(合集)小學(xué)體育教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)體育教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)體育教學(xué)論文1
體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣，都是師生之間共同參與的雙邊活動(dòng)，都是在教師有目的、有計劃地指導下積極地學(xué)習，掌握知識技能，發(fā)展能力。但體育教學(xué)又有其自身的特點(diǎn)：它主要是通過(guò)各種身體練習來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在反復的練習中通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合來(lái)掌握體育的知識和技能，并收到發(fā)展身體，增強體質(zhì)，促進(jìn)健康的實(shí)效。隨著(zhù)小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入，涌現出很多新的教學(xué)方法，其目的就是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有一個(gè)健康的體魄投入到社會(huì )主義建設事業(yè)中。
小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體需求，調動(dòng)他們的學(xué)習性和積極性；要與學(xué)生多溝通、多交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，多考慮他們的需求和感受；要讓小學(xué)體育課堂充滿(mǎn)生機與活力，讓小學(xué)生體驗到運動(dòng)的快樂(lè )；要給予學(xué)生充分的選擇權和自主空間，提倡“玩中學(xué)、玩中練”；要讓小學(xué)體育課堂回歸學(xué)生的生活，在師生教學(xué)互動(dòng)中培養學(xué)生的學(xué)習能力。
一、理解，師生關(guān)系的新起點(diǎn)
課堂不僅是建構知識的平臺，也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力；良好的學(xué)習氛圍還可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛(ài)師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、和諧的運動(dòng)環(huán)境，學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達成學(xué)習目標。教師首先必須開(kāi)闊心胸去理解學(xué)生，然后再敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動(dòng)親切的語(yǔ)言渲染課堂環(huán)境，“蹲下身”和學(xué)生在“同一個(gè)高度上”活動(dòng)，逐步將自己融入孩子們中間，像一個(gè)和平使者用智慧傳遞知識技能，用愛(ài)心連接學(xué)生之間的情誼。
你給孩子一份理解和關(guān)愛(ài)，他就會(huì )對你產(chǎn)生依賴(lài)和信任！作為體育教師就應該敞開(kāi)胸懷愛(ài)學(xué)生，用自己的行動(dòng)去感召他們，他們會(huì )逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時(shí)機，與孩子們走近，與他們成為朋友。
二、玩耍，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)
玩是兒童的天性，小學(xué)生喜歡體育課的第一直接原因就是體育課有得玩，他們認為玩是體育課的主調。的確，體育課如果丟了這一點(diǎn)，孩子就會(huì )不喜愛(ài)甚至討厭上體育課。所以，我以“游戲”為“家常飯”，以“競賽”為“家常菜”，力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂(lè )。
記得那是我上的第一節課，教材是立定跳遠，我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué)，結果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過(guò)與同事交流，對教學(xué)方法進(jìn)行了積極調整，第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠課，我是這樣組織教學(xué)的：一上課我就問(wèn)：“同學(xué)們，今天想不想做游戲？”同學(xué)們急切地回答：“想！”�！敖裉�，老師要和大家做一個(gè)非常有意思的游戲，叫做‘剪刀，石頭，布’。我接著(zhù)說(shuō)：“游戲的方法是這樣的：各人自己找朋友，兩個(gè)同學(xué)一組，先設置好起點(diǎn)，然后通過(guò)猜拳‘剪刀，石頭，布’來(lái)決定勝負，贏(yíng)的一方雙腳蹬地向前跳一次，輸的一方原地雙腳向上跳一次。每五次為一組，最后看哪人離起點(diǎn)遠，距離者勝，距離最遠的將贏(yíng)得全班總冠軍。大家一聽(tīng)游戲中還要比賽，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。一會(huì )兒各自找到了朋友，學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會(huì )兒找同學(xué)測量，一會(huì )兒找老師評判。15分鐘的時(shí)間轉眼間就過(guò)去了，大家練得滿(mǎn)頭大汗。這時(shí)我再評價(jià)同學(xué)的跳躍動(dòng)作，請做得規范和跳得遠的同學(xué)出來(lái)示范的講評……通過(guò)這一競爭性的游戲，一下子將學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了。
課后，我最深的感受是：學(xué)生看似玩，實(shí)際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動(dòng)作；形式的變換，讓他們在歡快中達成了教學(xué)目標。對于孩子們，這種教學(xué)方法遠比教師不斷地講解、示范，學(xué)生排著(zhù)隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上，我能感受到這種教學(xué)方法的好處。
這次教學(xué)啟發(fā)了我，后來(lái)我通過(guò)合理的創(chuàng )編、科學(xué)的安排，推出一些游戲性、競爭性強的學(xué)習內容，采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩，在玩中掌握知識和運動(dòng)技能，在玩中逐漸養成自主意識、紀律觀(guān)念和組織能力。體育游戲是體育課上必不可少的，他能使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中創(chuàng )！以下4點(diǎn)就是體育游戲的創(chuàng )編原則：
1、鍛煉性原則
首先必須根據學(xué)生的年齡、性別以及實(shí)際活動(dòng)能力等特點(diǎn)，合理地確定游戲的運動(dòng)負荷量、動(dòng)作難度和活動(dòng)方式。
2、教育性原則
體育游戲還應具有思想教育的價(jià)值，即游戲的教育功能。體育游戲的教育作用必須與游戲的內容、方法、組織形式等有機結合，融為一體，寓教育于游戲活動(dòng)之中。
3、趣味性原則
趣味性是體育游戲吸引學(xué)生的基本動(dòng)力。為了提高體育游戲的趣味性，應根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)、技術(shù)及智力水平，在游戲的情節、形式等方面多下功夫。
4、安全性原則
促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，是體育游戲的根本目的。因此在創(chuàng )編體育游戲時(shí)應特別注重貫徹安全原則，對游戲的各個(gè)環(huán)節均應作“安全檢查”。
三、自主，教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生點(diǎn)
給孩子們一定的時(shí)空自主權的內容選擇權，是體現課堂生機與活力的重要保證，也師生教學(xué)互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織，師生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習空間，使學(xué)生找到練習的樂(lè )趣，發(fā)現自己的特長(cháng)，為終身體育打下堅實(shí)的`基礎。其二是給學(xué)生自主表現的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現的良機，就如有的學(xué)生很想成為運動(dòng)員，就大膽邀請老師參與他的活動(dòng)，通過(guò)表現來(lái)實(shí)現他的愿望；有的學(xué)生想當小老師，就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習，培養了組織能力；有的學(xué)生在練習時(shí)想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給孩子。
四、期待，教學(xué)成效的增長(cháng)點(diǎn)
體育與其他科目一樣，學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異，要清楚地認識到體育“后進(jìn)生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設法來(lái)彌補或消除“后進(jìn)生”的缺陷。對一些學(xué)有困難的學(xué)生，我們可以簡(jiǎn)化要求，使其在初步體驗成功的基礎上，一步一步地走向成功，樹(shù)立信心。特別要提出的是，對個(gè)別因為身體因素不能達標的學(xué)生，可以選項測試，防止發(fā)生因測試不合格而對體育課產(chǎn)生心理陰影，久而久之他們會(huì )遠離體育活動(dòng)與課堂。當學(xué)生遇到困難時(shí)，當學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，當學(xué)生順利完成某一動(dòng)作時(shí)，一顆為學(xué)生著(zhù)想的心，一個(gè)充滿(mǎn)肯定的眼神，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì )心的微笑，總能讓其體驗到進(jìn)步的愉悅和成功的樂(lè )趣，倍感自信，激情滿(mǎn)懷。
總之，一切發(fā)展的基礎在課堂，只有你深?lèi)?ài)自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì )深?lèi)?ài)你。因為教育的秘訣就是真愛(ài)，有了這個(gè)秘訣，你在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題都會(huì )迎刃而解了，才會(huì )更大地提高課堂教學(xué)的效率。我將在今后的體育教學(xué)中不斷探索，努力創(chuàng )新，為社會(huì )培養合格人才。對于低年級教學(xué)，我一直都主張游戲教學(xué)，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境下進(jìn)行體育活動(dòng)，這樣既能能提高學(xué)生興趣，更能讓孩子加強體育鍛煉。
社會(huì )主義，人際交往，教學(xué)論文，教學(xué)方法，小學(xué)生
小學(xué)體育教學(xué)論文2
在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行德育教育是非常有必要的，把學(xué)生放在思想品德教育的主體地位，盡量讓學(xué)生能夠去做到認識自我，評價(jià)自我，激勵自我，總結自我。教師只負責點(diǎn)撥，不去發(fā)號指令，盡量去發(fā)揮學(xué)生自主的主體作用，這要求教師要做到以下幾點(diǎn)：
�、俳處熞鹬貙W(xué)生——體現平等意識；
�、诮處熞獛椭鷮W(xué)生——體現服務(wù)意識；
�、劢處熞绊憣W(xué)生體現教師的表率意識；
�、芙處熞嘈艑W(xué)生體現民主意識；
�、萁處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要倡導競爭合作的學(xué)生關(guān)系。
要把思想品德教育滲透到體育教學(xué)中，就是要在“以學(xué)生為主體”的前提下，把思想品德教育本身的目標和小學(xué)體育學(xué)科教材中所包含思想品德教育的因素，結合起來(lái)，使思想品德教育的內容自然而然的滲透到體育教學(xué)過(guò)程中。
1途徑與方法
1。1教師的儀表和教師的語(yǔ)言
在小學(xué)體育教學(xué)中，如何向學(xué)生進(jìn)行正確的思想品德教育，取決于教師教學(xué)過(guò)程中的言傳身教。作為小學(xué)體育教師必須加強提高自身的文化修養和素質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中必須做到規范自己的語(yǔ)言使用普通話(huà)教學(xué)，動(dòng)作的示范做到熟練優(yōu)美，行為儀表大方，遇事得體。給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)高大良好的教師形象，使學(xué)生的思想性格不知不覺(jué)受到感染，以達到進(jìn)行思想品德教育的目的。
1。2師師之間、師生之間
體育教學(xué)中教師而往往在一個(gè)“大課堂”里一起上課，因此教師之間的配合顯得十分重要，教師之間的關(guān)系是否融洽往往會(huì )使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來(lái)，從而影響學(xué)生的思想品德，因此體育教師在上課的過(guò)程中必須做到互相尊重，團結協(xié)作，使上課的學(xué)生從體育教師的互助合作中學(xué)到助人為樂(lè )、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。
教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生特別是對那些體育技術(shù)水平較差、缺乏組織紀律性，以及受環(huán)境影響不重視體育學(xué)科學(xué)習的學(xué)生，對待他們要有耐心，決不能對他們使用諷刺的語(yǔ)言去挖苦他們。在教學(xué)過(guò)程中應根據實(shí)際情況給他們創(chuàng )造不同的機會(huì )讓他們去鍛煉自己。教師通過(guò)尊重和關(guān)心學(xué)生能促使這些價(jià)值觀(guān)不完善的小學(xué)生內心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉化成為學(xué)生接受學(xué)習的動(dòng)力，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
2結合小學(xué)體育教材特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育的滲透
能夠靈活應用教材是教師教學(xué)能力的具體現，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑。小學(xué)體育教師要及時(shí)把學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和身體活動(dòng)的特點(diǎn)結合起來(lái)，利用授課過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
