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幼師教育論文范文（精選5篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的幼師教育論文范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼師教育論文1
題目：探析幼兒園音樂(lè )教育的實(shí)踐與做法
音樂(lè )教育對于幼兒的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，音樂(lè )教育不僅僅能夠傳遞給幼兒一定的音樂(lè )知識和技能技巧，更重要的是能夠助力于幼兒的終身發(fā)展，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎，是每一名幼兒教師的最基本職責。幼兒的茁壯成長(cháng)是我們中華民族偉大復興事業(yè)的根本所在，作為一名幼兒教師，應該加強學(xué)習，努力運用科學(xué)的方法，讓幼兒在自然情境中、在游戲化活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)，為幼兒健康的身心打好基礎，為幼兒教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。
作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，應該從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，有效地開(kāi)展幼兒音樂(lè )教學(xué)，讓幼兒在興趣的助力下進(jìn)一步增強其音樂(lè )素養，為幼兒的藝術(shù)之路奠定良好的基礎，讓其有良好的藝術(shù)發(fā)展可能性。
一、創(chuàng )設幼兒音樂(lè )教育游戲化的要點(diǎn)
游戲活動(dòng)中，幼兒教師要加強組織，活動(dòng)時(shí)間的安排上要更為緊湊，活動(dòng)過(guò)程中幼兒教師要不斷地運用各種激勵方法，維持孩子們參與游戲活動(dòng)的積極性，幼兒可以讓他們進(jìn)行操作性較強的游戲活動(dòng)，同時(shí)幼兒教師應該多觀(guān)察幼兒，特別是在平時(shí)的教育過(guò)程中，充分的掌控好學(xué)生的興趣點(diǎn)。幼兒教師應該在生活中讓幼兒發(fā)現生活的美好，同時(shí)結合幼兒的興趣點(diǎn)，重點(diǎn)安排游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)要充分體現出其最基本的價(jià)值，例如，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒學(xué)到哪些內容，收獲哪些知識，達到了哪些目標，提升了哪些能力，這些都是游戲活動(dòng)需要重點(diǎn)考慮的，也是幼兒教師在設計游戲活動(dòng)的原則。
二、音樂(lè )教育助力于幼兒的.成長(cháng)
�。ㄒ唬缎⊥霉怨浴芬魳�(lè )課例
在講故事時(shí)間，孩子們總愛(ài)異口同聲的要求老師講《小兔乖乖》，仿佛故事有著(zhù)某種魔力一樣，讓孩子們百聽(tīng)不厭。隨著(zhù)故事情節的變化，孩子們的表情也隨著(zhù)變化，如講到大灰狼的時(shí)候，孩子們一臉的苦大仇深；講到兔媽媽回來(lái)時(shí)，孩子們的歡呼雀躍，感情豐富表現淋漓盡至。這節音樂(lè )活動(dòng)在幼兒熟悉故事和歌曲《小兔乖乖》的基礎上，引導幼兒嘗試聽(tīng)辨不同風(fēng)格的音樂(lè )及不同音色的樂(lè )器。由簡(jiǎn)至難，由配合音樂(lè )表演到加入樂(lè )器為角色來(lái)配樂(lè )。嘗試運用樂(lè )器來(lái)表現和表達對音樂(lè )的感受，達到使幼兒體驗自由表現的愉悅感和增強參與活動(dòng)的自信心的目的。首先播放課件，分別展示兔媽媽和小兔、一起做游戲，然后，由老師引導幼兒演唱歌曲《小兔乖乖》。最后，老師可以輪流讓孩子們分小組上臺來(lái)展示與表演，同時(shí)老師要充分發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P，必要時(shí)發(fā)放小獎狀。
�。ǘ缎⊙蜓虻母琛芬魳�(lè )課例
音樂(lè )主題《小羊羊的歌》，教學(xué)目標主要是能夠讓幼兒積極愉快地參加唱歌活動(dòng)，感受歌曲A段和B段不同的風(fēng)格，并能用歌聲表現出來(lái)，能為自己創(chuàng )編“羊羊名字”，并大膽嘗試歌曲B段的接唱部分，能與同伴合作，擺一個(gè)表示“相親相愛(ài)”的造型動(dòng)作，感受創(chuàng )編活動(dòng)的趣味，為了實(shí)現這一目標，可以采用“小羊羊演唱會(huì )”的游戲化形式開(kāi)展學(xué)習。
1、前期音樂(lè )的導入學(xué)習
