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫(huà)、詩(shī)歌、舞蹈、音樂(lè )、游戲于一體，積極引導，激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng )作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng )作過(guò)程中，幼兒才會(huì )畫(huà)出智慧的火花，才會(huì )更好地發(fā)揮想象、創(chuàng )造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫(huà)，無(wú)論是想象畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、創(chuàng )作畫(huà)、自由畫(huà)，都應讓兒童親自去體會(huì )一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng )造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫(huà)“水果想象畫(huà)”，在孩子們觀(guān)察和了解各種水果的基礎上啟發(fā)想象：“現在我們來(lái)變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會(huì )哈哈大笑，會(huì )生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著(zhù)音樂(lè )做出了各種動(dòng)作，并且說(shuō)出了自己的想法，孩子們在繪畫(huà)時(shí)興致昂然，邊畫(huà)邊聯(lián)想，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“老師我不會(huì )畫(huà)的”。結果有的畫(huà)出了水果小精靈放錄音機開(kāi)舞會(huì )，有的畫(huà)出了西瓜國王發(fā)脾氣，有的畫(huà)出了美的菠蘿公主，長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的卷發(fā)，穿著(zhù)美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。

幼兒園教師論文13

　　語(yǔ)言教學(xué)幼兒園階段主要教學(xué)科目，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提升。然而，受到傳統教學(xué)思想影響，幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”問(wèn)題，嚴重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語(yǔ)言能力有效提升。好動(dòng)、愛(ài)玩大班幼兒突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)教學(xué)方式，通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，可顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。

　　一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運用中存在問(wèn)題

　　1.游戲資源比較少

　　大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富游戲資源來(lái)支撐，但當前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開(kāi)發(fā)意識也比較差，有限游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學(xué)順利開(kāi)展。

　　2.幼兒參與游戲時(shí)間有限

　　大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為 20～25 分鐘，理論上來(lái)說(shuō)，這其中大部分時(shí)間都應該歸屬于幼兒，但真實(shí)狀況幼兒參與時(shí)間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái)；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無(wú)法參與，與游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)相背離。

　　3.過(guò)分強調游戲規則

　　大班幼兒年齡比較小，對規則理解能力有限，違背規則游戲現象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重游戲規則強調，從而導致在短短游戲中出現教師多次維持規則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時(shí)也會(huì )影響幼兒參與游戲興趣。

　　二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果措施

　　1.更新游戲教學(xué)理念

　　在游戲教學(xué)中，幼兒通過(guò)參與、體驗，獲得相應知識，這一種主體性體驗，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，首要便秉持正確游戲教學(xué)理念，教師應充分認識到，在游戲教學(xué)中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設計游戲時(shí)，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身引導地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。

　　2.創(chuàng )造性地進(jìn)行游戲設計

　　與其他科目教學(xué)相比，語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性特征，語(yǔ)言即人們生活交流重要工具，同時(shí)也教學(xué)正常開(kāi)展重要支撐，任何一個(gè)科目教學(xué)中，都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用機會(huì )實(shí)施語(yǔ)言滲透，提升語(yǔ)言教學(xué)效果。教師在設計語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅持創(chuàng )造性理念，在游戲中增加語(yǔ)言因素，注重語(yǔ)言能力發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會(huì )讓幼兒有重復感覺(jué)，而且在此過(guò)程中，還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》教學(xué)時(shí)，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導入之后，教師請幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效鍛煉。

　　3.增加幼兒園游戲資源

　　網(wǎng)絡(luò )中包含海量信息，教師通過(guò)關(guān)鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開(kāi)視野，以更為寬廣思路開(kāi)發(fā)游戲資源。在開(kāi)發(fā)資源過(guò)程中，教師可以打破采用“現成游戲”方式，通過(guò)自創(chuàng )方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。

　　4.游戲中充分尊重幼兒

　　教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中，除了將大部分時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中，存在不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而要給幼兒留有適當發(fā)揮空間，在合理范圍內，尊重幼兒，實(shí)現在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規則行為，教師應在合理時(shí)間來(lái)引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺(jué)遵守規則。

　　幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)目在于培養幼兒良好語(yǔ)言能力，教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。在運用游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進(jìn)行引導，實(shí)現教學(xué)與游戲并重目標，顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.

