淺談小學(xué)素質(zhì)教育論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編收集整理的淺談小學(xué)素質(zhì)教育論文，希望對大家有所幫助。
淺談小學(xué)素質(zhì)教育論文1
社區教育在滿(mǎn)足社區居民不斷增長(cháng)的教育需求，提高社區居民思想文化素質(zhì)、促進(jìn)社區物質(zhì)文明和精神文明建設方面，具有基礎性、先導性和全局性的作用。
當今社會(huì )，知識日新月異，知識信息、知識產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發(fā)展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學(xué)習的變革。一個(gè)人如果不善于學(xué)習，不注重不間斷地終身學(xué)習，就很難適應現代生活，就會(huì )成為新的現代“文盲”。只有不斷學(xué)習，追求新知，善于創(chuàng )新，才能跟上時(shí)代的步伐。當人們都有了這種學(xué)習求知欲望，那么，終身教育體系就應運而生了。
聯(lián)合國教科文組織會(huì )認為：“成人教育對于今天世界上許多成人來(lái)說(shuō)，是代替他們失去的基礎教育；對于那些需要應付環(huán)境新要求的人們來(lái)說(shuō)，是延長(cháng)他們現有的教育；對于那些已經(jīng)受到高級訓練的人們來(lái)說(shuō)，是給他們提供了進(jìn)一步的教育�！背扇私逃龖钚薪K身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質(zhì)量，追求美好理想，實(shí)現人生價(jià)值。而擔負成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項規章制度，適應群眾終身教育需求，創(chuàng )造條件開(kāi)展各類(lèi)培訓，服務(wù)地方經(jīng)濟，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社區教育的發(fā)展總體還不能適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，管理體制和運行機制還有待進(jìn)一步完善，區域之間的社區教育發(fā)展還不平衡，農村鄉鎮社區教育比較薄弱，這與構建終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習型社會(huì )和和諧社會(huì )建設的要求還有相當的差距。因此，鄉鎮成人教育中心校要廣泛開(kāi)展學(xué)習型社區、學(xué)習型企業(yè)、學(xué)習型村居、學(xué)習型家庭等的創(chuàng )建工作，面向各類(lèi)成人舉辦各類(lèi)學(xué)歷、非學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓、農村實(shí)用技術(shù)培訓、農村勞動(dòng)力轉移培訓，積極實(shí)施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現代農民教育工程”、“新市民培訓工程”等，在終身教育的戰略中發(fā)揮應有的作用。
1、以農村鄉鎮成人教育中心校為基礎，構建農村終身教育的網(wǎng)絡(luò )體系
當前農民的終身教育問(wèn)題雖然得到各級部門(mén)的重視，但要真正落到實(shí)處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀(guān)意識的限制。終身教育、社區教育要以人為本，除了政府部門(mén)的積極倡導，成人教育中心校和社區教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉鎮全體人員的共同參與。由于農村正處于工業(yè)化、城市化的初始進(jìn)程中，村居一線(xiàn)的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區教育認識不到位的現象，鄉鎮內的各類(lèi)組織對終身教育、社區教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區教育制度的限制。
鄉鎮農村人們的思想觀(guān)念滯后于城鎮化的發(fā)展水平，在制度的制定和執行過(guò)程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區教育難以開(kāi)展。三是受管理體制的限制。涉及社區教育的部門(mén)較多，每個(gè)部門(mén)都從自身的角度來(lái)認識和開(kāi)展工作，政出多門(mén)，比較混亂。針對上述情況，我們覺(jué)得應以農村鄉鎮成人教育中心校為基礎，構建農村終身教育的網(wǎng)絡(luò )體系。加快推進(jìn)鄉鎮成人教育中心校向社區教育中心轉型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內涵，積極營(yíng)造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習型社會(huì )氛圍。沉入基層，貼近農民，調查研究，了解當地農民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)和調查研究，配合有關(guān)部門(mén)定期開(kāi)展各類(lèi)培訓，使鄉鎮成人教育中心校成為農村鄉鎮終身教育、社區教育的主陣地。
2、以專(zhuān)業(yè)教師為骨干，構建專(zhuān)兼職結合的教師隊伍
構建終身教育體系，推進(jìn)社區教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師素質(zhì)的'高低是農村成人教育的根本之所在，沒(méi)有高水平的教師，就不可能開(kāi)展各類(lèi)農民教育培訓，師資隊伍的建設已成為制約農民教育的關(guān)鍵問(wèn)題。
從目前情況看，鄉鎮成人教育中心校師資水平偏低，教師數量嚴重不足，相當一部分學(xué)校無(wú)專(zhuān)職教師，大部分教師是從中小學(xué)校調進(jìn)，他們年齡偏高，繼續深造學(xué)習的機會(huì )又微乎其微，這些教師對農業(yè)新知識、新技術(shù)知之甚少，無(wú)力去指導和培訓農民，更談不上為農民終 身教育服務(wù)了。要切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，必須從吸引人才入手，引進(jìn)新畢業(yè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到成人校，并在職務(wù)評聘、福利待遇、評優(yōu)晉級等方面與中小學(xué)教師實(shí)行同等待遇，使這些人才引得進(jìn)、留得住，從而改變現有鄉鎮成人教育中心校教師隊伍不合理的狀況。另外，農村終身教育的教師隊伍只靠專(zhuān)職教師是遠遠不夠的，選拔和配備一支學(xué)科齊全、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、數量足夠的兼職教師隊伍是改善農民終身教育現狀，提升農村各類(lèi)教育培訓質(zhì)量的當務(wù)之急。成人校還可以利用現代教育技術(shù)，依靠遠程教育的優(yōu)勢，借助國內外名師的力量開(kāi)展農民終身教育。
3、以農村實(shí)用技術(shù)培訓為核心，積極開(kāi)展各級各類(lèi)農村成人教育培訓活動(dòng)