首先，讓幼兒感受歌曲的音樂(lè )氛圍和旋律，通過(guò)反復的兩次播放，讓幼兒感受歌曲的音樂(lè )風(fēng)格，同時(shí)引導幼兒用身體動(dòng)作感受節拍，感受歌曲快樂(lè )的風(fēng)格。第二步是學(xué)習歌曲，幼兒教師以故事情境的方式引領(lǐng)幼兒進(jìn)入歌曲的意境，隨琴伴奏朗誦歌詞，通過(guò)提問(wèn)等形式幫助幼兒記憶A段，之后分別將歌曲B段中出現的三只羊，即喜羊羊、美羊羊、懶羊羊的圖片展示出來(lái)，幫助幼兒記憶B段的歌詞，最后引導幼兒完整地跟鋼琴伴奏朗誦歌詞，在教師示范唱歌曲之后，幼兒一起學(xué)唱歌曲。第三步，
2、引導幼兒創(chuàng )編歌曲B段中的“羊羊名字”
在幼兒教師的引導下，由幼兒創(chuàng )編各自的羊羊名字各自創(chuàng )編的羊羊名字完成后，在幼兒教師的幫助下，嘗試將創(chuàng )編的“羊羊名字”放在歌曲B段中演唱，最后一起學(xué)習齊唱A段和接唱B段。
3、“小羊羊演唱會(huì )”的實(shí)施
采用游戲的形式分小組進(jìn)行演唱，幼兒老師此時(shí)要做好統籌，積極鼓勵幼兒三人一組自行挑選，在喜歡的背景板前面準備唱歌，提示幼兒自行商量各自的“羊名字”，并自定“三只羊”，也就是同組的三個(gè)人，確定唱歌的順序，幼兒教師要鼓勵幼兒三人合作，在歌曲的結尾處擺一個(gè)表示“相親相愛(ài)”的造型動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，很多孩子不會(huì )主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)，這時(shí)，幼兒教師一方面作出要求和提醒，另一方面讓已經(jīng)進(jìn)入游戲情境的小朋友帶領(lǐng)未參與進(jìn)來(lái)的小朋友一起進(jìn)入游戲，鼓勵全部幼兒大膽地進(jìn)行接唱。
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幼兒教師在安排游戲時(shí)，要兼顧好游戲過(guò)程中規則的建立，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，不能一味地強調幼兒自主性的發(fā)揮，而忽視了活動(dòng)過(guò)程中的規則，缺少規則的游戲，對幼兒的成長(cháng)豪無(wú)幫助。只有與幼兒的身心發(fā)展相適應，游戲活動(dòng)才有價(jià)值，才易于被幼兒所感知與接受。以下以《打電話(huà)》為例，讓孩子們學(xué)習音樂(lè )。
先由老師進(jìn)行引導：孩子們，我們都有耳朵吧，耳朵在哪兒摸一摸？那耳朵有什么用？然后，讓孩子們觀(guān)看課件，記憶電話(huà)號碼。出示課件：四幢房子。最后，讓孩子們欣賞感受不同音樂(lè )并能進(jìn)行聯(lián)想，展示綠色的房子，通過(guò)這一開(kāi)頭，孩子們就會(huì )進(jìn)入情況，老師就可以自然的進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，最后教師進(jìn)行總結。與幼兒一起小結：是啊，第一段音樂(lè )聽(tīng)上去很帶勁，感覺(jué)好像要做運動(dòng)。第二段音樂(lè )聽(tīng)上去很安靜、很舒服，都想睡覺(jué)了。第三段音樂(lè )聽(tīng)上去怎么樣？是啊，這段音樂(lè )聽(tīng)上去很快樂(lè )很高興。是啊，不同的音樂(lè )給我們的感覺(jué)也是不一樣的。
總結
幼兒音樂(lè )教育是幼兒素質(zhì)提升的重要組成部分，幼兒游戲的開(kāi)展，重點(diǎn)要培養幼兒的創(chuàng )造意識和自我能力的提升，讓幼兒增強相互合作的意識，不斷提高自我控制能力和基本生活能力，為順利升入大班奠定良好的方法基礎和知識保障。幼兒是祖國的未來(lái)和希望，幼兒教師應該任重道遠，切實(shí)做好幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中的組織與指導，讓愛(ài)與信任伴隨孩子的成長(cháng)，給孩子們適宜的愛(ài)素質(zhì)教育，從幼兒抓起。音樂(lè )教育游戲化，符合幼兒的認知特點(diǎn)，也能夠很好地讓孩子們掌握知識與相應的技能，讓孩子們在“玩”中達成既定的教學(xué)目標，相信，只要教師指導到位、組織到位，幼兒教育的明天會(huì )更輝煌。
幼師教育論文2
【摘要】美術(shù)教育，可全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以及培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，因此，在開(kāi)展幼師美術(shù)教育學(xué)過(guò)程中，教師應當側重于提高學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力以及審美水平，以滿(mǎn)足幼兒教學(xué)的實(shí)際需求。本文基于幼師美術(shù)教育的實(shí)際情況，分析了創(chuàng )新機制對于其深入開(kāi)展的意義，并就如何更好實(shí)現幼師美術(shù)教育創(chuàng )新進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新教育；幼師；美術(shù)教育
