有關(guān)小學(xué)生心理健康的論文

　　論文范文一

　　題目：家校合作環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的研究

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人們思想水平的提升，人們不僅僅關(guān)注自己的身體健康，心理健康也逐漸引起了大家的重視。如今我國的心理健康教育的形式主要有：在學(xué)校開(kāi)設心理健康教育課；在其他學(xué)科中滲透心理健康教育；通過(guò)組織各種學(xué)�；顒�(dòng)進(jìn)行心理健康教育；對心理有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行疏導和開(kāi)解；與家長(cháng)溝通聯(lián)系，共同維護學(xué)生的心理健康等等。這些心理健康教育對提高小學(xué)生心理素質(zhì)起到了良好的效果，并且在這些形式的心理健康教育中，家校合作是適合我國現狀且行之有效的方式。本文就如何在家校合作環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和研究，希望能給學(xué)校和家長(cháng)以啟發(fā)，共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：家校合作 心理健康 教育方式

　　學(xué)校是開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的主體，同時(shí)學(xué)校有責任也有義務(wù)指導家庭對孩子進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校通過(guò)有計劃、有步驟的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，家庭教育的途徑和方式方法與學(xué)校教育不同，但是家庭教育是對學(xué)校教育的補充。孩子在學(xué)校也許不能得到老師百分之百的關(guān)注，但是在自己的家庭里，他們都是父母眼中的寶貝，可以得到父母全部的愛(ài)。而且家庭氛圍和環(huán)境對于孩子的影響也是非常大的，因此學(xué)校和家庭要互相配合，各自發(fā)揮優(yōu)勢，共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　1提高家長(cháng)的認識，暢通溝通渠道。

　　家長(cháng)的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子，孩子的許多心理問(wèn)題是在不健康的家庭環(huán)境和氛圍中產(chǎn)生的，有些孩子奇怪的行為或思想實(shí)際上是家庭問(wèn)題的反映。因此，需要提高父母的關(guān)于心理健康教育的認識，保持家庭和學(xué)校之間的溝通暢通無(wú)阻，發(fā)揮家庭和學(xué)校的共同作用。

　　首先，學(xué)校應該保證家校溝通的渠道應當暢通。有效溝通是合作的基礎，家長(cháng)將孩子在家中的表現告知校方，而校方將孩子在校表現告訴父母，彼此對孩子有個(gè)更加深入的了解，從而明白孩子是否存在心理問(wèn)題，也更能找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因所在。學(xué)校與家長(cháng)溝通的渠道有很多，比如家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等等，以及新的溝通形式有家長(cháng)熱線(xiàn)、家長(cháng)信箱等。家長(cháng)隨時(shí)可以將孩子的問(wèn)題反饋給老師，老師及時(shí)給予反饋，幫助家長(cháng)解決問(wèn)題。

　　另外，除了學(xué)校和家長(cháng)要保持溝通以外，家長(cháng)也要提高對心理健康教育的認識。畢竟很多家長(cháng)都沒(méi)有接觸過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，他們對于孩子在不同的`年齡階段可能遇到的問(wèn)題并不清楚，小學(xué)階段又是人生起步的關(guān)鍵階段，更加不容忽視。所以學(xué)�？梢越�(jīng)常為家長(cháng)開(kāi)設一些講座，給家長(cháng)普及心理健康教育的知識，向家長(cháng)講述孩子在小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從而使家長(cháng)運用科學(xué)的方法解決孩子的問(wèn)題。

　　2創(chuàng )新家校合作形式，明確學(xué)生主體地位。

　　學(xué)校中常見(jiàn)的家校合作形式就是家長(cháng)會(huì )，通過(guò)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)了解學(xué)生在學(xué)校中的成績(jì)和其他表現。概括的說(shuō)，家長(cháng)會(huì )就是家長(cháng)用來(lái)了解孩子學(xué)習情況的一個(gè)途徑，其流程必然是先聽(tīng)校長(cháng)從整體上分析一下當前學(xué)校的主要工作內容和學(xué)生所取得的成績(jì)，接著(zhù)就是到各班由班主任向家長(cháng)匯報這次考試學(xué)生的成績(jì)和排名，最后就是個(gè)別需要單獨交談的家長(cháng)找班主任私聊。