例1：在投擲壘球的教學(xué)過(guò)程中，有部分同學(xué)的動(dòng)作不正確，用直臂擲球，還誤以為這樣的方法擲得最遠，不愿意改變動(dòng)作。就此，利用教材中形象的例子說(shuō)明了發(fā)力原理，鞭打動(dòng)作的`科學(xué)性。此后，學(xué)生慢慢改變習慣性的錯誤動(dòng)作，投擲的成績(jì)也有了明顯的提高。
例2：在小學(xué)體育課堂學(xué)習方法形式上，對學(xué)生創(chuàng )新給以肯定。在跳繩的教學(xué)中，講述完課程的要求后，學(xué)生沒(méi)有完全按要求去做而是自己玩起了繩子。學(xué)生順次進(jìn)行了個(gè)人創(chuàng )造性的練習，學(xué)生學(xué)習的積極性得到了一定的調動(dòng)。
3小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)中進(jìn)行思想品德的滲透
體育教師應及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并表?yè)P和鼓勵他。從學(xué)生在課堂上實(shí)踐過(guò)程的具體表現來(lái)看，對提高較快的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P，培養他們積極進(jìn)取的精神；批評時(shí)，要根據小學(xué)生心理特點(diǎn)，先贊揚后批評，這樣才能取得批評的效果。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)體育教師應注意說(shuō)話(huà)的方式和方法，使學(xué)生對自己的錯誤能夠自覺(jué)主動(dòng)地接受批評教育，從而形成正確健康的價(jià)值觀(guān)。
4小學(xué)體育教學(xué)中思想品德教育滲透的思考
對小學(xué)體育教學(xué)中思想品德教育滲透問(wèn)題的研究，目的就是尋求特殊教育功能，通過(guò)德育教育來(lái)提高學(xué)生思想認識，激勵全體學(xué)生積極地參加學(xué)校組織的各項體育活動(dòng)項目上，使他們從心理上去熱愛(ài)體育，形成終身體育鍛煉的意識；從平時(shí)行動(dòng)上去積極主動(dòng)參加陽(yáng)光大課間等體育鍛煉活動(dòng)，養成良好的習慣；從精神上培養學(xué)生頑強不怕吃苦的堅強毅力。
當前學(xué)校的教育是為了促進(jìn)學(xué)生迅速而健康的發(fā)展。小學(xué)體育課程是學(xué)校教育不可分割部分，它包涵著(zhù)豐富而積極的教育功能。體育課堂是培養學(xué)生思想品德的良好場(chǎng)所，在小學(xué)體育教師的引導作用下，按照課標的要求有有條不紊地對學(xué)生進(jìn)行各方面的影響。作為小學(xué)體育教師首先應該具備良好品質(zhì)道德，要嚴格要求自己，隨時(shí)注重自己的儀表儀態(tài)，以良好的形象去影響、感染學(xué)生，從而達到教育的目的。另外，由于職業(yè)的特點(diǎn)，小學(xué)體育教師既要不斷加強理論學(xué)習，也要加強身體素質(zhì)訓練，不斷的提高運動(dòng)技術(shù)、技巧，使自己的教育水平適應當代學(xué)生要求。
5結束語(yǔ)
小學(xué)生崇高的思想品德形成，是在他所在的社會(huì )環(huán)境下經(jīng)過(guò)具體的活動(dòng)逐漸構成和發(fā)展起來(lái)的。事實(shí)證明，小學(xué)生通過(guò)對體育課的實(shí)踐可以使他們掌握正確的價(jià)值觀(guān)，可以培養他們高尚的思想品質(zhì)和頑強拼搏進(jìn)取精神；還可以培養他們樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗心理素質(zhì)。小學(xué)體育教學(xué)應從“育人”的基本目的出發(fā)，堅持站在“育人”這一角度備課，將德育的內容潛移默化到整個(gè)體育教學(xué)之中，提升學(xué)生自身心理素質(zhì)，養成良好的體育鍛煉習氣，為終身體育素養打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)體育教學(xué)論文3
1.小學(xué)體育新課程標準理念下教學(xué)存在問(wèn)題之分析
基于引言我們得知。但目前的小學(xué)體育教學(xué)似乎沒(méi)有嚴格貫徹新課程標準提出的要求。新課程標準寫(xiě)明小學(xué)體育課程基本理念共有四項。培養學(xué)生終身體育意識與以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位是目前小學(xué)教學(xué)普遍缺失的，“放羊式課堂”令學(xué)生感到“徹底解放”，隨便玩玩聊聊天便成了體育課的主要內容，造成學(xué)生玩樂(lè )心重，體育鍛煉意識淡薄。下面筆者將結合自身教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勅绾我浴靶隆贝賹W(xué)。
2.走進(jìn)新課程——小學(xué)體育創(chuàng )新教學(xué)模式之途徑解析
�。�1）角色轉變更新教育理念是前提。轉變教育理念是首當其沖。我們注意到，新課程標準對小學(xué)體育提出了四點(diǎn)課程價(jià)值內容。增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強社會(huì )適應能力及獲得體育與健康知識和技能。由此可見(jiàn)，單純的教師布置任務(wù)與游戲課堂并不符合新課程標準對小學(xué)體育教學(xué)的要求。轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立新課程標準終身體育的理念才能走出副科體育的霧霾，建議教師從學(xué)生需求出發(fā)，課前多做調研工作，了解學(xué)生鍛煉喜好，才能構建出一個(gè)民主和諧，共同進(jìn)步的體育課堂。
�。�2）優(yōu)化課堂精心設計是重要途徑。精心設計課程內容，規范化的`動(dòng)作示范與生動(dòng)形象的舉例說(shuō)明能夠淺顯易懂地將體育技巧傳授給學(xué)生。比如在水平二（四年級）原地雙手向前拋實(shí)心球的訓練課中，由于實(shí)心球對于某些學(xué)生有危險性且比較重，許多同學(xué)并不喜愛(ài)練習。我就利用廢舊報紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力，提出利用廢報紙的不同玩法，有的學(xué)生折成紙飛機、有的學(xué)生則將報紙團成圓球向前拋擲、攬在胸前奔跑，我則獨自示范實(shí)心球前拋的標準姿勢，引得學(xué)生競相模仿。樂(lè )趣與學(xué)習共存的目的輕而易舉地就達到了。
�。�3）主動(dòng)參與激發(fā)活力是關(guān)鍵。缺乏主動(dòng)參與性是目前所有中小學(xué)乃至大學(xué)教育所缺失的。不主動(dòng)參與便不會(huì )體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，不參與學(xué)習過(guò)程便不會(huì )主動(dòng)思考，不會(huì )思考便不會(huì )反思與創(chuàng )新。新課程標準理念二中提出，通過(guò)本課程的學(xué)習要讓學(xué)生在不斷體驗和進(jìn)步的過(guò)程中，增強自尊心和自信心，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，形成積極向上的良好生活態(tài)度。對于這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，按照學(xué)生喜好選擇教學(xué)內容可以大大提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，因此在內容選擇上教師應盡可能地尊重學(xué)生的意見(jiàn)，激發(fā)主體意識，以興趣促學(xué)習。
�。�4）互信互利增進(jìn)交流是有力推動(dòng)。不可否認，許多同學(xué)把體育當作副科。體育課在課程安排量上的確明顯少于其他科目，這就導致體育老師與學(xué)生的交流遠不及其他老師。學(xué)生更愿意和熟悉的數學(xué)老師、語(yǔ)文老師交流而常常忽略了體育老師。增進(jìn)交流，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，設計一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂游戲，課下找機會(huì )多與學(xué)生親近交流，讓孩子們認同體育老師，這樣才能徹底改變體育老師“教導主任”的印象，增進(jìn)互信與了解，形成一個(gè)共同發(fā)展的體育課堂。
�。�5）完善評價(jià)多元測評是保障。新課程標準理念五指出，要根據課程發(fā)展性要求建立評價(jià)體系。課
程評價(jià)的目的是為了了解學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程與改善教學(xué)手段，目前使用的定量計分法令體育好的同學(xué)越來(lái)越輕視體育課也使得原本體育不好的同學(xué)逐漸厭煩體育課。因此，我們應強化教學(xué)評價(jià)的激勵功能，把平時(shí)訓練表現、學(xué)習態(tài)度、合作情況也作為評價(jià)因素，綜合考慮才能逐漸提高學(xué)生學(xué)習興趣。綜上所述，應試教育的背景埋沒(méi)了體育教育的原意，“副科”“休息課”成為了小學(xué)體育的新特色，創(chuàng )新教學(xué)方式便顯得尤為重要，增加師生互信，采用激勵政策才能真正實(shí)現體育教學(xué)的應有之義。
小學(xué)體育教學(xué)論文4
小學(xué)體育教學(xué)中多元評價(jià)的運用
摘要：在現代的小學(xué)體育教學(xué)中，安全問(wèn)題、能力發(fā)展問(wèn)題、教學(xué)改革問(wèn)題等是體育教師甚至是一個(gè)教育部門(mén)都比較關(guān)注的問(wèn)題。而我們的國家要求小學(xué)生在不同的階段要有不同的發(fā)展，在體育方面學(xué)生的運動(dòng)量在不同階段年齡要有很大的不同，以此來(lái)達到學(xué)生健康發(fā)展的效果，例如學(xué)生肌肉的發(fā)展、學(xué)生的肺活量、學(xué)生的運動(dòng)量等方面的發(fā)展，但是教學(xué)中卻出現了很多評價(jià)不到位或者許多的學(xué)校沒(méi)有將體育納入基本課程等問(wèn)題，忽略了在評價(jià)等方面的發(fā)展。因此本文就小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行多元評價(jià)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；學(xué)生；多元評價(jià)
１我國小學(xué)體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
小學(xué)體育的課程目標就是不同年齡段的小學(xué)生的運動(dòng)發(fā)展的不同，為了達到這一目標，在我國的發(fā)達城市的小學(xué)十分注重小學(xué)生在體育方面的發(fā)展，愿意用更多的時(shí)間培養孩子在體育方面的能力。然而體育教學(xué)中存在著(zhù)一系列的現實(shí)問(wèn)題，許多的學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常出現受傷、肌肉拉傷或者是被運動(dòng)器材傷到等等，另外還有的小學(xué)體育教師在教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)生，也沒(méi)有進(jìn)行評價(jià)制度的建設，體育課緊緊只是完成自己的教學(xué)目標后，通常就進(jìn)入學(xué)生自由的活動(dòng)時(shí)間，這個(gè)時(shí)間教師不可能關(guān)注到所有學(xué)生的發(fā)展，極其容易出現學(xué)生受傷、評價(jià)不到位等情況。同時(shí)小學(xué)生在上體育課是的熱情是飽滿(mǎn)的，因為他們喜歡玩耍的天性能在體育課上得到充分的發(fā)揮，體育課對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是休息玩耍的課程，而我們的體育教師也有著(zhù)類(lèi)似的想法，逐漸的體育教學(xué)過(guò)程中就出現了各種各樣的現實(shí)問(wèn)題，學(xué)生在體育教學(xué)中能力發(fā)展與否缺少必要的評價(jià)。這些問(wèn)題都源于體育教師在教學(xué)過(guò)程中的失誤，加之小學(xué)生的自控能力比較差，所以在完成一些運動(dòng)項目的過(guò)程中就完全沒(méi)有的配套的評價(jià)體系。久而久之教學(xué)問(wèn)題就會(huì )越來(lái)越多。同時(shí)有的小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育教師，只是將一些任教其他課程的教師安排來(lái)當體育教師，這部分教師缺乏專(zhuān)業(yè)的體育知識，在訓練學(xué)生的時(shí)候沒(méi)有將學(xué)生所做的動(dòng)作完全做到位，教師評價(jià)的標準不合理，就容易導致學(xué)生的身體部位受傷，這也是小學(xué)體育教學(xué)中存在的比較大的問(wèn)題。這些問(wèn)題慢慢地積累起來(lái)就越來(lái)越多，小學(xué)體育教學(xué)中的安全問(wèn)題就得不到保障，而沒(méi)有合理的評價(jià)又打擊了學(xué)生的興趣，使之體育改革在我國小學(xué)中發(fā)展得較為緩慢。
２在小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)多元評價(jià)
�。�、１用多元評價(jià)理論制定合理措施督促學(xué)生注意安全：學(xué)生的安全問(wèn)題是我們每個(gè)學(xué)校都比較重視的，在各個(gè)會(huì )議中都會(huì )對學(xué)生的安全進(jìn)行重點(diǎn)強調，一個(gè)學(xué)校若是學(xué)生的安全出了問(wèn)題，那么就代表著(zhù)這個(gè)學(xué)校的安全工作沒(méi)有落實(shí)到位。小學(xué)體育教學(xué)中除了加強管理外，還應該用多元評價(jià)理論制定合理措施督促學(xué)生注意安全。比如：首先，教師要制定基本的體育課活動(dòng)制度，明確要求學(xué)生不能私下進(jìn)行激烈對抗性活動(dòng)，打鬧、急速追趕等，同時(shí)制定體育安全評價(jià)制度，為遵守體育安全準則的學(xué)生頒發(fā)”安全之星”，督促學(xué)生遵守安全，引領(lǐng)學(xué)生遠離體育安全問(wèn)題。
�。�、２運用多元評價(jià)理論針對體育項目進(jìn)行評價(jià)：小學(xué)體育教師在教學(xué)前對自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行認真的思考，并將評價(jià)的標準做好規劃。體育課是進(jìn)行形體訓練最多的課程，課前就需要教師將一些動(dòng)作的標準進(jìn)行規劃，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)將對學(xué)生的動(dòng)作等進(jìn)行評價(jià)，多用積極、鼓勵的評價(jià)影響學(xué)生的積極進(jìn)取的心。
