農村學(xué)校素質(zhì)教育現狀分析的論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的農村學(xué)校素質(zhì)教育現狀分析的論文，希望能夠幫助到大家。
[摘要]本文從三個(gè)擔憂(yōu)三個(gè)方面分析了當前農村學(xué)校素質(zhì)教育的現狀。詳細全面地提出了農村素質(zhì)教育存在的問(wèn)題。指出問(wèn)題的存在固然有客觀(guān)原因，但也有教育工作者的主觀(guān)思想在作怪。強調解決這些問(wèn)題的緊迫性和素質(zhì)教育困難所在。最后再次強調素質(zhì)進(jìn)行教育改革提高教育工作者思想意識是關(guān)鍵。
[關(guān)鍵詞]農村學(xué)校 素質(zhì)教育 現狀分析
時(shí)下，素質(zhì)教育改革如火如荼。各種聲音見(jiàn)解也不絕于耳。真可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。但是素質(zhì)教育改革還是在全面實(shí)施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬。什么綜合實(shí)踐課、地方課程、科學(xué)課、探索實(shí)踐活動(dòng)課、品德課等如雨后春筍應運而生。排滿(mǎn)了學(xué)校的課程表。緊接而來(lái)的是似乎強有力的督導檢查。各種新課程的教案匯報檢查、聽(tīng)課、日常開(kāi)課情況檢查等等，一環(huán)扣一環(huán)，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學(xué)生打分數排隊，禁止舉辦特長(cháng)班、重點(diǎn)班，禁止拿成績(jì)向家長(cháng)說(shuō)事，減輕學(xué)生課業(yè)負擔等。一時(shí)間，學(xué)校內外、師生、家長(cháng)、社會(huì )上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂(yōu)。這一切的目的似乎只有一個(gè)，那就是為學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展著(zhù)想�？墒�，素質(zhì)教育改革的效果如何呢？學(xué)生的素質(zhì)提高了嗎？學(xué)生的家長(cháng)滿(mǎn)意了嗎？事實(shí)不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂(yōu)。
擔憂(yōu)之一：
學(xué)生的素質(zhì)標準到底是什么？這恐怕并非是每一個(gè)教育工作者非常確切和明白的問(wèn)題。但是，每一個(gè)教育工作者只有弄清學(xué)生素質(zhì)的培養方向和目標，才會(huì )有可能在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質(zhì)疑新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方向應該是德智體美全面發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的統一。全面發(fā)展是指應該求得受教育者德智體美幾個(gè)方面的素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現德育、智育、體育、美育諸育并舉和相互貫通。個(gè)性發(fā)展是指激勵個(gè)人的自主性、創(chuàng )造性和其他個(gè)性品質(zhì)。強調個(gè)體才能和特長(cháng)達到充分發(fā)揮。培養具有“實(shí)事求是、獨立思考、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神”的社會(huì )主義建設者。培養具有社會(huì )責任感的未來(lái)接班人。素質(zhì)教育改革制定的一切舉措的出發(fā)點(diǎn)在此，落腳點(diǎn)也應該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學(xué)方向，一切教育行為都應該服務(wù)服從于教育目的。
擔憂(yōu)之二：
素質(zhì)教育改革在一些學(xué)校特別是農村學(xué)�；蛄饔谛问�，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結果當然是雷聲大雨點(diǎn)小。丟失了已取得的好的教育成果，迎來(lái)的是素質(zhì)教育的夾生飯。把僅有的一點(diǎn)辦學(xué)特色拱手讓出。把本已緊張活潑的教育教學(xué)秩序變得渙散。把本已熟悉擅長(cháng)的教學(xué)拋之腦后。于是出現了這樣的怪現象，家長(cháng)對素質(zhì)教育改革抵觸，因為改革使他們的孩子學(xué)習成績(jì)下降；學(xué)生對素質(zhì)教育改革歡迎，因為改革讓他們變得更輕松，有了更多的玩耍時(shí)間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無(wú)奈，因為改革減輕了教師的教學(xué)負擔沒(méi)有了教學(xué)成績(jì)和升學(xué)的壓力。改革也讓一些優(yōu)秀教師迷失了努力的方向。擅長(cháng)制假者有了用武之地。