幼兒教育作為整個(gè)教育體系的基礎，其重要性不言而喻，這就要求教師在進(jìn)行幼師美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是簡(jiǎn)單傳授相關(guān)知識和技能，而需要教會(huì )學(xué)生從心理上適應幼兒教育。而創(chuàng )新教育下的幼師美術(shù)教育，可更好培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生改革傳統的幼兒教育，構建一個(gè)良好的幼兒教育體系。
一、幼師美術(shù)教育創(chuàng )新的意義
第一，美術(shù)創(chuàng )新對于美術(shù)教學(xué)發(fā)展有著(zhù)重要作用，也是幼師美術(shù)教育發(fā)展的基礎。幼師美術(shù)教育，在培養學(xué)生知識技能的同時(shí)，也能為學(xué)生塑造一個(gè)健康的人格；第二，創(chuàng )新教育下的幼師美術(shù)教育，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識探索，因此，在進(jìn)行幼師美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應采用合理高效的教學(xué)方法，創(chuàng )新美術(shù)教育的同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
二、創(chuàng )新幼師美術(shù)教育的有效策略
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現代教學(xué)理念認為，學(xué)生是教學(xué)課堂上的主體，而教師是主導者、組織者，要充分體現出學(xué)生的主體地位，在藝術(shù)創(chuàng )作上應當不斷創(chuàng )新，張揚學(xué)生個(gè)性，教師可鼓勵支持學(xué)生創(chuàng )新，因此，在幼師美術(shù)教學(xué)上，教師可采取不同教學(xué)方式，使學(xué)生接觸不同形式的美術(shù)作品，以此來(lái)豐富學(xué)生的美學(xué)知識，提高學(xué)生的審美水平�，F如今，美術(shù)作品的形式多樣化，不僅是傳統紙上畫(huà)畫(huà)的表現形式，還可以歌舞劇、服飾以及其它方式呈現。受環(huán)境限制，部分學(xué)生難以接觸到更多美術(shù)作品。教師可利用多媒體視頻、圖像功能，使學(xué)生盡可能多接觸優(yōu)秀美術(shù)作品，感受不同形式美術(shù)語(yǔ)言，豐富其美學(xué)知識。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行作品欣賞時(shí)，教師可根據自身經(jīng)驗和知識掌握情況為學(xué)生進(jìn)行內容講解，如情感表達，色彩運用等，使學(xué)生可以更好理解并掌握相應美學(xué)理念，并要求學(xué)生根據所感受理念知識，結合自己的知識掌握情況，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。
�。ǘ﹦�(chuàng )新手工課教學(xué)
手工課是幼師美術(shù)教育的重要組成部分，可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生創(chuàng )新意識。但是在傳統手工教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法多為統一的、固定的手工制作教學(xué)，在這種教學(xué)方式初期，學(xué)生較為容易接受并學(xué)會(huì )手工制作方法，但是長(cháng)期發(fā)展下去，學(xué)生的思維模式容易固化，不利于培養學(xué)生的`創(chuàng )作能力和創(chuàng )新能力。手工課包含內容較多，如剪紙，泥塑、編制繩索以及折紙等，對相應制作工具也有要求，涉及范圍較為全面。教師采用新型教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛，使沉悶、消極手工課變輕松舒適，可大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。以剪紙、泥塑為例，這些都屬于中國傳統文化，教師在手工課堂教學(xué)過(guò)程中，可插入相關(guān)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對于手工的學(xué)習興趣，加強對他們的愛(ài)國教育，使學(xué)生掌握了手工技能，還了解到中國傳統文化的魅力所在。另外，手工課，需動(dòng)手操作完成，因此，教師應當引導學(xué)生完成手工制作，以折小動(dòng)物為例，可從簡(jiǎn)單的部分來(lái)講，先講平面的小兔子，小狗到最后的立體的千紙鶴，折紙講解過(guò)程結束后，大部分學(xué)生可根據相應的技能知識，折出新型的作品。通過(guò)這種教學(xué)方式，可有效提高學(xué)生的創(chuàng )新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力。