�。�、３在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行一些運動(dòng)時(shí)，體育教師一定要引導學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出自己的'意見(jiàn)，對學(xué)生表達能力做評價(jià)。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生參與一些運動(dòng)，教師要告訴學(xué)生在運動(dòng)之前該做什么，事后要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，提出自己的疑惑等，這樣教師就能根據學(xué)生的參與情況和表達情況做表現能力的評價(jià)。
�。�、４要有專(zhuān)業(yè)的運動(dòng)量評價(jià)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習。在小學(xué)體育教學(xué)中需要根據新課標要求，對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)技巧、運動(dòng)量等的訓練，在此過(guò)程中需要有運動(dòng)量評價(jià)，督促學(xué)生進(jìn)行訓練。這樣學(xué)生在進(jìn)行運動(dòng)時(shí)動(dòng)作才會(huì )規范，而且專(zhuān)業(yè)的體育教師能夠制定適合學(xué)生的運動(dòng)量，在學(xué)生運動(dòng)方面的發(fā)展才會(huì )制定嚴格的目標。
�。�、５當學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)，教師一定不能松懈，教師本人不能在別的地方，而是應該根據學(xué)生在操場(chǎng)上訓練的綜合情況進(jìn)行評價(jià)。教師可以給學(xué)生規定一個(gè)自由活動(dòng)的場(chǎng)所，在這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所內，教師也必須在操場(chǎng)上，根據學(xué)生們的綜合表現進(jìn)行評價(jià)，用正面向上的評價(jià)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣�？傊�，小學(xué)體育教學(xué)中體育教師要非常重視安全問(wèn)題和評價(jià)問(wèn)題，不僅要嚴格體育教學(xué)過(guò)程中的評價(jià)，還要重視體育教學(xué)自由活動(dòng)時(shí)的評價(jià)。體育教學(xué)的安全得到了保障，評價(jià)體系得到完善，師、生在教、學(xué)中的信心也會(huì )得到加強，這樣學(xué)生在體育方面的運動(dòng)得到了發(fā)展，體育教師的教學(xué)質(zhì)量也得到提高，學(xué)校在體育方面也會(huì )取得很大的進(jìn)步。
參考文獻
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小學(xué)體育教學(xué)論文5
體育課可以說(shuō)是繁重課業(yè)中的一種放松，但是管理的難度也更大。如果教學(xué)內容過(guò)于單調無(wú)趣，那么很容易致使學(xué)生失去學(xué)習的興趣。趣味性教學(xué)方式能夠很好地解決上述問(wèn)題，在培養學(xué)習興趣的同時(shí)能夠提高學(xué)生的綜合能力。具體應用如下。
活動(dòng)競賽的開(kāi)展針對小學(xué)生本身活潑活動(dòng)的特點(diǎn)，給予小學(xué)生針對性的教學(xué)方式。教師可以在教學(xué)內容的基礎上結合學(xué)生的'需求來(lái)設置一些競賽活動(dòng)。利用競爭意識，提高學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習的興趣[1]。如教師可以根據班級人數劃分小組，讓其進(jìn)行接力跑比賽，前三名設置獎勵。這種方式能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)、團隊合作能力。同時(shí)也可以用兩人三足的活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣�；顒�(dòng)競賽的方式能夠鍛煉學(xué)生處理突發(fā)狀況的能力，增加學(xué)生之間的交流和合作。情境模擬情境教學(xué)可以很好地將教學(xué)內容和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中體會(huì )樂(lè )趣，激發(fā)其學(xué)習的興趣，如教師可以給學(xué)生規定一個(gè)去超市購物的情境，讓其在一分鐘內找到卡片中所列的各項物品并將其放到指定位置[2]。當然，要保證這種方式能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、反應能力、身體能力。也能夠變相地讓小學(xué)生更多的接觸生活。
游戲的引入游戲教學(xué)在體育中的應用能夠很好地提高其教學(xué)效果。像“老鷹捉小雞”這種傳統游戲，能夠很好地鍛煉學(xué)生的反應能力。應該加以運用。同時(shí)，現在很多大受歡迎的真人秀節目中也有很多受歡迎的游戲，如撕名牌等，可以將其適當的引入體育教學(xué)當中，一是利用節目的影響力吸引學(xué)生的興趣，二是利用游戲本身的作用達到鍛煉身體的目的[3]。當然，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師要詳細講解游戲規則，并給予學(xué)生指導，避免游戲中的沖撞，以此提高學(xué)生的綜合能力。綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)的效果關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展，要加以重視。趣味性教學(xué)以引導學(xué)生的興趣為主，是一種新型的教學(xué)理念。將其應用在體育中能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到教學(xué)效果。
參考文獻：
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小學(xué)體育教學(xué)論文6
一、在體育活動(dòng)中進(jìn)行德育教育
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在游戲中進(jìn)行德育教育是一種非常好的方式。體育游戲也有很好的教育內容，比如在學(xué)習投擲時(shí)，讓學(xué)生用廢紙團往垃圾筐里投，在這個(gè)過(guò)程中講解投擲的知識點(diǎn)，增強了學(xué)生的理解，然后讓學(xué)生看散落在垃圾筐周?chē)膹U紙團，給學(xué)生講亂扔垃圾的壞處，讓學(xué)生養成好習慣。小學(xué)生喜歡游戲，也比較爭強好勝，教師在教學(xué)中要正確引導學(xué)生，培養學(xué)生的團結意識及友愛(ài)意識。比如在接力跑中，有的學(xué)生跑得快，有的學(xué)生跑得慢，或者沒(méi)有配合好接力棒掉在地上耽誤了時(shí)間，結果輸了比賽。這種情況下學(xué)生往往很容易去埋怨跑得慢的學(xué)生，和沒(méi)有交好接力棒的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候教師要對學(xué)生進(jìn)行教育，告訴學(xué)生在團隊里要互相友愛(ài)，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，要尊重他人。同時(shí)鼓勵跑得慢和沒(méi)交接好接力棒的學(xué)生，并幫助他們，使其樹(shù)立自信。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后還可以再進(jìn)行一次比賽，讓他們看到自己的進(jìn)步。通過(guò)這一類(lèi)的體育游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì )看到別人的長(cháng)處，培養團隊意識，并讓學(xué)生明白努力就會(huì )有進(jìn)步。各類(lèi)體育活動(dòng)的要求不同，有的要求速度，有的需要耐力，有的需要集體配合才能取勝，個(gè)人的成績(jì)也會(huì )影響整體的成績(jì)，因此教師要善于啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生，培養學(xué)生頑強、勇敢、堅韌不拔的品質(zhì)和團隊合作的集體主義精神。比如在拔河、接力和各種球類(lèi)項目中，教師在講授技術(shù)的時(shí)候強調同學(xué)之間配合的'重要性，培養學(xué)生的合作精神。無(wú)論是游戲還是比賽，都有輸有贏(yíng)，教師在體育活動(dòng)中要向學(xué)生傳遞一種敢于拼搏、奮發(fā)圖強的精神。無(wú)論是游戲還是比賽，都有它的規則，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )遵守規則，學(xué)會(huì )約束自己。體育教學(xué)中還可以培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，以故事的形式給學(xué)生講解中國從“東亞病夫”到現在的體育強國的經(jīng)歷，講述運動(dòng)員是通過(guò)怎樣的刻苦訓練來(lái)為國爭光，用典型事例或者典型人物來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國意識�？傊�，體育活動(dòng)中處處存在著(zhù)德育教育，教師要善于總結，善于引導，促使學(xué)生培養良好的思想品質(zhì)。
二、從教學(xué)細節中進(jìn)行德育教育
除了教師刻意設置情境來(lái)進(jìn)行德育教育外，在教學(xué)中的細節上也能夠對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如上體育課前領(lǐng)取器材和課后的還體育器材，就是引導學(xué)生愛(ài)護公物、熱愛(ài)勞動(dòng)的好機會(huì )。對于不愛(ài)護體育器材的學(xué)生進(jìn)行制止和教育，讓學(xué)生學(xué)習愛(ài)護公物。在安排幾次學(xué)生課后歸還體育器材以后，故意忘記安排一次，對于熱心幫助老師，主動(dòng)整理體育器材的學(xué)生給予當眾表?yè)P，這樣也就培養了學(xué)生的責任心，促使他們養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。教師要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，發(fā)揮榜樣作用，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師的日常行為隨時(shí)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，所以要做好學(xué)生的思想教育，教師首先要嚴格要求自己，在學(xué)生面前保持良好的形象，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。比如要求學(xué)生體育課上穿運動(dòng)服，體育教師自己課上一定要穿運動(dòng)服；教育學(xué)生要講文明，教師一定要時(shí)刻注意自己的言行；對于自己做的不到位的地方一定要敢于承認；上課要求學(xué)生要準時(shí)，自己更有準時(shí)……這樣才會(huì )讓學(xué)生有更深刻的感受，才能有效地滲透思想品德教育。由于小學(xué)生的接受能力較差，所以小學(xué)體育中的德育教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，單純的理論說(shuō)教很難使學(xué)生受到教育，只有教師善于把握時(shí)機去引導，為思想品德教育創(chuàng )造條件，才能使德育教育在體育教學(xué)中得到有機滲透。
三、結語(yǔ)
課堂教育隨著(zhù)時(shí)代而不斷創(chuàng )新、改革。學(xué)校的體育教育對學(xué)生的身體健康、思想健康有著(zhù)非常重要的影響。體育教師要不斷探索和總結，在體育課堂教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生能夠更好地掌握技能，接受教育，促進(jìn)學(xué)生的思想更健康地發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)論文7
新課程改革的浪潮席卷了各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科的教育，而小學(xué)階段作為教育的基礎時(shí)期，更是不容忽視。為了小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)一步完善游戲教學(xué)方式，這不僅適應了新課程改革的要求，更成為小學(xué)生強身健體，勞逸結合的新運動(dòng)。接下來(lái)本文將圍繞小學(xué)體育教學(xué)展開(kāi)相關(guān)討論。
一、游戲教學(xué)新體育
很多人也許會(huì )好奇，為什么要以游戲的形式來(lái)進(jìn)行體育課，學(xué)習不都應該是認認真真的嗎？那么我們來(lái)具體看一下游戲教學(xué)的原因和作用。首先，我們都知道小學(xué)生是兒童，年紀比較小，活潑愛(ài)動(dòng)，不太好約束，而且也不能讓他們進(jìn)行劇烈運動(dòng)以防受傷，但同時(shí)還要保證體育課的效果，因此我們就可以在體育課，以游戲活動(dòng)來(lái)達到鍛煉學(xué)生的目的。這樣可以讓孩子既能娛樂(lè )，又可以得到適量的鍛煉，更重要的是還能在游戲中培養學(xué)生團結溝通的能力，在快樂(lè )中收獲成長(cháng)。比如，體育課的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生們做一些“丟沙包”或者“老鷹捉小雞”的游戲，適量地讓孩子們蹦蹦跳跳一下，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，享受良好的體育學(xué)習氛圍。其次，體育課進(jìn)行游戲還有一個(gè)重要的原因就是，傳統的教學(xué)方式本身就不能適應體育課堂。比如，傳統的理論教學(xué)，體育課不像其他的知識學(xué)科，不能光憑理論就能有所收獲，假如教師拿著(zhù)一本體育課本站在講臺上滔滔不絕地講理論，學(xué)生根本不會(huì )樂(lè )意去聽(tīng)，體育課需要孩子自己去運動(dòng)，切身地去感受體育的魅力和內涵，而且以小學(xué)生的特性來(lái)說(shuō)，他們也不可能適應純理論的體育教學(xué)方式。再比如一些認為體育課應該大量運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)也不太合適。畢竟學(xué)生年紀比較小，體育運動(dòng)如果過(guò)于劇烈的話(huà)，過(guò)程中比較容易受傷，因此相比之下游戲教學(xué)才更適合小學(xué)體育教學(xué)。
二、創(chuàng )新游戲教學(xué)，促進(jìn)體育教育
