大學(xué)生就業(yè)論文
在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編收集整理的大學(xué)生就業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生就業(yè)論文1
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題
根據國家教育部統計，20xx年全國普通高校畢業(yè)生達630萬(wàn)，比20xx年增加90萬(wàn)人。全國高校畢業(yè)生人數在往后的幾年還將繼續增加。據統計，20xx年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到68%，隨著(zhù)高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。
�。ㄒ唬┙箲]心理。
20xx年應屆畢業(yè)生規模是本世紀初的6倍，20xx年高校畢業(yè)生人數為660萬(wàn)人，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規模將達到700萬(wàn)人。這些數字無(wú)一不引起社會(huì )廣泛的關(guān)注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學(xué)生神經(jīng)的緊張。多數大學(xué)生都會(huì )擔心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學(xué)習是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)對口的崗位，擔心自己的選擇是否真確，會(huì )否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無(wú)著(zhù)落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進(jìn)入社會(huì )工作的學(xué)生而言，這種焦慮心理更為嚴重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學(xué)子栲栳，影響正常的學(xué)習生活，致使學(xué)子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
�。ǘ┳员盎蜃载撔睦�。
此兩種心理均是不能正確的對自我進(jìn)行認知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細較二者之別DD自卑為過(guò)低地評價(jià)自己的價(jià)值，缺乏自信心，導致行為過(guò)于拘謹，不能充分展示自我。而自負心理則是過(guò)高地評價(jià)自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過(guò)高，好高騖遠。自己的擇業(yè)目標與現實(shí)產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會(huì )出現較為嚴重的失落、煩躁等心理現象。
�。ㄈ┟Ｈ恍睦�。
由于受教育的方式和內容不同，對外圍環(huán)境認知不夠準確，大學(xué)應屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實(shí)上，這種心理在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導致關(guān)鍵時(shí)刻抓不住機會(huì )，錯失良機。
�。ㄋ模┘刀市睦砗团时刃睦�。
這是大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)常見(jiàn)的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩定的工作是少數人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著(zhù)“你能我也能”的心理，尋求崗位相當的職位不得，看到別人工作理想時(shí)痛苦又不甘心。這就不免出現一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學(xué)生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過(guò)程中能否得到承認的最常見(jiàn)的辦法就是互相攀比，整個(gè)求職路儼然變成一場(chǎng)純粹的攀比鬧劇。
�。ㄎ澹┮蕾�(lài)心理。
不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時(shí)，曲解“在家靠父母，出門(mén)靠朋友”一言。擇業(yè)時(shí)不主動(dòng)出擊，迎難而上，而是動(dòng)用各種社會(huì )關(guān)系以期達到人情就業(yè)，例如依賴(lài)學(xué)校、教師或者是親朋好友的關(guān)系就業(yè)，缺乏獨立競爭意識。更有等待用人單位主動(dòng)邀請，以致錯失良機者。
�。⿵谋娦睦�。
一些大學(xué)生在求職過(guò)程中尋找熱門(mén)職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會(huì )需求和求職單位的了解，忽視自我認識以及對自己特點(diǎn)的分析。歸根結底是學(xué)生缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，缺乏對就業(yè)信息主動(dòng)搜集和動(dòng)態(tài)分析的判斷，導致對自己的職業(yè)目標、需要及價(jià)值觀(guān)等沒(méi)有明確的認識，最終導致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時(shí)紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點(diǎn)和社會(huì )需求，盲目從眾。
�。ㄆ撸├淠c怯懦。
一部分大學(xué)生因擇業(yè)時(shí)受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時(shí)，常常面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)，或者是為了維護自己的良好形象而異常的小心謹慎，恰恰沒(méi)有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢展示出來(lái)。
二、就業(yè)擇業(yè)不穩定心理產(chǎn)生原因
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )因素。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構建自己新的價(jià)值取向。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，社會(huì )價(jià)值導向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結構的不完善是導致多種就業(yè)心理問(wèn)題的重要客觀(guān)因素。社會(huì )處于變革之中，大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上也同樣存在多元化導向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時(shí)可能更加注重經(jīng)濟利益、就業(yè)地區和社會(huì )地位。
就業(yè)結構不平衡性對大學(xué)生擇業(yè)心理影響體現在學(xué)科和區域上。大學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)世殊時(shí)異，畢業(yè)時(shí)可能已成為就業(yè)亮紅牌的專(zhuān)業(yè)甚而成為“冷門(mén)”，由此造成學(xué)科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線(xiàn)城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區或人才需求量大的地區工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場(chǎng)造成大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機制尚不健全，還存在不少問(wèn)題。如戶(hù)籍問(wèn)題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴重妨礙了就業(yè)工作的有效開(kāi)展，從而造成了大學(xué)生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問(wèn)題。
�。ǘ└咝＝逃蛩�。
專(zhuān)業(yè)及學(xué)科設置不合理，造成畢業(yè)生與市場(chǎng)供需脫節。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數量快速增長(cháng)而致使崗位供給數量無(wú)法完全滿(mǎn)足畢業(yè)生期望這一情況時(shí)，不能及時(shí)適應經(jīng)濟結構和就業(yè)新形勢、新情況來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結構、課程設置、教學(xué)內容等方面的改革，師資結構、水平和學(xué)校的資源配置跟不上新型人才培養的需要，導致就業(yè)結構性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場(chǎng)找不到專(zhuān)業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩定心理因素。 擇業(yè)指導的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作不夠細致，就業(yè)指導雷同，局限于提供政策法規、就業(yè)信息和組織招聘活動(dòng)，缺少過(guò)程性的指導�？陀^(guān)上給就業(yè)生求職時(shí)帶來(lái)不便，導致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無(wú)法準確自我定位、茫然失措。
心理輔導滯后。自20xx年1月，由教育部、衛生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)心理健康教育的意見(jiàn)》一些高校對解決大學(xué)畢業(yè)生心理健康問(wèn)題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專(zhuān)門(mén)研究和輔導仍然相對欠缺，沒(méi)有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導體系。心理輔導往往以思想教育代替心理輔導，專(zhuān)門(mén)針對就業(yè)過(guò)程中的心理研究和跟進(jìn)輔導不夠深入，明顯滯后于學(xué)生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。
�。ㄈ⿲W(xué)生自身因素。
大學(xué)生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個(gè)人抱負，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學(xué)生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學(xué)生自身的各個(gè)方面與社會(huì )要求能力的不相適應，他們自身存在著(zhù)很多的缺陷因素，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，不能及時(shí)地調整自己，缺少社會(huì )工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時(shí)帶有很大的盲目性，就業(yè)準備過(guò)于簡(jiǎn)單，擇業(yè)材料準備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問(wèn)題。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩�。在我國，父母的'期望一定程度上仍然影響著(zhù)大學(xué)生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀(guān)、其對于子女專(zhuān)業(yè)的關(guān)注乃至父母的社會(huì )地位、教育方法對大學(xué)生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。
三、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理調適
大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系國計民生的大事，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，不可避免的會(huì )遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問(wèn)題，不利于求職就業(yè)，心理調適的作用就在于幫助大學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠客觀(guān)的分析自我與現實(shí)，有效的排除困擾，更好的控制和調節自己的情緒，從而保持一顆穩定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導工作人員的任務(wù)，社會(huì )、學(xué)校、家庭和大學(xué)生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養，共同促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，保障社會(huì )穩定。
�。ㄒ唬┮幏毒蜆I(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)保障體系。
就業(yè)市場(chǎng)信息的滯后等問(wèn)題需要政府采取適當的經(jīng)濟手段、法律手段與行政手段相結合，加強對于就業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的開(kāi)展，為大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng )業(yè)提供各種有利條件，并繼續大力推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的成長(cháng)完善。
�。ǘ┘訌姼咝＞蜆I(yè)指導工作。
職業(yè)生涯規劃指導讓大學(xué)生認識職業(yè)，自覺(jué)開(kāi)展職業(yè)生涯規劃。高等學(xué)校加強畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進(jìn)行追蹤調查，大力宣傳他們有所作為的先進(jìn)事跡，同時(shí)邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進(jìn)典型在理想教育中的作用。通過(guò)這些活動(dòng)，引導畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)：職業(yè)平等觀(guān)、競爭就業(yè)觀(guān)、自主創(chuàng )業(yè)觀(guān)。
�。ㄈ┐髮W(xué)生的自我調節，全面提升自身綜合素質(zhì)。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，雖說(shuō)當代大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念正朝著(zhù)市場(chǎng)化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場(chǎng)對大學(xué)生的要求還有一定距離，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生應積極轉變觀(guān)念，到中小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)同樣也能實(shí)現自己的價(jià)值。當代大學(xué)生自身應樹(shù)立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )業(yè)及面向基層的就業(yè)觀(guān)念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè)及臨時(shí)就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時(shí)，要正視問(wèn)題，放松心情，學(xué)會(huì )自我心理調節。
不管社會(huì )如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學(xué)生必須要全面提高自身素質(zhì)才能“以不變應萬(wàn)變”。掌握扎實(shí)的理論基礎，重視實(shí)踐能力的培養，加強素質(zhì)教育。大學(xué)期間充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，找準興趣點(diǎn)，將日常學(xué)習與就業(yè)目標聯(lián)系起來(lái)，建立合理的知識結構，培養自己基礎理論知識和基本技能方面的能力。學(xué)習過(guò)程中盡可能多地進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時(shí)能夠很好地適應崗位要求。
大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理問(wèn)題直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，甚而影響社會(huì )和諧與穩定，應引起各方面高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題若不能妥善解決，必將引發(fā)學(xué)校內部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設，其不和諧因素勢必迅速向社會(huì )蔓延，導致整個(gè)社會(huì )的不和諧與不穩定。同時(shí)，社會(huì )環(huán)境又反過(guò)來(lái)作用于校園建設，形成惡性循環(huán)。研究大學(xué)生的就業(yè)心理，有助于構建和諧穩定的社會(huì )發(fā)展局面。研究和解決大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，不僅能夠幫助大學(xué)生更好地實(shí)現就業(yè)，而且對國家的穩定發(fā)展，社會(huì )的和諧構建有重要意義。它既是學(xué)校教育的重要內容，同時(shí)家庭、社會(huì )也責無(wú)旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。
大學(xué)生就業(yè)論文2
摘要：
正確的擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)是當代社會(huì )的需要，作為當代大學(xué)生，在擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)的時(shí)既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合國家，符合社會(huì )的實(shí)際需要。
我國是人口大國，勞動(dòng)力比較多，需要就業(yè)的人多，就業(yè)高峰持續的時(shí)間也就比較長(cháng)。當前我國比較重視教育，各大高校積極響應國家的號召，在大規模擴大招生，我國的高等教育正在由“精英教育”轉向“大眾教育”，大學(xué)生就業(yè)與全社會(huì )就業(yè)重疊到一起，加大了大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，我們要想成功，要首先明白我們的目標和詳細的規劃。只有合理的規劃才能有一個(gè)正確的方向，我們才不會(huì )浪費有限的生命。
一、畢業(yè)生較多：
據教育部統計，20xx年，全國普通高校畢業(yè)生達680萬(wàn)人，比20xx年增加了20萬(wàn)人，而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續增加，20xx年高校畢業(yè)生將達到699萬(wàn)人，比20xx年增加19萬(wàn)人。人力資源部和社會(huì )保障部對勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息調查顯示，當前我國宏觀(guān)就業(yè)形勢趨緊，使得大學(xué)生就業(yè)面臨很大的壓力。
二、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩：
我國高等教育的學(xué)科結構和培養模式不盡合理。在我國大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候主要根據當時(shí)該專(zhuān)業(yè)比較好找工作、薪水較高熱門(mén)而定，而沒(méi)有可考慮隨時(shí)間發(fā)展其專(zhuān)業(yè)在社會(huì )的需求。學(xué)校也是不斷的增加熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，對熱門(mén)專(zhuān)業(yè)無(wú)限量的招生，根本沒(méi)有考慮學(xué)�，F實(shí)情況，導致學(xué)校培養的專(zhuān)業(yè)技能與市場(chǎng)需求不相適應，導致企業(yè)需要的具有一定技能的人才找不到。而所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)由于人員過(guò)剩而找不到工作崗位。其熱門(mén)專(zhuān)
業(yè)也就變?yōu)榱死鋵?zhuān)業(yè)，造成該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就要讓壓力大，人才有所剩余
三、應屆畢業(yè)生不受歡迎：
據調查，絕大多數招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗、缺乏社會(huì )知識外，對工作、對同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現代應屆畢業(yè)大學(xué)生心態(tài)擺的不夠正很多應屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費精力和時(shí)間以及金錢(qián)培養的人才無(wú)法為己所用，給企業(yè)帶來(lái)不必要的損失。
四、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念不對：
現在多大學(xué)生找工作很不夠實(shí)際，過(guò)高的估計自己的實(shí)力，總認為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時(shí)一定是搶手的人才。在找工作時(shí)挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領(lǐng)自居，非大機關(guān)、大公司、薪金高不去。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實(shí)實(shí)工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現有工作沒(méi)有激情。這嚴重影響大學(xué)生的就業(yè)。