�。ㄈ└母飳�(xiě)生課教學(xué)
對于幼師美術(shù)教育而言，寫(xiě)生教學(xué)是該教育體系的基本組成部分。為方便教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，一般是室內進(jìn)行，教師在寫(xiě)生課堂教學(xué)開(kāi)始，就已將物品與光源合理搭配，學(xué)生選擇一定的角度與合適的構圖即可。這種教學(xué)方式嚴謹穩定，且可以在短期內取得一定效果。但是長(cháng)期進(jìn)行固定練習，只要求學(xué)生對某一知識點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握，使得學(xué)生思維固化，極易形成固定狹隘的審美水平。為加強學(xué)生的知識掌握能力，教師應當引導學(xué)生欣賞不同時(shí)期、不同國別名作，來(lái)感受其中情感、作者的構圖方式以及色彩運用，可使學(xué)生積累多元化的構圖方式，并提高他們的美學(xué)素養。與此同時(shí)，教師可適當進(jìn)行室外寫(xiě)生教學(xué)，來(lái)拓展學(xué)生的視野。以風(fēng)景寫(xiě)生為例，教師可要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，選擇不同的色彩與構圖，創(chuàng )作美術(shù)作品即可。教師可支持鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化創(chuàng )作，即對同一場(chǎng)地進(jìn)行多角度取景，打破現有的空間透視關(guān)系重新整合出其他的美術(shù)作品。這種教學(xué)方式不是一種簡(jiǎn)單的技法訓練，也是一個(gè)思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。多元化創(chuàng )作可開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維方式，有效增強他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而提高他們的審美水平以及創(chuàng )作意識。綜上所述，創(chuàng )新教育下的幼師美術(shù)教育主要體現在以下幾個(gè)方面：課堂上以人為本的教育理念、提高學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，以及培養學(xué)生的多元化思維方式，因此，創(chuàng )新教育為更好的開(kāi)展幼師美術(shù)教育活動(dòng)作出了重要貢獻。
幼師教育論文3
一、樹(shù)師德，建立新的健康觀(guān)念
幼兒園教師要有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)風(fēng)范，在任何時(shí)候對每個(gè)孩子都應平等對待、適度關(guān)愛(ài)，不要因為個(gè)人情緒而影響孩子，自己心情好對孩子就耐心，自己遇到不開(kāi)心的事就向孩子發(fā)脾氣；不要因為有的孩子聰明乖巧就特別喜歡，有的孩子調皮就不喜歡甚至排斥，等等。幼兒的可塑性特別大，所以對于每天陪伴他成長(cháng)的老師而言，要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)。有這樣一個(gè)案例：老師帶著(zhù)孩子去春游，活動(dòng)開(kāi)始前對幼兒講要求，“不亂走、不打鬧、不亂丟垃圾”，孩子們滿(mǎn)口答應，可是走著(zhù)走著(zhù)，老師給孩子擦完鼻涕的手紙就直接扔到了草坪上。試問(wèn)：這樣的老師能教出講文明的好孩子么？對于模仿性超強的幼兒來(lái)說(shuō)，一定要嚴于律己，做好孩子的榜樣。幼兒教師首先自身要具備道德素養和健康的心理，并且其“行為舉止應成為幼兒學(xué)習的榜樣”。
二、常運用，思想貫穿活動(dòng)之中
隨機教育是幼兒教師教育機智的具體表現。即：能夠隨機應變，根據情況靈活果斷地處理事先沒(méi)有預設的問(wèn)題。幼兒園教師要會(huì )利用各種教育活動(dòng)，在教給幼兒知識、傳授幼兒技能的同時(shí)，對幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：利用語(yǔ)言故事、兒歌中優(yōu)美的語(yǔ)句、詩(shī)歌的意境熏陶幼兒，讓幼兒體驗美、感受美，培養幼兒對美的向往及積極向上的情感，還可直接用具有教育意義的故事啟發(fā)幼兒，培養幼兒良好的行為習慣等。幼兒園可以開(kāi)展“文明禮儀伴我行”系列活動(dòng)，讓每個(gè)寶貝都知道講文明、懂禮貌。每周的升旗儀式上可以有各班文明禮儀小標兵代表，大大調動(dòng)了孩子的積極性，潛移默化地對幼兒進(jìn)行了積極的心理教育。班級主題活動(dòng)更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強調心理健康教育，比如：繪本故事《媽媽心，媽媽樹(shù)》告訴幼兒懂得感恩；音樂(lè )律動(dòng)《我是小小解放軍》讓孩子們知道保家衛國；社會(huì )活動(dòng)《走進(jìn)自然博物館》告誡孩子們愛(ài)護動(dòng)物、保護生態(tài)平衡……幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們的情緒易受感染，通過(guò)這種健康的氛圍感染幼兒，激發(fā)幼兒的積極情緒，消除消極情緒，形成良性循環(huán)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