小學(xué)體育游戲教學(xué)要想更加適應時(shí)代需求，滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需要，就必須不斷改進(jìn)教育方式，在繼承原有游戲模式的基礎上創(chuàng )新發(fā)展。那么小學(xué)體育中的游戲教學(xué)可以有哪些進(jìn)一步的改變呢？在這里我們將給出一些小小的建議。首先，游戲教學(xué)要創(chuàng )新游戲方式，增加游戲種類(lèi)，為體育教學(xué)注入新的活力。傳統的“丟沙包”之類(lèi)的游戲可能已經(jīng)不能引起學(xué)生積極活躍的興趣了，這時(shí)我們可以增加新的游戲方式，例如跳舞。舞蹈是一種藝術(shù)，從小練習舞蹈不僅能鍛煉身體，還能為學(xué)生培養一種良好的氣質(zhì)。在體育課上，教師可以教學(xué)生一些基礎入門(mén)的簡(jiǎn)單舞步，比如民族舞的基礎訓練。教師可以在體育課上先簡(jiǎn)單介紹一下民族舞，然后再帶領(lǐng)大家一步一步慢慢學(xué)習練習，享受體育運動(dòng)的樂(lè )趣，讓學(xué)生感受新的游戲氛圍。其次，體育游戲教學(xué)還應該創(chuàng )新游戲設計，讓學(xué)生都有一種角色代入感，更好地融入體育課堂中去。比如教師在體育課上可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習和感受籃球運動(dòng)，在做完相關(guān)的籃球學(xué)習后，可以讓學(xué)生分組組成小小的籃球隊，把自己當成隊員，相互之間進(jìn)行一些小小的切磋和比賽，進(jìn)一步感受自己所學(xué)到的體育知識。這樣的游戲設計不僅讓孩子們享受到了更好的體育課氛圍，也促進(jìn)了體育游戲教學(xué)的發(fā)展。最后，還可以結合一些傳統的體育運動(dòng)來(lái)補充我們的體育游戲課堂。比如傳統的課前熱身廣播體操，教師也可以在剛上課的時(shí)候帶著(zhù)學(xué)生一起做操活動(dòng)筋骨，然后再繞著(zhù)操場(chǎng)跑一圈，這樣的熱身也能避免一些體育課的意外受傷。
三、游戲教學(xué)新功能
體育游戲教學(xué)是一個(gè)有情景的教學(xué)模式，需要教師學(xué)生以及各方面條件的配合，因此我們還應該注意到一些小的細節，比如體育教學(xué)場(chǎng)地的選擇。剛才提到了可以在體育課堂中增加民族舞，因此我們的體育課堂不能一直只在室外的操場(chǎng)上進(jìn)行，還應該選擇一些室內的形體訓練室，這樣既能避免一些惡劣天氣的影響，也能一定程度上保護小學(xué)生的安全。體育游戲教學(xué)不僅在身體上鍛煉了學(xué)生，也在精神上幫助了學(xué)生的發(fā)展。比如課堂上進(jìn)行的一系列游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的`同時(shí)，也提高了學(xué)生的注意力和專(zhuān)注程度，游戲當中的溝通和交流環(huán)節也有利于學(xué)生心智的發(fā)展。因此小學(xué)體育教學(xué)的功能和作用是比較大的。在體育游戲教學(xué)中還應該注意到一個(gè)問(wèn)題就是，教師應該在每節體育課結束后與學(xué)生進(jìn)行一些溝通，以便對這節課程有一個(gè)比較全面的總結，為下次課程改進(jìn)做努力。比如體育課后，教師可以告訴學(xué)生他們每個(gè)人在這堂課中的表現大致如何，有哪些需要進(jìn)步的地方，這樣教師與學(xué)生雙方都可以在游戲教學(xué)的過(guò)程中不斷完善自身，有一個(gè)更好的發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)需要隨著(zhù)新課程改革的步伐和時(shí)代潮流不斷進(jìn)步發(fā)展，不同年代的小學(xué)生的課程需求也會(huì )有所不一樣，游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)的路上任重而道遠，需要各位教育工作者的共同努力。
參考文獻：
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小學(xué)體育教學(xué)論文8
[摘要]
本文通過(guò)對傳統體育課堂教學(xué)的現狀進(jìn)行研究分析，根據當前小學(xué)體育新課程的理念，對小學(xué)體育課教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索，并在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生需求和注重發(fā)展性評價(jià)等方面進(jìn)行了嘗試，收到了明顯的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)策略 學(xué)習興趣 主體地位 個(gè)體差異 多元評價(jià)
體育教學(xué)策略是當前教學(xué)研究的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。它作為解決教學(xué)問(wèn)題的途徑，無(wú)論是教學(xué)理論的深化，還是對教學(xué)實(shí)踐變革都有重要意義。筆者認為體育教學(xué)策略是為了達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中根據實(shí)際的教學(xué)情景而采用的有效教學(xué)措施、方法、技巧及調控方式。本文就小學(xué)體育課堂教學(xué)策略的實(shí)施作以下探討，以求對體育教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。
傳統的體育課教學(xué)，過(guò)分偏重于知識技能等認知內容的傳授，忽視學(xué)生不同的需求，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的情感缺乏關(guān)注，使一部分學(xué)生失去了對體育課的興趣，影響了教學(xué)效果。體育新課程非常重要的一點(diǎn)就是要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。為此，在教學(xué)中可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1.1根據學(xué)生生活經(jīng)驗設計富有趣味性游戲
興趣是一個(gè)人完成某項任務(wù)或活動(dòng)的內在驅動(dòng)力。根據小學(xué)生好奇心強、易模仿等心理特點(diǎn)，在設計活動(dòng)時(shí)堅持趣味性原則更顯重要。教師在設計活動(dòng)時(shí)要生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì )有興趣、才會(huì )積極參與，克服困難堅持下來(lái)。為此，教師應根據教學(xué)內容實(shí)際進(jìn)行恰當地改編，把一些內容改編成學(xué)生生活中經(jīng)�！巴妗钡挠螒�，這樣，學(xué)生能帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與，從而保持高昂的學(xué)習熱情。
1.2運用多種激勵方法提高學(xué)生活動(dòng)興趣
教學(xué)中正確的激勵方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使學(xué)生能樂(lè )于接受新知識，在遇到困難時(shí)信心倍增，提高學(xué)生新的學(xué)習動(dòng)力。合理運用語(yǔ)言、非言語(yǔ)性的激勵方法能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。
1.2.1正確運用語(yǔ)言激勵
在實(shí)踐教學(xué)中，教師對學(xué)生的贊許可以用無(wú)數的詞語(yǔ)來(lái)表達自己的態(tài)度和情感，要避免用簡(jiǎn)單的說(shuō)：“好”或“很好”，否則會(huì )使學(xué)生心理上得不到滿(mǎn)足。教師可以說(shuō)：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來(lái)看某某人的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語(yǔ)言進(jìn)行激勵。這樣不僅可以增強教師與學(xué)生間關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。
1.2.2運用非言語(yǔ)的激勵
教師在上課時(shí)體現的儀表美、體態(tài)美所產(chǎn)生的人格魅力，對學(xué)生是一種無(wú)言的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生對體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。在課堂教學(xué)中，當學(xué)生們在活動(dòng)中表現得很出色時(shí)，教師對他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語(yǔ)性動(dòng)作獎勵將會(huì )給學(xué)生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學(xué)生表示出一種無(wú)聲的贊揚；在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線(xiàn)接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們的方法，對提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵作用。
1.3重視教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)交往和建立民主和諧師生關(guān)系
陶行知先生曾說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！蔽蚁胱鳛橐幻w育教師只有懷著(zhù)一顆童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也只有這樣，教師才能在教學(xué)過(guò)程中去感受他們的情感，師生才會(huì )成朋友。
傳統的體育教學(xué)過(guò)分強調和突出教師的“中心地位”，卻忽視了教學(xué)過(guò)程中師生的積極互動(dòng)和共同發(fā)展，這種沒(méi)有情感的`教學(xué)往往使學(xué)生只是被動(dòng)消極學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習積極性也逐步下降。新體育課程特別強調教學(xué)中關(guān)注和尊重學(xué)生，教師要用愛(ài)心去引導他們學(xué)習，注重與他們的情感交流，這有利于增進(jìn)師生感情。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛(ài)”注入平時(shí)的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感。
布魯納說(shuō)過(guò)：“知識獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應該是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者�！睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，學(xué)習和發(fā)展是學(xué)生的權利。在新課程實(shí)施的今天，我們應不斷培養學(xué)生學(xué)習的主體意識，使學(xué)生有自我認識、自我評價(jià)、自我發(fā)展的機會(huì )，只有那些使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，也只有那些能夠給學(xué)生足夠的自主空間、足夠的活動(dòng)機會(huì )的教學(xué)，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體意識，激發(fā)其對體育學(xué)習的興趣。
新課程強調以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的確立，關(guān)注學(xué)生的心理感受和情感體驗，努力使學(xué)生將體育學(xué)習和活動(dòng)作為自己的內在需要，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學(xué)生課內學(xué)習體育的熱情不斷高漲，課外主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性不斷提高。
新課程教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位并不排斥教師在體育教學(xué)過(guò)程中的指導作用，教師在教學(xué)過(guò)程中仍需要進(jìn)行示范和講解，仍需要指導學(xué)生糾正錯誤動(dòng)作，但教師不要過(guò)多強調自己的指導作用，不要過(guò)多地花時(shí)間進(jìn)行示范和講解，應該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解，從而使學(xué)生具有學(xué)會(huì )學(xué)習的能力和具有“終身體育”的意識。
學(xué)生在體能、運動(dòng)技能、愛(ài)好、個(gè)性等方面存在著(zhù)相當大的差異，這種差異不僅表現在后天的學(xué)習上，而且與先天的因素有關(guān)。如果我們在體育教學(xué)過(guò)程中用統一的教學(xué)內容和教學(xué)方法對待具有個(gè)體差異的學(xué)生，對所有學(xué)生提出同樣高的要求，會(huì )造成有些學(xué)生獲益，另一些學(xué)生則可能會(huì )遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，促使每一節課學(xué)生都受益；對學(xué)生的課堂評價(jià)與學(xué)習成績(jì)評價(jià)等方面應根據標準要求進(jìn)行改革，從而使每位學(xué)生既發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，又體現了每一個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的價(jià)值。
3.1面向全體，切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生
從健康角度看，每一個(gè)人的運動(dòng)需求和運動(dòng)表現都不盡相同。因此，在新體育課程教學(xué)中應根據學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)規律，從保證每個(gè)學(xué)生受益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，在教學(xué)內容設計上要考慮到不同學(xué)生的需要，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些動(dòng)作發(fā)展好的學(xué)生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發(fā)展較差的學(xué)生則降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗“成功的快樂(lè )”，從而激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習動(dòng)力。
體育新課程更加倡導對體育學(xué)習“弱者”的關(guān)注。體育教師在教學(xué)中要注意采用特殊的教學(xué)手段和方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，提高體育學(xué)習的自尊心和自信心，以激勵他們主動(dòng)、積極地投身于體育活動(dòng)中。
3.2注重發(fā)展性評價(jià)
