幼兒園教師論文范文

　　幼兒教育是什么？幼兒應如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區別又如何？以下是小編整理的幼兒園教師論文范文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　針對幼兒教育以及幼兒教師語(yǔ)言的應用問(wèn)題，在分析幼兒教師語(yǔ)言的人性化的基礎上，具體探討了幼兒教師語(yǔ)言的藝術(shù)化策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教師；語(yǔ)言魅力；人性化；藝術(shù)化

　　幼兒教育是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習生涯的最基礎階段，隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，幼兒教育越來(lái)越受重視。語(yǔ)言是教師實(shí)施知識教學(xué)以及與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的主要工具，而在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師所使用語(yǔ)言是否恰當、合理，直接影響著(zhù)幼兒的未來(lái)發(fā)展以及知識和興趣的培養，這也對幼兒教師語(yǔ)言提出了更高的要求。針對這種現象，為更好地開(kāi)展幼兒教學(xué)，幼兒教師應充分運用更具魅力的語(yǔ)言，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，激起幼兒的求知欲，促使幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以便確保幼兒的綜合能力和素質(zhì)得到全面培養。

　　一、幼兒教師語(yǔ)言的人性化分析

　　1、因人用語(yǔ)

　　在不同生活環(huán)境與家庭條件下，不同幼兒無(wú)論是在性格特征，還是在能力、愛(ài)好等方面都有明顯差異，幼兒教師如果使用相同的語(yǔ)言，可能會(huì )對不同幼兒造成不同的影響。因此，在幼兒教育過(guò)程中，為確保幼兒的能力和素質(zhì)可以得到更好的培養，并實(shí)現對幼兒興趣與價(jià)值觀(guān)的培養，幼兒教師應在考慮不同幼兒的性格特征、語(yǔ)言接受能力、心理承受能力等方面的基礎上，選用適宜的教師語(yǔ)言，加強與幼兒的溝通和交流，以確保幼兒能夠得到更好的培養。比如，性格內向的幼兒所具備的心理承受能力相對較差，對周?chē)�環(huán)境以及語(yǔ)言較為敏感，鑒于此，教師在對性格內向的幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，應盡量采用讓人感受到舒服的語(yǔ)言以及關(guān)懷的語(yǔ)氣與幼兒進(jìn)行交流，促使幼兒的心理壓力與緊張感能夠得到減輕，從而實(shí)現對性格內向幼兒的更好教育。針對性格外向、脾氣急躁的幼兒，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應盡量使用沉穩的語(yǔ)調，舒緩幼兒的急躁情緒，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。針對年齡較小、剛接觸學(xué)習生活的幼兒，在教學(xué)過(guò)程中教師應盡量使用擬人化的語(yǔ)言，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，以確保幼兒教育的質(zhì)量和效率得到提升。

　　2、尊重幼兒

　　自尊心是每個(gè)人都具備的一種尊重自己、維護自己人格尊嚴的心理狀態(tài)，不恰當語(yǔ)言的使用很容易對人們的自尊心造成傷害，特別是對幼兒而言。盡管幼兒的年齡較小，性格處于培養階段，心理相對不夠成熟，但幼兒依然具備較強的自尊心。在幼兒教育過(guò)程中，教師若是使用不恰當、不適宜的語(yǔ)言，則不僅會(huì )對幼兒造成嚴重心理壓力和緊張感，也會(huì )嚴重傷害到幼兒的自尊心，導致幼兒對學(xué)習失去興趣。針對這種現象，為實(shí)現對幼兒的更好培養，在幼兒教育過(guò)程中，教師應對幼兒予以充分尊重，照顧幼兒的感受，采用適宜的語(yǔ)言實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，緩解幼兒的心理壓力，促使幼兒能夠對教師產(chǎn)生信任感與親切感，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，以確保幼兒的綜合能力與素質(zhì)得到更好的培養，從而提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　二、幼兒教師語(yǔ)言如何做到藝術(shù)化

　　1、語(yǔ)言要有感染力

　　語(yǔ)言是教師與幼兒接觸的最直接工具，而教師所使用語(yǔ)言是否恰當、適宜，直接影響著(zhù)幼兒教育的質(zhì)量和效率。在幼兒教育過(guò)程中，教師如果采用嚴肅、枯燥的語(yǔ)言開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，則很容易造成幼兒的緊張心理，增加幼兒的心理壓力，導致幼兒的求知欲與學(xué)習興趣被抑制，不利于幼兒教育的順利實(shí)施。鑒于此，為更好地開(kāi)展幼兒教育，確保幼兒教育效果得到增強，教師在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中應對所使用的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)化修飾，盡量使用更具親和力和感染力的語(yǔ)言、語(yǔ)調開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒能夠對教師產(chǎn)生信任感，減輕幼兒對教師的陌生感與距離感，營(yíng)造輕松、快樂(lè )的教學(xué)氛圍，鼓勵幼兒積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，加強教師與幼兒之間的溝通和交流，確保幼兒的心智能夠得到全面、健康的發(fā)展，以便提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，促使幼兒的綜合能力和素質(zhì)得到提升。

　　2、語(yǔ)言要生動(dòng)形象

　　在幼兒教育過(guò)程中，教師所使用語(yǔ)言和語(yǔ)氣決定著(zhù)幼兒的心智培養效果，直接影響著(zhù)幼兒教育的質(zhì)量和效率。因此，為更好地開(kāi)展幼兒教育，教師應根據幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，選用生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及更具感染力的語(yǔ)氣，以為幼兒教育的實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎。在幼兒教育過(guò)程中，語(yǔ)言的組織與運用是幼兒教師需要慎重考慮的問(wèn)題，決定著(zhù)幼兒教育效果。鑒于此，在幼兒教育過(guò)程中，教師應盡量使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒教師利用生動(dòng)形象且更具感染力的語(yǔ)言對故事內容進(jìn)行講解，可讓幼兒更容易融入故事情節，有助于提升幼兒的綜合能力和素質(zhì)。

　　3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)化

　　相對于成年人而言，幼兒的性格不夠成熟，學(xué)習能力與理解能力與成年人有一定的差距，對復雜語(yǔ)言所表達意義的把握能力相對較弱。因此，為更好地開(kāi)展幼兒教育，教師在語(yǔ)言應用方面應避繁求簡(jiǎn)，盡可能使用簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)短且容易理解的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并根據幼兒能力的提升，對詞匯涉及范圍進(jìn)行擴展，培養幼兒的理解能力、學(xué)習能力等綜合能力和素質(zhì)，以便為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。例如，大部分幼兒都不愛(ài)吃蔬菜，而在幼兒教育過(guò)程中，如果教師說(shuō)：“蔬菜豐富的維生素、鈣、鐵等微量元素，能夠起到強身健體、防癌抗癌等作用”，則會(huì )導致幼兒因無(wú)法理解教師所說(shuō)的話(huà)，而導致教育效果無(wú)法得到提升。鑒于此，教師應對語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)化，以簡(jiǎn)單、直白的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行教育，以便實(shí)現對幼兒的更好培養。語(yǔ)言具有其他教學(xué)工具無(wú)法替代的魅力和作用，而語(yǔ)言的使用直接影響著(zhù)教育教學(xué)的效果。因此，為更好地開(kāi)展幼兒教育，教師應根據幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，在尊重幼兒的基礎上，盡量選用生動(dòng)形象、更具感染力且更加簡(jiǎn)化的語(yǔ)言開(kāi)展幼兒教育，促使幼兒的綜合能力和素質(zhì)能夠得到更好的培養，以便為幼兒心智的健康成長(cháng)提供保障。

　　參考文獻：

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