三、巧經(jīng)營(yíng)，營(yíng)造健康班級氛圍
營(yíng)造健康、積極、向上的班級活動(dòng)氛圍是幼兒園教師對幼兒進(jìn)行心理健康教育的.基礎。一個(gè)班級就如同一個(gè)家庭，每位教師、每個(gè)孩子都是這個(gè)大家庭中的一員。作為重要成員的“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。溝通可以在老師和幼兒之間架起一座橋梁。教師可使用語(yǔ)言溝通，即通過(guò)談話(huà)了解幼兒的感受，比如教師可以問(wèn)幼兒“你怎么了？”或“你想對大家說(shuō)什么？”也可以用非語(yǔ)言溝通，如抱抱幼兒，摸摸他的頭，牽牽他的小手或用眼神表示對幼兒的信任、贊美或期望，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)。教師還可借助集體的力量，讓幼兒感受到集體大家庭的溫暖。當一個(gè)孩子出現情緒不好或生病時(shí)，老師引導其他小朋友都來(lái)關(guān)心他；當其中一個(gè)孩子遇到挫折、困難時(shí)，老師引導其他孩子都來(lái)幫助他；當兩個(gè)小朋友間出現問(wèn)題時(shí)，其他幼兒都來(lái)幫助分析、解決，在讓其他幼兒感受愛(ài)的同時(shí)自己也學(xué)會(huì )了怎樣去愛(ài)。
四、正能量，遇到問(wèn)題正面教育
幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的思維是形象直觀(guān)、無(wú)意識的，往往孩子自己做了某一件事，自己卻沒(méi)有意識到，等自己意識到時(shí)已經(jīng)做了。幼兒的意志力差，難以控制自己的行為，明知道這件事情不能做，卻控制不住自己還是做了。老師要根據幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征分析問(wèn)題，例如：某園中班有一個(gè)小男孩總愛(ài)把班級里他自己喜歡的玩具藏起來(lái)，老師和他媽媽交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具時(shí)經(jīng)常得不到自己想要的玩具，所以在家經(jīng)常把自己喜歡的玩具藏起來(lái)。如果老師發(fā)現這樣問(wèn)題，不問(wèn)明拿玩具的原因就大肆批評，那孩子就會(huì )背上因老師教育方法不當而直接導致的沉重的心理負擔，對孩子的身心產(chǎn)生極壞的影響。老師在對待幼兒?jiǎn)?wèn)題行為上要采用正面教育為主，在對待孩子的行為問(wèn)題時(shí)一定要具體情況具體分析，謹慎處理。老師當事先和男孩建立好朋友關(guān)系，讓小男孩對老師信任，小男孩有喜歡的玩具總愛(ài)和老師分享，同時(shí)告訴小男孩，幼兒園的玩具小朋友們都喜歡玩，只有和小朋友一起分享才是最快樂(lè )的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里帶來(lái)的好東西也愿意和小朋友們分享了。教師慢慢地傳遞給孩子正能量。
五、真融入，滲透于一日常規之中
1、文明禮貌教育貫穿每一環(huán)節
教師不僅要善于利用各種活動(dòng)培養幼兒健康的心理，更要在一日常規的各個(gè)環(huán)節中關(guān)注幼兒的心理健康。在入園、離園時(shí)教育幼兒講禮貌；在入廁、喝水、進(jìn)餐時(shí)培養幼兒良好的衛生習慣；在午睡時(shí)培養良好的睡眠習慣，等等。
2、發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，培養自信心
在集體教學(xué)活動(dòng)中，要以孩子感興趣的方法，使幼兒積極參與到各項活動(dòng)之中，讓幼兒體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立自信心。比如：在體能活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢單腿跳，請不要訓斥他，而是讓他先放松心情，然后教給他方法，老師在旁邊做好保護他的措施和準備，孩子知道了方法，而且知道有老師在旁邊，就敢大膽地跳過(guò)去了�？傊�，要將幼兒的興趣與必要的規則相結合，充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，樹(shù)立幼兒“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼兒的自信心就會(huì )逐漸增強。