評價(jià)目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生學(xué)習的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段。在以往的體育學(xué)習評價(jià)中，體育教學(xué)評價(jià)過(guò)多地強調體育的功效性，注重于運動(dòng)成績(jì)的評價(jià)，體育教師往往是根據全國或省市的某一統一標準來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生，這種評價(jià)往往對體育成績(jì)好的學(xué)生給予特別的關(guān)注和關(guān)心，這就造成這些學(xué)生高人一等，同時(shí)也影響了其他同學(xué)體育學(xué)習的積極性。
體育新課程學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既要重視對學(xué)生知識的考查和身體素質(zhì)測評，更要注重對學(xué)生技能技術(shù)考查，同時(shí)還要注重對學(xué)生情感、興趣、意志、習慣等心理素質(zhì)培養和評價(jià)。評價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價(jià)狀況，增加學(xué)生自評、他評、過(guò)程性評價(jià)以及教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生對老師的評價(jià)。教師在具體的評價(jià)中采用的內容和方式應該是全面、科學(xué)的，評價(jià)中就應該尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教、因材評價(jià)，在評價(jià)過(guò)程中要不斷發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋和有效調整教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習和不斷進(jìn)步，真正體現評價(jià)的公平性和教育功能。
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小學(xué)體育教學(xué)論文9
體育游戲是一項融健身、娛樂(lè )、教育、智育開(kāi)發(fā)為一體的活動(dòng)。 它內容豐富多彩， 形式多樣， 不受場(chǎng)地器材限制， 簡(jiǎn)單易學(xué)， 趣味性、競爭性強， 課堂氣氛活躍， 非常適合小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)， 深受高校廣大學(xué)生喜愛(ài)和歡迎。
所以，將二者相結合，即將體育游戲學(xué)運用到體育教學(xué)中，能有效地提高小學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，消除其厭學(xué)情緒。 下面，我淺談一下小學(xué)體育課中游戲的特點(diǎn)與作用。
一、體育游戲的特點(diǎn)
(一)具有一定的規則
規則能夠約束犯規行為， 維護游戲的安全，保證雙方的公平競爭，引導游戲技術(shù)與戰術(shù)向正確的方向發(fā)展，因而游戲的規則在游戲的發(fā)展中起著(zhù)非常重要的作用。
游戲的規則是隨著(zhù)游戲的水平高低而變化的，越低級的游戲，其規則約不定型，越不穩定，甚至沒(méi)有明顯的規則。 而在兒童或青少年的體育游戲中， 就有了明顯的規則，因而能使游戲在一定的約束下進(jìn)行，也能通過(guò)游戲達到某種既定目的。 但這類(lèi)游戲的規則還具有一定的靈活性，游戲的組織者可以隨時(shí)因各種條件的不同重新制定或修改規則。 游戲發(fā)展到高級階段，游戲的規則進(jìn)一步合理與嚴密，從而使游戲能夠吸引更多的人來(lái)參加。 這種游戲的方法與規則也就會(huì )逐步得到社會(huì )的承認，從而使規則具有某種相對穩定性。 這類(lèi)游戲稱(chēng)為競賽性游戲，又稱(chēng)為競技運動(dòng)。
(二)具有教化性特點(diǎn)
體育游戲在未成年人全面發(fā)展的教育中具有積極的作用和重要的意義。 在游戲中，游戲者必須遵守游戲規則，控制、約束自己的行為，這種體驗有助于游戲者形成行為的社會(huì )定勢，內化社會(huì )行為規范。 體育游戲中的群體活動(dòng)、角色的扮演、轉換與互動(dòng)，也滿(mǎn)足了少年兒童社會(huì )歸屬或團體歸屬的`欲望，對他們掌握人際交往技能，形成健康的人格，發(fā)展社會(huì )適應能力等具有獨特的功效。 體育游戲本身具有競賽性和結果的不確定性等特征，可以激發(fā)游戲者的進(jìn)取心和自尊心，培養他們的道德感和責任感， 促進(jìn)他們健康個(gè)性心理的形成與發(fā)展。 體育游戲總能為少年兒童創(chuàng )造一種合作、競爭，同時(shí)又能相互鼓勵、彼此理解的環(huán)境，在這種生動(dòng)活潑、和諧友好的氣氛中，少年兒童的個(gè)性與社會(huì )性得到高度發(fā)展。
二、游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
(一)全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、增強體質(zhì)
少年時(shí)期，是人生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)合理的體育教育可以發(fā)展其走、跑、跳、投等基本活動(dòng)能力， 能夠促進(jìn)青少年身體的生長(cháng)發(fā)育。 在體育教學(xué)中，結合教學(xué)內容適當加入體育游戲，會(huì )讓學(xué)生更加積極地參與到體育學(xué)習中來(lái)。體育游戲中有大量適合中小學(xué)生參與的內容和形式，對于青少年身心健康發(fā)展有特殊的作用。 如果游戲單獨作為準備活動(dòng)，則能提高中樞系統的興奮性和各器官系統的技能，促使體溫升高，增加肌肉彈性，防止運動(dòng)損傷。對于結合教學(xué)內容的準備活動(dòng)，還能夠增強中樞神經(jīng)系統對正式練習的調解能力，強化動(dòng)力定型，為正式傳授新內容做準備。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲是一種不可缺少的教學(xué)手段。 尤其在進(jìn)行單調枯燥的素質(zhì)練習時(shí)，體育游戲就表現出巨大的作用，將單調的素質(zhì)訓練內容變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在快樂(lè )、主動(dòng)的狀態(tài)下鍛煉了身體，增強了體質(zhì)。
(二)有助于學(xué)生對積極情緒情感的體驗并消除消極的情緒情感
體育游戲是一種輕松、愉快、充滿(mǎn)情趣和富有競爭性的活動(dòng)， 它給小學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )，能夠使他們在游戲中體驗積極的情緒情感。 如“貓抓老鼠”“拼擺五環(huán)圖” 等情緒情感性游戲中，既能培養學(xué)生團結協(xié)作、頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)，又能弘揚奧運精神;如在“老鷹捉小雞”游戲中，扮演雞媽媽的學(xué)生體驗著(zhù)媽媽對孩子的關(guān)心和愛(ài)護，用自己的身體保護孩子，教會(huì )孩子躲閃。因此，在體育游戲中，學(xué)生既經(jīng)歷著(zhù)緊張，體會(huì )緊張后的放松，又體驗著(zhù)各種情緒情感的變化，不斷學(xué)習表達和控制情感的不同方式，而且豐富情緒情感體驗，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)展他們的友好、同情、責任心、愛(ài)憎分明等積極的情緒。
人在生活中不僅有正向的積極的情緒情感，也有負面的、消極的情緒情感。人的各種消極的情緒情感如生氣、憤怒、絕望、悲哀等情緒如果長(cháng)期壓抑而得不到釋放，就會(huì )影響人的心理健康。而體育游戲為青少年兒童提供了表達自己各種情緒的機會(huì )。它能創(chuàng )造出一個(gè)新的場(chǎng)所， 使學(xué)生逃避不愉快的現實(shí)環(huán)境和氣氛，彌補現實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望，可以緩解心里緊張，減少憂(yōu)慮，使他們向自信和愉快的情感過(guò)度。 因而，體育游戲確實(shí)可以幫助學(xué)生降低焦慮和緊張，具有情緒的修復功能。 所以體育游戲不僅能幫助學(xué)生體驗積極的情緒情感，還能排除學(xué)生消極的情緒情感。
(三)彌補小學(xué)體育場(chǎng)地設施器材不足的現象
在中國有好多中小學(xué)體育硬件設施很差，沒(méi)有足夠的設施器材供應學(xué)生上課，而在體育游戲中有些體育游戲對體育場(chǎng)地設施器材的要求不高，甚至很多體育游戲都不需要設施器材，如報數結隊，結網(wǎng)抓魚(yú)，貼膏藥等，只需要一塊場(chǎng)地即可進(jìn)行，深受學(xué)生的喜愛(ài)。 合理運用這些體育游戲，不僅可以彌補體育場(chǎng)地設施器材不足的現象，同時(shí)可以使學(xué)生達到很好的鍛煉效果。
(四)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。 首先，愛(ài)玩好動(dòng)是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心強，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就是要求體育教學(xué)應從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采用靈活多樣的游戲，寓教于玩，增強學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，從而在游戲中學(xué)到體育教學(xué)內容，達到體育教學(xué)目的。特別是在課的準備部分，可根據學(xué)生神經(jīng)中樞較易興奮，較注重集體英雄主義，好勝心強等特點(diǎn)，體育課可進(jìn)行形式多樣的準備運動(dòng)，如“釣魚(yú)”“巧過(guò)攔截區”“跳過(guò)跑繩”“雞毛信” 等來(lái)體競賽游戲去調動(dòng)學(xué)生的積極性。 如果一堂體育課準備部分練習組織得當，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，這堂課就是成功的開(kāi)始。 再則，小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生理解能力和應用能力都比較差，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)做游戲等趣味性活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內容，做到潛移默化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿(mǎn)足，有利于調動(dòng)學(xué)習的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復練習，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現。 體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(cháng)時(shí)間練習某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，教師還應做到生動(dòng)形象的講解和準確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。
總之，游戲的形式多樣、趣味性強，受低年級的學(xué)生的喜愛(ài)。 而且，還能調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 因此，在以后的教學(xué)中，教師要充分利用好游戲的教學(xué)方式。
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小學(xué)體育教學(xué)論文10
一、快樂(lè )體育思想的概念
對于快樂(lè )體育思想，日本學(xué)者認為：快樂(lè )體育是重視每一項體育運動(dòng)所獨具的樂(lè )趣，讓學(xué)習者能夠輕松、愉快地從事學(xué)習和運動(dòng)的一種體育，快樂(lè )體育思想是將運動(dòng)中的樂(lè )趣當作目的以及內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種體育思想。我國體育教育家對于快樂(lè )體育的詮釋為：快樂(lè )體育指的是在體育教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍，然后采取一定的措施將學(xué)習者和這種學(xué)習氛圍融為一體，并且在體育教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生充分體會(huì )到其中的樂(lè )趣的一種體育教育思想。
二、快樂(lè )體育思想對小學(xué)體操教學(xué)的作用分析
快樂(lè )體育思想在20多年的實(shí)踐過(guò)程中，在小學(xué)體操教學(xué)中的作用主要表現在以下幾個(gè)方面：其一，通過(guò)將快樂(lè )體育思想實(shí)踐應用在小學(xué)體操教學(xué)中，能夠有效地改變傳統體操教學(xué)中單純地以增強學(xué)生體質(zhì)為終極目標的教學(xué)宗旨，而是既重視增強學(xué)生的體質(zhì)，又重視對學(xué)生進(jìn)行人格和情感上的教育；其二，改變傳統“填鴨式”的傳統體育教學(xué)觀(guān)念，提倡學(xué)生為教學(xué)的主體和中心，教師應該以引導者的身份，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現學(xué)生體質(zhì)和身心的共同發(fā)展；其三，快樂(lè )體育思想能夠有效地改變學(xué)生厭學(xué)的現狀，通過(guò)采取有效的措施，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的鍛煉以及學(xué)習的潛能�？傊�，通過(guò)將快樂(lè )體育思想應用在小學(xué)體操教學(xué)中，能夠引導學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，讓他們始終保持一種快樂(lè )的心態(tài)，更加積極主動(dòng)地去完成所有的教學(xué)內容，在小學(xué)體操教學(xué)中滲透快樂(lè )體育思想，是扭轉當前小學(xué)體操教學(xué)“滑坡現象”的有效方法，應該引起小學(xué)體操教師的重視。
三、快樂(lè )體育思想在小學(xué)體操教學(xué)中的實(shí)踐應用