中國勞動(dòng)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)蘇海南認為現在的大學(xué)主要是重知識培養，但是輕能力的鍛煉，所以有學(xué)歷沒(méi)能力、有文憑沒(méi)水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時(shí)，大多數畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機關(guān)、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學(xué)生就業(yè)一重要原因。
由以上數據和資料可以看出，我國大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常嚴峻，不容樂(lè )觀(guān)
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì )共同努力。但是，歸根結底，大學(xué)生自身才是主要原因。因此，我認為大學(xué)生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規劃。
一、努力提高自己的綜合素質(zhì)：
大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學(xué)文化素養，具有創(chuàng )新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì )競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿(mǎn)期望，充滿(mǎn)熱情。
二、要有良好身體素質(zhì)：
健康欠佳會(huì )減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢(qián)。
三、注重能力培養：
能力才是判斷一個(gè)人能否成功的最為有力的標準，只擁有一紙文憑在當今這個(gè)社會(huì )是難以的生存的，因此必須注重能力的培養，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現，是在社會(huì )中直接產(chǎn)生作用的那部分內容，當前社會(huì )大學(xué)生必須盡可能培養自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的`能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。
四、加強社會(huì )實(shí)踐：
利用假期積極參加社會(huì )實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗。
五、正確就業(yè)定位：
求職擇業(yè)應當面對現實(shí)，根據市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀(guān)念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現人生價(jià)值。
六、設定調整方案：
在競爭如此激烈，生活節奏如此快，生活過(guò)于緊張的社會(huì )現實(shí)生活中，我們都知道社會(huì )在不斷的進(jìn)步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個(gè)動(dòng)態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據實(shí)施結果的情況以及因應變化進(jìn)行及時(shí)的評估，不斷地自我探索和對職業(yè)的探索，整個(gè)職業(yè)生涯規劃要在實(shí)施中去檢驗，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規劃各個(gè)環(huán)節出現的問(wèn)題，找出相應對策，對規劃進(jìn)行調整和完善。來(lái)修正和完美我們現在的選擇及自己的職業(yè)規劃。
合理規劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng )出一片屬于自己的藍天！
參考文獻：
1、《就業(yè)指導》
2、《思想道德修養與法律基礎》
3、有關(guān)數據從教育網(wǎng)和獲得
大學(xué)生就業(yè)論文3
摘要：大學(xué)生就業(yè)可以促進(jìn)和諧社會(huì )的構建，和諧社會(huì )的建設也必然會(huì )給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造良好的外部環(huán)境。受封建殘余思想觀(guān)念、區域經(jīng)濟發(fā)展失衡、群體差異以及大學(xué)生滯后擇業(yè)理念的束縛，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到了許多困難。為了從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，需要在宏觀(guān)上打造與和諧社會(huì )建設相適應的社會(huì )觀(guān)念，中觀(guān)上優(yōu)化高等教育的辦學(xué)模式，微觀(guān)上鑄造與和諧社會(huì )建設相適應的新型人才。
關(guān)鍵詞：和諧社會(huì )；大學(xué)生；就業(yè)
人是社會(huì )存在物，人與社會(huì )是一種相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，“社會(huì )是由人的活動(dòng)所構成,是人類(lèi)活動(dòng)的共同體,是人們交互作用的產(chǎn)物。離開(kāi)人,離開(kāi)人的活動(dòng),就不存在社會(huì )。同樣的道理，人是社會(huì )的人,離開(kāi)社會(huì ),個(gè)人根本無(wú)法生存”。和諧社會(huì )與構建和諧社會(huì )的重要力量大學(xué)生之間亦是一種交互作用的關(guān)系，一方面，和諧社會(huì )建設可以為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造公平的外部環(huán)境；另一方面，大學(xué)生就業(yè)也可以為和諧社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展增添動(dòng)力。
一、和諧社會(huì )建設與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系
�。ㄒ唬┖椭C社會(huì )的構建有利于大學(xué)生就業(yè)
大學(xué)生作為一個(gè)社會(huì )群體，他們在學(xué)生時(shí)代的生活環(huán)境與畢業(yè)后的社會(huì )環(huán)境相比較存在著(zhù)迥然的差異，大學(xué)生在從學(xué)校走向社會(huì )的過(guò)程中，往往會(huì )遇到現實(shí)與心理上的脫節，他們一只腳雖然已經(jīng)邁進(jìn)了社會(huì )的舞臺，可另一只腳卻仍然滯留在校園的狹小空間內。導致這種現象的原因，既有主觀(guān)方面的，也有社會(huì )宏觀(guān)環(huán)境的不和諧因素。和諧社會(huì )的建設不是犁深了大學(xué)生與其他群體、大學(xué)生與整個(gè)社會(huì )之間的鴻溝，相反，和諧的社會(huì )氛圍，將會(huì )鍛造他們的思想，歷練他們的精神，使大學(xué)生能夠更加清醒的意識到自己的責任和使命，增強他們面對社會(huì )的自信心和勇氣，從而使他們在與整個(gè)社會(huì )的互動(dòng)中，逐漸填平現實(shí)與心理之間的溝壑。
�。ǘ┐髮W(xué)生就業(yè)可以促進(jìn)和諧社會(huì )的建設
在和諧社會(huì )的構建中，大學(xué)生作為一個(gè)掌握較高知識和技能的群體，他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮不僅是個(gè)人進(jìn)步與成長(cháng)的需要，更是和諧社會(huì )建設與發(fā)展的需要，而大學(xué)生就業(yè)恰恰為他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮提供了平臺。在這個(gè)知識就是力量的現代社會(huì )中，知識的匯集與人的主觀(guān)能動(dòng)性的迸發(fā)必然會(huì )帶來(lái)社會(huì )的發(fā)展與生產(chǎn)力的躍進(jìn)，當這種變化積累到一定程度時(shí)，它會(huì )反向作用于生產(chǎn)關(guān)系，并再次成為社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，從而在和諧社會(huì )的范圍內不斷調整著(zhù)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用，實(shí)現社會(huì )的持續發(fā)展。
二、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對策
當代當學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的成因是多種因素造成的，解決這一問(wèn)題也必須從多個(gè)方面入手，多管齊下，多措并舉。
�。ㄒ唬┖暧^(guān)上，打造和諧的社會(huì )觀(guān)念
和諧社會(huì )的構建有利于大學(xué)生就業(yè)，但和諧社會(huì )的構建并不只是生產(chǎn)力的發(fā)展，更包含著(zhù)社會(huì )觀(guān)念的進(jìn)步。然而在今天，和諧的社會(huì )觀(guān)念建設正面臨著(zhù)兩個(gè)方面的挑戰：一是西方主流意識形態(tài)的蔓延；二是封建殘余思想對和諧社會(huì )觀(guān)念的侵蝕。在和諧社會(huì )的建設中，只有精神文明和物質(zhì)文明共發(fā)展、相互推進(jìn)，和諧社會(huì )才是完整意義上的和諧社會(huì )，也只有如此，和諧社會(huì )的建設才能夠在觀(guān)念上不斷消除大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的種種羈絆。
�。ǘ┲杏^(guān)上，優(yōu)化高等教育辦學(xué)模式
當前我國大學(xué)生面臨的失業(yè)是一種結構性失業(yè)，此種失業(yè)是指勞動(dòng)力的供求結構不一致時(shí)引起的失業(yè)。伴隨著(zhù)全球化帶來(lái)的激烈國際競爭，我國的經(jīng)濟體制轉變、經(jīng)濟結構調整以及經(jīng)濟增長(cháng)方式的優(yōu)化已成為一股不可逆轉的潮流。也正是這些領(lǐng)域的變化催生了社會(huì )對勞動(dòng)力的需求的變化。首先，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的確立，那些以充分就業(yè)為特征的計劃經(jīng)濟體制下的國有或集體企業(yè)逐漸被淘汰，相應的那些以利潤最大化為本位，以科技發(fā)展和信息技術(shù)為依托的新型私有制企業(yè)繼之而起，這種變化要求高等教育的就業(yè)理念相應的由傳統的依附型向競爭型轉變。其次，社會(huì )經(jīng)濟結構的'調整要求傳統的以第一、第二產(chǎn)業(yè)為主導的經(jīng)濟發(fā)展模式，轉變?yōu)橐缘谌a(chǎn)業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及均衡的區域經(jīng)濟結構的發(fā)展方向上來(lái)。此種轉變要求高等教育的專(zhuān)業(yè)和課程設置既要以傳統產(chǎn)業(yè)為依托，又要及時(shí)考慮到各種新型產(chǎn)業(yè)的興起。再次，由于經(jīng)濟增長(cháng)方式的轉變是以資金和技術(shù)的投入代替勞動(dòng)力的投入，因此經(jīng)濟增長(cháng)方式的轉變需要勞動(dòng)者素質(zhì)和技能不斷提高。此種轉變要求高等教育的專(zhuān)業(yè)和課程設置既要滿(mǎn)足提升大學(xué)生素質(zhì)的需要，又要使大學(xué)生相應的實(shí)踐技能得到充分的鍛煉和發(fā)展。
�。ㄈ┪⒂^(guān)上，鑄造與和諧社會(huì )建設相適應的新型人才
技術(shù)的不斷革新，全球化的蔓延以及市場(chǎng)經(jīng)濟的漸次推進(jìn)，使得企業(yè)在參與國內或國際競爭的過(guò)程中早已將生存、競爭、發(fā)展的理念納入到自己的視域之中。因此，企業(yè)在為自身尋找和配置資源時(shí)，勢必秉持利益和效用最大化的原則。在這樣一種背景下，大學(xué)生要想順利就業(yè)，就必須實(shí)現以下兩個(gè)方面的轉變。第一，修煉扎實(shí)的實(shí)踐技能。實(shí)踐作為主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)的唯一手段，它是認識的源泉，它可以使得人們對事物的認識循著(zhù)由淺入深、由感性到理性的途徑不斷發(fā)展。實(shí)踐豐富了認識，認識指導著(zhù)實(shí)踐，因此實(shí)踐不僅是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )生存和發(fā)展的基礎，而且作為一種能力，它的重要性已經(jīng)引起了人們的普遍的重視。第二，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念。錯誤的擇業(yè)觀(guān)念是導致大學(xué)生擇業(yè)失敗的一個(gè)不容忽視的因素。當前大學(xué)生的這種觀(guān)念的不和諧主要表現為三個(gè)方面，一是與國家的大政方針不符；二是與他所處的就業(yè)環(huán)境不符；三是與用人單位的雇傭理念相悖。因此摒棄觀(guān)念上的積弊、調整擇業(yè)心態(tài)就成了大學(xué)生就業(yè)成功的前提。首先，國家定期出臺的就業(yè)方針和學(xué)校發(fā)布的相關(guān)就業(yè)信息為大學(xué)生就業(yè)指明了方向，大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)念以及做出的選擇要以此為依據。其次，不同環(huán)境下以及同一環(huán)境下不同時(shí)期內，人們的擇業(yè)理念會(huì )有所變化，大學(xué)生在跨區域或較大的時(shí)間范圍搜尋工作的時(shí)候，要留意周?chē)舐氄叩木蜆I(yè)觀(guān)念，并擇善而從之。再次，不同規模以及不同性質(zhì)的企業(yè)和單位在錄用理念上存在很大的差別，為了增添成功就業(yè)的籌碼，大學(xué)生可以選擇自己心儀的企業(yè)，考察其背景、企業(yè)文化以及近期和遠期的發(fā)展目標和發(fā)展規劃。大學(xué)生只有不斷的完善和轉變自我，不斷的革故鼎新，才能夠克服就業(yè)路上的種種羈絆，最終步入事業(yè)和人生的坦途，為構建社會(huì )主義和諧社會(huì )貢獻力量。
參考文獻：
[1]王少孚、李玉峰.和諧社會(huì )視閾中創(chuàng )新大學(xué)生思想政治教育的思考[J],內蒙古農業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）,20xx（1）:169.
[2]邱柏生.推進(jìn)當代中國馬克思主義大眾化的路徑和過(guò)程[J].思想理論教育,20xx（5）:7.
[3]侯建新.社會(huì )轉型時(shí)期的西歐與中國[M].北京：高等教育出版社，20xx：197—198.
作者:李寧 單位:吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院
大學(xué)生就業(yè)論文4
1國內外大學(xué)生就業(yè)指導比較分析
1.1就業(yè)指導內容與方式的比較中國高校就業(yè)指導的內容與方式比較單一，高校主要是宣傳國家的就業(yè)政策，為學(xué)生提供招聘信息等內容，而關(guān)于就業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面的內容比較少，缺乏對學(xué)生的針對性指導；而美國高校對學(xué)生就業(yè)指導的方式比較多，比如有集體輔導、個(gè)體輔導，也會(huì )根據不同的需求提供不同的輔導內容，他們在積極舉辦各種招聘會(huì )的同時(shí)，也會(huì )開(kāi)展各種職業(yè)交流洽談會(huì )、讓學(xué)生在暑期開(kāi)展各種實(shí)習和工作，提高他們的就業(yè)經(jīng)驗，同時(shí)還將就業(yè)指導課納入必須課程中。
1.2就業(yè)信息渠道比較獲取就業(yè)信息是大學(xué)生實(shí)現就業(yè)的基礎，通過(guò)中國大學(xué)生就業(yè)信息渠道（表2）與美國大學(xué)生就業(yè)信息渠道（表3）的對比發(fā)現：我國高校提供的提供的就業(yè)信息平臺比較少，政府部門(mén)缺乏與職業(yè)相緊密的具體信息，而美國在為學(xué)生提供針對性的就業(yè)指導與預測信息，我國大學(xué)生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會(huì )，而美國則是由高校提供信息，民間機構提供針對性的就業(yè)信息，是對高校就業(yè)信息的補充。
2國內外就業(yè)指導對我國大學(xué)生就業(yè)指導的啟示
2.1構建合理的就業(yè)信息服務(wù)體系一是整合就業(yè)信息的渠道。高校要做好對就業(yè)政策的宣傳工作，以便學(xué)生能夠及時(shí)的了解各種就業(yè)政策，高校在宣傳就業(yè)政策時(shí)一定要克服狹隘的視野觀(guān)念，擴大宣傳面，充分利用現代信息技術(shù)，通過(guò)QQ、微博、微信等工具，確保每個(gè)學(xué)生都能收到并且深入了解就業(yè)政策。同時(shí)也要加大服務(wù)的力度，為學(xué)生提供全面的就業(yè)信息，增加招聘會(huì )的次數，尤其是積極開(kāi)展專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )；二是充分發(fā)揮社會(huì )以及校友力量提供就業(yè)信息。優(yōu)秀的社會(huì )人士以及校友可以從不同的角度為學(xué)生就業(yè)提供建議，避免學(xué)生在求職過(guò)程中出現一些不必要的錯誤，同時(shí)也可以發(fā)揮他們的社會(huì )力量將各種就業(yè)信息傳遞給學(xué)生；三是加強高校與政府、企業(yè)以及其它用人部門(mén)的合作。高校要積極吸取國內外就業(yè)經(jīng)驗，發(fā)揮社會(huì )的力量，爭取更多的社會(huì )資源為高校學(xué)生就業(yè)提供各種服務(wù)。
2.2樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展理念一是將職業(yè)指導與生涯規劃相結合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業(yè)的高校生數量遠遠高于社會(huì )崗位需求，為此就形成了就業(yè)難的巨大社會(huì )壓力，在此情境下，高校就業(yè)指導的理念還是強調工作本位需求，忽視了學(xué)生本位需求，這樣對于學(xué)生的長(cháng)期職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，因此高校就業(yè)指導工作人員和學(xué)生要樹(shù)立職業(yè)指導與生涯規劃相結合的模式，實(shí)現“以人為本”的理念，就業(yè)指導部門(mén)由管理職能向服務(wù)職能轉變；二是加強大學(xué)生的全程指導。全程化指導就是將大學(xué)生的整個(gè)生涯發(fā)展貫穿于學(xué)生的學(xué)習生涯和規劃中，每個(gè)學(xué)生遇到的情況不同，他們在不同的時(shí)間遇到的問(wèn)題是有區別的，因此要深入分析不同階段的問(wèn)題，并且針對不同的問(wèn)題制定不同的生涯規劃。
2.3構建以學(xué)生為主的就業(yè)指導思想首先培養學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)�；诋斍按髮W(xué)生就業(yè)形勢，大學(xué)生要改變傳統的擇業(yè)觀(guān)，樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確觀(guān)念，合理的引導學(xué)生根據社會(huì )發(fā)展動(dòng)態(tài)不斷地調整自己的職業(yè)目標和就業(yè)期望值等，讓學(xué)生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學(xué)生在正確認識自己才能的.基礎，不斷地尋求機會(huì )，發(fā)展自己；其次培養學(xué)生終身學(xué)習的意識。社會(huì )是不斷變化的，學(xué)生要想被社會(huì )認可就必須要不斷地學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習，因為只有不斷地學(xué)習才能保證自己不被社會(huì )所淘汰；最后提高學(xué)生的職業(yè)素養。職業(yè)素養的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)，因此高校要加強對學(xué)生的職業(yè)素養的培養，學(xué)生要通過(guò)各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的職業(yè)素養，就業(yè)指導者要合理的引導學(xué)生對自己的綜合素質(zhì)有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而幫助他們制定具體的職業(yè)發(fā)展規劃，實(shí)現人職匹配，這要求就業(yè)指導工作要由行政事務(wù)轉為加強培訓和輔導實(shí)踐、將學(xué)習、心理以及事業(yè)相結合等方面。
3結束語(yǔ)
總之，隨著(zhù)我國高校就業(yè)指導體系的不斷完善，我國大學(xué)生就業(yè)指導工作經(jīng)驗越來(lái)越成熟，并且取得了不錯的成績(jì)，但是與其它國家相比，我國的大學(xué)生就業(yè)指導還存在不少的問(wèn)題，這就要求我們要積極借鑒國外的先進(jìn)管理模式、理念以及方法等，但是借鑒國外大學(xué)生就業(yè)指導經(jīng)驗，并不是完全照搬，而是應有所借鑒和揚棄。應繼續發(fā)揮我國的優(yōu)勢，形成具有中國特色的適合國情的大學(xué)生就業(yè)指導模式。
大學(xué)生就業(yè)論文5
摘要：工科院校專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)指導方面具有獨特的優(yōu)勢，科學(xué)認識專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位，建立專(zhuān)業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導工作的激勵和保障機制，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)工作中應有的作用，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；專(zhuān)業(yè)教師；作用；功能
