小學(xué)心理健康論文

　　小學(xué)心理健康論文第一篇(1)

　　題目：當前小學(xué)心理健康教育策略初探

　　摘要：在社會(huì )各項事業(yè)飛速發(fā)展的今天, 尤其是物質(zhì)生活水平高度發(fā)達的今天, 獨生子女的心理健康尤為重要。本文從當前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題成因進(jìn)行分析研究, 并且提出了解決的辦法, 相信對教育工作者及家長(cháng)有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué); 心理健康教育; 策略; 初探;

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展, 科技的不斷創(chuàng )新, 當前人們的生活壓力變得越來(lái)越大, 家長(cháng)的壓力增大導致對學(xué)生的心理負擔增重。家長(cháng)們的盲目攀比心理讓孩子的心理充滿(mǎn)著(zhù)負面情緒。很多學(xué)生家長(cháng)特別不重視孩子的心理健康狀況, 導致孩子滋生了諸多心理方面的疾病。在我較長(cháng)的教學(xué)生涯不斷地研修, 調查總結了一下小學(xué)生心理健康教育中心理存在的問(wèn)題。

　　一、小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題

　　1.心理健康教育得不到家長(cháng)的重視, 認為這是一門(mén)沒(méi)必要關(guān)注學(xué)習的課程, 只需要偶爾聽(tīng)、學(xué)即可。

　　2.學(xué)校不重視, 沒(méi)有把心理健康教育作為一門(mén)必修的課程來(lái)對待, 認為學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)數英三門(mén)主課, 心理就不會(huì )出現什么問(wèn)題�；�本上不安排專(zhuān)門(mén)的心理健康教育的課程或者是心理健康教育講座。往往片面化忽視了學(xué)生的心理教育。

　　3.國家心理教育支持力度小, 起步晚, 發(fā)展慢。心理健康教育師資力量較弱。雖然經(jīng)過(guò)不斷的探索和完善得到了一定的改善, 但是還是沒(méi)有達到既定目標。在外國心理健康教育國家投資力度是非常大的, 而且作為必修課程要求心理健康課程由專(zhuān)業(yè)的心理健康咨詢(xún)師來(lái)教授, 而不是讓哪科任教老師隨便來(lái)代課蒙混過(guò)關(guān)。在我國這種學(xué)校隨意讓任課老師授課心理健康教育課程的事情時(shí)有發(fā)生。更讓人驚訝的是有些教師認為心理健康教育課程不重要, 在上課期間讓學(xué)生們干無(wú)關(guān)于心理健康教育的事情, 有些教師進(jìn)入教室后給學(xué)生放視頻、或者是放幾首歌給班長(cháng)安排一下讓他們維持紀律后老師就回到自己的辦公室休息, 這是一種對學(xué)生極其不負責任的行為。

　　4.社會(huì )的快速更替, 生活條件的大步提高, 導致生活物質(zhì)化, 讓社會(huì )的盲目攀比奢靡之風(fēng)彌漫。在這種環(huán)境下學(xué)生的心理發(fā)生極大的變化, 成績(jì)考得不行, 一時(shí)想不開(kāi)做了傻事。跳樓自殺、服毒自殺臥軌自殺、自殘的事情時(shí)有發(fā)生。對于自己得不到的東西不管付出什么代價(jià)都一定要得到, 這種扭曲的心理會(huì )引起學(xué)生犯罪的火苗。造成這些事件發(fā)生的最主要的原因就是家長(cháng)對心理健康教育的不重視, 學(xué)生自身對心理健康的不重視, 學(xué)校對心理健康教育的不重視。

　　5.社會(huì )媒體的輿論報道使得孩子從小就身處在這樣一種環(huán)境中。社會(huì )輿論的猛烈抨擊、語(yǔ)言暴力、人身攻擊, 使得孩子們經(jīng)常接觸到這些東西。家長(cháng)們也沒(méi)有及時(shí)關(guān)注孩子的心理變化, 孩子接觸的多了自然會(huì )被影響到。

　　6.現在的家庭大多都是獨生子女, 父母視其為掌上明珠, 沒(méi)有吃過(guò)苦頭。好多家里的孩子都是飯來(lái)張口, 衣來(lái)伸手。根本體諒不到父母的辛苦, 看上什么東西就想買(mǎi)什么東西, 如果得不到就開(kāi)始耍賴(lài)、哭鬧, 直到得到自己想要的東西才善罷甘休。當面對挫折時(shí), 自己不去面對而是尋求父母幫助。父母看孩子真的太可憐, 不想讓受罪就所有問(wèn)題困難都給孩子包辦。