　　這種形式下的家長(cháng)會(huì )讓家長(cháng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jì)上，而對于孩子的其他問(wèn)題，比如心理上是否出現了某些變化并不關(guān)心。家長(cháng)會(huì )在小學(xué)生心理健康教育中沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效。家長(cháng)的這種表現也會(huì )導致，學(xué)生不喜歡家長(cháng)會(huì )，尤其是成績(jì)不好的學(xué)生，他們更加害怕家長(cháng)會(huì )的到來(lái)。而這些成績(jì)不好的孩子往往也是容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的孩子。因此，需要創(chuàng )新家校合作的形式，家長(cháng)會(huì )應當明確孩子的主體地位，讓學(xué)生在家長(cháng)會(huì )中表達自己的心理需要和訴求，家長(cháng)和學(xué)校要積極參與進(jìn)來(lái)，讓孩子感受到父母和老師真的在關(guān)心自己內心的想法，從而愿意與家長(cháng)和老師溝通，和他們一起解決問(wèn)題�？梢圆扇〉淖龇ū热缭跁�(huì )前安排一定的時(shí)間用于親子交流，孩子可以給父母讀一讀他們寫(xiě)給父母的信，讓父母了解孩子學(xué)習和生活上有哪些問(wèn)題；家長(cháng)會(huì )中也可以安排一些家長(cháng)代表發(fā)言，家長(cháng)可以同其他家長(cháng)分享自己的育兒經(jīng)驗，大家互相學(xué)習，也可以給孩子們介紹他們的職業(yè)和人生經(jīng)歷，從而幫助孩子樹(shù)立正確的三觀(guān)。

　　3充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高家校合作效率。

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。家校合作中，也應該充分利用多媒體的優(yōu)勢，使家校合作與時(shí)俱進(jìn)，提高家校合作效率。比如想要讓家長(cháng)更好的參與到學(xué)校的心理健康教育中來(lái)，必須讓家長(cháng)清楚的了解學(xué)校每個(gè)階段的心理健康教育的目標和內容，從而配合學(xué)校進(jìn)行心理健康教育。這時(shí)我們可以利用制作校園網(wǎng)頁(yè)，讓家長(cháng)在家長(cháng)就可以瀏覽到學(xué)校的信息，這種方式既便捷，又迅速。而且，學(xué)校也可以將近期的工作事項，以及學(xué)生在校參加的各種活動(dòng)和表現全部放在校園網(wǎng)頁(yè)中，供家長(cháng)去瀏覽，去發(fā)現孩子在學(xué)校是否存在問(wèn)題。

　　另外，教師也可以將自己在心理健康教育方面的心得體會(huì )、自己的教學(xué)日志、所看的經(jīng)典著(zhù)作等等公開(kāi)在自己的博客上，與家長(cháng)分享，供家長(cháng)去閱讀借鑒，從而在某種程度上指導家庭心理健康教育的實(shí)施。家長(cháng)也可以通過(guò)博客向老師留言提問(wèn)，畢竟大多數的家長(cháng)的教育能力有限，他們對于孩子的心理健康教育了解不多，對于孩子出現的心理問(wèn)題不能很好的掌控，所以需要老師這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士的指導，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，家長(cháng)可以將自己的困惑說(shuō)出來(lái)，在網(wǎng)絡(luò )上獲取答案。這使得家長(cháng)與老師之間的溝通變得更加的快速，問(wèn)題的解決也就更加的高效。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺里，家長(cháng)與家長(cháng)之間，家長(cháng)和老師之間的溝通更為密切，能夠做到信息互通，資源共享，對于促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)是十分有利的。

　　4結語(yǔ)。

　　家庭和學(xué)校和學(xué)生生活的兩個(gè)主要場(chǎng)所，對于學(xué)生性格品行的形成有非常重要的影響。因此，家校合作共同推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育有其合理性。家庭和學(xué)校之間要保持頻繁且有效的溝通，學(xué)校要幫助家長(cháng)認識孩子的心理問(wèn)題，家長(cháng)也要積極參與到孩子的心理健康教育中來(lái)，家校合作的形式也是多種多樣，我們要不斷創(chuàng )新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(cháng)。

　　參考文獻

　　[1]李培明。家校合作心理健康教育探索[J].浙江大學(xué)出版社，2007,12.

　　[2]馬忠虎。家校合作[M].教育科學(xué)出版社，2001.