在高校就業(yè)工作中，從事就業(yè)指導教師多數來(lái)自從事學(xué)生管理工作的輔導員、學(xué)生科長(cháng)、總支書(shū)記等，他們通常缺乏相應專(zhuān)業(yè)背景。就業(yè)指導的內容主要是就業(yè)宏觀(guān)形勢、觀(guān)念、求職技巧等，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規劃有機結合的指導。而專(zhuān)業(yè)教師具有更多的優(yōu)勢來(lái)?yè)敿媛毦蜆I(yè)指導教師。當前工科院校的專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)指導工作方面的作用還沒(méi)有得到充分重視和有效發(fā)揮。建立專(zhuān)業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導工作的激勵和保障機制對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有著(zhù)重要意義。
一工科院校專(zhuān)業(yè)教師在指導大學(xué)生就業(yè)方面具有獨特的優(yōu)勢
對于工科院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)競爭力主要表現為畢業(yè)生的思想品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐技能和創(chuàng )新能力等方面，顯然這些競爭力很大一部分都與專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)工作水平有關(guān)，工科院校的專(zhuān)業(yè)教師具有專(zhuān)業(yè)、資源等方面的優(yōu)勢，可以彌補政工干部在就業(yè)指導方面的不足。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃周期長(cháng)，為專(zhuān)業(yè)教師就業(yè)指導提供時(shí)間保證
專(zhuān)業(yè)課教師除上專(zhuān)業(yè)課外，在畢業(yè)實(shí)習、設計等環(huán)節與學(xué)生接觸時(shí)間多，方便開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導，幫助學(xué)生合理設計、實(shí)施自己的職業(yè)發(fā)展規劃。在大四畢業(yè)設計過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間與專(zhuān)業(yè)教師接觸，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)等，有較多的機會(huì )培養學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)，幫助學(xué)生準確定位，尋找適合于自己的職業(yè)目標，盡早地確定就業(yè)意向。
(二）專(zhuān)業(yè)教育上的優(yōu)勢，增強學(xué)生就業(yè)指導針對性
專(zhuān)業(yè)教師對于其所屬專(zhuān)業(yè)認識全面，能清晰了解本專(zhuān)業(yè)所需的知識層面和理論深度，做學(xué)生的就業(yè)指導工作具有較強針對性和說(shuō)服力。專(zhuān)業(yè)課教師通常更加熟悉本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)區域、就業(yè)前景，一些有過(guò)實(shí)際社會(huì )工作經(jīng)驗的教師還可以現身說(shuō)法向學(xué)生介紹本專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)現狀、工作環(huán)境，這些結合切身體會(huì )的言說(shuō)更能激起學(xué)生心靈的漣漪，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生較好的教育效果。
(三)工程實(shí)踐上的優(yōu)勢，增強就業(yè)指導的實(shí)用性
工科院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)用人單位通常更加注重其專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力以及實(shí)踐經(jīng)驗，對此專(zhuān)業(yè)教師能夠通過(guò)安排學(xué)生加入自己的科研團隊、通過(guò)畢業(yè)設計（論文）等有針對性的對學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)技能訓練。專(zhuān)業(yè)課教師擁有豐富的第一手專(zhuān)業(yè)資料，熟悉所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和在社會(huì )發(fā)展現狀，熟悉從事本專(zhuān)業(yè)所需的資格認證等要求，對所帶專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況也很熟悉，他們可以憑借豐富的專(zhuān)業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，把教學(xué)科研工作和就業(yè)指導工作有機結合起來(lái)，在加強基礎理論教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展職業(yè)能力的培養，防止學(xué)生出現專(zhuān)業(yè)知識豐富，專(zhuān)業(yè)能力缺乏的現象。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )資源上的優(yōu)勢，增強學(xué)生就業(yè)空間的廣闊性
專(zhuān)業(yè)教師尤其是一些教齡較長(cháng)些的教師，他們昔日的同學(xué)、校友、學(xué)生有不少已成為某領(lǐng)域專(zhuān)家、某單位領(lǐng)導或骨干，有的已經(jīng)成功創(chuàng )業(yè)，而這些無(wú)疑是最有效的`教育資源，校友創(chuàng )業(yè)成功的案例會(huì )在不少學(xué)生的心中種下理想的種子，引導他們走向成功。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師利用此資源為學(xué)生就業(yè)選擇搭建平臺，讓學(xué)生有更多的選擇空間。
二工科院校專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)方面的
工作現狀調查分析20xx年春學(xué)期，筆者對本校部分工科專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)指導方面的工作現狀進(jìn)行了調查分析。所調查的工科專(zhuān)業(yè)包括機械工程、汽車(chē)服務(wù)工程、紡織工程、輕化工程等十個(gè)工科專(zhuān)業(yè)。發(fā)放調查問(wèn)卷56份，收回有效問(wèn)卷56份。同時(shí)還問(wèn)卷調查了上述專(zhuān)業(yè)的20xx屆部分本科畢業(yè)生共計200人，了解專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導的效果，發(fā)放調查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷198份。調查顯示，只有21.4%的專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中主動(dòng)對學(xué)生作過(guò)就業(yè)指導，并且這些作就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)教師大部分（66.7%）為專(zhuān)業(yè)系主任；從就業(yè)指導的次數來(lái)看，超過(guò)3次以上的只占7.1%，基本全是專(zhuān)業(yè)系主任，多數專(zhuān)業(yè)教師（78.6%）則沒(méi)有對學(xué)生作過(guò)就業(yè)指導。在就業(yè)指導的方式上，多數（83.3%）是授課式、講座式等群體教育指導，而生動(dòng)形象或具體的就業(yè)指導如現身說(shuō)法、座談以及具有個(gè)性的指導相對較少。就業(yè)指導的內容多數集中在考研與就業(yè)的選擇(100%)、就業(yè)方向和工作類(lèi)型(83.3%)、就業(yè)區域(25%)等，而專(zhuān)業(yè)教師對職業(yè)生涯設計、就業(yè)心理指導、求職技巧則沒(méi)有指導。在效果上，88.7%的學(xué)生認為自己能夠選擇當前的工作跟專(zhuān)業(yè)教師的指導無(wú)關(guān)，而是基于社會(huì )關(guān)系（49.5%）、個(gè)人興趣（35%）等，只有11.3%的學(xué)生認為自己的選擇跟當初專(zhuān)業(yè)教師的指導多少有點(diǎn)關(guān)系。據此我們認為，當前教師教學(xué)與學(xué)生就業(yè)脫節現象依然存在。多數專(zhuān)業(yè)教師對大學(xué)生就業(yè)指導工作的積極性、主動(dòng)性不夠。即使有個(gè)別專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行指導，但是其指導的頻率較低，通常只有1-2次，相比而言，專(zhuān)業(yè)系主任要普遍好于一般教師。多數專(zhuān)業(yè)教師對大學(xué)生就業(yè)指導工作的方式比較單一，內容單調。專(zhuān)業(yè)教師一般上完課就離開(kāi)學(xué)校，有的教師沒(méi)有自己的辦公室，師生交流互動(dòng)不便，個(gè)性化就業(yè)指導缺乏，就業(yè)指導的潛力沒(méi)有充分挖掘出來(lái)，作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
三專(zhuān)業(yè)教師在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作方面的角色定位和功能發(fā)揮
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生就業(yè)問(wèn)題，處理好教學(xué)工作與就業(yè)指導的關(guān)系
專(zhuān)業(yè)教師要有高度的主人翁精神，深刻認識到自己教學(xué)的最終目的是自己的“產(chǎn)品”能經(jīng)受社會(huì )考驗，為此，在作好教學(xué)工作的同時(shí)應關(guān)注學(xué)生就業(yè)狀況并主動(dòng)承擔大學(xué)生就業(yè)指導工作的任務(wù)。
(二）發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養
工科院校一般以培養應用型的專(zhuān)門(mén)人才為目標，從而在知識結構、能力結構和素質(zhì)結構上有不同于其他類(lèi)型院校的要求，專(zhuān)業(yè)教師要以此為基礎安排和設計教學(xué)活動(dòng)，引進(jìn)諸如交互式、情景式等多種新穎的教學(xué)模式，在教學(xué)內容上，可多提及一些科學(xué)史和科學(xué)趣事提高學(xué)生的科學(xué)意識和專(zhuān)業(yè)興趣，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養。專(zhuān)業(yè)教師要結合自身的優(yōu)勢，對學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)方向、工作類(lèi)型以及行業(yè)發(fā)展現狀等有比較全面的了解和把握。注意加強個(gè)性指導，對學(xué)生擇業(yè)決策提供建議。
(三)挖掘資源，創(chuàng )造條件，服務(wù)學(xué)生就業(yè)
專(zhuān)業(yè)教師，尤其是有一定社會(huì )閱歷和資歷較深的專(zhuān)業(yè)教師，他們有很多同學(xué)、校友等社會(huì )資源可用于就業(yè)指導工作中，平時(shí)可通過(guò)多種渠道加強聯(lián)系，促進(jìn)交流合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位、實(shí)習崗位。專(zhuān)業(yè)教師可根據身邊擁有資源的反饋信息和調查情況了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)提出專(zhuān)業(yè)建設和改革的建議，使培養的學(xué)生能夠適應社會(huì )需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
四建立和健全工科院校專(zhuān)業(yè)教師就業(yè)指導
的激勵和保障機制就業(yè)工作事關(guān)學(xué)校工作的全局，調動(dòng)廣大教師尤其是專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作的積極性，真正形成全員參與的良好氛圍。為此，學(xué)校應制定相關(guān)政策、措施，激勵廣大專(zhuān)業(yè)教師積極參與學(xué)生就業(yè)指導工作。
�。ㄒ唬⿲�(shí)行導師制
學(xué)生進(jìn)入大二階段，可以讓每位專(zhuān)業(yè)教師分別負責8-10名學(xué)生的學(xué)習與就業(yè)進(jìn)行指導。專(zhuān)業(yè)教師可根據學(xué)生的特點(diǎn)推薦閱讀書(shū)目、實(shí)習崗位以及畢業(yè)設計課題，而學(xué)生可以跟導師從大二、大三即開(kāi)始參與科研課題，培養專(zhuān)業(yè)興趣，提高專(zhuān)業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力。把該項工作列入教師工作編制，參與計算工作量，為鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作，可根據專(zhuān)業(yè)教師幫助實(shí)現學(xué)生就業(yè)的人數情況給予一定的獎勵。
�。ǘ┐罱üぷ髌脚_
學(xué)校配備接待室、電腦等硬件設施方便專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的日常溝通；并明確就業(yè)指導工作時(shí)間的要求，教師可其根據要求自己的情況靈活安排。提供網(wǎng)絡(luò )化辦公條件，通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò )途徑方便專(zhuān)兼職就業(yè)指導教師之間相互交流、學(xué)習，也方便學(xué)校向就業(yè)指導教師傳達信息。
�。ㄈ┙⑴嘤枡C制
保障專(zhuān)業(yè)教師培訓進(jìn)修的學(xué)習經(jīng)費，對于愿意報考并能夠獲得國家級職業(yè)指導師的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行獎勵。定期組織專(zhuān)業(yè)教師交流就業(yè)指導工作經(jīng)驗，探討指導就業(yè)工作中遇到的問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)題研究，提高就業(yè)指導工作的理論和實(shí)踐水平。
參考文獻：
[1]羅瑞鋒．大學(xué)生就業(yè)指導工作中應加強專(zhuān)業(yè)課教師的作用[J]．今日科苑,20xx,（3）：:126．
[2]黎平．提高地方工科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的思考[J]．中國高等教育,20xx,（6）：30-31．
大學(xué)生就業(yè)論文6
[摘要]近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為了我國政府跟社會(huì )各界廣泛關(guān)注的對象，面對大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)嚴峻的問(wèn)題，很多人都認為是“擴招”惹的禍，但是隨著(zhù)研究的深入，人們卻發(fā)現了另一個(gè)問(wèn)題，就是很多企業(yè)就算是高薪招聘卻依然找不到滿(mǎn)意的畢業(yè)生。有學(xué)者指出造成大學(xué)生就業(yè)難跟企業(yè)招聘難這樣的巨大鴻溝，是由于大學(xué)生本身的就業(yè)能力不足，還有就業(yè)滿(mǎn)意度低下所造成的。于是，要解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，其根本途徑在于如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力跟就業(yè)滿(mǎn)意度。在這里將對兩者進(jìn)行詳盡的分析，以期能夠有相對全面的了解。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 就業(yè)滿(mǎn)意度
隨著(zhù)我國教育制度的不斷深化跟普及，高校畢業(yè)生的數量正在不斷上漲，而我國經(jīng)濟受到20xx年金融危機的影響開(kāi)始有所緩減，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題日益突出，引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。與此相對應的，就是大學(xué)生的就業(yè)滿(mǎn)意度問(wèn)題，如果說(shuō)大學(xué)生就業(yè)能力是對本身工作技能掌握度的要求，那么就業(yè)滿(mǎn)意度就是大學(xué)生是否能因為本身的技能和相關(guān)素質(zhì)能力而獲得相應工作崗位的可能性。兩者都是在一定程度上體現了高校人才培養水平的高低。
對于如何提高我國大學(xué)生的就業(yè)能力跟就業(yè)滿(mǎn)意度，我國學(xué)者都在不同的方面做出過(guò)探討，偏重點(diǎn)也是各有不同，在不同的研究文獻基礎上，還有現實(shí)中我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境跟就業(yè)情況出發(fā)，由對招聘企業(yè)的調查來(lái)確定我國大學(xué)生當前的就業(yè)能力維度，并在一定的框架里面探討如何提高大學(xué)生就業(yè)能力跟就業(yè)滿(mǎn)意度的關(guān)系，為高校的就業(yè)指導提供了理論依據。
一、大學(xué)生的就業(yè)能力分析
對于“就業(yè)能力”的概念，到現在國內外的學(xué)者都沒(méi)有統一的概念，有的學(xué)者認為就業(yè)能力不僅僅是一種對于崗位而言的特定能力，而是一種“為滿(mǎn)足雇主和客戶(hù)不斷變化的要求，從而實(shí)現自己在勞動(dòng)市場(chǎng)的抱負和潛能而應具備的品質(zhì)和能力”，也有學(xué)者認為，大學(xué)生的就業(yè)能力是指在大學(xué)期間通過(guò)知識的學(xué)習跟綜合素質(zhì)的吸收而成為能夠為社會(huì )所需要的.，能夠實(shí)現自己的自我價(jià)值的一種本領(lǐng)。
盡管學(xué)者的論點(diǎn)都各有不同，但是也都指出了大學(xué)生的就業(yè)能力應該具備有靈活性和適應性，是通過(guò)對知識的不斷學(xué)習跟對素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而積累形成，能夠實(shí)現就業(yè)，維持就業(yè)，實(shí)現自我價(jià)值跟滿(mǎn)足社會(huì )需求的一種能力。而通過(guò)對我國的企業(yè)的調查，總結出對大學(xué)生的就業(yè)能力維度能概括為幾個(gè)部分：個(gè)人的素質(zhì)能力，團隊協(xié)作能力，專(zhuān)業(yè)知識能力，領(lǐng)導能力，創(chuàng )新能力跟自我控制的能力。
改變大學(xué)生的就業(yè)能力要在大學(xué)期間就著(zhù)手，而改變的出發(fā)點(diǎn)要根據現在企業(yè)對大學(xué)生能力期望值，這樣才是有效的改變方式。從上面可以看出企業(yè)對于大學(xué)生就業(yè)能力的期望有六點(diǎn)，而總結的話(huà)能夠用三點(diǎn)來(lái)概括，分別是知識維度、能力維度、素質(zhì)維度。
二、大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度分析
相比于大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)滿(mǎn)意度的定位相對清晰，有人提出一條公式，認為大學(xué)生的就業(yè)滿(mǎn)意度可以認為是期望減去實(shí)際感受。大學(xué)生一般從往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況還有本身的技能掌握來(lái)對自己未來(lái)的職業(yè)產(chǎn)生期望，而隨著(zhù)在社會(huì )中的觀(guān)察和面試中逐漸深入的了解，則影響到自己對職業(yè)的期望，在自己的期望跟實(shí)際感受相比較而形成了滿(mǎn)意度。
一般認為影響大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度有三個(gè)重要的因素：1.畢業(yè)生對自己職業(yè)的期望；2.用人單位的實(shí)際情況；3.畢業(yè)生職業(yè)期望的比較。因此，改變大學(xué)生的就業(yè)滿(mǎn)意度可以從這三個(gè)方面下手，例如使大學(xué)生對于職業(yè)的期望有所改變，或者用人單位改善大學(xué)生工作的環(huán)境和待遇，都會(huì )改變就業(yè)滿(mǎn)意度。
大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度不高的因素歸咎起來(lái)有三點(diǎn)原因：1.社會(huì )原因，大學(xué)畢業(yè)生的人數每年都不斷地創(chuàng )新高，而我國的經(jīng)濟結構開(kāi)始轉化為對技術(shù)性人才的需求，而能夠大量吸納就業(yè)人才的，如第三產(chǎn)業(yè)等因受到經(jīng)濟危機影響而發(fā)展緩慢，使得大學(xué)生就業(yè)的幾率受到一定程度的降低。2.學(xué)校原因，在當前競爭激烈的大環(huán)境下，學(xué)校也不能免于影響，致使專(zhuān)業(yè)的設置不盡合理，而且片面追求就業(yè)率，在功利化傾向越發(fā)嚴重的情況下，甚至用各種手段逼迫大學(xué)生要在畢業(yè)前找到工作，這樣雖然使得就業(yè)率太高，但是就業(yè)滿(mǎn)意率卻因此不斷下滑。3.個(gè)人原因，畢業(yè)生從大學(xué)出來(lái)之后不能很快對自己有一個(gè)正確的定位，于是在面對工作選擇的時(shí)候自信不足，盲目就業(yè)，導致“跳槽”現象嚴重，不單給自己也給用人單位帶來(lái)麻煩，因此陷入了惡性循環(huán)。
三、就業(yè)能力跟就業(yè)滿(mǎn)意度之間的關(guān)聯(lián)
在調查中，學(xué)者對于大學(xué)生的就業(yè)滿(mǎn)意率有以下三點(diǎn)要求：職業(yè)發(fā)展前景、工資福利、工作的穩定性。而要維持就業(yè)滿(mǎn)意率就要有相對的就業(yè)能力作為支撐，就業(yè)滿(mǎn)意率的三者表現對于大學(xué)生本身的就業(yè)能力要求也不盡相同。經(jīng)調查研究指出，從發(fā)展前景來(lái)看，個(gè)人素質(zhì)能力，創(chuàng )新能力還有專(zhuān)業(yè)知識能力的作用比較突出。從工資福利來(lái)看，對個(gè)人素質(zhì)能力，團隊協(xié)作還有領(lǐng)導能力要求較高。如果從工作的穩定來(lái)看，則個(gè)人素質(zhì)能力、團隊協(xié)作能力和專(zhuān)業(yè)知識能力的貢獻率較高。
因大學(xué)生對于自己工作要求的角度不同，那么對于就業(yè)滿(mǎn)意度的影響也就有所偏重，只有認識到自己對于就業(yè)滿(mǎn)意的要求，才能在相應的方面進(jìn)行加強鞏固，畢竟兩者之間的關(guān)系是相互影響、互相滲透的。
【參考文獻】
[1]顧倩.大學(xué)生就業(yè)能力維度和培育分析[J].教育與職業(yè)，20xx.10.