鄉鎮成人教育中心校要充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮農村成人教育主陣地的作用，積極開(kāi)展各級各類(lèi)農村成人教育培訓。在培訓之前，要認真制訂培訓計劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時(shí)制宜，采用靈活多樣的培訓方式，如“科技大篷車(chē)”、辦培訓班、現場(chǎng)指導、巡回講學(xué)、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農民讀書(shū)節等，做到定期培訓與開(kāi)放培訓相結合，專(zhuān)家指導與致富能人現身說(shuō)法相結合，室內培訓與田頭地邊工地現場(chǎng)指導相結合，從而使培訓方式多元化，培訓內容多樣化、適用性。
構建終身教育體系、推進(jìn)社區教育發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期系統的工程，農村鄉鎮成人教育中心校要在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，發(fā)揮主陣地作用，為建設社會(huì )主義新農村服務(wù)，為推進(jìn)學(xué)習型社會(huì )的建設作出應有的貢獻。
淺談小學(xué)素質(zhì)教育論文2
實(shí)施素質(zhì)教育是當前深化學(xué)科改革的緊迫任務(wù)，九年義務(wù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是國民最基礎的素質(zhì)教育，語(yǔ)文課更是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文的學(xué)習。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，就是素質(zhì)水平的體現。
1、提高認識，轉變教育理念
實(shí)施素質(zhì)教育使每一個(gè)學(xué)生得到了全面發(fā)展，其根本目的在于提高全民素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育的一門(mén)主要學(xué)科，理應堅持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，堅持學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展思維能力、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到教育學(xué)生正確理解和掌握我國語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)一年級到高中三年級，語(yǔ)文學(xué)科貫穿始終，位置最重要，課時(shí)最多。
同時(shí)語(yǔ)文又是其它學(xué)科學(xué)習的工具，其它學(xué)科的學(xué)習，表達和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具，因此怎樣掌握和利用語(yǔ)文這個(gè)工具就成為我們現在語(yǔ)文課素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著(zhù)現代社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生的思維能力也在不斷提高，想象力更加豐富，為了適應以及有利地跟上他們的發(fā)展節奏，首先素質(zhì)教育最為重要，是一種研究性學(xué)習的開(kāi)設，是課程改革的趨勢。其次它以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為目的，強調一種主動(dòng)探究和創(chuàng )新實(shí)踐，著(zhù)眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力的提高。最后素質(zhì)教育，既是教育的需求，又是基礎教育課程改革的必然選擇。
2、夯實(shí)基礎，全面發(fā)展
切實(shí)抓好基礎知識教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育與加強基礎知識教學(xué)并不矛盾，而且基礎的語(yǔ)文知識和基礎的語(yǔ)文技能是我國公民應當具備的最基本的文化素養。因此，必須扎實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)，加強語(yǔ)言文字的訓練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課就是強調字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練，因此把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字課，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習訓練，切實(shí)掌握好基本的字、詞、句和提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。并能通過(guò)掌握和運用語(yǔ)文這個(gè)工具去拓寬視野，獲取知識，進(jìn)行思想交流和社會(huì )交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )打下良的好基礎。所以，現階段的課文要根據學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)際需要重新組合，以培養學(xué)生思維能力、豐富學(xué)生的知識、拓寬學(xué)生的視野。
3、重視學(xué)習興趣和習慣的培養
學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習有直接的關(guān)系，是學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，因此，堅持啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識，是教學(xué)的關(guān)鍵。特別是小學(xué)生，對學(xué)習語(yǔ)文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面培養學(xué)生的學(xué)習興趣：
�、僖越處熡淇烨楦杏绊憣W(xué)生；
�、谝詣�(chuàng )設情境吸引學(xué)生；
�、垡怨膭�、表?yè)P的方式激勵學(xué)生；
�、芤詥l(fā)學(xué)生的求知需要，來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
良好的學(xué)習習慣，是提高學(xué)習能力、掌握學(xué)習方法關(guān)鍵，小學(xué)階段是兒童各種習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教學(xué)中，教師除嚴格要求外還要科學(xué)引導，正確培養學(xué)生的學(xué)習習慣。小學(xué)階段主要培養以下習慣：
�、偕险n認真，注意力集中；
�、谡J真閱讀；
�、壑鲃�(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的訓練；
�、芨矣诖竽懓l(fā)言，勇于質(zhì)疑問(wèn)難；
�、莼ハ嗪献�，知識互補�？傊己玫膶W(xué)習習慣，能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
4、教育學(xué)生自主學(xué)習