3、游戲活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的社會(huì )性
在游戲活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì )因為一些小事而發(fā)生沖突或矛盾，這時(shí)教師最好不要輕易介入，而要讓幼兒學(xué)會(huì )準確地表達自己的情緒，學(xué)會(huì )用理智去控制情緒。積極地想辦法解決問(wèn)題，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會(huì )性。
六、家園聯(lián)，調動(dòng)家庭教育作用
對于幼兒來(lái)講，進(jìn)行心理健康教育任重而道遠，僅靠幼兒園單方面的教育是遠遠不夠的。增強家長(cháng)在家園配合中的主體地位，我們可以通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日或半日觀(guān)摩等活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼兒園管理理念和如何配合的相關(guān)要求，讓家長(cháng)充分了解幼兒在園的各項常規及生活作息習慣，還可以通過(guò)微信、qq等方式及時(shí)發(fā)放開(kāi)展教育照片和視頻，增進(jìn)教師和家長(cháng)對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調整教育方法。也有機會(huì )讓家長(cháng)觀(guān)察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)向上的狀態(tài)。引用教育家蒙臺梭利的一句話(huà)：“愛(ài)，勝過(guò)人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現和學(xué)習利用的任何能量，是宇宙間最強大的力量�！苯o孩子多一點(diǎn)愛(ài)，使他們多一種健康向上的情感，終將會(huì )在他們成長(cháng)的著(zhù)作中勾畫(huà)出多一頁(yè)的精彩絢麗，相信我們的孩子都會(huì )是一批健康向上的孩子，會(huì )成為真正的陽(yáng)光天使。
幼師教育論文4
1、教學(xué)認知能力的涵義及其構成
教學(xué)認知能力是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎成分，是否具備教學(xué)認知能力或強弱直接影響到教學(xué)效果。教師的教學(xué)認知能力主要指教師對于教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段策略、教學(xué)情景以及學(xué)生主體的分析判斷能力。教學(xué)認知能力主要包括四個(gè)成分：（1）分析掌握教學(xué)大綱的能力；（2）分析處理教材內容的能力；（3）教學(xué)設計能力；（4）對學(xué)生學(xué)習準備與個(gè)性特點(diǎn)的了解及判斷能力。美國教育家杜威指出教育要從兒童的天性出發(fā)，以?xún)和癁橹行�，教師必須要把學(xué)科知識心理學(xué)化，才能使學(xué)生更好的理解掌握。教學(xué)認知能力是教師經(jīng)驗的積累，作為幼兒教師要洞察、分析幼兒的心理特征與把握發(fā)展特點(diǎn)，不斷研究課程內容，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以采取最佳的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。
2、新課程對幼兒教師的要求
2001年，國家教育部為構建符合素質(zhì)教育的課程體系，大力推行基礎教育課程改革，頒布了包含幼兒教育的《基礎教育課程改革綱要（試行）》。其中指出幼兒園要堅持保教結合的原則，教師在教學(xué)過(guò)程中應該注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，積極引導學(xué)生，注重共同發(fā)展。在分析處理課程時(shí)要顧及不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設有意義的教育情景，引導學(xué)生獨立、自主、積極的學(xué)習，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。幼兒園階段是整個(gè)教育時(shí)期的基礎，并且幼兒園教育更應該為幼兒的'終身發(fā)展奠定良好的基礎。教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是幼兒教師充分發(fā)揮創(chuàng )造性的過(guò)程，在課程組織實(shí)施方面，教師要成為幼兒學(xué)習與生活方面的引導者。幼兒園教育活動(dòng)內容既要貼近幼兒的生活，符合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗，又要利于幼兒拓展，體現出課程的時(shí)代性和趣味性。新課程理念對幼兒教師教學(xué)方面提出的要求具體包括以下幾個(gè)方面。