只要做好應付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務(wù)。而真正事關(guān)學(xué)生風(fēng)俗制發(fā)展的教育活動(dòng)卻沒(méi)有扎實(shí)的開(kāi)展起來(lái)。尤其是在農村，學(xué)生素質(zhì)訓練的重要途徑音體美教學(xué)秩序仍然是我行我素可有可無(wú)。各種音體美教育教學(xué)設施仍然是空中樓閣若有若無(wú)。音體美教師的配置也是隨意指定。至于教育教學(xué)也就依舊原地踏步，完全沒(méi)有目的和教法可言。至于停課或放羊教學(xué)似乎是順理成章的事。倒是現在被停的音體美課已沒(méi)有哪個(gè)任科教師愿意代替。因為沒(méi)有了教學(xué)成績(jì)的壓力，誰(shuí)都懶得再去多上幾節課去逼迫學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)。至于所謂的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)課程在農村學(xué)校教育中更是紙上談兵，形同虛設。且不說(shuō)教師中此類(lèi)教育人才以及教育教學(xué)經(jīng)驗同時(shí)奇缺，沒(méi)有成熟的先例可以借鑒。單單就實(shí)踐活動(dòng)中所要求具備的人力、物質(zhì)、時(shí)間條件就根本不具備。所以所謂的許多實(shí)踐活動(dòng)只有布置沒(méi)有檢查。也不可能取得怎樣的'實(shí)踐成果。其他新設置的課程也是有課節無(wú)教材無(wú)考評標準，任課教師本就是新手，又無(wú)積極性可言。這些新開(kāi)設課程的素質(zhì)教育結可想而知。
擔憂(yōu)之三：
素質(zhì)教育在農村缺乏經(jīng)費資金支持。各類(lèi)教育教學(xué)設施陳舊落后嚴重短缺，直接制約了各種素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展也難怪素質(zhì)教育改革流于形式。
經(jīng)濟水平的差異導致城鄉辦學(xué)水平的的差異長(cháng)期存在。有限的教育經(jīng)費到了基層已經(jīng)所剩無(wú)幾。學(xué)校無(wú)米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，為自己涂脂抹粉。更有甚至很多農村學(xué)校長(cháng)期背負沉重的債務(wù)負擔。至于學(xué)校內素質(zhì)教育應該具備的硬件設施更是上了放，放著(zhù)壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學(xué)設施沒(méi)有被利用好。有限設施無(wú)法滿(mǎn)足師生從事素質(zhì)教育教學(xué)的基本需要。教師們業(yè)余自修的空間狹窄，施展自身教學(xué)素質(zhì)的條件簡(jiǎn)陋，久而久之很多有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的教師也懶于提升已有素質(zhì)，隨遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素質(zhì)樂(lè )得自在。
綜上所述，素質(zhì)教育改革在農村學(xué)校暴露出來(lái)的問(wèn)題和弊端，不由得不發(fā)人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開(kāi)放三十年來(lái)教育發(fā)展起來(lái)的大好局面，就有可能引起教育教育教學(xué)水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養。
問(wèn)題固然存在，但決不能否定素質(zhì)教育改革在學(xué)校推廣的意義�？朔陨蠁�(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)教育水平的切入點(diǎn)仍然是教師和教育工作者。首先，作為教育工作者要深刻領(lǐng)會(huì )實(shí)施素質(zhì)教育的義務(wù)、責任所在。把思想意識提升到為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的高度去工作。加強責任心和使命感，克服麻痹消極思想，一絲不茍因地制宜因陋就簡(jiǎn)，認真執行素質(zhì)教育改革思想。其次。各級教育行政部門(mén)，尤其是一校之長(cháng)，要帶頭真抓實(shí)干，時(shí)刻繃緊素質(zhì)教育這根弦，堅持從嚴治教。要求開(kāi)設的課必須上好，培養新人才及早讓廣大師生適應素質(zhì)教育需要。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)圍繞提高學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展�？朔撟骷賾端枷�。
可喜的是有關(guān)部門(mén)已經(jīng)認識到農村教育存在的問(wèn)題。出臺了一些切實(shí)有效的措施：例，優(yōu)質(zhì)教育資源共享，優(yōu)秀教師下鄉，加大學(xué)校資源整合等等。廣大農村百姓正熱切的確期盼著(zhù)分享教育改革發(fā)展的果實(shí)。
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