幼兒園教師論文14

　　用“暗示法”教育幼兒

　　有一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，孩子們可能太興奮了，在教室里大喊大叫安定不下來(lái)。一會(huì )兒還有外賓要來(lái)參觀(guān)呢．為了讓孩子們安靜下來(lái)，同時(shí)又能保持這種良好的情緒，我避免采取強迫命令的方法，而是朝著(zhù)大家用雙手把耳朵捂了起來(lái)，裝著(zhù)忍受不了噪聲的樣子。有幾個(gè)比較安靜反應較快的小朋友也學(xué)著(zhù)我的樣子捂起了耳朵。不一會(huì )，全體都安靜下來(lái)了。

　　用這種“暗示法”來(lái)啟發(fā)教育個(gè)別幼兒，也能收到良好效果。一次午睡時(shí)，別的幼兒都睡了，只有侯文閣小朋友仍一如以往不愿睡，而且這天特別不安靜。我就與另一位教師按事先商定的，互相“犯愁”地看著(zhù)，一個(gè)說(shuō)：“哎呀！真急人，侯文閣不愛(ài)午睡，這對身體可不好��！”另一個(gè)說(shuō)：“是呀，侯文閣是個(gè)好孩子，可就是不睡午覺(jué)，怎么辦呢？”……侯文閣聽(tīng)見(jiàn)了這一對話(huà)，大眼睛撲閃了幾下，果然動(dòng)了心，對我說(shuō)：“老師，我也睡�！蔽亿s忙一邊夸獎他，一連安置他睡下。他終于睡了個(gè)好覺(jué)。而且逐漸習慣午睡了。

　　張瑩小朋友初入園時(shí)，哭鬧不休，得由老師久久陪在旁邊，哄她，安慰她，才漸漸安定下來(lái)。不能長(cháng)此下去。于是，有一天早晨，正當接待孩子入園的忙碌時(shí)刻，我一邊照常陪著(zhù)、哄著(zhù)張瑩，一邊對另一位教師說(shuō)：“今天你再多辛苦點(diǎn)啦！我看張瑩小朋友已經(jīng)越來(lái)越乖啦！別看她這一次還哭，下一次不再哭啦！”從張瑩含著(zhù)眼淚的目光中，可看出她聽(tīng)懂了我的話(huà)。當天為了加強效果，我又找個(gè)時(shí)間給張瑩和另外幾個(gè)小朋友講了個(gè)題為《下一次》的故事。主要內容是說(shuō)有幾個(gè)小動(dòng)物對自己今天做的一些

　　事（包括有個(gè)小動(dòng)物無(wú)故哭了一場(chǎng)）不滿(mǎn)意，決心“下一次”改正了。第二天早晨，當我把張瑩從她媽媽手中接過(guò)來(lái)后，大概出于習慣，她又想哭了。我趕快高聲說(shuō)了幾句別的話(huà)，轉移了一下她的注意力，然后裝作突然想起似的，親熱地湊在她耳旁悄悄說(shuō)：“張瑩，昨天老師講的.故事好聽(tīng)嗎？老師先去照顧別的小朋友，等會(huì )兒再給你講故事聽(tīng)，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然眼里又有淚了，可終于沒(méi)有掉下來(lái)。我在接待別的孩子時(shí)，也一直沒(méi)忘記向她點(diǎn)頭、微笑。她每天早晨都要哭鬧一場(chǎng)的毛病，終于改掉啦！