2.1明確任務(wù)，做好教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”。興趣是最好的老師，有趣味的課堂氣氛和學(xué)習環(huán)境能為幼兒創(chuàng )造一個(gè)有意思的“開(kāi)場(chǎng)白”。幼兒教師要設計有意思的教學(xué)情境，教學(xué)任務(wù)清晰、有意思，充分抓住了幼兒好奇、愛(ài)探索的特點(diǎn)，使幼兒在玩中學(xué)。
2.2降低難度，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的愿望。在教學(xué)過(guò)程中要引導幼兒多思、多想，體現出創(chuàng )造性思維，鼓勵幼兒的探索精神，要求教師創(chuàng )造性的進(jìn)行教學(xué)。
2.3教學(xué)方法新穎，教學(xué)氛圍民主。新課程理念要求教師運用新穎的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，增強教學(xué)的趣味性，并且要創(chuàng )設師生互相尊重理解的良好師生關(guān)系。
2.4顧及個(gè)體差異，面向全體幼兒。課程改革要求教學(xué)要面向全體幼兒，教學(xué)設計要考慮個(gè)體差異，促使幼兒發(fā)揮自我主動(dòng)性。因此，教師要樹(shù)立面向全體幼兒共同發(fā)展的新理念。
3、幼兒教師對課程改革的認識及表現
朱家雄教授曾說(shuō)過(guò)，課程改革是否能夠成功，關(guān)鍵點(diǎn)在于老師，教師能否理解課程改革的價(jià)值，是否能夠認同課程改革，最終都會(huì )直接影響到課程實(shí)施的效果。近些年來(lái)，為了發(fā)展幼兒的素養，開(kāi)展素質(zhì)教育，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，我國研究實(shí)行了幼兒園課程改革。當前，有些學(xué)者站在人文關(guān)懷的角度，對幼兒教師關(guān)于課程改革的認同和接受程度做了相關(guān)研究。普雷特的相關(guān)研究表明，人們對課程改革的認同態(tài)度呈正態(tài)分布。朱芳紅對蘭州市幼兒教師課程改革認同狀況進(jìn)行了調查，調查結果顯示，在推行課程改革新理念的意向方面，57。2%的教師會(huì )在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施新理念，但也有34。9%的幼兒教師不會(huì )向同事指出課程改革能夠改善提高幼兒的教育質(zhì)量。大多數幼兒教師還是非常滿(mǎn)意幼兒園課程不斷向前發(fā)展的，但問(wèn)題就在于理論雖好，實(shí)用性較差。針對幼兒教師在課程實(shí)施層面出現的問(wèn)題，我們提出了一些相應的改善策略，以提高教師的教學(xué)認知能力，促進(jìn)課程的順利進(jìn)行。
4、培養策略
4.1轉變教師的課程意識，增加對課程改革的認識。教師的教學(xué)認知能力包括對教學(xué)大綱、教學(xué)內容和目標的分析能力，能否處理好課程內容至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的信念是學(xué)校里最寶貴的東西。如果教師的教學(xué)信念不堅定，東一榔頭西一棒槌，顧此失彼，那么課程改革也不會(huì )成功。
4.2組織教師教育培訓活動(dòng)，增強教師分析理解課程的能力。組織幼兒教師參加相關(guān)的教育培訓活動(dòng)，借助外部力量，培養教師的教學(xué)認知能力�！皼](méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有課程的發(fā)展”。國家支持各地區開(kāi)展幼兒教師培訓工作，按需培訓，重點(diǎn)培養薄弱環(huán)節的骨干教師，也為一線(xiàn)的幼兒園教師提供交流探討的機會(huì )。
4.3教師之間互相交流教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)展校本教研。主張在幼兒園里，以學(xué)校為單位，開(kāi)展教學(xué)研究，組織教師探討在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的策略。校本教研是教師之間互相交流學(xué)習，找到問(wèn)題的原因，揚長(cháng)避短，解決實(shí)際問(wèn)題。向他人學(xué)習，從多個(gè)角度看問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)反思，也有利于教師教學(xué)認知能力的培養。
幼師教育論文5