[2]劉奎穎，黃麗萍.大學(xué)生就業(yè)能力構成及其就業(yè)滿(mǎn)意度關(guān)系研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，20xx（6）.
[3]徐才千.提高大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度探索[J].繼續教育研究，20xx.
大學(xué)生就業(yè)論文7
摘要近年來(lái),中國高校畢業(yè)生數量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)：形勢,加之當前經(jīng)濟的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰,大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學(xué)生在校期間如何為將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)做好充分的準備，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)期間要努力做好自己，展現自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實(shí)現自己的人生價(jià)值讓自己的人生變得有意義。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育
一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現狀
大學(xué)生就業(yè)環(huán)境
改革開(kāi)放的30年來(lái)，我國從計劃經(jīng)濟體制轉向市場(chǎng)經(jīng)濟體制，經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了重大調整，經(jīng)濟體制的改革導致就業(yè)體制和就業(yè)結構的變革。人口、農村剩余勞動(dòng)力轉移、實(shí)現工業(yè)化和現代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問(wèn)題面臨著(zhù)更加復雜的經(jīng)濟環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的矛盾,而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學(xué)生畢業(yè)生數量劇增
大學(xué)生就業(yè)現狀
中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數量急劇增長(cháng),而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢,經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的困難局面。 而隨著(zhù)競爭的進(jìn)一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區，私營(yíng)企業(yè)相比國家機關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數迅猛增加。由專(zhuān)業(yè)之間供求不平衡更是使學(xué)非所用的矛盾逐漸顯現非重點(diǎn)院校畢業(yè)生和低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿(mǎn)意程度降低，崗位流動(dòng)的速率趨勢加快�？偟膩�(lái)說(shuō),大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè )觀(guān)。
二、大學(xué)生就業(yè)目標規劃
每一個(gè)在校的大學(xué)生在畢業(yè)后都必須面對的一個(gè)問(wèn)題——就業(yè)創(chuàng )業(yè)。每一個(gè)大學(xué)生再進(jìn)大學(xué)門(mén)的時(shí)刻就應該為以后的就業(yè)問(wèn)題考慮，因為這是他們走出大學(xué)校園第一個(gè)所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學(xué)期間就該為之努力奮斗。在大學(xué)里，我們應該弄懂兩個(gè)問(wèn)題：第一我們來(lái)上學(xué)是為了什么？第二
我們該如何度過(guò)我們的大學(xué)？我們來(lái)大學(xué)是為了自己未來(lái)的事業(yè)，我們不是來(lái)貪圖享受的。在大學(xué)里我們應該學(xué)會(huì )為自己的夢(mèng)想拼搏努力，學(xué)習好專(zhuān)業(yè)的知識為
以后打下基礎。
在大學(xué)里，首先我們應該提高規劃學(xué)習的能力提高就業(yè)能力。
規劃學(xué)習即知道我們學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來(lái)不久的職位。只有這樣,才能懂得學(xué)習要求、控制學(xué)習過(guò)程,并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學(xué)習活動(dòng)達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹(shù)立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個(gè)職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學(xué)習。然后我們還應該提高自我的社會(huì )適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。
其實(shí)大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì )，一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養自身適應社會(huì )、融入社會(huì )的能力。還有我們要培養良好的心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學(xué)生承擔著(zhù)建設祖國的重任，是社會(huì )的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養也是重要的任務(wù)，面對逆境和困難時(shí)，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。求職中，分了解就業(yè)信息，沉著(zhù)、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂(lè )觀(guān)心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。最后，我們要培養良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功,就必須樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān);具有忠于職守,獻身事業(yè)的樂(lè )業(yè)和敬業(yè)精神,實(shí)事求是、嚴肅認真的勞動(dòng)態(tài)度,刻苦鉆研、精益求精的.工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團結協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。在職業(yè)活動(dòng)中,無(wú)私、正直、勤奮、誠實(shí)、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績(jì)的必要條件。同時(shí),良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的
三、大學(xué)生怎樣實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)
作為天之驕子的大學(xué)生，我們的肩上背負著(zhù)對社會(huì )，對家庭的責任感，是充滿(mǎn)朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng )新意識強的群體。市場(chǎng)需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學(xué)生可以憑借自己敏銳的市場(chǎng)眼光，和自己的專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)拓一條自己的道路，實(shí)現人生的自我價(jià)值。
如何能夠實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)？如何才能取得創(chuàng )業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養敏銳洞察商機的能力。
在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個(gè)人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀(guān)察身邊的市場(chǎng)、社會(huì )現象。另外一個(gè)有效的途徑就是利用自身所長(cháng)來(lái)開(kāi)展自我創(chuàng )業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng )業(yè)的技術(shù)與理論基礎。與社會(huì )上其他自主創(chuàng )業(yè)群體相比，大學(xué)生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過(guò)高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng )業(yè)的社會(huì )前提下，擁有創(chuàng )業(yè)技術(shù)基礎的支持才能在開(kāi)展 創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中穩操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng )業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動(dòng)，需要技術(shù)基礎的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng )業(yè)團隊。大學(xué)生因為社會(huì )經(jīng)驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會(huì )里面實(shí)現自我創(chuàng )業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng )業(yè)的初期，大學(xué)生可以組建一個(gè)高水平的創(chuàng )業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng )業(yè)的果實(shí)。這樣的一個(gè)團隊需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場(chǎng)洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程當中推陳出新，并且穩步前進(jìn)。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個(gè)團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進(jìn)行市場(chǎng)定位，技術(shù)人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，最后溝通能力強的讓整個(gè)團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中，解決由于意見(jiàn)分歧帶來(lái)的矛盾，溝通客戶(hù)。
成為一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創(chuàng )業(yè)者應具備激情與平常心：
對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng )業(yè)都會(huì )遇到危機當危機出現時(shí)，應該以平常心對待，能夠清晰地看時(shí)局，審時(shí)度勢，避免因心態(tài)失穩造成在商業(yè)競爭中的失敗。
第二，成功創(chuàng )業(yè)者應具備敏銳的觀(guān)察力：
無(wú)論是對產(chǎn)品的選擇，市場(chǎng)的需求，都需要有超強的觀(guān)察力，對未來(lái)的把握是基于現實(shí)的真實(shí)，了解市場(chǎng)的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。
第三，成功創(chuàng )業(yè)者應具備清晰的判斷力：
根據市場(chǎng)的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時(shí)具備全面的理解，有較全面的見(jiàn)解。
第四，成功的創(chuàng )業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。
創(chuàng )業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng )業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創(chuàng )業(yè)者應具備誠信的品質(zhì)：
在創(chuàng )業(yè)時(shí)候，人脈是重要的資源，無(wú)論是新朋還是舊友，無(wú)論是進(jìn)貨商還是客戶(hù)，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠信，并贏(yíng)得良好的信譽(yù)，對于商家來(lái)說(shuō)，信譽(yù)是命，信譽(yù)可以讓你得到更多的客戶(hù)，不重視信譽(yù)的商家幾乎沒(méi)有，因為現在這個(gè)世界，你想做個(gè)獨一無(wú)二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來(lái)，銷(xiāo)的好的話(huà)，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常�？梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。
第六，成功創(chuàng )業(yè)者還應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：
傾聽(tīng)市場(chǎng)的需求，傾聽(tīng)顧客的需求和建議，傾聽(tīng)團隊成員的建議，傾聽(tīng)職工的建議。更好的與顧客職工進(jìn)行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學(xué)生開(kāi)始選擇自主創(chuàng )業(yè)。不管是創(chuàng )業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學(xué)生活。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極學(xué)習與創(chuàng )業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
大學(xué)生就業(yè)論文8
摘要：高校大學(xué)生就業(yè)難一直是全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。論述培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性, 分析大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現, 提出培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對策, 即政府加大力度構建積極的就業(yè)政策環(huán)境、引導大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)、營(yíng)造全社會(huì )幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍、大學(xué)生形成積極的就業(yè)認知。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 積極; 就業(yè)心理; 對策;
隨著(zhù)高校畢業(yè)生人數的不斷增長(cháng), 大學(xué)生就業(yè)壓力日益加大, 就業(yè)心理問(wèn)題也日益增多。諸如大學(xué)生對就業(yè)的過(guò)度焦慮和緊張, 由自我認識不清而產(chǎn)生的孤傲與怯懦, 受市場(chǎng)經(jīng)濟的負面影響而產(chǎn)生的功利與攀比心理等, 這些直接或者間接影響到大學(xué)生的身心健康。探尋切實(shí)可行的解決措施, 培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現實(shí)問(wèn)題。
一、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性
(一) 有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向
培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 能夠幫助大學(xué)生客觀(guān)、全面地分析和認識當前嚴峻的就業(yè)形勢和自身實(shí)際情況, 使大學(xué)生對當前市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的就業(yè)體制有理性的認識和正確的思考, 從而能夠樹(shù)立切合實(shí)際、正確的就業(yè)價(jià)值取向。
(二) 有助于大學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力
積極進(jìn)取、公平正直、勇于挑戰、意志堅定等積極正向的心理品質(zhì), 能夠辯證看待就業(yè)中的成與敗、得與失, 并能很好地控制自己情緒, 這些既是大學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要表現, 也是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中提升自身就業(yè)競爭力的重要內容。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 增強大學(xué)生心理承受能力, 養成意志堅定的心理品質(zhì), 學(xué)會(huì )以積極向上的心理面對擇業(yè)和就業(yè), 不斷提高心理素質(zhì), 更有助于提升大學(xué)生自身的就業(yè)競爭力。
(三) 有助于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展
大學(xué)生積極就業(yè)心理能夠促進(jìn)大學(xué)生養成健康的就業(yè)心理素質(zhì), 并使之朝著(zhù)積極的方向發(fā)展, 為大學(xué)生未來(lái)成為適應社會(huì )發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要的復合型人才奠定良好的心理基礎。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 使大學(xué)生形成積極的就業(yè)觀(guān)念和正確的就業(yè)認知, 從而能夠以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度正視就業(yè)與自身的關(guān)系以及個(gè)人發(fā)展與社會(huì )需要的關(guān)系, 能夠勇敢、坦然對待就業(yè)中所遭遇的坎坷與阻撓, 形成積極樂(lè )觀(guān)的就業(yè)心理素質(zhì), 激發(fā)他們自身內在的正能量和優(yōu)秀品質(zhì), 最終促進(jìn)自身未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。
二、當前大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現
(一) 普遍的功利與攀比心理
市場(chǎng)經(jīng)濟大潮一方面給大學(xué)生提供了展示自我才華的'平臺, 另一方面社會(huì )急功近利的思想也使部分大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現出功利的就業(yè)心理。在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中, 相當一部分大學(xué)生認為理想的工作才能使自己發(fā)揮特長(cháng), 愿意從事既能夠體現個(gè)人社會(huì )地位又有較高經(jīng)濟收入的工作, 而對于基層單位或非公經(jīng)濟組織等工作“瞧不上”。更為嚴重的是, 相當一部分學(xué)生認為有“才”不如有“財”, 這種功利性思想嚴重侵蝕了大學(xué)生正常的就業(yè)心理, 使他們在就業(yè)過(guò)程中無(wú)法做出正確的職業(yè)規劃, 成為未來(lái)成功就業(yè)的隱患。
所謂攀比心理, 就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較, 并且表現出不服輸的心理狀態(tài)。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中, 通常將自己的工作環(huán)境、待遇等與他人比較, 表現出不服氣、不愿落后, 同時(shí)又想超越他人。他們經(jīng)常把自己所處的工作環(huán)境和工資、福利待遇等與周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行盲目攀比, 使他們“復制”他人就業(yè)標準。這種心理嚴重影響了大學(xué)生自我就業(yè)標準的定位, 往往容易錯失適合自己的就業(yè)機會(huì )。大學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)、能力各不相同, 盲目攀比會(huì )大大降低成功就業(yè)的機率。
(二) 過(guò)分求穩與求全的心理
部分大學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)分注重穩定性, 安穩的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發(fā)揮個(gè)人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠為國家建設奉獻一份力量, 考慮更多的是工作是否穩定, 這是保守落后就業(yè)觀(guān)念的突出表現。
部分大學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)分求全。他們對未來(lái)工作的環(huán)境、薪金、地點(diǎn)等各方面都提出較高要求:既能為社會(huì )做出貢獻, 又要專(zhuān)業(yè)對口, 同時(shí)又能夠使自身的能力、興趣、特長(cháng)得到充分發(fā)揮;既要有舒適的工作環(huán)境, 又希望有較高的工資、福利待遇, 同時(shí)又留戀北上廣等大城市。這些學(xué)生沒(méi)有根據市場(chǎng)需求以及自身實(shí)際情況調整就業(yè)目標, 過(guò)分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。
(三) 嚴重的焦慮與緊張心理
一些大學(xué)生擔心畢業(yè)后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發(fā)揮自己特長(cháng)、不能適應社會(huì )環(huán)境的挑戰、不能盡快地完成社會(huì )角色的轉變等問(wèn)題, 從而在心理上產(chǎn)生了對未來(lái)職業(yè)選擇的過(guò)度擔憂(yōu)焦躁, 形成焦慮的就業(yè)心理障礙[1]。對于成績(jì)較差的大學(xué)生, 這種焦慮心理尤為嚴重, 他們因為害怕沒(méi)有單位吸納自己而感到苦惱。對于人際交往、溝通能力較差的學(xué)生, 則會(huì )擔心自己與同事處理不好關(guān)系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態(tài)無(wú)形中增加了大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 出現緊張、精神處于高度戒備狀態(tài)、思想上感到不安等癥狀。對于冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學(xué)生, 則會(huì )更加在意自己能否與其他畢業(yè)生一樣擁有同等公平的就業(yè)機會(huì ), 擔心自己受到就業(yè)歧視, 擔心自己日后在工作中不能完成任務(wù), 擔心自己不能與同事友好相處, 從而導致精神過(guò)度緊張。長(cháng)此以往, 會(huì )使大學(xué)生心理負擔加重, 嚴重影響他們在面試中的表現。
三、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對策
(一) 政府加大力度構建積極的就業(yè)政策環(huán)境
政府要認識到“就業(yè)難”的現實(shí)對大學(xué)生心理產(chǎn)生的消極影響, 出臺積極的就業(yè)政策, 創(chuàng )造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序, 為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的就業(yè)氛圍, 促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè), 舒緩其就業(yè)心理壓力。
