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以讀促寫(xiě),引導學(xué)生愉快寫(xiě)作論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的以讀促寫(xiě),引導學(xué)生愉快寫(xiě)作論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
寫(xiě)作教學(xué)作為這些年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，必須采用多種教學(xué)方法相結合的方式才能解決。同時(shí)還需培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打破這種聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭疼的這種現象。為了解決這一問(wèn)題，本文從以讀促寫(xiě)方面進(jìn)行了闡述，討論了如何讓學(xué)生能夠愉快的寫(xiě)作的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
閱讀；愉快寫(xiě)作；以讀促寫(xiě)
1選擇教材中良好的范文模式，在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作
語(yǔ)文教材中所選用的作品，基本上都是文質(zhì)非常優(yōu)美的，其中許多都是名人名篇，也有一部分是學(xué)生中的優(yōu)秀作文，這些文章都為學(xué)生在學(xué)習作文的過(guò)程中提供了良好的范本。我們可以在教學(xué)中，將這些文章通過(guò)閱讀教學(xué)好好的讓學(xué)生理解學(xué)習，讓他們以此為鑒，做到由讀到寫(xiě)，進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結合，以提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。
1.1從范文中學(xué)習寫(xiě)作的手法。教材中所選擇的文章，其題材，體裁，寫(xiě)作方法都有所不同，文章種類(lèi)多種多樣。在課程中可以根據單元的目標進(jìn)行訓練，與閱讀教學(xué)進(jìn)行結合，學(xué)習各種文章不同的寫(xiě)作技巧，并能夠將這些方法熟練的運用到自己的寫(xiě)作中去[1]。
1.2從文章的開(kāi)頭學(xué)會(huì )借鑒寫(xiě)作開(kāi)頭的方法。不同的文章開(kāi)頭的方法是多種多樣的，一篇文章的開(kāi)頭如何開(kāi)始的號，是能寫(xiě)好這篇文章的基礎。所以如何能夠熟練的應用各種文章的開(kāi)頭方法對學(xué)生提高寫(xiě)作能力具有重要的作用。所以，可以在教學(xué)中，在課文復習時(shí)，讓學(xué)生熟練的閱讀文章的開(kāi)頭方式，了解其具體方法，使學(xué)生在閱讀中尋找適合自己使用的文章開(kāi)頭法，對學(xué)生能夠再今后的寫(xiě)作中更好的應用奠定基礎。
2選擇教材中出現的空白部分，在閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作練習
教材中有些文章在描寫(xiě)過(guò)程中，為了表達主題的需要而忽略了一些內容，我們可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行更深入的引導，使其對省略的部分產(chǎn)生自己的理解，并對其進(jìn)行合理的想象，然后聯(lián)系將這一部分補充進(jìn)來(lái)，聯(lián)系寫(xiě)作，更能加深同學(xué)們對所學(xué)文章的中心思想和表達內容的自身理解，不僅提高閱讀分析能力，同時(shí)也通過(guò)短小簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓練提高學(xué)生們的寫(xiě)作表達。一方面，可以講教材中的省略號部分拿來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，另一方面也可以通過(guò)課本中的插圖進(jìn)行文字描述的聯(lián)系，將圖案通過(guò)文字具體化，形象化。
3選擇教材中課內閱讀和課外閱讀相結合的閱讀點(diǎn)，在閱讀中鍛煉引申寫(xiě)法。
在語(yǔ)文教學(xué)的課文中選擇與熟悉背景的文章，通過(guò)聯(lián)系找到此文章所引申出的類(lèi)似的現象，當再一次出現這種情況時(shí)能夠充分的發(fā)揮其學(xué)習的課文的長(cháng)處，將這種好的表現方式應用到自己的文章寫(xiě)作中，使得寫(xiě)作變得有話(huà)可說(shuō)，不至于出現無(wú)話(huà)可聊的狀態(tài)[2]。這種方法不僅能夠為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)更為寬廣的平臺，同時(shí)，能很好的鍛煉同學(xué)們的思維能力，提高同學(xué)們的想象力。例如《小攝影師》這篇文章，給大家留下非常寬廣的想象空間。文章中的小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？如果不回來(lái)，那么他是怎么想的呢？如果他回來(lái)，又會(huì )是什么使得他再一次拜訪(fǎng)高爾基呢？這就是一個(gè)非常好的練筆機會(huì )，同學(xué)們對這種文章就很感興趣，所以，可以將這篇文章中的內容進(jìn)行一個(gè)延伸，以“小男孩會(huì )不會(huì )再回來(lái)”為題，
4在教學(xué)中讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己想象力來(lái)續寫(xiě)這個(gè)故事。
選擇教材中有爭論的部分，在閱讀中學(xué)會(huì )如何分辨人物心理。
寫(xiě)作中往往最難的就是了解人物，描寫(xiě)人物的心理，因為人物是復雜而真實(shí)，其內心必須細細體會(huì )才能明白，學(xué)生們就算理解了但是經(jīng)常在表達上出現困難，總是將人物的性格，心理刻畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單、概念和臉譜，沒(méi)有將人物的個(gè)性表現出來(lái)，無(wú)法將自己所想如實(shí)的表達于寫(xiě)作中去。所以，在閱讀教材中，通過(guò)熟練的閱讀范文的人物描寫(xiě)，來(lái)提高自己對人物刻畫(huà)的功力，鍛煉自己的人物刻畫(huà)技巧，使得人物內心的復雜情緒能夠通過(guò)寫(xiě)作來(lái)完整的表達，甚至升華[3]。
學(xué)生們的寫(xiě)作能力的提高，僅僅單一的依靠教學(xué)完成是不可能的，我們必須培養出學(xué)生對于寫(xiě)作的興趣，正在做到聽(tīng)到作文不會(huì )出現厭惡態(tài)度和逆反心理的情況。要在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎上，通過(guò)以讀促寫(xiě)的方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。所謂冰凍三尺,非一日之寒‘當你有了大量讀寫(xiě)時(shí),將讀寫(xiě)充分結合,才是作寫(xiě)作教學(xué)的根本出路,所以科學(xué)合理的閱讀與寫(xiě)作相結合的方法才是根本之根本。唯有如此,同學(xué)們才會(huì )不斷地從閱讀中汲取寫(xiě)作養料,增強寫(xiě)作意識，正在的做到主動(dòng)二位，不懼寫(xiě)作。
參考文獻：
[1]覃建巧.綜合閱讀與寫(xiě)作實(shí)現教學(xué)上的讀寫(xiě)連接[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，20xx(4): 52
[2]董闊忠.淺議如何引導學(xué)生輕松寫(xiě)作[J].科技向導，20xx( 04 )
[3]任一軍.以讀促寫(xiě)以寫(xiě)帶讀讀寫(xiě)結合[J], 中國教師，20xx
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