　　論文范文二

　　題目：淺論小學(xué)心理健康教育中的家校合作

　　摘 要：在進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程當中, 離不開(kāi)家長(cháng)與教師、家庭與學(xué)校之間的配合。因此, 教師可以從小學(xué)心理健康教育家校合作的內涵出發(fā), 探討今后小學(xué)心理健康教育中家校合作的提升路徑, 以期提升小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué); 心理健康; 教育; 家校合作

　　在學(xué)生健康成長(cháng)的過(guò)程當中, 無(wú)論是學(xué)校家庭還是社會(huì )都是其成長(cháng)中所需要的必要組成部分, 所以, 在小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程當中, 離不開(kāi)家長(cháng)學(xué)校、家庭、教師之間的合作。然而, 由于諸多方面的原因, 小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程當中, 對于家校合作的重視程度有待提升, 基于此, 本文探討小學(xué)心理健康教育中家校合作的提升路徑, 以期有助于改觀(guān)今后的小學(xué)心理健康教育。

　　一、家校合作的概念。

　　一般來(lái)說(shuō), 家校合作主要是以促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)為目標, 以學(xué)校教育為主體, 家庭和學(xué)校通過(guò)共同努力協(xié)調相關(guān)要素之間的關(guān)系, 最大限度的提高教育效果的活動(dòng)總稱(chēng)。相比較而言, 我國在家校合作的歷史并不是很長(cháng), 但是, 在改革開(kāi)放以后, 隨著(zhù)家長(cháng)培訓學(xué)校的相繼成立, 我國在小學(xué)心理健康教育中家校合作模式也得到積極的推廣。

　　二、小學(xué)心理健康教育中重視家校合作的意義。

　　從整體上來(lái)看, 在小學(xué)心理健康教育中, 重視家校合作具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。從理論意義上來(lái)看, 通過(guò)完善系統的家校合作機制, 可以有效把握小學(xué)心理健康教育的主要矛盾, 借助哲學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論指導, 提高小學(xué)心理健康教育的科學(xué)性。從實(shí)踐層面來(lái)看, 在小學(xué)心理健康教育中, 重視家校合作可以改變傳統的以學(xué)校為主體的心理健康教育模式, 促進(jìn)教師與學(xué)生家長(cháng)之間的互動(dòng)交流, 推動(dòng)心理健康教育朝向更加科學(xué)的方向發(fā)展。

　　三、小學(xué)心理健康教育中家校合作的主要內容。

　　在我國頒布的中小學(xué)心理健康教育指導綱要一文中指出, 心理健康教育主要是普及心理健康常識、樹(shù)立心理健康意識、掌握心理健康保健知識等等。在進(jìn)行小學(xué)心理健康教育中家校合作的過(guò)程當中, 學(xué)校扮演著(zhù)非常重要的`角色, 家校合作的內容主要體現在以下幾個(gè)方面:

　　首先, 對家長(cháng)開(kāi)展心理健康教育。為了提高家校合作的效果, 學(xué)生家長(cháng)首先應該明確相關(guān)的心理教育常識, 具備基礎的心理學(xué)和教育學(xué)知識, 學(xué)校應該根據學(xué)生家長(cháng)的受教育情況來(lái)展開(kāi)相應的心理健康教育輔導。

　　其次, 開(kāi)展各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)。為了更好的提高小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果, 學(xué)校應該積極引導學(xué)生家長(cháng)參加各種心理健康教育活動(dòng), 在活動(dòng)開(kāi)展中, 教師通過(guò)引導學(xué)生家長(cháng)認識相關(guān)心理現象, 提高家長(cháng)在小學(xué)生心理健康教育中的作用。

　　最后, 對問(wèn)題家庭進(jìn)行治療。在小學(xué)心理健康教育中, 問(wèn)題家庭是一種常見(jiàn)的現象, 為了營(yíng)造小學(xué)生心理健康成長(cháng)的良好環(huán)境, 學(xué)校應該從積極方面來(lái)幫助問(wèn)題家庭開(kāi)展有效的心理治療, 借助科學(xué)的方法來(lái)改善其家庭結構提高其家庭教育質(zhì)量。

　　總之, 在小學(xué)心理健康教育中, 家校合作的內容非常廣泛, 不僅需要發(fā)揮出學(xué)校教師的主觀(guān)能動(dòng)性, 還需要家長(cháng)的積極配合。

　　四、提升小學(xué)心理健康教育中家校合作效果的思路。

　　在上文中主要探討了小學(xué)心理健康教育中家校合作的內涵以及家校合作的內容, 為了更好地提高今后小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果, 本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎上, 嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后提升小學(xué)心理健康教育中家校合作效果的思路。