1.教學(xué)內容的設計。傳統的小學(xué)體操教學(xué)內容通常為競技性較強的體操動(dòng)作，過(guò)分重視動(dòng)作的標準和規范，容易讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生畏懼的心理，為了能夠有效地解決這種問(wèn)題，小學(xué)體操教師在應用快樂(lè )體育思想時(shí)，應該遵循經(jīng)濟運動(dòng)趣味化、兒童化、教材化的原則，對小學(xué)體操教材的內容進(jìn)行合理的調整和設計�；诳鞓�(lè )體育思想的小學(xué)體操教學(xué)內容的設計要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，在具體實(shí)施的過(guò)程中，應該根據各個(gè)階段的教學(xué)目標和內容，結合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，站在學(xué)生的立場(chǎng)選擇體育教材，并從學(xué)生的心理角度去思考“我們教什么、我們?yōu)槭裁唇獭钡葐?wèn)題；其次，應該簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結構，教材結構的簡(jiǎn)化并不是不要技術(shù)和規則，也不是不重視體操技術(shù)教學(xué)，而是為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不受過(guò)多人為因素的限制，先實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的目標，然后再逐漸適應簡(jiǎn)單規則。因此，教材技術(shù)結構的`簡(jiǎn)化，在實(shí)踐應用的過(guò)程中應該采用降低技術(shù)要求、簡(jiǎn)化規則以及簡(jiǎn)化活動(dòng)形式等原則；再者，增加快樂(lè )體育教材內容，按照科學(xué)性、趣味性、健身性、教育性等原則，適當突破傳統體操教學(xué)教材的限制，適當增加一些學(xué)生易于學(xué)會(huì )、喜聞樂(lè )見(jiàn)以及適合不同層次學(xué)生練習的體育教材內容，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng )造性，顯著(zhù)提高教學(xué)效果。
2.教學(xué)方法的設計。想要在小學(xué)體操教學(xué)中滲透快樂(lè )體育思想，應該重視教學(xué)方法的藝術(shù)性和實(shí)用性，也就是說(shuō)根據學(xué)校的實(shí)際狀況，對當前的教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再加工和再創(chuàng )造，并將各種教學(xué)方法靈活應用在體操教學(xué)實(shí)踐中，讓所有的學(xué)生都能夠以平和的心態(tài)、愉快的心境主動(dòng)地參與到體操教學(xué)中，培養學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在教學(xué)中探索、發(fā)現以及體會(huì )到快樂(lè )體育教學(xué)的學(xué)習樂(lè )趣以及成功的喜悅。目前，基于快樂(lè )體育思想的小學(xué)體操教學(xué)方法包括師生換位法、快樂(lè )作業(yè)法、激勵法、直觀(guān)演示法、競賽法、討論法、目標學(xué)習法、小組學(xué)習法、設疑法、游戲法、情境法等，通過(guò)將這些教學(xué)方法應用在小學(xué)體操教學(xué)中，能夠充分體現快樂(lè )體育思想，顯著(zhù)提高教學(xué)質(zhì)量。
3.考評方式的設計�；诳鞓�(lè )體育思想的小學(xué)體操教學(xué)，不能采用傳統單一的考試考評方式，而是應該根據教學(xué)內容進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣能夠為體育能力較弱的學(xué)生提供一個(gè)奮斗目標，又能夠看到考評的過(guò)程和結果，增加對學(xué)生學(xué)習程度、學(xué)習態(tài)度等的過(guò)程性評價(jià)�？傊�，基于快樂(lè )體育思想的小學(xué)體操教學(xué)，以情感先行，創(chuàng )建師生的和諧關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)喜歡上體操課，這對于提高體操教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
小學(xué)體育教學(xué)論文11
1、小學(xué)生的生理心理特征
小學(xué)生大多處在6-12歲年齡段之間，這個(gè)時(shí)間中，身體各項器官都處在生長(cháng)發(fā)育的高速時(shí)期，骨骼迅速生長(cháng)、胸骨橫徑增寬，肌肉也伴隨骨骼不斷發(fā)展而逐漸發(fā)達。這一時(shí)期內，適當的體育活動(dòng)可使骨骼發(fā)育健壯結實(shí),如果缺乏必要的體育活動(dòng),會(huì )導致骨骼與肌肉發(fā)育軟弱,但不恰當的體育活動(dòng)則�？赡芤疬\動(dòng)損傷。因而，在教學(xué)過(guò)程中教師應重點(diǎn)注意避免進(jìn)行過(guò)分劇烈和耐久性過(guò)大練習活動(dòng)。小學(xué)階段是其道德品質(zhì)與世界觀(guān)逐步形成的時(shí)期，記憶方面仍以形象識記和機械識記為主，頭腦及思維不斷向抽象的邏輯思維過(guò)渡，情緒控制趨于穩定，自我尊重及獲得他人尊重觀(guān)念不斷增強，但其自制力不強，意志力也較差，仍以學(xué)習間接經(jīng)驗為主要方式，需要教師激發(fā)引導其學(xué)習興趣。
2、小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中制約運動(dòng)興趣發(fā)展主要因素
2.1、傳統體育教育觀(guān)念的影響
我國傳統教育以應試為主，這就導致對學(xué)生的教育主要集中理論課程的學(xué)習，而忽視了體育運動(dòng)能力優(yōu)劣及運動(dòng)鍛煉的強弱對促進(jìn)小學(xué)生身心協(xié)調發(fā)展的重要性，這導致當今社會(huì )越開(kāi)越多學(xué)校及家長(cháng)因受應試教育方式影響，過(guò)度強調理論課程學(xué)習進(jìn)而忽略能夠促進(jìn)孩子實(shí)踐能力提高的體育運動(dòng)鍛煉，誤導學(xué)生產(chǎn)生體育運動(dòng)的課程并不重要，使學(xué)生普遍認為參加體育運動(dòng)浪費時(shí)間的錯誤觀(guān)念，學(xué)生的體育運動(dòng)興趣的培養與激發(fā)就變成了空談。
2.2、不同學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中本身所存在的制約因素的影響
在體育教學(xué)過(guò)程中，除了教師認真備課，進(jìn)行課堂教學(xué)教法的創(chuàng )新之外，學(xué)校中客觀(guān)現實(shí)的運動(dòng)場(chǎng)地器材優(yōu)劣也對學(xué)生進(jìn)行體育運動(dòng)興趣有著(zhù)至關(guān)重要的影響，運動(dòng)場(chǎng)地及體育器材的優(yōu)良水平也是直接促使學(xué)生參與體育鍛煉的欲望重要條件，同時(shí)也是學(xué)校綜合教學(xué)實(shí)力的體現。另外，某些小學(xué)體育方面教職工人員缺乏且運動(dòng)項目的專(zhuān)項技能較差，也是導致學(xué)生參與鍛煉的積極性低的另一個(gè)重要的原因。
2.3、學(xué)生的身體和心理因素的因素
小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中的特征也對教學(xué)過(guò)程中運動(dòng)興趣培養有相當大的影響。某些小學(xué)生由于自身條件制約，無(wú)法完成教師要求掌握的動(dòng)作，打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生自尊心受到不同程度的傷害，引起對體育課的厭煩心理。再加之現代社會(huì )獨生子女較多，生活水平的.提高、父母的溺愛(ài)，使他們抗挫折能力較差，體育教師更要充滿(mǎn)耐心，充分把握學(xué)生的心理因素，才能與學(xué)生相互信任理解，從而更好激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
2.4、教學(xué)過(guò)程中的方法形式落后，教法身缺乏選擇探究和趣味創(chuàng )新
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、好奇心強，而體育課是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，它在“為什么教”、“教什么”、“誰(shuí)來(lái)教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因而，如果教師不去積極創(chuàng )新教學(xué)的方法形式，小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )感到缺乏自主選擇，就會(huì )影響其運動(dòng)興趣的培養與提高。
3、在體育教與學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣方法策略
3.1、建立新觀(guān)念，教學(xué)目標簡(jiǎn)要明確
在初中階段女生因生理等因素，一部分不喜愛(ài)體育運動(dòng)，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者，特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。對于此類(lèi)問(wèn)題，體育教師可以創(chuàng )新觀(guān)念、集思廣益、收集材料、在積累更多教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，明確體育教學(xué)目標，、引入與女生生理心理特點(diǎn)相符合的體育游戲到課堂中，這樣既調動(dòng)了學(xué)生參與運動(dòng)的積極性，也能取得更好的教學(xué)效果。
3.2、增加體育運動(dòng)知識的普及，提升學(xué)生對體育的認知
教師應引導學(xué)生明白體育的定義，及高水平的體育鍛煉對增強進(jìn)身體健康、提升生活質(zhì)量的重要意義，讓學(xué)生更加深刻的體驗到運動(dòng)的幸福，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
3.3、增強學(xué)生毅力，勇于挑戰，通過(guò)成功的獲得，激發(fā)運動(dòng)興趣
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì )出現學(xué)習興趣�！背晒w驗的獲得有助于激起學(xué)生運動(dòng)興趣，通過(guò)教學(xué)，教師對學(xué)生的優(yōu)秀和成績(jì)給與肯定，用信任激勵方式與學(xué)生相處，能使學(xué)生更加自信。
3.4、體育教學(xué)引入游戲與競賽教學(xué)激勵學(xué)運動(dòng)興趣
在體育教學(xué)過(guò)程中，引入體育游戲來(lái)強化動(dòng)作練習，創(chuàng )造輕松協(xié)調的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，可取得良好的教學(xué)效果，有利于教學(xué)目標的實(shí)現。
3.5、采用不同的方式激勵學(xué)生
寬容式激勵，在體育教學(xué)過(guò)程中，如遇到教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾的情景，教師應懷著(zhù)寬容之心與學(xué)生耐心溝通，在和諧的氛圍中解決矛盾，創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系；影響式激勵，作為教師，自身的一言一行對學(xué)生都有深遠的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以身作則，嚴于律己，寬以待人；期望式激勵，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，都渴望得到老師的鼓勵表?yè)P，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應恰當的鼓勵學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué)。
4、結語(yǔ)
影響小學(xué)生體育運動(dòng)興趣發(fā)展的因素很多，這就要求我們教師端正教學(xué)思想、對學(xué)生進(jìn)行積極引導，讓學(xué)生們意識到健康與我們學(xué)習生活方面的重要性，讓學(xué)生知道，要擁有健康強壯的身心狀態(tài)必須從小開(kāi)始進(jìn)行體育運動(dòng)的鍛煉，從而啟發(fā)培養學(xué)生的體育運動(dòng)興趣及運動(dòng)習慣，使學(xué)生心理上喜愛(ài)認同體育運動(dòng)對我們的重要性，促進(jìn)學(xué)生在運動(dòng)鍛煉過(guò)程中，通過(guò)輕快愉悅的鍛煉學(xué)習所需知識與技術(shù)能力，樹(shù)立終身參與體育鍛煉的目標，促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調發(fā)展，健康的成長(cháng)。
小學(xué)體育教學(xué)論文12
一、“拓潛教學(xué)”模式界定
小學(xué)體育課程標準指出：“體育與健康課程以身體練習為主要手段，促進(jìn)學(xué)生的身體、心理、社會(huì )適應能力等整體健康水平�！币灾�(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯為代表人物的人本主義學(xué)習理論認為，應注重啟發(fā)學(xué)習者的內在潛能，培養從自身角度感知世界的能力，從而達到自我實(shí)現的人生最高境界。學(xué)生在適當的教學(xué)方法下，身體、心理、社會(huì )適應等潛能能夠被充分激發(fā)，綜合素養由此全面提升。我逐漸形成以拓展學(xué)生潛能為核心的教學(xué)理念，運用于教學(xué)實(shí)踐，總結出“拓潛教學(xué)”模式。拓，即開(kāi)拓、拓展；潛，即潛能、潛力�！巴貪摻虒W(xué)”模式即以行之有效的教學(xué)方法，挖掘并拓展學(xué)生的內在潛能，使學(xué)生綜合素養得到不同程度的提升，實(shí)現可持續發(fā)展，尤其是身體潛能、創(chuàng )造潛能、社會(huì )潛能、藝術(shù)潛能。我應用不同的教學(xué)方法，根據各教學(xué)法的特點(diǎn)，在教學(xué)中側重于拓展學(xué)生不同方面的潛能。體育教學(xué)方法靈活交叉使用，雖各有側重，但最終均指向學(xué)生內在潛能最大限度的開(kāi)發(fā)拓展，如課程標準所言，“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”。
二、“拓潛教學(xué)”模式實(shí)施
�。ㄒ唬┮苑謱咏虒W(xué)法拓展身體潛能。小學(xué)體育課程首要的課程價(jià)值是提高學(xué)生對身體和健康的認識，堅持鍛煉，增強體能，全面提高身體素質(zhì)。學(xué)生因先天遺傳、后天環(huán)境等多種因素影響，身體素質(zhì)存在著(zhù)明顯的個(gè)體差異，因此拓展學(xué)生的身體潛能要有差異化、針對性的教學(xué)方法。我實(shí)施分層教學(xué)法，即在學(xué)生身體狀況存在明顯差異的情況下，提出不同的教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)策略，使所有學(xué)生的身體素質(zhì)得到適合自身情況的提高，每個(gè)層次的學(xué)生均由此獲得體育鍛煉的成功體驗，進(jìn)入主動(dòng)參與、積極提高的良性循環(huán)狀態(tài)，身體潛能得到持續的激發(fā)與培養。我將分層教學(xué)法貫穿于備課、授課、評價(jià)各教學(xué)環(huán)節中。在備課環(huán)節，將足球動(dòng)作按難易程度分類(lèi)，預設不同身體層次的學(xué)生不同的學(xué)習目標與側重內容。在授課環(huán)節，制定有層次的三個(gè)學(xué)習梯度：第一學(xué)習梯度針對運動(dòng)能力較弱的學(xué)生，學(xué)習內容是顛球、原地踩球，任一腳三次顛球總數、30秒雙腳踩球次數總和達到基本要求數即可；第二學(xué)習梯度針對運動(dòng)能力中等的學(xué)生，學(xué)習內容是顛球、運球、射門(mén)，三項學(xué)習要求有所提高，如射門(mén)要求做到距球門(mén)線(xiàn)10米處連續射5次定位球；第三學(xué)習梯度針對運動(dòng)能力較強的.學(xué)生，學(xué)習內容仍然是顛球、運球、射門(mén)，但學(xué)習要求已提到較高水平，如射門(mén)要求做到距球門(mén)線(xiàn)12米處連續射5次定位球。在評價(jià)環(huán)節，我以發(fā)展性評價(jià)為主，將評價(jià)等級劃分為及格、良好、優(yōu)秀，在等級之下劃分細項，使所有學(xué)生都能獲得適合自身具體情況的評價(jià)，對自身身體潛能進(jìn)行主動(dòng)持續的自我激發(fā)。