政府積極的就業(yè)政策有利于調動(dòng)大學(xué)生參與就業(yè)的積極性, 積極體驗就業(yè)優(yōu)惠政策給自身帶來(lái)的就業(yè)支持與關(guān)注, 從而能夠吸引和鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)。如增加農村偏遠地區工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當放寬招聘條件;積極促進(jìn)私營(yíng)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生, 并給予資金上的補貼和稅收優(yōu)惠, 適度減少企業(yè)為大學(xué)生繳納的醫療保險、養老保險等各種費用;鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè), 發(fā)掘自身的意志力、責任等積極品質(zhì)。政府還應專(zhuān)門(mén)設立“綠色通道”, 為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù), 給予大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的信心與物質(zhì)的鼓勵。
政府應加強對就業(yè)市場(chǎng)秩序的監督, 創(chuàng )造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序, 使大學(xué)生在心理上真正體驗到人人平等, 從而樹(shù)立公平競爭的意識。政府要針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出臺相關(guān)法律法規, 監管用人單位不公平的用人條件和勞動(dòng)制度等行為, 使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)更加規范和有秩序, 保障大學(xué)生就業(yè)主體性;還應設立特定的維權機構和保障部門(mén)來(lái)維護大學(xué)畢業(yè)生的合法權益, 合理解決大學(xué)生與用人單位發(fā)生的勞動(dòng)糾紛。政府可以設立大學(xué)生就業(yè)監察分支部門(mén)專(zhuān)門(mén)監管和督促企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動(dòng)作”, 減少和杜絕就業(yè)市場(chǎng)上的不公平現象, 使大學(xué)生真正體會(huì )自我社會(huì )價(jià)值的滿(mǎn)足與積極就業(yè)的心理情緒[2]。
(二) 引導大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)
有效的就業(yè)指導能減緩大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現有效就業(yè)。高�？梢愿鶕煌昙墝W(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求及社會(huì )實(shí)際開(kāi)展就業(yè)指導, 如結合專(zhuān)業(yè)培養大一學(xué)生的職業(yè)意識, 為大二學(xué)生正確解讀就業(yè)信息, 結合社會(huì )正面積極的求職案例使大三學(xué)生掌握就業(yè)技巧, 組織大四學(xué)生模擬求職現場(chǎng)招聘, 在實(shí)踐中發(fā)掘自己的積極潛能, 體驗自我價(jià)值實(shí)現的成就感。同時(shí), 還應注重將大學(xué)生心理健康教育內容滲透就業(yè)指導課程中。大學(xué)生心理健康教育課程應充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性, 把理論傳授與實(shí)際案例分析結合, 采取情景模擬的教學(xué)方式, 在真實(shí)的情感體驗中培養大學(xué)生積極的就業(yè)心理品質(zhì), 提升學(xué)生的求職信心。高校還應開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù), 加強對大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心, 同時(shí)注重發(fā)掘學(xué)生自身抗挫能力、團隊意識以及責任感等積極就業(yè)心理品質(zhì), 從正面引導學(xué)生積極看待就業(yè)中遇到的種種困難, 樹(shù)立就業(yè)信心[3]。
高校思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導和心理調適過(guò)程中有著(zhù)不可忽視的作用, 可以幫助大學(xué)生培育責任、誠信、意志力等積極就業(yè)心理品質(zhì), 增強他們的社會(huì )責任感和使命感, 樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)。高校應開(kāi)展以塑造正確就業(yè)價(jià)值取向、培養愛(ài)國熱情的主題教育活動(dòng), 使學(xué)生融入愛(ài)國氛圍中, 體驗愛(ài)國情懷, 堅定理想信念, 把自己的職業(yè)理想與祖國發(fā)展結合起來(lái)。
(三) 營(yíng)造全社會(huì )幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍
積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無(wú)形中影響和引導著(zhù)大學(xué)生的就業(yè)行為。社會(huì )各新聞媒體應選取大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現的先進(jìn)典型和優(yōu)秀大學(xué)生個(gè)人創(chuàng )業(yè)典型進(jìn)行報道, 向大學(xué)生傳播社會(huì )正能量, 營(yíng)造一種積極向上的社會(huì )心理氛圍, 轉變大學(xué)生就業(yè)思維, 樹(shù)立積極的就業(yè)取向。高校內部的新聞媒體也應起到積極作用, 其宣傳的大學(xué)生先進(jìn)就業(yè)典型案例更加能夠引起大學(xué)生就業(yè)心理的共鳴, 觸動(dòng)大學(xué)生競爭向上的心理, 激發(fā)大學(xué)生內在的優(yōu)秀潛力。
同時(shí), 社會(huì )公益組織也應該發(fā)揮社會(huì )責任, 如慈善機構、民間公益組織等社會(huì )公益團體, 應充分貢獻自身力量, 從不同方面幫助大學(xué)生就業(yè), 從多種途徑為大學(xué)生開(kāi)辟就業(yè)渠道, 緩解其就業(yè)心理壓力。社會(huì )公益團體還可以與高校合作, 設立“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項基金”, 為選擇創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供資金與技術(shù)支持, 緩解大學(xué)生因創(chuàng )業(yè)資金不足等問(wèn)題帶來(lái)的緊張心理, 還可以對高校的就業(yè)指導提供就業(yè)實(shí)訓基地, 提供大學(xué)生實(shí)習崗位, 幫助高校解決大學(xué)生實(shí)習問(wèn)題, 增加大學(xué)生的技能。
(四) 大學(xué)生應形成積極的就業(yè)認知
大學(xué)生應該保持積極健康的心態(tài), 客觀(guān)認識當前就業(yè)形勢, 理性分析自身的能力與職業(yè)興趣, 在擇業(yè)時(shí)努力發(fā)揮自身優(yōu)勢, 少走彎路。因此, 大學(xué)生在求職之前, 應對當前就業(yè)形勢、個(gè)人的知識儲備量、性格、愛(ài)好以及個(gè)人的情商等做全面分析, 并結合社會(huì )實(shí)際, 制定適合自身的就業(yè)目標。在擇業(yè)過(guò)程中要積極主動(dòng), 抓住機會(huì ), 樹(shù)立就業(yè)的自信心與堅強的意志, 滿(mǎn)懷信心地展示自我才能[4]。
大學(xué)生在擇業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時(shí), 要學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法進(jìn)行心理調適, 消除心理困擾。求職失敗時(shí)要冷靜, 相信自己的能力, 調整自己的心態(tài), 加強自我激勵, 用鍥而不舍的精神戰勝恐懼自卑的心理。當求職給自己內心造成巨大壓力或感到一無(wú)是處時(shí), 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實(shí)地, 最終量變會(huì )促成質(zhì)變。當就業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí), 要學(xué)會(huì )接受現實(shí), 從失敗中總結經(jīng)驗教訓, 并積極暗示自己, 增強信心。
參考文獻
[1]張麗娜.大學(xué)生就業(yè)心理研究[D].遼寧:渤海大學(xué), 20xx.
[2]劉健, 劉日霞, 祝洪濤.大學(xué)生就業(yè)心理的特點(diǎn)與自我調適[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報, 20xx (5) :31-33.
[3]趙云鵬.“90后”大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)與解決對策[J].高校輔導員, 20xx (6) :67-69.
[4]周方遒.破解就業(yè)難題——以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為例[J].黨政干部學(xué)刊, 20xx (4) :35-36.
大學(xué)生就業(yè)論文9
就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)世界性的課題。我國的經(jīng)濟當前處于轉軌時(shí)期。就全國來(lái)講，勞動(dòng)者充分就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過(guò)大以及勞動(dòng)者素質(zhì)不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業(yè)生來(lái)講，數量大幅度上升，就業(yè)壓力持續增長(cháng)。這就要求我們進(jìn)一步深化改革高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務(wù)大學(xué)生自主擇業(yè)、適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要，徹底改變國家的統包統分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。 高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到我國高等教育所培養的人才能否充分發(fā)揮作用，以自己的聰明才智服務(wù)于社會(huì )，關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會(huì )穩定；關(guān)系到國家的科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展，富國強民；關(guān)系到教育事業(yè)的深化改革和持續發(fā)展問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)提上了國家經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的.重要議事日程。我們需要進(jìn)行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史沿革，可以明確發(fā)現，確實(shí)存在了不少的問(wèn)題。大學(xué)生多念了幾年書(shū)，沒(méi)增加也沒(méi)有減少勞動(dòng)力總量。就這一點(diǎn)講，和就業(yè)壓力沒(méi)有什么直接正相關(guān)關(guān)系。
俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，發(fā)展高等教育事業(yè)是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業(yè)形式非常嚴峻，但是我們還是以發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，大力發(fā)展教育事業(yè)是我國的一項基本國策，必須長(cháng)期堅持下去。就業(yè)難的現象也會(huì )改變。隨著(zhù)我國社會(huì )主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)問(wèn)題一定會(huì )妥善解決，高等教育事業(yè)也一定會(huì )得到長(cháng)足的發(fā)展。 我國大力發(fā)展教育事業(yè)，普及九年義務(wù)教育，在有條件的地方普及十二年義務(wù)教育，開(kāi)展各類(lèi)在崗和在職培訓，著(zhù)力提高我國勞動(dòng)者的就業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為我們國家的現代化建設提供更多的應用型人才。 積極引進(jìn)外資，實(shí)施“走出去”戰略，推動(dòng)了我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。
2008年的北京奧運會(huì )會(huì )給國家帶來(lái)無(wú)限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的大學(xué)來(lái)開(kāi)設國際商務(wù)和國際貿易，也就是說(shuō)國家的政策決定了人才的培養方向。 經(jīng)濟發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應該鼓勵青年一代去參與創(chuàng )業(yè)。事實(shí)上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著(zhù)強烈的創(chuàng )業(yè)渴望，在目前階段來(lái)說(shuō)只是苦于必要的創(chuàng )業(yè)扶持和引導。我們有火一樣的創(chuàng )業(yè)熱情，希望政府部門(mén)應該積極鼓勵我們去自主創(chuàng )業(yè)，通
過(guò)有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng )業(yè)的門(mén)檻、創(chuàng )業(yè)成本和創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險，讓我們大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神得到弘揚和落實(shí)。 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節，這一問(wèn)題的解決的好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì )的穩定。 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學(xué)校的本職工作，還需要社會(huì )各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著(zhù)高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學(xué)畢業(yè)生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創(chuàng )新，為我們大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去開(kāi)辟一片屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來(lái)點(diǎn)燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的“精英式”人才，我們的國家才會(huì )興旺發(fā)達！
大學(xué)生就業(yè)論文10
【摘要】伴隨著(zhù)我國社會(huì )對教育的高度重視，大學(xué)生也處于持續改革階段，大學(xué)教育逐漸進(jìn)入“大眾化”階段，每一年畢業(yè)的大學(xué)生人數和社會(huì )崗位所需人數之間的比例已經(jīng)不成正比，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)話(huà)題，其引發(fā)原因并不單一。高校團委在大學(xué)生就業(yè)方面具備較為明顯的政治、組織以及資源優(yōu)勢。對此，為了成分借助高校團委優(yōu)勢推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，本文詳細分析加強高校團委促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的功能具體措施。
【關(guān)鍵詞】高校團委;大學(xué)生就業(yè);功能;措施
一、引言
伴隨著(zhù)我國高等教育體系的不斷改革深入，高等教育事業(yè)近些年發(fā)展速度非常顯著(zhù)，實(shí)現了從精英教育向大眾化教育的轉型，更多的青少年擁有了高等教育的機會(huì )。但是，隨之而言的便是大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。高校團委是我國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的先進(jìn)青少年群眾組織，是服務(wù)青年、聯(lián)系青年的主要組織，在就業(yè)方面必然具備一定的優(yōu)勢和作用。對此，探討加強高校團委促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的功能具備顯著(zhù)意義。
二、大學(xué)生就業(yè)難的主要因素
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生就業(yè)形勢嚴峻
按照近兩年所公布的數據，近些年高校畢業(yè)生的就業(yè)人數和就業(yè)前景并不容樂(lè )觀(guān)。因為受到來(lái)自于金融風(fēng)暴等因素的影響，大多數以往在校園招聘現場(chǎng)出現過(guò)的企業(yè)，已經(jīng)開(kāi)始陸陸續續的退出了招聘計劃[1]。與此同時(shí)，求職人數仍然處于不斷上升趨勢，在20xx年，全國高校畢業(yè)生的人數已經(jīng)達到600萬(wàn)人，同時(shí)每一年約有100萬(wàn)人沒(méi)有及時(shí)就業(yè)，截至今日，已經(jīng)快要達到1000萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，當前的大學(xué)生就業(yè)形勢已經(jīng)非常嚴峻。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)結構設計不合理
大學(xué)生專(zhuān)業(yè)結構會(huì )因為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設計以及市場(chǎng)需求之間存在矛盾[2]。往往處于計劃經(jīng)濟的影響之下，高校所實(shí)行的統包統分政策，畢業(yè)生并不愁畢業(yè)之后沒(méi)有工作，但是長(cháng)期以來(lái)，高校對于專(zhuān)業(yè)的設計以及教學(xué)和市場(chǎng)之間的關(guān)聯(lián)性并不高，當前在計劃經(jīng)濟的影響之下，所暴露出來(lái)的問(wèn)題顯得越來(lái)越多，學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設計和教學(xué)方式以及社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展之間的適應程度并不高。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯規劃滯后
大多數高校缺乏有效的就業(yè)機制，在就業(yè)指導方面的體系并不完善，對于畢業(yè)生的就業(yè)指導流失于形是，指導可用性并不高，就業(yè)指導的方式較為單一，基本上只能夠是在大學(xué)生四年級才開(kāi)設，沒(méi)有真正將職業(yè)生涯規劃當做是大學(xué)的全過(guò)程，而是一個(gè)結果，導致畢業(yè)生在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有就業(yè)的理念，無(wú)法真正掌握就業(yè)能力，就業(yè)期望性并不高。與此同時(shí)，許多學(xué)生對于自己的估計過(guò)高，眼高手低的現象較為嚴重，不顧自身的能力和條件，對于福利和薪水的要求比較高，導致用人單位無(wú)法聘用。
三、加強高校團委促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)功能的途徑
高校團委應當成分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，借助多項措施幫助大學(xué)生快速、準確就業(yè)。
�。ㄒ唬┨嵘蜆I(yè)能力
就業(yè)能力是關(guān)系到大學(xué)生是否能夠就業(yè)的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也是學(xué)生是否能夠融入到社會(huì )崗位的基本要求。在大學(xué)的思念學(xué)習時(shí)間內，高校團委應當成分借助組織的優(yōu)勢和資源的優(yōu)勢，以提升就業(yè)能力為核心幫助學(xué)生成長(cháng)[3]。首先，學(xué)生社團是高校團委服務(wù)學(xué)生就業(yè)的主要載體，所以需要充分發(fā)揮學(xué)生社會(huì )的作用和效果。一方面，需要倡導狗偶見(jiàn)大學(xué)生的就業(yè)社團，例如人力資源管理協(xié)會(huì )、職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )等，為學(xué)生提供就業(yè)經(jīng)驗、學(xué)生擇業(yè)技巧等平臺。其次，開(kāi)展相關(guān)的祝汗液特色、開(kāi)展關(guān)于校園社團的活動(dòng)。例如，在計算機協(xié)會(huì )可以組織開(kāi)展關(guān)于計算機的比賽活動(dòng)，如編程大賽；再例如，金融協(xié)會(huì )組織可以開(kāi)展關(guān)于炒股模擬的比賽活動(dòng)。伴隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和競爭不斷惡化，用單部門(mén)聘用時(shí)會(huì )選擇動(dòng)手能力較強的學(xué)生。但是，當前的課程中對于學(xué)生的教育主要是側重于理論性知識，這也為高校團委的就業(yè)工作留下了較多的空間。高校團委可以通過(guò)針對性的開(kāi)展素質(zhì)拓展訓練，開(kāi)設新生培訓班、骨干培訓班、畢業(yè)生培訓班，構建戶(hù)外素質(zhì)拓展基地，在教學(xué)當中融入社會(huì )潮流元素，從而有針對性的進(jìn)行能力培訓。
�。ǘ﹥�(yōu)化就業(yè)意愿
在就業(yè)課堂當中，團委教師需要根據社會(huì )實(shí)際，分析大學(xué)生的就業(yè)形式和相關(guān)政策。在社團舉辦的各種活動(dòng)當中，宣傳就業(yè)就業(yè)形勢[4]。一方面，構建平等的就業(yè)理念。工作崗位并沒(méi)有高低貴賤的分別，只是分工不同而言。對此，高校團委需要為學(xué)生講解工作的特殊性和平等性，幫助學(xué)生構建處處立業(yè)、行行建功的理念；另一方面，形成就業(yè)的就業(yè)期望值。高校團委需要采用多元化的教學(xué)形式引導學(xué)生找尋職業(yè)定位，并按照就業(yè)的形式靈活調整就業(yè)期望，打破傳統的一對一教育理念的束縛，鼓勵畢業(yè)生尋找和自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)或相近的崗位，從而拓展就業(yè)途徑。
�。ㄈ┨峁┚蜆I(yè)機會(huì )
高校團委除了可以提升就業(yè)能力與調整就業(yè)意愿以外，團委還可以幫助學(xué)生以市場(chǎng)的續期角度，豐富借助校外的資源，提升大學(xué)生就業(yè)的可能性。高校團委可以借助自身的校外資源優(yōu)勢，提升自身的'就業(yè)機會(huì )。通過(guò)就業(yè)地基實(shí)現快速就業(yè)。高校團委可以借助構建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地的方式，積極整合社會(huì )的資源呢，強化和企業(yè)單位的合作，并構建長(cháng)效性的合作體系，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會(huì )，同時(shí)也為用人企業(yè)提供一個(gè)用人和選人的平臺。除此之外，高校團委還可以通過(guò)校友所構建起來(lái)的一座用人單位和母校的橋梁，從而幫助大學(xué)生尋求更多的就業(yè)出路。
四、結論
綜上所述，思想政治教育是高校團委的主要功能，但是推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的功能一般并沒(méi)有被人重視。強化高校團委推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的功能及作用，不僅是當代環(huán)境之下提升高校團委工作實(shí)效性的重要措施，也是推動(dòng)大學(xué)生，為大學(xué)生提供實(shí)際收益的有效措施。高校團委需要充分認識和借助自身的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢以及資源優(yōu)勢，從就業(yè)市場(chǎng)當中體現多元化和的幫助，從而幫助大學(xué)生實(shí)現基本就業(yè)。
作者:胡明道 單位:黃河科技學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻
[1]朱鈺，姜海霞.試論職業(yè)指導在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].文教資料，20xx，13(24):163-164.