　　首先, 從學(xué)校角度來(lái)說(shuō), 學(xué)校應該積極引導廣大學(xué)生家長(cháng)參與到學(xué)校的培訓, 對家長(cháng)在日常家庭教育過(guò)程當中所存在的問(wèn)題進(jìn)行引導和培訓, 引導他們以身作則樹(shù)立良好的家風(fēng)家教。同時(shí), 對家長(cháng)進(jìn)行相應的心理咨詢(xún)與幫助, 在進(jìn)行心理咨詢(xún)的時(shí)候, 可以通過(guò)郵箱電話(huà)等方式來(lái)達到良好的溝通效果, 為了更好地開(kāi)展有效的家校合作, 學(xué)校還應該借助現代化的信息媒體手段, 例如, 微信、微博等等, 與家長(cháng)建立良好的溝通關(guān)系。通過(guò)舉辦家長(cháng)心理沙龍的方式, 引起廣大學(xué)生家長(cháng)參與學(xué)生心理健康教育, 更好地達到良好的家庭心理健康教育效果。

　　其次, 從學(xué)生家長(cháng)層面來(lái)看, 在今后的小學(xué)心理健康教育家校合作效果提升的過(guò)程當中, 家長(cháng)應該不斷地從自身角度出發(fā), 積極參與學(xué)校組織和舉辦的各類(lèi)家長(cháng)培訓活動(dòng), 尤其是心理健康教育方面的培訓。通過(guò)與班主任教師以及學(xué)校心理咨詢(xún)師等專(zhuān)業(yè)人員的溝通, 來(lái)認清當前自身在家庭心理健康教育中所存在的不足, 從而為今后心理健康教育效果的提升提供方向。需要指出的是, 在家長(cháng)層面進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程當中, 需要充分營(yíng)造出民主和諧的氛圍, 本著(zhù)互相尊重、互相理解的態(tài)度來(lái)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。

　　最后, 搭建良好的家校合作平臺。在今后的小學(xué)心理健康教育中, 家校合作效果的提升還需要借助并完善家校合作平臺。目前, 我國很多小學(xué)建立了家長(cháng)培訓學(xué)校以及家長(cháng)培訓班, 就是一個(gè)非常不錯的模式, 可以在今后的教育教學(xué)過(guò)程當中進(jìn)一步推廣。在此基礎上, 相關(guān)部門(mén)應該加大投入力度, 建立家長(cháng)培訓以及實(shí)踐基地的方式, 進(jìn)一步鞏固家長(cháng)心理健康教育效果, 為今后家校合作取得理想目標奠定良好的基礎。

　　總之, 從目前來(lái)看, 為了更好地達到理想的小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果, 需要在學(xué)校層面、家長(cháng)層面以及家校合作平臺方面進(jìn)行不斷的完善, 只有這樣, 今后小學(xué)心理健康教育中家校合作才會(huì )更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育效果的提升。

　　五、結語(yǔ)。

　　為了更好地提升小學(xué)心理健康教育水平與效果, 在今后的小學(xué)心理健康教育中需要在思想意識層面不斷的重視家校合作, 通過(guò)學(xué)校家長(cháng)以及教學(xué)環(huán)境等諸多方面的合作與努力來(lái)為今后小學(xué)心理健康教育效果的提升奠定良好的基礎。

　　參考文獻

　　[1]趙興芝.淺論小學(xué)心理健康教育中家校合作模式[J].新課程導學(xué), 2017 (15) .

　　[2]鐘旭.淺談小學(xué)心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].教育, 2017 (2) .

　　[3]孫燕杰.淺談小學(xué)生心理健康教育[J].課程教育研究 (學(xué)法教法研究) , 2017 (4) .

　　論文范文三

　　題目：小學(xué)心理健康教育與德育工作整合初探

　　摘 要：在社會(huì )的快速發(fā)展下, 人才間的競爭越來(lái)越激烈, 而綜合素質(zhì)對人才的社會(huì )競爭力發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性的作用。因此, 現階段的德育教育和心理健康教育正面臨巨大的挑戰。作為小學(xué)教育不可分割的一部分, 心理健康教育和德育教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)深遠的影響, 如何有效將這兩項工作進(jìn)行整合并高效開(kāi)展成為了教師共同思考的問(wèn)題。分析了現階段小學(xué)德育工作與心理健康教育的整合現狀, 同時(shí)提出了幾點(diǎn)整合意見(jiàn), 以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué); 心理健康教育; 德育工作; 整合

　　當前, 無(wú)論是社會(huì )還是家庭, 對素質(zhì)教育的重視度都在不斷提高。而受到應試教育的影響, 許多小學(xué)學(xué)校仍將提高學(xué)生的應試能力作為教育工作的重心, 對學(xué)生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足。為了滿(mǎn)足學(xué)生的社會(huì )發(fā)展需求, 促進(jìn)我國國民素質(zhì)的提高, 加強小學(xué)心理健康教育和德育教育, 并將二者有效結合是十分必要的。