�。ǘ┮灾黝}教學(xué)法拓展創(chuàng )造潛能。創(chuàng )造力是一系列連續復雜的高水平心理活動(dòng)，要求人的全部體力與智力向創(chuàng )造性思維的最高水平發(fā)展。具備創(chuàng )造力對小學(xué)生的綜合素養全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，通過(guò)足球教學(xué)能夠有效激發(fā)其內在深藏的創(chuàng )造潛能，持續培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中充分落實(shí)學(xué)生主體地位的主題教學(xué)法緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展，主題鮮明、樂(lè )趣橫生，能夠激發(fā)學(xué)生的足球興趣，使其自主積極投入其中，從而最大限度地拓展創(chuàng )造潛能。主題教學(xué)法是在教師確立的主題框架中基于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、跟蹤學(xué)生思維的教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生具備學(xué)習的自主性，注重動(dòng)態(tài)過(guò)程，著(zhù)重培養學(xué)生對相關(guān)原理與方法的掌握。我確立的教學(xué)主題注意做到從不重復、富于趣味性，使學(xué)生感受體育課程的豐富多彩，激發(fā)自愿、自覺(jué)、自發(fā)投入學(xué)習狀態(tài)，長(cháng)期堅持思維拓展，創(chuàng )造潛能自然而然得到開(kāi)發(fā)與提高�！盎ㄊ阶闱颉敝黝}受到學(xué)生歡迎，我為學(xué)生示范繞球、跳球、顛球等花式足球技巧，鼓勵學(xué)生拓展思維，配合自身身體狀態(tài)，自主創(chuàng )造花式足球動(dòng)作，為之命名，在足球活動(dòng)中實(shí)際運用并加以改進(jìn)，在此過(guò)程中極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，想象力與創(chuàng )造潛能于充滿(mǎn)趣味性的主題中悄然得到提升。
�。ㄈ┮员荣惤虒W(xué)法拓展社會(huì )潛能。課程標準提到，通過(guò)體育課程學(xué)習，學(xué)生將理解個(gè)人與群體的密切關(guān)系，樹(shù)立對自我、群體及社會(huì )的責任感。學(xué)生的社會(huì )責任感并非與生俱來(lái)，需要通過(guò)拓展社會(huì )潛能持續培養。小學(xué)生在體育項目比賽中思維始終高度活躍，根據比賽進(jìn)程積極思考，能夠配合同伴爭取最佳成績(jì)，易于拓展包括團隊合作、競爭意識、拼搏精神等要點(diǎn)的社會(huì )潛能。在足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法能為學(xué)生提供一定的競爭氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)足球項目極其需要個(gè)體之間的協(xié)調合作，有助于培養學(xué)生的團隊合作精神。我努力完善校內足球競賽制度，使制度趨于穩定、利于教學(xué)。在足球教學(xué)過(guò)程中，組織足球班級聯(lián)賽、年級挑戰賽、校園足球聯(lián)賽，要求任教班級參與比賽場(chǎng)次每學(xué)年不少于10場(chǎng)。配合學(xué)校主動(dòng)承辦本區域內足球比賽，鼓勵任教班級積極參加，學(xué)生參加比賽積極性高，培養了濃厚的足球興趣，在比賽中均奮勇?tīng)幭�、團結合作，充分激發(fā)拼搏精神、團隊精神、集體意識等社會(huì )潛能。
�。ㄋ模┮蕴找苯虒W(xué)法拓展藝術(shù)潛能。藝術(shù)能幫助人形成健全的人格，提升認知能力與審美能力，提升學(xué)生的綜合素養。隨著(zhù)學(xué)科融合的日益發(fā)展，體育與各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的聯(lián)系日益緊密，體育有著(zhù)運動(dòng)美的展示，藝術(shù)對美的追求也從未停歇。因此，在體育教學(xué)中拓展學(xué)生的藝術(shù)潛能具有可能性與必要性�；谧闱蚪虒W(xué)拓展學(xué)生的藝術(shù)潛能，使其身與心、技與藝、才與情高度統一、全面發(fā)展，實(shí)施陶冶教學(xué)法最為合適。陶冶教學(xué)法指有計劃地設置環(huán)境氛圍，利用情感因素，使學(xué)習者受到潛移默化、耳濡目染的影響，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到發(fā)展。應用于足球教學(xué)中，有機融合音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科，共同激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。我要求學(xué)生應用美術(shù)學(xué)科知識，在足球練習之余制作足球宣傳黑板報、布置足球文化櫥窗等，熏染足球校園氛圍，使其感受足球運動(dòng)之美與藝術(shù)創(chuàng )作之美。同時(shí)，鼓勵學(xué)生以足球基本技巧為基礎，創(chuàng )編“足球舞”，將音樂(lè )與舞蹈藝術(shù)融入其中，使其對足球運動(dòng)之美有所感悟，提高欣賞美、創(chuàng )造美的能力，在身心舒展狀態(tài)中提升審美能力，藝術(shù)潛能得以拓展。歌德說(shuō)：“沒(méi)有人知道自己有多大的力量，直到被激發(fā)出來(lái)�！斌w育教師應努力探索全新教學(xué)模式，充分拓展學(xué)生的內在潛能，使之成長(cháng)為身心健康、全面發(fā)展的人。
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小學(xué)體育教學(xué)論文13
摘要：音樂(lè )具有一定的節奏感，富有強烈的感染力，能夠引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習體育知識，提高各項技能以及技術(shù)，在體育教學(xué)中具有不可替代的作用。本文簡(jiǎn)述了音樂(lè )與體育教學(xué)之間的聯(lián)系，提出了如何將音樂(lè )應用于小學(xué)體育教學(xué)中，分析了音樂(lè )在激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育中的重要作用。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )；小學(xué)；體育教學(xué)；作用
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸被貫徹和落實(shí)，小學(xué)體育在教學(xué)中占據著(zhù)越來(lái)越重要的位置。為了提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養學(xué)生對體育鍛煉的興趣，教育者提出將音樂(lè )應用于小學(xué)體育教學(xué)中。實(shí)踐證明這種方法能夠激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習的興趣，對于小學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展具有重要意義。
１音樂(lè )與體育教學(xué)的緊密聯(lián)系
隨著(zhù)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，人們對教育目標和教學(xué)方法有了全新的認識，不僅僅是通過(guò)各類(lèi)技能鍛煉提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要使學(xué)生能夠真正感受到運動(dòng)的樂(lè )趣，這樣才能實(shí)現終身體育的目標，發(fā)揮體育教學(xué)的真正價(jià)值。因此，無(wú)論是在選擇教材還是在選擇教學(xué)方法時(shí)，都要考慮到是否能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，這就需要教師使用靈活的手段將音樂(lè )與體育教學(xué)充分結合。開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，適當配上節奏感比較強的.音樂(lè )，學(xué)生在歡快的節奏中感受到體育鍛煉的樂(lè )趣，這樣才能發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值［１］。
２音樂(lè )應用于小學(xué)體育教學(xué)中的原則
首先是服務(wù)性，體育教師無(wú)論在課堂上使用何種類(lèi)型的音樂(lè )，都要保證其是為實(shí)現體育教學(xué)目標而服務(wù)的。如果不能將音樂(lè )與其他手段充分結合起來(lái)更好的為體育教學(xué)服務(wù)，那就是本末倒置了。這就要求教師深入研究教學(xué)目標與教學(xué)內容，并選擇適合的音樂(lè )，播放音樂(lè )時(shí)要合理控制音量，避免音樂(lè )聲過(guò)大分散學(xué)生精力。其次是選擇性，一是針對音樂(lè )本身的選擇性，最好選擇那些學(xué)生容易接受的，能夠陶冶情操的曲目�？梢赃x擇一些當下比較流行的音樂(lè )，例如江南ｓｔｙｌｅ和小蘋(píng)果等，學(xué)生對這些音樂(lè )比較熟悉也非常喜愛(ài)，能夠使其迅速進(jìn)入運動(dòng)狀態(tài)，有利于體育教學(xué)的開(kāi)展。另一方面這些音樂(lè )的節奏比較歡快，能夠使學(xué)生心情愉悅，將精力集中在課堂上，避免出現走神現象或者是出現厭煩情緒；二是針對體育教學(xué)內容的選擇性，不同的教學(xué)內容要播放不同種類(lèi)型的音樂(lè )。如果是學(xué)習健美操，則適合選擇那種節奏感比較強的音樂(lè )，教師需要在課前下功夫編排適合學(xué)生學(xué)習的動(dòng)作，讓學(xué)生容易學(xué)會(huì )，增強自信心，使學(xué)生的身心充分的動(dòng)起來(lái)。最后是靈活性，音樂(lè )風(fēng)格和類(lèi)型有很多種，教師要根據教學(xué)內容靈活選擇，如果千篇一律，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒。例如，準備部分要選用節奏感強的音樂(lè )，同學(xué)們跟著(zhù)老師做操充分熱身，進(jìn)入運動(dòng)狀態(tài)；課中進(jìn)行練習也可以播放音樂(lè )，可以有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生參與課堂的積極性；放松部分音樂(lè )要舒緩，使緊張的肌肉松弛下來(lái)，以輕松、愉悅的心情結束一節課［２］。
3音樂(lè )在體育教學(xué)中的重要作用
3．１激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的積極性：體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間存在很大差別，不僅要向學(xué)生傳授一些體育技能，達到強身健體的目的，還要通過(guò)體育鍛煉教會(huì )學(xué)生做人的道理，使學(xué)生樹(shù)立終身體育的理念，養成一種良好的生活習慣。如果學(xué)生缺乏興趣，就會(huì )認為學(xué)習體育知識和進(jìn)行體育鍛煉是在浪費時(shí)間，因此積極性不高，長(cháng)此以往容易產(chǎn)生一種厭煩情緒。音樂(lè )就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如果旋律的節奏感較強，就會(huì )給人一種意氣風(fēng)發(fā)的感覺(jué)，學(xué)生的熱情就會(huì )被激發(fā)起來(lái)，進(jìn)入到運動(dòng)狀態(tài)。如果音樂(lè )節奏比較舒緩，就會(huì )給人一種放松的感覺(jué)，學(xué)生身心就會(huì )處于一種松弛狀態(tài)。這就是音樂(lè )所帶來(lái)的能量，只要學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習態(tài)度從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)的有效性自然就提升了。
3．２有利于調節學(xué)生的情緒：受到先天因素與后天環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)體在身體素質(zhì)上可能存在很大差別，很多學(xué)生對體育學(xué)習不感興趣，一方面因為自身身體素質(zhì)不好，不喜歡運動(dòng)，上體育課的時(shí)候情緒緊張，擔心自己的協(xié)調性、耐力以及反應速度等達不到老師的要求；另一個(gè)重要的原因是學(xué)生對體育課提不起精神，對課上學(xué)習的體育技能沒(méi)有興趣。而音樂(lè )就能起到一種舒緩情緒、激發(fā)興趣的作用，學(xué)習新技能時(shí)播放音樂(lè )，有利于消除學(xué)生的緊張、焦慮情緒，提升學(xué)習的自信心，使其精神處于愉悅、放松的狀態(tài)，提高學(xué)習效率［３］。
3．３有利于學(xué)生掌握各項運動(dòng)技能：體育與音樂(lè )之間有非常緊密的聯(lián)系，沒(méi)有了節奏，音樂(lè )就失去了靈魂，而體育中的技能和動(dòng)作就失去了依托。在學(xué)習一些體育技能和動(dòng)作之前，教師可以先利用音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生的節奏感，在這種節奏感的引導下，技術(shù)動(dòng)作就會(huì )變得協(xié)調。因此在學(xué)習一些體育動(dòng)作時(shí)，教師可以將動(dòng)作拆分為幾個(gè)節拍，跟著(zhù)音樂(lè )的節奏練習，通過(guò)這種方式來(lái)培養學(xué)生的協(xié)調性。動(dòng)作與音樂(lè )之間達到協(xié)調統一，不僅有助于學(xué)生的記憶，且動(dòng)作的準確性會(huì )大大提升，降低動(dòng)作失誤率，提升動(dòng)作的連續性，以后學(xué)生在聽(tīng)到相同音樂(lè )或者類(lèi)似節奏的時(shí)候，自然而然就會(huì )回想起相關(guān)動(dòng)作，進(jìn)行自主復習并強化記憶，熟練掌握各類(lèi)動(dòng)作技能。
3．４有利于活躍課堂氛圍：課堂氛圍對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)非常重要的作用，尤其是在學(xué)習一些難度比較大的動(dòng)作時(shí)，可能需要學(xué)生進(jìn)行反復練習，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生可能會(huì )感到枯燥甚至是厭煩，缺乏練習熱情，很難取得良好效果。而在體育教學(xué)中使用音樂(lè )就可以改善這些問(wèn)題，比如可以在熱身運動(dòng)中播放音樂(lè )，幫助學(xué)生克服身體和心理上的惰性，快速進(jìn)入運動(dòng)狀態(tài)；還可以在學(xué)生出現身心疲憊，注意力不集中的時(shí)候，播放一些有節奏感的音樂(lè )，以便有效地活躍課堂氛圍，提升學(xué)生運動(dòng)的主動(dòng)性［４］。