在教學(xué)中，課堂是活躍學(xué)生學(xué)習氣氛的場(chǎng)所，引導學(xué)生自主學(xué)習是課堂教學(xué)中的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習的必要條件。從語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)看，引導學(xué)生自主學(xué)習，第一要緊密結合教學(xué)內容，有機滲透愛(ài)國主義教育、理想前途教育、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進(jìn)他們形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。從而逐步樹(shù)立為祖國為人民而學(xué)習的.遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力。第二是要結合教學(xué)內容。設置有趣的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己查資料、看書(shū)、討論、觀(guān)察和思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導和鼓勵，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅。從而使學(xué)生產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學(xué)習活動(dòng)，就能成功”的思想，增強他們學(xué)習的興趣和信心，逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生也不會(huì )再感到學(xué)習是一種負擔，從而產(chǎn)生正確的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習的自覺(jué)性。第三教師要從應試教育的誤區中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄。教師應該做到：
�、倨降鹊貙Υ恳粋�(gè)學(xué)生，不歧視差生。
�、谝獎�(chuàng )造和諧的課堂氣氛，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
�、凵险Z(yǔ)文課，要合理安排學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考和表現的機會(huì )。
從教育和教學(xué)的實(shí)踐，我們也清楚地看到，單靠課堂教學(xué)一種渠道，難以完成教育、教學(xué)和培養的任務(wù)。隨著(zhù)我縣課改工程的“再啟航”，“大課間”和“3+N”活動(dòng)的開(kāi)展，積極地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習變成主動(dòng)的學(xué)習。因此，根據各學(xué)科教材特點(diǎn)，各年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校具體情況，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)已成為落實(shí)素質(zhì)教育必然。一堂成功的語(yǔ)文課，是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，對提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。
淺談小學(xué)素質(zhì)教育論文3
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對創(chuàng )新人才的需求也愈加強烈。創(chuàng )新隨之也成為教學(xué)的重中之重。而語(yǔ)文是學(xué)好一切的基礎，語(yǔ)言能力的表達直接影響學(xué)生的素養和社交能力。為培養順應時(shí)代和國家發(fā)展需求的具有“創(chuàng )新能力”的人才，素質(zhì)教育就需創(chuàng )新�，F淺談一下“小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教育與素質(zhì)教育”如何實(shí)現？表表個(gè)人理解。
一、創(chuàng )新教學(xué)的類(lèi)型
�。ㄒ唬┮夹�
在教學(xué)中，教師常采用提問(wèn)式去引導學(xué)生探索新事物及其奧秘，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題積極進(jìn)入思考。為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師就要常用“激疑引思”的各種手段引導學(xué)生帶疑思考，以引發(fā)其創(chuàng )新。
1、讀題引思。作者為什么會(huì )以此為題？引生思題激興趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。
2、抓關(guān)鍵詞句，師提問(wèn)題，引生思詞思句。抓關(guān)鍵詞句讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，對教師提出的問(wèn)題更好奇，感興趣。即使在思考時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì )懷著(zhù)好奇心和求知欲繼續探討下去，直到把問(wèn)題解決。
3、通讀全文，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？通過(guò)教師對問(wèn)題層層深入的誘導，結合學(xué)生深思，誘共鳴。
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利用生與生之間對問(wèn)題的溝通，教師綜合意見(jiàn)，引生取長(cháng)補短。當學(xué)生討論發(fā)現新問(wèn)題主動(dòng)提出質(zhì)疑時(shí)，教師要因勢利導，以達舉一反三效果。教法是否合理，在于實(shí)施中能否體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的思想。用討論式教學(xué)，教師作為“導演”，就要對學(xué)生的思維加以引導和啟發(fā)。引導得法，學(xué)生學(xué)習就始終處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在教師提出相應問(wèn)題讓其討論后，也要注意給學(xué)生留獨立思考和談?wù)摰目臻g。那樣才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度。
�。ㄈ┣榫罢T發(fā)教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中，教師有的地引入或創(chuàng )設一些具有特定的情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以幫助學(xué)生直觀(guān)地理解教材，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展。具體表現在語(yǔ)文課堂上。如：語(yǔ)文課堂上，教師有意識地設疑問(wèn)、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學(xué)生對語(yǔ)文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態(tài)。吊足其胃口，從而達到誘發(fā)學(xué)生思維的目的，激起他們學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)起了他們的'興趣和積極性，主動(dòng)參與并展開(kāi)聯(lián)想。讓學(xué)生輕松地從復雜的現實(shí)情景中提高思想素質(zhì)，發(fā)現并提出相應問(wèn)題，然后自己去解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┫胂蠼虒W(xué)