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒教育更是人生教育的起點(diǎn)和開(kāi)端，是幼兒健康成長(cháng)和終身發(fā)展的基礎，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。
我國學(xué)前教育的發(fā)展水平與其他類(lèi)型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節。一些地方出現“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題越發(fā)嚴重，教育資金短缺、財政投入不均衡，幼兒園學(xué)習環(huán)境建設水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊伍不健全，城市和農村學(xué)前教育的發(fā)展不平衡。我國學(xué)前教育自改革開(kāi)放尤其是從21世紀以來(lái)，大力發(fā)展學(xué)前教育，普及和重視程度逐年提高。但學(xué)校教育在普及免費義務(wù)教育和高等教育中，發(fā)展速度相對滯后。根據2010年11月頒布的《國務(wù)院常務(wù)會(huì )議精神》，必須充分認識發(fā)展學(xué)前教育的緊迫性和重要性，把發(fā)展學(xué)前教育作為全面發(fā)展教育體系和保障國民、改善國民的重要內容，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會(huì )共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學(xué)校教育機構、城市和農村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規范、安全的、能夠健康成長(cháng)的環(huán)境下成長(cháng)。
環(huán)境是無(wú)所不存在的，對幼兒來(lái)講，幼兒園環(huán)境伴隨著(zhù)幼兒的.成長(cháng)，環(huán)境的好壞影響著(zhù)幼兒的身心發(fā)展�！敖煺叱�，近墨者黑”這句老百姓常說(shuō)的話(huà)，讓我們深刻的感受到環(huán)境的重要性。學(xué)習環(huán)境能夠反映出一個(gè)幼兒園的整體水平和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平以及國家對學(xué)前教育的重視程度，更能夠影響幼兒的成長(cháng)與發(fā)展。一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境有利于幼兒的正態(tài)發(fā)展，對幼兒的生活、學(xué)習、和身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的影響，有益于幼兒的認知發(fā)展、有益于幼兒情感的發(fā)展、有益于幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。大量的研究表明，幼兒身心的發(fā)展能夠受到周?chē)h(huán)境潛移默化的影響。
為了貫徹第十七屆五中全會(huì )、著(zhù)手落實(shí)教育工作會(huì )議的精神，國家各省、市、自治區將把發(fā)展學(xué)前教育的工作作為重要內容。國家各機關(guān)單位以及各直屬機構和國務(wù)院各部門(mén)都大力積極發(fā)展學(xué)前教育，把當前較為嚴重的“入園貴、入園難”等問(wèn)題，作為首要解決，以滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，保障學(xué)校教育事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。2020年，全國將基本普及學(xué)前教育�！秶鴦�(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，特別強調了發(fā)展學(xué)前教育的五條原則，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會(huì )共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學(xué)校教育機構、城市和農村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規范、安全的、能夠健康成長(cháng)的環(huán)境下成長(cháng)。世界各國也都加快了普及學(xué)前教育的步伐，加大了提高學(xué)前教育質(zhì)量的力度。相比之下，我國學(xué)前教育的普及率還很低，辦園質(zhì)量更是有待提高。
本研究積極響應國家號召，重點(diǎn)研究如何正確規范地發(fā)展普惠性幼兒園，并切合我國國情和當地地域性的特點(diǎn)、適應和惠及廣大人民群眾和堅持普惠性和公益性原則。進(jìn)一步規范普惠性幼兒園的學(xué)習環(huán)境，更好地貫徹和落實(shí)普惠性幼兒園的具體工作，真正為老百姓服務(wù)。
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