4總結
音樂(lè )與體育之間存在一種共性，二者之間的聯(lián)系是密不可分的。將音樂(lè )合理應用于體育教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生緩解心理壓力，活躍課堂氛圍，同時(shí)有利于各項運動(dòng)技能的掌握，對體育教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)目標的實(shí)現發(fā)揮著(zhù)重要作用，值得廣泛運用。
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小學(xué)體育教學(xué)論文14
摘要：伴隨著(zhù)小學(xué)體育新課標改革的實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐得到了前所未有的關(guān)注，課改的終極且最關(guān)鍵的問(wèn)題在于如何構建高效課堂。小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)是一種比較有效的方式，從四個(gè)方面闡述了小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透情境教學(xué)法：以問(wèn)題營(yíng)造情境；以圖像再現情境；以音樂(lè )渲染情境；以角色體驗情境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)；教學(xué)現狀；實(shí)踐
開(kāi)展新課改中小學(xué)體育特別強調學(xué)生的運動(dòng)參與性，在促使積極參與體育活動(dòng)的基礎上，還應使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。由于不少教師受到傳統教育理念和教學(xué)模式的影響，始終沒(méi)有采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，沒(méi)有充分激活學(xué)生的求知欲和能動(dòng)性。近年來(lái)，情境教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中的運用比較廣泛，成效也得到了共識。通過(guò)情境教學(xué)法的鋪墊，引導學(xué)生更好地理解教學(xué)相關(guān)內容，激發(fā)學(xué)生的情感，對于整個(gè)教學(xué)具有潛移默化的暗示作用。
一、設置問(wèn)題，營(yíng)造情境
問(wèn)題情境教學(xué)法是指依托具體的問(wèn)題，為教學(xué)設置具體的情境，引導學(xué)生循著(zhù)這些問(wèn)題，討論、探索、獲取新知識的一種教學(xué)方法。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有對所面對的問(wèn)題產(chǎn)生濃郁的興趣的時(shí)候，才能激發(fā)自己最大限度的熱情，并將這種熱情投入到后續的思考之中。結合具體的教學(xué)實(shí)踐，教師應當善于挖掘教學(xué)內容，為學(xué)生設置生動(dòng)有趣的問(wèn)題，在這些生動(dòng)又有趣的問(wèn)題的指引下，創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。通過(guò)有效地設置問(wèn)題，有助于為教學(xué)營(yíng)造良好、輕松的氛圍。比如，教學(xué)“雙腳連續向前跳”的內容時(shí)，我在課堂一開(kāi)始就構建了趣味性的生活化的問(wèn)題情境：小朋友們，今天老師給大家展現一個(gè)有趣的故事，故事里有小袋鼠一家，小袋鼠們剛剛建了一個(gè)溫馨的家，小袋鼠們現在想要確定一個(gè)好的日子搬到期待已久的家，所謂擇日不如撞日，今天我們大家一起為袋鼠們搬家，請大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？學(xué)生們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，學(xué)習我今天所要教學(xué)的“雙腳連續向前跳”，請大家一起模仿著(zhù)來(lái)跳一下。
二、結合圖像，再現情境
當下的教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地融入、滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之中�？v觀(guān)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用，從早期的多媒體教學(xué)，到后面的電子白板，再到如今的微課教學(xué)、視頻教學(xué)等等，基本上都是以圖像為媒介和載體。結合我的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，有一些知識點(diǎn)在教學(xué)中，如果僅僅通過(guò)教師當場(chǎng)的講解、演示，可能很難面面俱到，而結合多媒體，結合圖像、音頻內容再現教學(xué)情境內容，可以有效地幫助學(xué)生當堂釋疑、解疑。然而在傳統的教學(xué)過(guò)程中，體育課堂關(guān)于技法的教學(xué)，基本上都是靠教師一個(gè)人在課堂上講解，由于時(shí)間關(guān)系，不可能一對一進(jìn)行講解，多數時(shí)候都是教師講解完一遍讓學(xué)生自主參與練習，而多數學(xué)生依舊還似懂非懂。比如以籃球教學(xué)為例，我在教學(xué)籃球時(shí)，發(fā)現有不少女同學(xué)并不感興趣，隨后我就用多媒體羅列了一系列關(guān)于籃球運動(dòng)的歷史和價(jià)值，學(xué)生慢慢會(huì )感到原來(lái)籃球運動(dòng)有這么多的樂(lè )趣和價(jià)值。通過(guò)多媒體的融入，學(xué)生對籃球學(xué)習一下子產(chǎn)生了濃郁的興趣和積極性，也拓展和豐富了自己的知識。
三、滲透音樂(lè )，渲染情境
音樂(lè )情境的構建，對于小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以營(yíng)造出寬松、愉悅的氛圍，研究一再表明，學(xué)生如果在輕松愉悅的氛圍中，可以充分讓自己的大腦進(jìn)入放松狀態(tài)，音樂(lè )對情境的渲染，也有助于為體育教學(xué)課堂披上一件多彩而迷人的外衣。音樂(lè )與體育的結合其實(shí)也并非新鮮之事，我們熟知的很多體育運動(dòng)會(huì )，現場(chǎng)都配有很多激昂的音樂(lè )，這些音樂(lè )的融入，正給了運動(dòng)員們信念和勇氣。體育課堂音樂(lè )情境的構建也同樣如此，通過(guò)音樂(lè )情境的構建，給學(xué)生信念和勇氣，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和能動(dòng)性。比如，教學(xué)“籃球”這一內容的時(shí)候，我以音樂(lè )情境引路，將比較有激情的歌曲貫穿、滲透在籃球教學(xué)的全過(guò)程中，我一般播放的音樂(lè )有世界杯的主題曲，或者是類(lèi)似于Wewillrockyou這類(lèi)比較經(jīng)典的又能快速調動(dòng)學(xué)生學(xué)習情緒的歌曲。
四、互換角色，體驗情境
角色的體驗對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于學(xué)生體驗到不同角色帶來(lái)的樂(lè )趣，這種看似短暫的“換位”游戲，實(shí)則有助于學(xué)生素養的`全面提升�？v觀(guān)我們面對的學(xué)生，普遍是獨生子女，都是在養尊處優(yōu)的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的，學(xué)生的合作分享意識比較淡薄，結合角色體驗，有助于引導學(xué)生形成對多種角色的全面深刻認知，通過(guò)情境體驗，獲得知識、獲得學(xué)習的樂(lè )趣。在教學(xué)中，有些學(xué)生對我所教學(xué)的體育知識點(diǎn)掌握得比較好，我引導學(xué)生通過(guò)角色體驗的方式，比如讓掌握得比較好的這部分學(xué)生在課堂上充當小老師，通過(guò)角色互換的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，在一些故事情境的演示中，我也適當地讓學(xué)生扮演故事情境中的一些角色，通過(guò)扮演這些角色，引導學(xué)生深入體會(huì )知識點(diǎn)。比如我經(jīng)常會(huì )在課堂上讓學(xué)生玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”“母雞愛(ài)小雞”等這些游戲，通過(guò)扮演具體的角色，引導學(xué)生在趣味橫生的游戲活動(dòng)中感知體育學(xué)習的樂(lè )趣。動(dòng)是孩子的天性，作為小學(xué)生，相比其他功課，他們一定更喜歡體育課。因為體育課符合他們的天性，是他們釋放能量的舞臺。體育老師一定要因勢利導，奉獻給孩子們一節節充實(shí)、有趣、既鍛煉身體又提升人格的體育課。
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小學(xué)體育教學(xué)論文15
農村的體育教學(xué)是提升中小學(xué)生身體素質(zhì)的重要工作，在當前很多中小學(xué)的體育教學(xué)工作當中，對鄉本教研的模式實(shí)施科學(xué)的分析研究，能夠很大程度上提升體育教師的教研質(zhì)量，保證中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
１農村中小學(xué)實(shí)施鄉本教研的重要意義
�。保编l本教研是校本教研的有效補充：農村的人口密度相對較低，使得很多中小學(xué)的體育教師人員有限，單純的依靠校本教研的模式完成體育課程的備課活動(dòng)，很難切實(shí)保證中小學(xué)教師具備較高水平的教研質(zhì)量。以鄉為基本單位進(jìn)行鄉本教研模式的開(kāi)發(fā)設計，能夠很大程度上提升農村中小學(xué)教師在備課和課程設計等方面的交流密切性，使更大范圍內的體育教師團隊可以實(shí)現備課環(huán)境的改善，并對校本教研的不足之處進(jìn)行彌補。另外，鄉本教研模式的構建還能對當前很多農村中小學(xué)教師單軌制教學(xué)模式進(jìn)行轉型，使眾多的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現同年級體育教師的交流，增強教研質(zhì)量。
�。保苍鲞M(jìn)農村中小學(xué)教師交流頻率：教師的交流是保證體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，尤其在我國素質(zhì)教育理念不斷普及的情況下，中小學(xué)體育教師的交流更是提升教研質(zhì)量的基礎。鄉本教研機制的建立能夠為很多體育教師提供更加豐富的交流環(huán)境，使中小學(xué)體育教師可以將教學(xué)探索過(guò)程中的成功經(jīng)驗實(shí)施完整的總結，并提升體育教育過(guò)程中的教學(xué)理念科學(xué)性，以便教師可以秉承更加科學(xué)的教育理念進(jìn)行教學(xué)內容的合理設計，使全部的教學(xué)內容都能在交流互鑒的過(guò)程中得到更高水平的完善。由于農村的中小學(xué)體育教學(xué)存在硬件基礎設置不足的情況，教師需要依靠鄉本教研的機會(huì )對自身尚未熟練掌握的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行完善，使全部的教學(xué)活動(dòng)可以在鄉本科研活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中實(shí)現教研水平的提高，使體育教師的突出優(yōu)勢能夠得到有效的發(fā)揮。
２農村中小學(xué)體育鄉本調研的實(shí)施策略
�。玻碧嵘r村中小學(xué)體育教師協(xié)調機制質(zhì)量：進(jìn)行鄉本教研活動(dòng)組織的機構需要充分結合農村體育教師團隊的建設情況，對跨校合作過(guò)程中的協(xié)調機制進(jìn)行完整的建設，使所有的教師都能在科學(xué)的領(lǐng)導體制帶動(dòng)下進(jìn)行合作機制的有效構建。另外，農村各中小學(xué)的校長(cháng)和教育主管部門(mén)需要對鄉本教研工作進(jìn)行高度的關(guān)注和必要的幫扶，尤其要對鄉本教研工作的順利開(kāi)展創(chuàng )造高水平的領(lǐng)導環(huán)境，使鄉本調研工作的`推進(jìn)能夠更加順利。
�。玻蔡嵘l本教研學(xué)科帶頭人的選取質(zhì)量：在進(jìn)行鄉本調研工作設計的過(guò)程中，要對每一個(gè)調研組進(jìn)行負責人的科學(xué)選取，使鄉本調研工作能夠在明確的引導機制和組織機制之下實(shí)現交流互鑒水平的提高。另外，選取小組負責人的機制需要進(jìn)行有效的調整，既要保證各小組的負責人能夠掌握較高水平的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，也要保證調研小組的負責人具備較強的領(lǐng)帶能力，使小組的調研工作可以在有效的組織之下進(jìn)行調研水平的提高。另外，對鄉本調研負責人的選擇要從轉變調研組織結構的方式進(jìn)行設計，避免鄉本調研的團隊單純的依據組織需要的結構進(jìn)行設計而忽視了對體育教學(xué)教研價(jià)值的關(guān)注，切實(shí)保證所有的教研活動(dòng)都能切實(shí)起到提升中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的作用。例如，河南省某鄉鎮是進(jìn)行鄉本教研組織結構設計的過(guò)程中，使用學(xué)校委派、個(gè)人自薦兩種方法相結合的形式進(jìn)行小組負責人的選擇，使各個(gè)學(xué)校的體育教師可以在多種因素的綜合考慮之下實(shí)現小組負責人的正確制定，提升了鄉本教研工作的組織領(lǐng)導質(zhì)量。
�。玻惩晟浦行W(xué)體育教師學(xué)科交流機制：雖然鄉本調研可以使鄉村范圍內的中小學(xué)體育教師進(jìn)行有效的集合，卻難以保證中小學(xué)教師能夠在更加廣闊的層面內進(jìn)行教研環(huán)境的改善。因此，要對現有的交流機制進(jìn)行更高水平的完善，使用信息化技術(shù)對教師的交流機制進(jìn)行更高水平的設計。教師需要在實(shí)施教研的過(guò)程中根據小學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)對教學(xué)方案進(jìn)行延伸處理，使小學(xué)生在能力允許的范圍內對體育養成教育進(jìn)行更高水平的自我實(shí)踐，并將教研結論進(jìn)行交流，使其他教師能夠在交流當中獲得小學(xué)體育教育實(shí)踐經(jīng)驗的積累，以便小學(xué)生的體育教育能夠在鄉本教研過(guò)程中得到整體水平的提高。教師團隊需要對現有的鄉本調研交流面進(jìn)行合理的控制，保證所有的教研活動(dòng)能夠在更大的交流面內進(jìn)行信息的有效處理，使所有的交流活動(dòng)都能得到范圍的保障。
3結論
鄉本教研是一種科學(xué)的教研方法，科學(xué)的進(jìn)行鄉本教研意義的分析研究，并對鄉本教研在農村中小學(xué)的具體執行方案進(jìn)行分析，能夠很大程度上提升農村中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義。
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