想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內容或新課程后，讓學(xué)生沿原文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事，或者將會(huì )發(fā)生的事，調動(dòng)其充分發(fā)揮想象力，撰寫(xiě)文章后續。想象可貫穿語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。用想象教學(xué)的老師，就像童話(huà)大師每天帶著(zhù)一群精靈進(jìn)入一個(gè)個(gè)童話(huà)世界。這不僅提高了語(yǔ)文學(xué)習的效果，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，更提高了其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文表達能力，也陶冶了情操。
二、素質(zhì)教育如何實(shí)現創(chuàng )新的探究
�。ㄒ唬┙W(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)
基于傳統教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)中多數目標定位在升學(xué)上。因此，教師一味的講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機械地接受知識。只有改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，才能將其注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里。學(xué)習是人的畢生追求，“蓄之久者發(fā)必雄，思之熟者行必達”。教學(xué)中，老師就要教育學(xué)生自覺(jué)把學(xué)習作為一種態(tài)度、一種責任、一種追求、一種境界。更要求學(xué)生學(xué)會(huì )孜孜以求，苦學(xué)不倦的精神，并在學(xué)習中不斷拓寬視野、提升能力、增強本領(lǐng)，形成良好的學(xué)習習慣。做到既掌握新本領(lǐng)，又提高新技能。
�。ǘI(yíng)造輕松的課堂氣氛
現以小學(xué)學(xué)字母為例，設計一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方案：
1、課前，教師可備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺。在講解后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。
2、師舉圖片，讓生搶答。最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3、師同時(shí)舉出多張圖片，讓生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4、以得分最多的一組給予一定的獎勵，以此鼓勵學(xué)生再接再厲；同時(shí)也別忘了激勵那些沒(méi)得獎的同學(xué)要繼續努力。
營(yíng)造輕松的課堂氣氛，用有趣的游戲更便于學(xué)生學(xué)習記憶新字新詞。同時(shí)也能促使學(xué)生學(xué)會(huì )思題、解題的能力。越是有趣的游戲，越能調動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)語(yǔ)文的興趣就越濃。而不同的動(dòng)物組成的圖片更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。比如“雞蛋”可看成字母“O”，看到所有圓形的東西也都能聯(lián)想到字母“O”。
�。ㄈ├们榫敖虒W(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力
小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養學(xué)生的文化修養和創(chuàng )新能力。充分利用情景教學(xué)，既可讓學(xué)生充分記憶文中知識點(diǎn)，還能展現他的才能。充分利用想象力的教學(xué)方法，不但別有生趣，引發(fā)好奇心，而且還能讓他們嘗試聯(lián)想每一種事物是怎樣表現出來(lái)的，這就更充分地發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng )造才能。只有在積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中，人的創(chuàng )造性思維才能得到最好的發(fā)展，因此，教師要善于創(chuàng )設特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，使他們投入積極的創(chuàng )造性的學(xué)習中。
�。ㄋ模├糜懻撌浇虒W(xué)，吸引學(xué)生
要怎樣在討論式教學(xué)中吸引學(xué)生注意力？學(xué)生的積極性、主動(dòng)性如何調動(dòng)起來(lái)？關(guān)鍵在于教師的“導”。教師在教前，須“精心設計特色教法，設計新穎導入方式，創(chuàng )設巧妙的問(wèn)題情景與和諧的教學(xué)氛圍，還要變換教學(xué)手段，變活動(dòng)形式”�？芍v故事、搞競賽、做游戲等形式誘發(fā)其興趣，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，也要善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)，多表?yè)P、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫樹(shù)信心，激興趣，除其障礙等。
三、總結
傳統教育的弊端在于“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的知識傳承方式，學(xué)生的知識是被動(dòng)地從老師處獲得。創(chuàng )新教育是教會(huì )學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的學(xué)習，做學(xué)習的主人，更是培養人的新思維和發(fā)現、發(fā)明的能力。素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育，素質(zhì)教育是基礎，創(chuàng )新教育是目的和歸宿。因此，在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中，創(chuàng )新是永遠探索的課題，教師更需探討更多有趣的創(chuàng )新教學(xué)方法應用到小學(xué)教學(xué)中。
淺談小學(xué)素質(zhì)教育論文4