　　二、當前小學(xué)心理健康教育弊端的改善措施

　　1.家長(cháng)要打心底里重視起來(lái), 深刻認識到心理健康教育對于孩子們的重要性, 多給孩子灌輸健康積極的思想, 時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子心理的變化, 做到防患于未然。

　　2.教育部門(mén)、學(xué)校要高度重視。每周安排特定的課程, 安排專(zhuān)業(yè)的心理教育老師來(lái)給學(xué)生們授課, 學(xué)校也應該不定時(shí)的進(jìn)行抽查、家訪(fǎng)、問(wèn)卷調查。掌握學(xué)生一段時(shí)間內的心理變化情況, 及時(shí)反饋給班主任和家長(cháng)。如出現學(xué)生心理的變化也可以及時(shí)地與其溝通交流, 糾正孩子錯誤的心理。

　　3.國家應投放專(zhuān)項資金來(lái)支持心理健康教育的建設培養一批批有專(zhuān)項心理教育技能的教師, 積極投身于心理健康教育中去。引導、培養學(xué)生積極的心理, 向上的心理。教師作為教書(shū)育人的一份職業(yè), 要為人師表以身作則, 對學(xué)生負責, 對家長(cháng)負責, 對學(xué)校負責, 乃至對國家負責。培養好祖國的花朵, 讓他們茁壯成長(cháng), 成為國家的棟梁, 撐起偉大復興中國夢(mèng)的一片天。

　　4.家長(cháng)應從學(xué)生的心理各個(gè)方面引導, 善于發(fā)現孩子心理的變化。拒絕盲目攀比心理給孩子灌輸積極的健康心理思想, 讓孩子從小就認識到心理健康教育對自己的人生發(fā)展的重要性。

　　5.政府積極引導社會(huì )媒體輿論注重自己報道的事件言論, 忌語(yǔ)言暴力、人肉搜索, 營(yíng)造健康良好的媒體輿論氛圍, 讓孩子盡可能少接觸這些社會(huì )媒體抨擊輿論, 讓學(xué)生有一個(gè)健康的環(huán)境, 孩子的心理才不會(huì )受到挫傷。

　　6.家長(cháng)一定要狠下心來(lái), 不能依著(zhù)順著(zhù)孩子自己的想法, 讓他們干點(diǎn)家務(wù)活, 出去打打工鍛煉鍛煉, 培養樹(shù)立孩子獨立自主的能力, 遇到困難不是退縮不前而是迎難而上, 勇敢激進(jìn)。不達目的誓不罷休的精神。家長(cháng)少一點(diǎn)對孩子的溺愛(ài), 學(xué)生的心理變化抗挫能力就會(huì )變強。也不會(huì )因為遇到了一點(diǎn)小的困難, 或者是遇到什么打擊而油然產(chǎn)生輕生的念頭。我國義務(wù)制教育少年軍校實(shí)踐就是一個(gè)做得比較好的實(shí)例, 將孩子們送到軍校軍事化訓練, 鍛煉他們的身體, 磨煉他們的意志力, 教官們嚴厲的訓練, 鍛煉了孩子的.吃苦耐勞的精神, 讓學(xué)生樹(shù)立一種堅忍不拔的韌勁。在人生路途中遇到困難能憑借著(zhù)這股韌勁到達成功的彼岸。

　　總而言之, 心理健康教育對學(xué)生的影響是非常之大的, 如果不重視心理健康教育會(huì )導致學(xué)生的心理變得扭曲, 沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)去引導他們的生活。勢必會(huì )造成不好的后果, 只有社會(huì )的各個(gè)方面、各個(gè)力量都集中起來(lái)重視心理健康教育, 關(guān)注學(xué)生心理變化, 把心理健康教育付諸實(shí)踐到每一個(gè)學(xué)生的頭上, 一個(gè)都不掉隊, 才能真正地解決心理健康教育不足的問(wèn)題。

　　參考文獻

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　　[2]田芝.包頭市小學(xué)心理健康教育的現狀及對策研究[D].內蒙古師范大學(xué), 2012.

　　[3]龍獻忠, 張存群.對中學(xué)生心理健康教育異化問(wèn)題的思考[J].教書(shū)育人, 2001 (7) .

