德育論文開(kāi)題報告范文
在現實(shí)生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的德育論文開(kāi)題報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
題目：化解中職生消極情緒及行為的方法研究
一、選題緣由
1、課題界定
中職生消極情緒問(wèn)題是指中職生心理上存在著(zhù)某些障礙和疾患及由此而產(chǎn)生的消極情緒和行為。
中職生消極情緒問(wèn)題研究就是根據中職生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)心理咨詢(xún)、心理輔導、心理訓練、心理常識課等方法，達到培養受教育者良好心理素質(zhì)的目的。反映學(xué)生心理健康狀況的指標主要包括情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、學(xué)習評價(jià)、自我控制、自我概念、動(dòng)機等幾個(gè)維度，每個(gè)維度包括幾項內容，比如：情緒狀態(tài)這個(gè)維度包括焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼、敏感性、生理反應等；人際關(guān)系包括異性關(guān)系、同性關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、與陌生人的關(guān)系和應變能力等。
2、課題研究的目的及意義
目前中職學(xué)校的生源大多是中考雙差生。他們入校后，心理壓力大，自卑感較重，消極情緒相當突出，具體表現在：一是有自卑心理，覺(jué)得比其他普通中學(xué)出來(lái)的學(xué)生低一等，覺(jué)得受家長(cháng)、老師、同學(xué)、親屬、社會(huì )上人的歧視。二是由心理負擔，他們擔心出路，年紀尚小就要面臨人生抉擇，他們擔心中專(zhuān)畢業(yè)后找工作難或對口上大學(xué)繼續深造難。三是學(xué)習壓力重，中職專(zhuān)業(yè)課學(xué)習要求學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、實(shí)際操作能力要強，因而學(xué)生入職校后由于學(xué)習基礎較差，感覺(jué)學(xué)習難度大，認為自己很笨，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )，從而缺乏自信心，相繼表現出諸多的情緒低落狀況，如緊張、煩悶、焦躁、恐懼、失眠、及心理障礙等狀態(tài)，影響了學(xué)習生活質(zhì)量。四是中職生比較普高生還有一個(gè)容易產(chǎn)生消極情緒的因素，他們絕大多數來(lái)自農村，其中許多父母外出打工，他們感受家庭溫暖和教育甚少，與父母交流甚少，在心靈得不到傾訴的時(shí)候，如果缺少教師的教育引導，這些學(xué)生要么就自我封閉，要么就以消極的情緒進(jìn)行發(fā)泄，進(jìn)而出現個(gè)性偏差、網(wǎng)癮、早戀、休學(xué)、退學(xué)現象。
中職生正處于情緒變化ZUI為豐富的時(shí)期，同時(shí)也處于ZUI容易受情緒困擾的時(shí)期。本課題的研究是針對當前中職生消極情緒及行為的突出表現，探索化解中職生不良情緒及行為的方法、途徑、模式，給予中職生科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，幫助他們學(xué)會(huì )一些心理調節以減輕痛苦、不適的體驗，防止心理疾患的產(chǎn)生，保持正常的生活秩序與學(xué)習效率，從而建立起長(cháng)效機制，以形成、維護、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
3、理論依據：
�、偾榫w的ABC理論。美國心理學(xué)家艾利斯經(jīng)過(guò)多年的心理咨詢(xún)實(shí)踐，創(chuàng )造了ABC理論，其基本觀(guān)點(diǎn)就是：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價(jià)所引起的。在A(yíng)BC理論模式中，A是指誘發(fā)事件（Activating events）；B是指個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念（Beliefs），即他對這一事件的看法、解釋和評價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結果（Consequence）。通常人們會(huì )認為，人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)事件A引起的，即A引起C。ABC理論則指出，誘發(fā)事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。也就是說(shuō)由于所持的信念不同，同樣的一件事情發(fā)生在不同的兩個(gè)人身上會(huì )導致截然不同兩種情緒反應。通過(guò)ABC理論，探討農職中學(xué)生不同個(gè)體消極情緒產(chǎn)生的原因，農職中學(xué)生與普通中學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的異同，從而探討有針對性地解決途徑和方法。
�、隈R斯洛的需要層次理論。美國心理學(xué)家馬斯洛認為人有七個(gè)層次的需要，即生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重、認知、美、自我實(shí)現，每一個(gè)層次的需要都要以上一層次的需要為基礎，缺失和錯位都會(huì )導致心理不健全、心態(tài)的變態(tài)以及情緒的波動(dòng)，農職中學(xué)生由于文化成績(jì)較差，就業(yè)壓力大，其安全感、歸屬感極其缺失，從而導致自信心和自尊心的缺失，容易導致不良情緒的產(chǎn)生。
�、劬穹治隼碚�。精神分析理論的創(chuàng )始人弗洛尹德認為的早年環(huán)境，早期經(jīng)歷對其成年后的人格形成起著(zhù)重要的作用，許多成人的變態(tài)心理，心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng )傷性經(jīng)歷和壓抑的情緒�？梢�(jiàn)加強青年學(xué)生特別是農職中學(xué)生不良情緒心理健康問(wèn)題的研究，幫助其形成良好的心態(tài)和心理素質(zhì)具有十分重要的作用。
4、研究現狀述評：
隨著(zhù)學(xué)校心理健康教育的興起，有關(guān)學(xué)生消極情緒心理健康問(wèn)題的研究如雨后春筍，得到了蓬勃發(fā)展，但農村中職學(xué)校學(xué)生消極情緒及行為的研究尚為缺乏。湘北職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校作為一所農村重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)，在課題研究上一直走在全縣甚至全市同類(lèi)學(xué)校的前列，在農村中職生情緒及行為問(wèn)題的研究上積累了一定的經(jīng)驗，但總結當前我校對學(xué)生情緒問(wèn)題的研究，仍存在很多問(wèn)題有待進(jìn)一步探索，主要表現在：
�、購慕處煹慕逃^(guān)念看，許多教師認為提高教學(xué)效果，要使學(xué)生成績(jì)提高的關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強教學(xué)管理，沒(méi)有意識到學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情緒的影響，化解學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生積極、主動(dòng)、開(kāi)心地學(xué)習，這也是一種素質(zhì)教育。
�、趶慕逃椒▉�(lái)看。過(guò)去那種粗放型、棍棒式、家長(cháng)式的教育方式仍沒(méi)有徹底改變，面對學(xué)生的消極情緒，不是去分析、探究其產(chǎn)生的原因，找出化解不良情緒的方法和途徑，而是強迫性地予以壓制，從而導致學(xué)生不良情緒的進(jìn)一步惡化，甚至造成悲劇性事件的發(fā)生。
�、蹚慕逃龑ο髞�(lái)看。作為一所農村職校，就讀學(xué)生許多是三差學(xué)生，即學(xué)習成績(jì)差、學(xué)習習慣差、家庭條件差的學(xué)生。這些學(xué)生由于各方面條件差，加上社會(huì )對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，使他們從小就有一種低人一等的自卑感，心理承受能力極差，別人一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或者眼神，都會(huì )引起其情緒的波動(dòng)，很容易產(chǎn)生消極情緒。如何使他們增強心理承受能力，擺脫消極情緒的影響，研究者們只提出了一些理論性的方法，還沒(méi)有深入探討，采取有針對性的措施。
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