[2]陳紅球.構建高校共青團促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的四化服務(wù)體系[J].人才資源開(kāi)發(fā)，20xx，23(10):221-221.
[3]劉洋，張宏雷，閆偉歌.淺談當前形勢下高校共青團促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的思考[J].教育教學(xué)論壇，20xx，31(12):204-205.
[4]黃敬寶，陳曦.加強高校團委促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的功能[J].中國大學(xué)生就業(yè):理論版，20xx，10(12):18-21.
大學(xué)生就業(yè)論文11
摘要：云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng )業(yè)；價(jià)值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來(lái)越嚴峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢更令人堪憂(yōu)。如何針對體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級、不同學(xué)習階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據學(xué)生不同年級階段的求職需要和心理特點(diǎn)對其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
１．調查方法與設計
采用追蹤調查法，選�。保懊颇鲜润w育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向追蹤調查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
２．研究結果分析
�。玻痹颇象w育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向
�。玻保本蜆I(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助從表１中可以看出，調查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導與幫助的情況是：１００％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。
�。玻保沧⒅毓ぷ鞯姆�定性，趨向現實(shí)化通過(guò)調查，所有人的就業(yè)標準單一，且幾乎一樣，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年２０％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實(shí)化:
�。玻保持黧w意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表２中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調查，選擇審美需要的學(xué)生人數有１人，占總人數的１０％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４０％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認知需要的學(xué)生人數各６人，各占總人數的６０％；選擇自我實(shí)現需要的學(xué)生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數有１０人，占總人數的１００％。從以上數據分析云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現。
�。玻保磩�(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調查發(fā)現，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng )業(yè)的人數達到１００％，而后幾年有８０％的人表示想自主創(chuàng )業(yè)。除了有２０％的人對自主創(chuàng )業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和１０％的人想開(kāi)超市外，其余７０％的人創(chuàng )業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓班、當教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規劃和思路，創(chuàng )業(yè)觀(guān)念不成熟。
�。玻保蹬c專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養從表３中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數只有１人，僅占總人數的１０％。從數據看出該群體對學(xué)校教育比較認同，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
�。玻苍颇鲜◇w育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題
�。玻玻焙鲆晫W(xué)校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數有３人，僅占總人數的３０％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì )因素的學(xué)生人數各有９人，各占總人數的９０％。從數據看出影響云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì )因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的`培養，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率，顯得尤為重要。
�。玻玻惨詡�(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學(xué)校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng )業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)都呈現單一化特性。
�。玻玻尺^(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng )業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng )業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì )對體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實(shí)。該群體不會(huì )通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對將來(lái)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。
�。玻掣纳圃颇鲜◇w育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向的建議
�。玻常比瞬排囵B模式改革制定人才培養模式需遵循“社會(huì )需要、服務(wù)地方、區域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時(shí)代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。
�。玻常蔡剿魍晟凭蜆I(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式目前，社會(huì )、家庭、高校等都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)各盡所能。社會(huì )各界給予各種政策，創(chuàng )造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調動(dòng)所有力量，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學(xué)生的指導模式，是增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的最有效途徑。
�。玻常嘲l(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著(zhù)摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng )業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標和學(xué)習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng )業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率。
３．結語(yǔ)
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問(wèn)題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。
參考文獻：
�。郏保菪し玻滦蝿菹隆埃梗昂蟆贝髮W(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)引導研究［Ｊ］．徑營(yíng)管理者．２０１６，（５）：１１１－１１３．
�。郏玻萑纹G．“９０后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向與高校就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育研究———以天津商業(yè)大學(xué)為例［Ｄ］．天津：天津商業(yè)大學(xué)，２０１４：３．
�。郏常菹蛄柙�，蔣芙蓉．高職大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調查研究［Ｊ］．當代教育理論與實(shí)踐．２０１５，７（６）：１４２－１４５．
�。郏矗輨⒅荆髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的結構、影響因素及提升對策研究［Ｄ］．長(cháng)春：東北師范大學(xué)，２０１３：５．
�。郏担菔境�，喬琳，孫莉平．大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調查研究［Ｊ］．重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版）．２０１０，１０（５）：96－９９．
大學(xué)生就業(yè)論文12
論文摘要：我國高校創(chuàng )業(yè)教育應該從創(chuàng )業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng )建、組織機構設立、課程體系開(kāi)發(fā)、專(zhuān)職師資培養等方面著(zhù)手構建以保障對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)方法、創(chuàng )業(yè)技能的良好教育和培養，從而實(shí)現通過(guò)對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)能力；研究
當前，在我國高等教育大眾化的背景下，已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達到600多萬(wàn)的時(shí)期，在大學(xué)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力下，高校提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對緩解就業(yè)壓力，改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題還有待于我們去認識、去解決。因此，創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育可以增強和明晰當今高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，培養和提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。
一、創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育的含義
由于人們對“創(chuàng )業(yè)”定義的不確定性，創(chuàng )業(yè)教育也就有了不同的內涵，究竟是“為了(for)創(chuàng )業(yè)的教育”，還是“關(guān)于(about)創(chuàng )業(yè)的教育”，或是“通過(guò)(through)創(chuàng )業(yè)的教育”，還是三者皆隱含在內?就國內高校正在進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育現狀來(lái)看，顯然應是三者的結合，而且這三種類(lèi)型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設多種相關(guān)課程。邀請知名企業(yè)創(chuàng )建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報告和座談，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng )業(yè)競賽等活動(dòng)，從而培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性，是大多數學(xué)校的做法，它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng )業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內開(kāi)設“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園區”，直接為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費等必要條件，則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養和鍛煉學(xué)生的能力與品格。
在此，有必要對學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)三個(gè)概念做出明確的區分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎．就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標�？梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位；學(xué)業(yè)也是創(chuàng )業(yè)的基礎。不同的創(chuàng )業(yè)類(lèi)型需要創(chuàng )業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷，具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人，在現實(shí)生活中會(huì )選擇不同創(chuàng )業(yè)項目；就業(yè)是人們生活的必需，只有通過(guò)就業(yè)才能在對社會(huì )做出貢獻的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng )業(yè)是積極的就業(yè)，在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位，獲得更多的經(jīng)濟利益并實(shí)現個(gè)人的理想抱負。
從創(chuàng )業(yè)教育的意義上來(lái)看，它是生存教育、創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng )業(yè)教育視為“第三本教育護照”，將創(chuàng )業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位．是人們在社會(huì )上賴(lài)以求生的基本必需；而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養學(xué)生創(chuàng )新能力是進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的內在本質(zhì)和支撐，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng )新能力的具體體現和實(shí)踐；在學(xué)習化社會(huì )已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
從創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施上來(lái)看，其目標是多重的，因為創(chuàng )業(yè)本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創(chuàng )業(yè)是如何進(jìn)行的，也要培養出與受教育者相關(guān)的創(chuàng )業(yè)精神和品質(zhì)，最后成為名副其實(shí)的創(chuàng )業(yè)者；其對象是廣泛的，應覆蓋所有需要這一教育的社會(huì )群體，而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專(zhuān)業(yè)或某個(gè)年級的'學(xué)生；其學(xué)科邊界是模糊的，即其教育內容包羅了從社會(huì )學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科；其教學(xué)方法是實(shí)踐性的，更強調理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習模式。
二、高等院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的對策
�。ㄒ唬┮耘囵B學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識為側重點(diǎn)
培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識是創(chuàng )業(yè)教育的基礎。目前，我國大學(xué)生處于創(chuàng )業(yè)理念及創(chuàng )業(yè)意識的形成和發(fā)展階段，對創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先，要教育和引導大學(xué)生憑借知識、智慧和膽識去開(kāi)創(chuàng )能發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)成功的先進(jìn)典型，引導大學(xué)生增強自主創(chuàng )業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng )業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次，要教育和引導學(xué)生全面正確理解創(chuàng )業(yè)的深刻含義，使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng )新、務(wù)求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "
�。ǘ╅_(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，側重于提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能的創(chuàng )業(yè)教育
近年來(lái)，教育理論方面的一個(gè)重要轉變就是由重知識轉向重能力，實(shí)踐活動(dòng)對人的能力的形成起著(zhù)相當大的作用。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望,提高將所學(xué)知識和技能轉化為實(shí)際運用的能力，還能培養情感和意志，塑造人格個(gè)性，樹(shù)立堅定的社會(huì )責任感，進(jìn)而實(shí)現創(chuàng )業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強教學(xué)計劃內的實(shí)踐環(huán)節，如科研實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、勞動(dòng)教育等，還要加強教學(xué)計劃外的實(shí)踐活動(dòng)；既要在校園內進(jìn)行，還要走向社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。學(xué)校要對教師的創(chuàng )業(yè)輔導工作給予支持，經(jīng)費上給予保證，以科研促教學(xué)，以創(chuàng )新促創(chuàng )業(yè)；要在資金和咨詢(xún)輔導上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創(chuàng )業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設施條件；也可以引進(jìn)企業(yè)參與機制,通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng )業(yè)合作，實(shí)現企業(yè)發(fā)展和人才培養的雙贏(yíng)。
�。ㄈ┮詤⒓觿�(chuàng )業(yè)計劃競賽和建設創(chuàng )業(yè)論壇為主的創(chuàng )業(yè)教育
創(chuàng )業(yè)計劃競賽是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)模擬練習的一種極為有效的方式，可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內容，需要學(xué)校和社會(huì )的共同參與。創(chuàng )業(yè)計劃競賽過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊、選項目、培訓、市場(chǎng)調查、完成創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競賽，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng )業(yè)知識，培養了創(chuàng )業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高�？梢岳脛�(chuàng )業(yè)計劃競賽這個(gè)載體，構建培養模式和訓練體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和事業(yè)心，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，提高他們的創(chuàng )業(yè)技能。
�。ㄋ模┮獦嫿ǹ茖W(xué)的創(chuàng )業(yè)教育體系：高等院校應改變過(guò)去的教育思想和理念