　　小學(xué)心理健康論文第一篇(2)

　　題目：關(guān)于農村小學(xué)寄宿生心理健康教育初探

　　摘要：隨著(zhù)農村小學(xué)的布局調整, 許多邊遠的農村小學(xué)撤點(diǎn)并校, 寄宿制學(xué)校應運而生�！耙秽l一�！钡募乃拗妻k學(xué)模式日趨成為農村小學(xué)辦學(xué)的主流模式。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期, 對其心理健康、人格健全、智力發(fā)展和社會(huì )關(guān)系均有重要影響。因此, 在寄宿制學(xué)校發(fā)展的同時(shí), 農村小學(xué)寄宿生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。教師重點(diǎn)探究了農村寄宿制小學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)、產(chǎn)生原因以及如何提高農村寄宿小學(xué)生的心理健康水平。

　　關(guān)鍵詞：農村小學(xué); 寄宿生; 心理健康;

　　盡管有研究表明農村寄宿制小學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習和生活自理能力的發(fā)展, 但是小學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不健全, 過(guò)早地離開(kāi)家人融進(jìn)集體生活, 嚴重影響了他們的身心健康。農村小學(xué)寄宿生存在的厭學(xué)、孤僻和焦慮等心理問(wèn)題需要全社會(huì )給予關(guān)注。

　　一、農村小學(xué)寄宿生普遍的心理問(wèn)題特點(diǎn)以及產(chǎn)生原因

　　(一) 特立獨行, 任性妄為

　　主要表現在擾亂課堂秩序, 肆意頂撞教師, 喜歡和教師對著(zhù)干。比如, 教師每次告訴學(xué)生不能做的事情, 總會(huì )有一些學(xué)生帶頭反抗教師[1]。有一些學(xué)生, 在班里總愛(ài)做一些出風(fēng)頭的事情吸引大家的注意。一般情況下, 寄宿生長(cháng)時(shí)間住在學(xué)校, 很少與家人接觸, 無(wú)法受到除教師以外的家人的管教。對于教師所布置的任務(wù)不能好好地完成, 甚至與教師相抵觸, 會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理, 缺乏作為小學(xué)生應有的乖巧與聽(tīng)話(huà)。

　　(二) 缺乏良好的學(xué)習習慣

　　主要表現在作業(yè)敷衍了事, 缺乏好的學(xué)習態(tài)度�？磿�(shū)只是走馬觀(guān)花, 不求了解其中的意思;做作業(yè)不是照著(zhù)答案抄, 就是胡亂寫(xiě)一通。這是因為在寄宿制學(xué)校, 通常情況下都是由教師來(lái)督促學(xué)生完成作業(yè), 但是由于農村小學(xué)寄宿生過(guò)多, 教師疏于管理, 大部分學(xué)生沒(méi)有養成一種良好的學(xué)習習慣, 把做作業(yè)當成應付差事, 把學(xué)習當成一種任務(wù)。在學(xué)習上沒(méi)有正確的學(xué)習目標, 在生活上不懂得嚴謹認真, 久而久之產(chǎn)生一種隨大流、得過(guò)且過(guò)的心理。

　　(三) 性格自卑, 孤僻怪異

　　主要表現在上課從來(lái)不舉手回答問(wèn)題, 教師要求團隊合作或者小組合作時(shí)從來(lái)不主動(dòng)參與, 不愿與身邊的學(xué)生交談。當有學(xué)生主動(dòng)和自己說(shuō)話(huà)時(shí), 不予理睬, 默默走開(kāi)。這種學(xué)生由于性格內向, 不敢過(guò)多與身邊的人接觸, 時(shí)間一長(cháng)就會(huì )被疏遠冷落, 最后形成一種自卑、自暴自棄的心理。究其原因, 主要是因為礙于面子與自尊, 具有極強的自我防護感, 遇到委屈或者困難不找人傾訴與尋求幫助, 一味地逃避, 從而逐漸地與身邊的環(huán)境脫節。

　　(四) 與家長(cháng)之間產(chǎn)生隔閡

　　主要表現在與家長(cháng)交流起來(lái)生疏, 沒(méi)有共同話(huà)題, 對與家長(cháng)見(jiàn)面存在抵觸心理, 有的學(xué)生甚至會(huì )反感與家長(cháng)說(shuō)話(huà)。這是因為學(xué)生在學(xué)校住宿的時(shí)間過(guò)久, 而和家長(cháng)接觸的時(shí)間非常短。而且很多農村學(xué)生的父母在外打工, 很少有時(shí)間關(guān)心和陪伴自己的孩子。有的家長(cháng)與孩子的關(guān)系還不如教師與孩子的關(guān)系親密。這種聚少離多的現狀, 造成了父母與子女之間產(chǎn)生了生疏感。父母與孩子交流少還有一個(gè)原因, 就是共同話(huà)題少, 家長(cháng)不了解孩子的心理, 也就無(wú)法了解他們的心理健康狀況。