幼兒園教師論文15

　　著(zhù)名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)："我們要解放小孩子的空間，讓它們去接觸大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰……"。對于一個(gè)國家，對于全球人類(lèi)，環(huán)保是一項艱巨而偉大的事業(yè)，而與之直接聯(lián)系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習慣，用"小行動(dòng)保護大地球"來(lái)形容再恰當不過(guò)了。而這些"小行動(dòng)"的習慣正要從娃娃做起。環(huán)境保護不僅關(guān)系到我們的生存和發(fā)展，它還是關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園，能否健康成長(cháng)的重要因素。

　　我們生活在綠色的世界中，每天不斷地與周?chē)�的花呀、草呀、�?shù)木接觸，綠色給人類(lèi)帶來(lái)新鮮的空氣，帶來(lái)各種各樣的好處，人們的生活離不開(kāi)綠色的世界。然而，地球上綠色的樹(shù)木正面臨著(zhù)被大量砍伐的危機，綠色的樹(shù)木減少，將給人類(lèi)、生態(tài)環(huán)境的平衡帶來(lái)危害，為此，植樹(shù)綠化、保護綠化環(huán)境已經(jīng)刻不容緩，必須從娃娃抓起，從小樹(shù)立愛(ài)護綠色環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木的意識。

　　1.在體育游戲活動(dòng)中的環(huán)保滲透，培養幼兒良好的行為習慣

　　游戲是幼兒最喜歡的`活動(dòng)之一，因而通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動(dòng)中自然而然地養成良好的行為習慣。

　　如：體育游戲《青蛙捉害蟲(chóng)》，通過(guò)讓幼兒在四散追逐活動(dòng)中，使他們懂得青蛙是益蟲(chóng)，能夠保護莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉。同樣，"貓捉老鼠"的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關(guān)系的基礎上懂得不僅我們要愛(ài)護貓，而且還要勸說(shuō)大人不要捕殺。從而養成幼兒關(guān)心動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的良好習慣。

　　又如：在健康活動(dòng)的設計中，我們設計了剝瓜子和花生的活動(dòng)，孩子們對這個(gè)活動(dòng)可感興趣啦。因為這個(gè)活動(dòng)不僅滿(mǎn)足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時(shí)培養了幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子們便很自然地養成不亂扔垃圾的習慣了。

　　2.讓孩子感受大自然的美，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活

　　讓孩子們走出教室，接觸大自然是一種很好的教育方式。每天戶(hù)外活動(dòng)我們都盡可能帶孩子到幼兒園的種植區或趣園等環(huán)境優(yōu)美的地方去"玩"，讓寶寶在優(yōu)美真實(shí)的環(huán)境中去感受大自然的美，充分親近空氣、親近水，并進(jìn)而認識空氣、水與人類(lèi)的密切關(guān)系;讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，認識身邊活沷可愛(ài)的小動(dòng)物;與寶寶一起關(guān)注周?chē)�的生命，如螞蟻搬家，小鳥(niǎo)覓食等。

　　走進(jìn)大自然，培養寶寶熱愛(ài)大自然的美好情感。熱愛(ài)自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天，我們都會(huì )組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環(huán)境中讓他們在對周?chē)�環(huán)境的感知、欣賞、體驗中逐步建立環(huán)境意識，形成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的美好情感，并讓寶寶在接受自然美的熏陶的同時(shí)，充分體驗自己和世界萬(wàn)物一樣是自然生態(tài)的一員，是地球的寶寶。經(jīng)過(guò)二年多的探索與研究，我們深深體會(huì )到：創(chuàng )設良好的綠色環(huán)境對幼兒環(huán)境意識的發(fā)展起著(zhù)積極推動(dòng)的作用。幼兒的環(huán)保意識有了普遍的提高，在認知上，懂得了許多的人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)保意識、環(huán)保情感明顯增強。在情感上，對優(yōu)美的自然環(huán)境、愛(ài)護花草樹(shù)木、小動(dòng)物的行為十分喜歡，對骯臟的環(huán)境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤，在行為習慣上也有了明顯的進(jìn)步。

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