將創(chuàng )業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育中，并構建起立體的創(chuàng )業(yè)教育體系，延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì )、鍛煉學(xué)生的“雙贏(yíng)”理念,構建社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏(yíng)合作機制。充分調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生的積極性,架起學(xué)校與社會(huì )、教育與經(jīng)濟之間的橋梁。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是增強學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的主要途徑,近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì )實(shí)踐基地，要逐步形成社會(huì )實(shí)踐基地項目化，規范化，社會(huì )化，基地化；社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn)，實(shí)現從認知到應用,從應用到創(chuàng )造的教育目標，每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側重。
要將創(chuàng )業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程，除課堂理論教學(xué)的知識滲透外，特別注意在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力，在實(shí)習教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結合來(lái)尋找創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次．在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強創(chuàng )業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競賽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )工作、參與社團組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應有針對性地與創(chuàng )業(yè)教育掛鉤，著(zhù)力在課堂外培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)品質(zhì)和精神，并在校園內形成良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍。再次，應特別加強模擬創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )業(yè)計劃大賽活動(dòng)，學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計劃可在教師團隊的指導下逐步付諸實(shí)施，這是對創(chuàng )業(yè)教育效果最好的檢驗方式。
�。ㄎ澹┰诟叩仍盒�(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，必須首先構建相應的教師團隊
其中應包括：經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)家，他們熟悉現代經(jīng)濟理論和市場(chǎng)運作規律，對中國目前的經(jīng)濟政策具有較強的把握能力和預測能力，可培養學(xué)生對市場(chǎng)的敏感性和對國家經(jīng)濟政策的領(lǐng)悟能力，以使他們及時(shí)調整市場(chǎng)策略應對各種變化，并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理；技術(shù)類(lèi)專(zhuān)家，需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導；政府經(jīng)濟部門(mén)的專(zhuān)家，他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟部門(mén)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(cháng)期規劃和近期計劃等宏觀(guān)調控行為；成功的企業(yè)家，他們一般都具有強烈的競爭意識、堅定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng )業(yè)激情，并為受教育者樹(shù)立學(xué)習的榜樣；創(chuàng )業(yè)園的管理專(zhuān)家，現在國家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區或創(chuàng )業(yè)園區。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策，這些園區的管理專(zhuān)家可以為創(chuàng )業(yè)者提供直接的創(chuàng )業(yè)條件；心理學(xué)和職業(yè)規劃方面的專(zhuān)家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導，并根據不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng )業(yè)敏感點(diǎn)等建設性意見(jiàn)。要在隊伍建設中形成“教師主導、學(xué)生主體”的工作格局。
�。└鶕髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的調查狀況，同學(xué)們對于比較系統的創(chuàng )業(yè)教育課程體系的需求是比較迫切的
以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學(xué)走向實(shí)踐的兩種途徑。構建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補充、相互反饋,使學(xué)生的理論知識和創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建中,結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎上,要初步形成分層次的創(chuàng )業(yè)教育課程體系,并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng )業(yè)教育課程體系中,每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以根據各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所擴充。要在大學(xué)的校內建立一批學(xué)生創(chuàng )新團隊,各個(gè)實(shí)訓中心和創(chuàng )新基地要能夠全天候對外開(kāi)放,只要經(jīng)過(guò)核準的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目團隊都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專(zhuān)業(yè)教師團隊進(jìn)行指導。要在大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育中形成了創(chuàng )新、建設、競爭、協(xié)作能力的培養機制,構建大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力,培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的關(guān)鍵所在,當前我國高校的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系,在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。
大學(xué)生就業(yè)論文13
論文摘要：通過(guò)對西南大學(xué)一部分畢業(yè)生的問(wèn)卷調查，以實(shí)際數據作為分析基礎，從理論上對影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的因素進(jìn)行探討、分析，試圖找出當前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)存在的若干問(wèn)題和原因。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)價(jià)值觀(guān)；現狀調查；問(wèn)題研究
從1998年起．我國開(kāi)始加快高等教育的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)進(jìn)人了一個(gè)新階段。連續幾年的大擴招引起在這條獨木橋上苦苦追求的學(xué)子一片喝彩。在歡呼的同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也成為人們關(guān)心的話(huà)題之一。從大擴招后的第一屆畢業(yè)生20xx年的133．7萬(wàn)人到20xx年的495萬(wàn)人…．20xx年再創(chuàng )歷史新高達到559萬(wàn)人。高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢日益嚴峻。影響大學(xué)生就業(yè)的因素是復雜多樣的．但起主導作用的是大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀(guān)是否與當前的就業(yè)形勢相協(xié)調。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀(guān)是由就業(yè)的動(dòng)機、擇向、途徑及方式等構成的有機整體．是大學(xué)生價(jià)值觀(guān)體系中一個(gè)極為重要的組成部分，它直接影響到大學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì )主義現代化建設中所發(fā)揮的作用。
一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的現狀調查與分析
1．調查目的
通過(guò)對西南大學(xué)20xx屆本科畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，對其畢業(yè)去向和原因、就業(yè)傾向、就業(yè)途徑、對學(xué)校就業(yè)指導的要求及評價(jià)等問(wèn)題有所了解和把握，從中找出大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的特點(diǎn)及其在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的作用。
2．調查的對象與方法
調查對象：重慶市西南大學(xué)全日制本科20xx屆畢業(yè)生。
樣本：隨機抽取西南大學(xué)3所文理院系的200名畢業(yè)生作為調查對象。發(fā)放調查問(wèn)卷200份．回收有效問(wèn)卷186份，回收率為90．3％。參與調查的學(xué)生具體情況為：①專(zhuān)業(yè)：理工102人，文科84人；②生源地：重慶市內l16人，重慶市外70人；③性別：男97人，女89人。
3．調查結果與分析
(1)畢業(yè)后去向及原因
調查顯示，面臨畢業(yè)時(shí)，大多數學(xué)生(98人傾向于立即就業(yè)。其中有家庭經(jīng)濟的原因，現在供養一個(gè)大學(xué)生消耗了大多數普通家庭的絕大部分收入。畢業(yè)后，很多學(xué)生都想立即工作以減輕家庭負擔。另外，很多在校學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗，認為早人社會(huì )可以積累更多在學(xué)校學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗這樣更有利于個(gè)人的發(fā)展。由于就業(yè)的壓力和提高自身學(xué)歷、能力的需要，相當一部分學(xué)生(54人)選擇考研。另外，有l0名學(xué)生打算自主創(chuàng )業(yè)，7名學(xué)生認為出國經(jīng)歷可以增加自己的含金量．提升自己的競爭力，有出國留學(xué)的打算，還有17名學(xué)生選擇邊考研邊找工作。
(2)就業(yè)傾向
調查顯示，學(xué)生大部分(59人，31．9％)愿意去北京、上海、廣州等發(fā)達地區就業(yè)，認為這些地方機會(huì )多，經(jīng)濟效益好，工作、生活條件好，更有利于個(gè)人發(fā)展。由于重慶市直轄后發(fā)展迅速，所以也有一部分學(xué)生(52人，28．1％)愿意在重慶工作。近幾年大學(xué)畢業(yè)生數量猛增，就業(yè)壓力大，因此，有23．8％(44人)的學(xué)生愿意回原籍，認為那里父母親人都在身邊，有一定的社會(huì )關(guān)系網(wǎng)，更有利于個(gè)人發(fā)展。此外，有12．6％(24人)的學(xué)生沒(méi)有特別要求，但只有3．6％(7人)的學(xué)生愿意去西部等貧困地區工作。調查的結果反映了一個(gè)普遍的現象：畢業(yè)生仍然對工作地點(diǎn)要求高，多數畢業(yè)生不愿意到“老、少、邊、窮”地方就業(yè)。其實(shí)在基層和欠發(fā)達地區有更多的就業(yè)機會(huì )和施展抱負的平臺．但卻由于條件的惡劣，只有很少一部分學(xué)生愿意去那里工作。
調查顯示，大學(xué)畢業(yè)生在“就業(yè)單位性質(zhì)”的選擇上，政府機關(guān)占24．1％(45人)，三資企業(yè)占15．8％(29人)，高校、科研單位占15．5％(29人)，國營(yíng)企業(yè)占14．6％(27人)．中小學(xué)教師占12．2％(23人)，民營(yíng)企業(yè)占10．6％(20人)，自主創(chuàng )業(yè)占7．2％(13人)。政府機關(guān)、三資企業(yè)、高校、科研單位備受大學(xué)生青睞．這與其工作相對穩定，社會(huì )和經(jīng)濟地位高，學(xué)術(shù)水平較高等特點(diǎn)有很大關(guān)系。值得注意的是，西南大學(xué)主要培養的是師范類(lèi)和農學(xué)類(lèi)人才，而調查中愿意去中、小學(xué)工作的學(xué)生卻只有12．2％．這對我國教育的發(fā)展和師范類(lèi)人才的流失現象提出了一定的思考。
“影響你就業(yè)的重要因素”是多項選擇問(wèn)題�；卮鹫记八奈坏氖牵簜�(gè)人發(fā)展前景、經(jīng)濟收人、興趣愛(ài)好、自己是否適合。從中可以看出，當前大學(xué)生在價(jià)值取向上趨于追求自我發(fā)展和自我實(shí)現．更加務(wù)實(shí)和注重實(shí)際價(jià)值。
調查顯示，大多數學(xué)生(88人，47．1％)對大學(xué)畢業(yè)后第一份工作的月薪期望值是1500—20xx元，20xx—3000元的占23．5％(44人)，1000—15O0元的占11．8％(22人)，800—1000元的`和3000元以上的各占8．8％(16人)。由此看出，大多數學(xué)生的月薪期望值在1500—3000元之間，占到70．6％，而絕大部分學(xué)生的月薪期望值都在1500元左右�？梢�(jiàn)目前大學(xué)生正主動(dòng)或被動(dòng)接受大眾化就業(yè)的現實(shí)，就業(yè)期望值明顯降低。
(3)就業(yè)途徑
調查中，大多數學(xué)生認為最有效的就業(yè)途徑是親友和老師介紹(61人，32．8％)，反映了社會(huì )關(guān)系在學(xué)生就業(yè)中的作用．從而也對我國的就業(yè)機制提出質(zhì)疑�，F場(chǎng)招聘會(huì )和上網(wǎng)也占到一定比例．分別達到27．8％(52人)和20．5％(38人)。為了能夠找到一份滿(mǎn)意的工作，大學(xué)生們愿意花在找工作上的費用也越來(lái)越高，從服裝費到車(chē)旅費、住宿費。有的學(xué)生可以說(shuō)得上是“大投資”。調查中，有23．6％的學(xué)生認為只要能夠找到一份滿(mǎn)意的工作，費用可以不計較。有29．4％的學(xué)生愿意支付的求職費用是100—499元，西南大學(xué)以師范和農學(xué)為主。大多數學(xué)生的家庭條件不是很好，有相當一部分學(xué)生(35．3％)只愿意花費100元以下來(lái)找工作。
(4)求職影響因素
在回答“用人單位關(guān)心的影響畢業(yè)生就業(yè)的因素”的多項選擇題中，認為社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗和自身的能力與特長(cháng)是最重要的因素。它表明大學(xué)生越來(lái)越重視自身素質(zhì)的提高，重視內部歸因。家庭背景、社會(huì )關(guān)系和專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。此外，畢業(yè)學(xué)校、個(gè)人品德以及性別在大學(xué)生就業(yè)中也起著(zhù)一定作用。
(5)大學(xué)生對就業(yè)西部、農村、基層的態(tài)度調查顯示。對于國家鼓勵大學(xué)生就業(yè)西部、農村、基層的政策，有44．1％(83人)的學(xué)生表示知道一點(diǎn)，20．6％(38人)的學(xué)生表示比較了解，但仍有26．5％(49人)和5．9％(11人)的學(xué)生表示不太了解和完全不了解，很了解的學(xué)生只有2．9％(5人)。
可見(jiàn)，高校對于這方面的宣傳工作仍有不足的地方，需進(jìn)一步加強。
調查顯示，影響大學(xué)生就業(yè)西部、農村、基層的因素中．個(gè)人發(fā)展是大學(xué)生最看重的因素，這表明當前大學(xué)生自我意識增長(cháng)．希望通過(guò)這種經(jīng)歷來(lái)鍛煉自己，提高能力。但環(huán)境待遇差、信息接受慢以及個(gè)人家庭婚姻等原因也是影響大學(xué)生就業(yè)西部、農村、基層的重要因素。這要求國家要給予政策傾斜．對就業(yè)西部、農村、基層的大學(xué)生給予優(yōu)惠政策。
(6)對學(xué)校就業(yè)指導的要求和評價(jià)
數據顯示，絕大部分學(xué)生(94．1％，175人)希望在大四以前進(jìn)行就業(yè)指導，更有20．6％(38人)和38．2％(71人)的學(xué)生希望在大一和大二進(jìn)行就業(yè)指導。說(shuō)明大學(xué)生對就業(yè)指導的要求是普遍的。調查中有47．1％(87人)和29-3％(55人)的學(xué)生表示對學(xué)校的就業(yè)指導持滿(mǎn)意和一般態(tài)度．這與學(xué)校近幾年加強就業(yè)指導工作是密切相關(guān)的，也表明就業(yè)指導工作取得了一定的成績(jì)。但同時(shí)，仍有11．8％(22人)和5．9％(11人)的學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導工作很不滿(mǎn)意和不太滿(mǎn)意．只有5．9％(11人)的學(xué)生非常滿(mǎn)意，這也說(shuō)明就業(yè)指導工作中仍存在很多問(wèn)題，需進(jìn)一步加強。有一半的學(xué)生認為就業(yè)指導工作對學(xué)生的照顧一般，各有17．7％(33人)的學(xué)生認為就業(yè)指導工作不太或者沒(méi)有照顧學(xué)生需要。只有14．5％(11人，16人)的學(xué)生認為非常照顧和比較照顧學(xué)生的需要。
二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)中存在的問(wèn)題
從以上調查分析中，可以看出當前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)存在以下問(wèn)題。
1．就業(yè)期望值與個(gè)人評價(jià)度降低。導致就業(yè)信心不足．
近年來(lái)，隨著(zhù)高校擴招、國企改革、機構改革等一系列因素帶來(lái)的巨大就業(yè)壓力，大學(xué)生對自己的求職期望值明顯降低，他們中很多人已在主動(dòng)或被動(dòng)接受大眾化就業(yè)的現實(shí)。就業(yè)期望值下降的同時(shí)出現了大學(xué)生求職信心不足。調查中，30％左右的大學(xué)生認為自己的求職過(guò)程很難和較難．只有20％的大學(xué)生認為求職過(guò)程較容易和很容易。如何降低大學(xué)生就業(yè)期望值一直是就業(yè)指導部門(mén)努力的目標，然而，降低期望值的同時(shí)必須注意克服大學(xué)生就業(yè)信心不足的問(wèn)題。
2．就業(yè)動(dòng)機趨利性較強�！扒蠓�”“求高”心理仍存在
在就業(yè)傾向方面，選擇去政府機關(guān)、三資企業(yè)、高�？蒲袉挝坏拇髮W(xué)畢業(yè)生超過(guò)了50％。而選擇自主創(chuàng )業(yè)的卻只有10．6％，這反映了大學(xué)生在社會(huì )地位和經(jīng)濟待遇方面，“求穩”“求高”的心理，這也是傳統大學(xué)生“準干部”身份思想在當代大學(xué)畢業(yè)生身上的體現，而敢冒風(fēng)險、艱苦創(chuàng )業(yè)的思想比較缺乏。
3．就業(yè)途徑的“非市場(chǎng)化”現象，就業(yè)市場(chǎng)有待進(jìn)一步規范和完善
調查顯示，公認度最高的就業(yè)途徑是“親友和老師介紹”，我國傳統的文化和國民性格造就了“講人情”“講面子”的風(fēng)氣。但中國要實(shí)現真正的市場(chǎng)經(jīng)濟，獲得最大程度的發(fā)展，就必須實(shí)現用人上的市場(chǎng)化、公平化和透明化。
4．學(xué)校就業(yè)指導工作存在不足。有待改進(jìn)
調查中．各有17．7％的學(xué)生認為學(xué)校的就業(yè)指導工作沒(méi)有和不太照顧學(xué)生需要�？梢�(jiàn)，學(xué)校就業(yè)指導在個(gè)性化服務(wù)、專(zhuān)業(yè)性指導等方面還存在一定的不足，應該更好的照顧學(xué)生的需要和興趣。
5．不斷高漲的求職消費。易產(chǎn)生奢華心理
大學(xué)生的求職消費一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。由于不同地區和不同學(xué)校類(lèi)型等因素，消費存在一定差異。在本研究中，調查對象為師范類(lèi)和農學(xué)類(lèi)學(xué)生，但仍有23．6％的學(xué)生認為，只要能夠找到滿(mǎn)意的工作．可以不計較求職費用。在求職過(guò)程中。學(xué)生的消費水平大幅度增加，社會(huì )上有人戲稱(chēng)之為“求職經(jīng)濟”，這反映了就業(yè)競爭加劇，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加。但是，不斷上升的求職消費是否帶來(lái)相應的求職優(yōu)勢?大學(xué)生在求職消費上的奢華之風(fēng)應該引起就業(yè)指導者的關(guān)注，而貧困大學(xué)生在求職上的經(jīng)濟壓力更應該引起全社會(huì )的關(guān)注。
三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)中存在問(wèn)題的原因
1．社會(huì )因素的影響
(1)高校擴招與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應，加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。高等教育大眾化在發(fā)達國家出現的背景是經(jīng)濟發(fā)展要求高等教育培養更多的人才。而且經(jīng)濟發(fā)展的水平也為高等教育的發(fā)展提供了保證。但在中國是另外的原因，即把高等教育作為一種拉動(dòng)內需的消費。從社會(huì )、經(jīng)濟和發(fā)展角度來(lái)看，高等教育大眾化有利于提高整體國民素質(zhì)。有利于滿(mǎn)足社會(huì )對高層次人才的需求，有利于形成新的消費熱點(diǎn)。但從長(cháng)遠發(fā)展看，高等教育消費拉動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的作用不明顯，同時(shí)跨越式的高校擴招將帶來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，加重畢業(yè)生的就業(yè)難度。