　　二、如何提高農村寄宿小學(xué)生的心理健康水平

　　(一) 促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)的聯(lián)系和接觸

　　在農村這種特殊環(huán)境下, 雖然寄宿制學(xué)校里家長(cháng)來(lái)看寄宿生的機會(huì )并不多, 與他們接觸和交流溝通的機會(huì )也不多, 但是學(xué)校還是要落實(shí)家長(cháng)與學(xué)生緊密聯(lián)系這方面的工作�？梢耘c家長(cháng)協(xié)調好時(shí)間, 通過(guò)定期組織視頻溝通和家長(cháng)會(huì )的方式, 來(lái)完成這項工作。教師也可以單獨與家長(cháng)舉行一些談話(huà)會(huì )、談心會(huì ), 共同關(guān)心和了解學(xué)生的心理健康狀況。

　　(二) 豐富各項課外活動(dòng), 調動(dòng)農村小學(xué)寄宿生的學(xué)習積極性

　　由于寄宿制學(xué)校一般采用封閉式管理, 學(xué)生長(cháng)時(shí)間無(wú)法接觸到校外環(huán)境, 以至于與外面的世界脫節, 眼界過(guò)于狹窄。學(xué)�？梢砸哉n外活動(dòng)的方式, 提高學(xué)生的思維能力與思維意識�；顒�(dòng)的展開(kāi)形式要與時(shí)俱進(jìn), 寓教于樂(lè ), 開(kāi)拓創(chuàng )新。在各種各樣的課外活動(dòng)中穿插一定的知識, 既讓學(xué)生不會(huì )覺(jué)得寄宿生活煩悶無(wú)趣, 又能增強學(xué)生的學(xué)習興趣, 加強對知識的理解。

　　(三) 加強對學(xué)生心理健康方面的疏導工作

　　作為學(xué)校, 不應當僅僅看重學(xué)生學(xué)習的相關(guān)情況, 也應當時(shí)刻關(guān)心每個(gè)寄宿生的心理健康狀況, 以便及時(shí)對每個(gè)需要幫助的學(xué)生提供幫助與鼓勵�？梢栽O立心理健康交流月, 以心理健康流動(dòng)角的形式關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)校應該對教師進(jìn)行心理健康方面的培訓, 讓每個(gè)教師都掌握疏導心理健康問(wèn)題的方法和技巧。同時(shí), 需要有專(zhuān)門(mén)負責心理輔導的專(zhuān)業(yè)教師作為對學(xué)生進(jìn)行心理疏導的主力。

　　(四) 創(chuàng )造美好的校園環(huán)境

　　建立良好的心理健康水平往往離不開(kāi)周?chē)�環(huán)境的影響。所以, 學(xué)校應積極采取措施改善住宿生的教學(xué)與生活條件, 給學(xué)生一種家的感覺(jué)[2]。如果學(xué)校能給學(xué)生提供舒適、無(wú)壓力的教學(xué)環(huán)境, 提供先進(jìn)的基礎設施, 創(chuàng )造良好的成長(cháng)空間, 那么自然能夠促使學(xué)生在身體和心理兩個(gè)層面都感到很愉悅。

　　總而言之, 教育本來(lái)就不僅僅只是教書(shū), 更重要的是育人。作為陪伴寄宿生時(shí)間最長(cháng)的教師, 更應該擔負起關(guān)懷呵護他們的責任。教師不應該只注意學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞, 學(xué)生的成長(cháng)更為重要。小學(xué)階段是一個(gè)人一生中最為重要的一個(gè)階段, 這個(gè)階段的好壞直接影響他們以后的成長(cháng)。在此時(shí)形成的心理狀況也會(huì )影響他們以后的心理狀況。心理健康教育是育人首要的一個(gè)任務(wù), 所以, 家長(cháng)、學(xué)校以及社會(huì )要時(shí)刻重視農村小學(xué)寄宿生這個(gè)群體的心理健康狀況。

　　參考文獻

　　[1]王英霞, 王小東.農村寄宿生心理健康探究[J].教育, 2014 (18) :30.

　　[2]智銀利.農村寄宿制中小學(xué)生心理健康狀況的調查研究[J].晉中學(xué)院學(xué)報, 2013 (2) :83.

　　范文一： 小學(xué)心理健康論文（名師推薦6篇）

　　范文二： 當前小學(xué)生心理健康教育的重要性及健康教育滲透路徑探討

　　范文三： 寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康現狀及問(wèn)題探究

　　范文四： 小學(xué)數學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透方法研究

　　范文五： 小學(xué)思品課教學(xué)中心理健康教育方法研究