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)�！眹医涛敝魅瘟笸尽秾�(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問(wèn)題》的講話(huà)中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問(wèn)題：第一解決基礎教育是面向少數學(xué)生，還是面向全體的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題非常重要。第二解決基礎教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問(wèn)題。第三要解決的問(wèn)題，是使學(xué)生機械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展�！薄毒V要》和《講話(huà)》為中、小學(xué)語(yǔ)文課由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，為面向２１世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學(xué)語(yǔ)文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構建整體科學(xué)文化的基礎
眾所周知，中、小學(xué)語(yǔ)文課，是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎，又是構建整體科學(xué)文化的大廈的基礎之基礎，也是人類(lèi)社會(huì )重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習與掌握語(yǔ)文知識的過(guò)程中，不僅可以打下堅實(shí)的文化基礎，而且能夠憑借這門(mén)工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語(yǔ)文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見(jiàn)，在各門(mén)學(xué)科中，中、小學(xué)語(yǔ)文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構造好堅實(shí)的科學(xué)文化的基矗。
二、強化中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育
應該肯定，我們中、小學(xué)語(yǔ)文課的教育教學(xué)，無(wú)論在全面貫徹黨的.教育方針，體現語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強語(yǔ)文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統一原則，滲透思想政治教育，培養社會(huì )主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績(jì)。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無(wú)尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數“英才”，大款和特權階層用“高分”，幾萬(wàn)之重金，手中權力去擇校而設。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應試無(wú)關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復習資料，數也數不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著(zhù)現成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì )滿(mǎn)腦子答案，暫時(shí)贏(yíng)得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力非但沒(méi)有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學(xué)習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專(zhuān)學(xué)生，不得不重新開(kāi)設聽(tīng)力課、說(shuō)讀課、書(shū)法課等來(lái)補救中、小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課因應試教育而留下的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門(mén)課程中，加強中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑
中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育應從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個(gè)中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉化差生的責任制，轉化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時(shí)他的學(xué)習成績(jì)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)、學(xué)習習慣、行為規范都比較差。在教師轉化差生的集中攻勢下，經(jīng)過(guò)兩年，他的成績(jì)躍居為全班第一，并在全校１０００多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個(gè)奇跡的出現，用該校校長(cháng)話(huà)來(lái)講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現�！笨梢�(jiàn)只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì )把原來(lái)的“差生”培養成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導作用下，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習方式，樂(lè )于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�、遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規律，引導學(xué)生在掌握與運用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復深入地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、基本技能的訓練。這種訓練的著(zhù)眼點(diǎn)，決不是為了應付考試，而是為了通過(guò)掌握工具來(lái)提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應用性整體訓練，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強化自身語(yǔ)文素質(zhì)。
�。�、在指導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的單項訓練基礎上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著(zhù)“合－－分－－合”的路線(xiàn)有序化地進(jìn)行�！胺帧笔菫榱嘶麨榱�，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓練產(chǎn)生綜合效應，從而達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文教育素質(zhì)的根本目的。
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