(2)用人單位的選材標準對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的影響。由于用人單位對剛剛走出校門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生了解不多，事實(shí)上也不可能對每一個(gè)招聘的對象進(jìn)行深入的了解，于是名校、英語(yǔ)、計算機、黨員、學(xué)生干部、實(shí)踐經(jīng)歷這些約定俗成的“硬指標”就成為用人單位招聘人才的衡量標準。但這些標準能完全反映畢業(yè)生的能力嗎?答案是值得深思的。片面強調專(zhuān)業(yè)對口以及重學(xué)歷輕能力的傾向。也對大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生一定的影響。
2．高校因素的影響
(1)教育目標的錯位。在大眾化教育階段，高等教育從滿(mǎn)足培養少數英才的國家需求轉向滿(mǎn)足更廣泛的社會(huì )需要和公民的個(gè)人要求。高等教育的主體部分不再是培養精英人才，而是著(zhù)重培養應用型、職業(yè)型專(zhuān)門(mén)人才。但是，我們的高等教育培養的人才缺乏必要的特點(diǎn)，各個(gè)層次的高等教育沒(méi)有形成自己的風(fēng)格。而且在整體上，我們的高等教育由于各種原因，在人才培養層次與水平上往往并不能達到一致。以至出現某些層次比較高．但不能適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展要求的現象。
(2)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置盲目、錯位、死板，不能適應社會(huì )需要。高等教育的學(xué)科結構不盡合理，雖然教育部對高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調整，但仍然存在問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大的盲目性，一些名牌學(xué)校專(zhuān)業(yè)不適應市場(chǎng)，學(xué)生就業(yè)不理想。高校爭相上“熱專(zhuān)業(yè)”，造成供給嚴重大于需求。
(3)學(xué)校就業(yè)教育有弊端，就業(yè)指導沒(méi)有跟上。高校的就業(yè)指導大多以開(kāi)設一門(mén)課程的方式進(jìn)行，對象往往是高年級的學(xué)生，就業(yè)教育以某種教材為本。過(guò)分形式化和理論化，與當前社會(huì )的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要差距較大．學(xué)生大多對此不感興趣，不大理會(huì )。正因為高校就業(yè)指導工作內容狹窄，功能有限，在大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念和價(jià)值取向的引導上著(zhù)力較少，所以難以適應當前就業(yè)形勢的需要。
3．自身因素的影響
(1)大學(xué)生自身定位偏頗，缺乏人生設計。大學(xué)生就業(yè)不應到了大四才開(kāi)始準備，而應在讀大學(xué)的第一天就有思想準備。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的的提升職業(yè)修養，四年級完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉換[引。但實(shí)際卻是考大學(xué)前拼命學(xué)習。上了大學(xué)就不再認真學(xué)習了。對市場(chǎng)變化、社會(huì )變化關(guān)心度低，注意力和精力都放在應付考試和網(wǎng)絡(luò )聊天、游戲了，多數學(xué)生對職業(yè)目標、求職方式模糊不清。
(2)期望過(guò)高，對自己沒(méi)有充分、客觀(guān)的認識。據20xx年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示。目前八成用人單位仍認為大學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高。主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和專(zhuān)業(yè)對口等方面H]。大學(xué)生一定要在實(shí)事求是的前提下，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)有客觀(guān)的認識和評價(jià)，這樣才會(huì )找到適合自己的崗位。
大學(xué)生就業(yè)論文14
摘要：建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)是天津城建大學(xué)的品牌專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從就業(yè)率來(lái)講一直處于學(xué)院甚至可以說(shuō)是全校領(lǐng)先位置，但是即使就業(yè)情況如此優(yōu)越，不可否認，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同樣存在就業(yè)擇業(yè)等方面的誤區，作為一名學(xué)生工作教師，本文將針對建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面的誤區淺談如何從思想政治教育方面對學(xué)生進(jìn)行引導。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；思想政治教育；職業(yè)生涯規劃
一、學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面存在的誤區
學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面存在誤區可以分為淺層次的外因和深層次的內因，淺層次的外因包括對工作單位具體情況的誤區還有就是對今后發(fā)展方向的誤區。而深層次的誤區主要是學(xué)生內在的，對自我認知方面上的誤區和對社會(huì )環(huán)境的誤區。
（一）淺層次的外因
1.對工作單位具體情況的誤區
建筑電氣與智能化學(xué)生從就業(yè)去向來(lái)說(shuō)可以主要分為設計單位、施工單位、監理單位等。從傳統觀(guān)念來(lái)說(shuō)，設計單位相對比較穩定，工作環(huán)境較為優(yōu)越，是女生比較適合的地方；施工單位的工作環(huán)境較為惡劣，似乎就業(yè)等級低于設計院；監理單位也是在工地工作，所做實(shí)質(zhì)性工作比較少。在傳統觀(guān)念的驅使下，該專(zhuān)業(yè)部分同學(xué)追求設計院的工作，而施工單位相對得到冷落。其實(shí)這正是就業(yè)方向上的誤區。
2.對今后發(fā)展的誤區
關(guān)于就業(yè)發(fā)展上的誤區主要就是設計單位會(huì )比施工單位好，選擇施工單位的同學(xué)積累工作經(jīng)驗以后可以晉級到設計單位。
�。ǘ┥顚哟蔚膬纫�
1.自我認知不夠準確
自我認知主要是指對自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀(guān)的認知。學(xué)生在就業(yè)之前，一定要全方位正確了解自己，找尋自己動(dòng)力和快樂(lè )的源泉—興趣，探討一下自己的興趣歸屬，實(shí)用性、研究性、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型和事務(wù)型。找尋自己的性格維度，外向或是內向，感覺(jué)或是直覺(jué)、思考或是情感、判斷或是知覺(jué)。找尋自己能力在哪些方面更優(yōu)越，專(zhuān)業(yè)知識技能、可遷移技能還是自我管理技能。找尋自己真正需求什么，想要追求的生活又是什么，這就是價(jià)值觀(guān)的內容。
2.對社會(huì )環(huán)境的認知不夠準確
學(xué)生在社會(huì )對人才需求方面的認知不夠準確，對建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對口方向是設計院和施工單位等，而設計院對人才的要求是踏實(shí)穩定，現在更重視的還有再學(xué)習能力，設計院現在不乏名校學(xué)生，城建大學(xué)的學(xué)生踏實(shí)穩重性夠用，而且實(shí)踐能力較強，頗受設計院歡迎，甚至在設計院剛開(kāi)始工作的時(shí)候受重視程度還會(huì )比名校高很多，但是再學(xué)習能力有待提高，建筑電氣工程師現在實(shí)行注冊制度，這個(gè)考試難度可以說(shuō)是比較大，而我校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生通過(guò)此考試比例也是相當低（事實(shí)上，全天津市通過(guò)比例也很低，考試含金量較大）。所以說(shuō)重視社會(huì )環(huán)境對人才的需求以及人才以后發(fā)展的方向，學(xué)生需要穩重也需要提高自己的再學(xué)習能力。
二、產(chǎn)生上述現象的原因
無(wú)論哪種就業(yè)途徑，都會(huì )有其相應的優(yōu)缺點(diǎn)，先說(shuō)設計院，工作環(huán)境確實(shí)優(yōu)越而且給人心里穩定的感覺(jué)，但是據現在設計院的工作人員介紹，設計院的工作強度其實(shí)是很大的，而且加班是常事，還有就是現在設計院門(mén)檻較高，一般小型的私人設計院招人的定位都開(kāi)始面向研究生。所以說(shuō)，對于現在的本科生來(lái)說(shuō)，去設計院還是有一定難度的，但是我校建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)是天津市唯一一家，所以此專(zhuān)業(yè)同學(xué)去設計院的可能性還是很大的，關(guān)鍵要重視今后的發(fā)展，應該下定決心繼續再學(xué)習，拿下注冊電氣工程師。對于施工單位來(lái)說(shuō)，還是會(huì )得到一些男生的喜歡，做施工的同學(xué)會(huì )根據工程的需要經(jīng)常性地出差，他們常駐扎在工地，工作環(huán)境較為惡劣，心里穩定性較差，但是在實(shí)際的工作場(chǎng)所進(jìn)行工作對于個(gè)人成長(cháng)尤其是專(zhuān)業(yè)技能的提升來(lái)說(shuō)是很有益處的，在施工單位工作的同學(xué)前期較為辛苦，但是成長(cháng)較快，對于男生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯的選擇，只要肯拼搏，將來(lái)的發(fā)展也許會(huì )超過(guò)剛開(kāi)始條件優(yōu)越的設計院。而監理單位雖然也在工地工作，但是多是從事監督層面，工作較為輕松，這也就決定了其成長(cháng)速度會(huì )比施工人員較慢。
三、對學(xué)生就業(yè)的正確的思想政治教育指導
外層次的原因會(huì )解決一定問(wèn)題，但是內因問(wèn)題的解決就要學(xué)生工作教師下大力氣，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于就業(yè)方面的思想政治教育�，F在的本科生隨著(zhù)擴招越來(lái)越多，其本身的競爭力已經(jīng)相對弱化，但是若是對他們進(jìn)行正確的思想引導，也會(huì )從一定程度上提高他們的就業(yè)能力。以下幾點(diǎn)是筆者認為比較行之有效的方法：
�。ㄒ唬┘哟罅α繉W(xué)生的就業(yè)觀(guān)念進(jìn)行更正
學(xué)生傳統的就業(yè)觀(guān)念較為根深蒂固，所以我們作為思想政治教育教師就要根據實(shí)際情況引導學(xué)生進(jìn)行屬于自己的職業(yè)生涯規劃。在這里必須指出，所謂的職業(yè)生涯規劃并不等于就業(yè)，但是合理的職業(yè)生涯規劃會(huì )使學(xué)生正確理解自我、正確理解環(huán)境，從而對自我進(jìn)行正確的分析，結合內因與外因，分析適合自己的工作類(lèi)型。并不是所有學(xué)生最后的`工作方向都是與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)，只要正確地探索自身，就可以找到自己適合的工作，不一定要是設計院、施工單位等對口單位，尋找自己正確的就業(yè)方向然后從事之，必定會(huì )事半功倍。在這里，就要求我們帶領(lǐng)學(xué)生正確探索自我，從性格、興趣、能力、價(jià)值觀(guān)等方面入手，探索之后就要行動(dòng)，根據自己行動(dòng)的情況對比自己對自己的剖析，然后再思考再執行，最后總能找到自己合適的就業(yè)方向，這就像建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)電路所學(xué)習的反饋電路一樣，在電路中出現反饋后，根據輸入和反饋信號不斷調整自己的輸出，從而正確的探索自我。
（二）迎合市場(chǎng)需求對學(xué)生進(jìn)行正確的思想指引
學(xué)生在進(jìn)行自我探索之后，可以根據自己的興趣、性格、能力以及價(jià)值觀(guān)去找尋適合自己的工作，工作不一定要從事本專(zhuān)業(yè)的工作，但是一定要找到屬于最適合自己的那一份工作。如何迎合市場(chǎng)的需求，就以畢業(yè)后從事設計院工作為例，設計院工作需要踏實(shí)穩定，需要再學(xué)習能力。其實(shí)所有工作都是相通的，如果在自我探索之后不能做到“愛(ài)一行干一行”，那么就在實(shí)際的工作過(guò)程中做到“干一行愛(ài)一行”，這就是所謂的愛(ài)崗敬業(yè)；在工作中還要誠實(shí)守信，說(shuō)到做到，踏實(shí)穩重；提高自己的再學(xué)習能力，充實(shí)自己，從而能夠更好地服務(wù)群眾、奉獻社會(huì )。
（三）從思想上鼓勵學(xué)生全面提高自己
1.多讀書(shū)，多吃苦
讀書(shū)使人明智，讀萬(wàn)卷書(shū)走萬(wàn)里路，要全方面充實(shí)自己，重視基礎，提高自己的學(xué)習能力，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)知識技能、可遷移技能還是自我管理技能，用在校最美好的青春時(shí)光做好自我積累，為以后的工作做好基礎準備。要培養吃苦精神，大學(xué)生活是自由的，學(xué)生的自由時(shí)間多，但是多些時(shí)間進(jìn)行知識累積，學(xué)會(huì )培養自己的吃苦精神非常重要，以后的工作不會(huì )像大學(xué)生活那樣自由，若是說(shuō)有些苦一點(diǎn)也不為過(guò)，所以提早體味吃苦，未嘗不是一件好事，也是對生活充實(shí)感的追求。
2.有目標，有夢(mèng)想
要提早為自己確立一個(gè)目標，所謂目標是要明確的、具體的，可以量化的、經(jīng)過(guò)努力可以完成的，要有意義、有價(jià)值還要制定一個(gè)完成任務(wù)的時(shí)間表。每一個(gè)比較大的目標都可以細化成小的目標去分步完成、實(shí)現。為目標努力拼搏的過(guò)程是幸福的，這也是所謂追求夢(mèng)想的過(guò)程。
3.多鍛煉，要樂(lè )觀(guān)
強壯的體魄是學(xué)習生活所必需的，參加工作后鍛煉身體有時(shí)候可能是奢侈的，良好的習慣對于以后的生活非常重要。每一天要有充實(shí)感，做好每一天的小規劃，積少成多，積跬步以至千里，因為充實(shí)所以快樂(lè )，保持樂(lè )觀(guān)的心情，也是有力量追求夢(mèng)想的條件。我們要鼓勵學(xué)生無(wú)論遇到什么事情都要樂(lè )觀(guān)向上，事情沒(méi)有發(fā)展到最后一步就不要輕易放棄，遇到困難時(shí)只不過(guò)是事情還沒(méi)有發(fā)展到最后。對于教師而言，學(xué)生就業(yè)是社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)也是我們工作中的重點(diǎn)，如何指導學(xué)生正確就業(yè)、提高就業(yè)能力也是我們做思想政治教育的重點(diǎn)，當學(xué)生存在誤區時(shí)，我們要及時(shí)給予正確的思想政治教育、引導，幫助學(xué)生找到自己的就業(yè)方向、幫助他們做好自己的人生規劃或是說(shuō)先做好大學(xué)規劃，將是我們長(cháng)期需要努力的方向。
參考文獻：
[1]雷友華.淺析大學(xué)生就業(yè)指導中的思想政治教育現狀及問(wèn)題[J].河南財政稅務(wù)高等專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校學(xué)報,20xx(06)
[2]王玉彬.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題現狀及對策初探[J].前沿,20xx(23)
大學(xué)生就業(yè)論文15
隨著(zhù)高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數也連年增長(cháng)，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬(wàn)人，比上一年增長(cháng)32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬(wàn)人。而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數仍有較大增長(cháng)，面對工作崗位沒(méi)有明顯增加的現實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農村富余人口進(jìn)行競爭，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來(lái)社會(huì )公認的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業(yè)不吃香 在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著(zhù)“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應屆大學(xué)生
三、專(zhuān)業(yè)同：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩 近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在20xx元以上，但據有關(guān)機構的調查結果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì )現實(shí)水準，也導致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業(yè)利用當前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導致就業(yè)難。
就業(yè)形勢嚴峻的原因：
首先是社會(huì )對高校畢業(yè)生的吸納能力有所減弱。各級政府機構改革、人員分流，國有企業(yè)深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統的就業(yè)領(lǐng)域對畢業(yè)生的需求沒(méi)有明顯增加，而且還相對萎縮；
其次是招生規模的不斷擴大。06年是擴招后第一個(gè)就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數量比往年明顯增加，造成社會(huì )對畢業(yè)生的整體社會(huì )需求量與實(shí)際畢業(yè)人數之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過(guò)兩、三年，我們的畢業(yè)生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴重的社會(huì )問(wèn)題。
再次是結構性就業(yè)不足，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學(xué)歷層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟發(fā)達地區和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著(zhù)進(jìn)國家大學(xué)讀書(shū)，要解決戶(hù)口和干部身份問(wèn)題，進(jìn)國家機關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀(guān)念。
最后，來(lái)自農村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中處于不利地位。根據有關(guān)調查顯示，來(lái)自農村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來(lái)自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
大學(xué)生在就業(yè)中存在的主要問(wèn)題——就業(yè)心理準備不足
1.自我角色轉換不夠及時(shí) 對于大多數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實(shí)社會(huì )自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉換。
2.自我認識，自我了解不夠準確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據自身的個(gè)性特征來(lái)決定。氣質(zhì)和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛(ài)好的推動(dòng)者，愛(ài)好是興趣的實(shí)行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，這就更需要認真分析自己的興趣愛(ài)好。
對自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學(xué)生應如何面對當前的.嚴峻形勢：
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問(wèn)題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開(kāi)闊眼界、面對現實(shí)、正確定位”的原則。
首先，強化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價(jià)的基礎上，充分相信自己的實(shí)力，敢于通過(guò)競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會(huì )進(jìn)步和深化改革的角度來(lái)加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺(jué)地正視社會(huì )現實(shí)，轉變觀(guān)念，做好參加競爭的準備。
其次，要學(xué)會(huì )正確對待挫折 人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對人生總保持著(zhù)自信心，如喪失了自信心，就失去了開(kāi)拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會(huì )。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭取新的機會(huì )。
【大學(xué)生就業(yè)論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生就業(yè)論文08-16
大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境論文09-24
大學(xué)生就業(yè)論文大全07-25
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文09-15