　　一、現階段小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合情況。

　　首先, 心理健康教育和德育教育屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域, 想要將二者有效結合是具有一定難度的, 教師必須找出兩種工作間存在共同點(diǎn), 并適時(shí)融合。但現階段, 小學(xué)學(xué)校中還缺乏這類(lèi)能夠打破學(xué)科界限, 對兩項工作進(jìn)行整合的'專(zhuān)業(yè)人才, 部分學(xué)校中負責德育教育工作的教師還身兼其他工作, 時(shí)間和精力都十分有限, 沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對德育工作和心理健康教育工作的整合進(jìn)行深入研究, 還有部分負責德育教育或心理健康教育的教師存在著(zhù)經(jīng)驗不足等問(wèn)題。

　　其次, 目前大部分學(xué)校還沒(méi)有將心理健康教育和德育教育工作進(jìn)行整合的意識, 校領(lǐng)導沒(méi)有提出這方面的要求, 教師也并未意識到工作的重要性。這導致了教師在開(kāi)展心理健康教育或德育教育工作時(shí)思想陳舊、無(wú)法做到靈活變動(dòng), 影響了工作開(kāi)展的有效性。

　　二、小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合路徑。

　　(一) 將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合。

　　教師應結合教學(xué)內容和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn), 將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合, 促進(jìn)教學(xué)效益的提高�？梢詫⒁恍┬睦斫】到逃齼热葸m時(shí)加入到小學(xué)思想品德課程中, 例如在教學(xué)“讓家園更美好”這一單元的內容時(shí), 可以適時(shí)為學(xué)生搜集一些如今我國環(huán)境、資源的發(fā)展現狀, 讓學(xué)生意識到環(huán)境保護的重要性, 從而學(xué)會(huì )與“花草樹(shù)木和動(dòng)物交朋友”, 讓他們從小養成愛(ài)護環(huán)境, 節約資源的好習慣。在教學(xué)“我在集體中成長(cháng)”時(shí), 多組織學(xué)生開(kāi)展一些集體活動(dòng), 可以是集體游戲、集體打掃衛生、集體表演等, 讓學(xué)生意識到集體的力量以及合作的重要性。

　　(二) 對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。

　　在德育教學(xué)過(guò)程中, 教師可根據學(xué)生的學(xué)習情況, 參與活動(dòng)情況、與教師和其他學(xué)生的交流合作情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康評價(jià)。為每一名學(xué)生建立心理健康檔案, 作為進(jìn)一步針對性開(kāi)展教學(xué)的依據。一次, 我注意到一名學(xué)生在課堂上不積極主動(dòng)回答問(wèn)題, 在活動(dòng)中不善于表現自己, 十分的內向和羞澀, 于是我立即在這名學(xué)生的心理健康檔案上記錄下了她的情況。在以后的教學(xué)中, 我常常有意的提問(wèn)她, 不論這名學(xué)生回答問(wèn)題正確與否, 我都對她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞。在活動(dòng)中, 我讓她參與活動(dòng)的組織和安排, 成為一個(gè)“小領(lǐng)導”, 只見(jiàn)她把各項任務(wù)都安排的井井有序, 其他同學(xué)也對他刮目相看。一段時(shí)間后, 這名學(xué)生比之前開(kāi)朗了許多, 回答問(wèn)題積極了, 組織能力也增強了, 整個(gè)人看起來(lái)充滿(mǎn)了自信。

　　(三) 在活動(dòng)中將心理健康教育和德育教育相結合。

　　如今, 在新課改的推動(dòng)下, 教學(xué)手段越來(lái)越多樣化, 教師開(kāi)展教學(xué)的形式已經(jīng)不再局限于課堂中, 德育教育和心理健康教育也可以以活動(dòng)、游戲等方式展開(kāi)。為了增強學(xué)生的社會(huì )責任感, 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“角色扮演”的活動(dòng), 讓他們分別扮演交警、環(huán)衛工人, 甚至是教師的角色。通過(guò)角色的互換, 讓學(xué)生們體會(huì )到每個(gè)崗位都對社會(huì )的發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要作用, 要學(xué)會(huì )尊重他人, 并明確自身以后的發(fā)展方向。在活動(dòng)中, 學(xué)生們體會(huì )到了交警叔叔的不易, 環(huán)衛工人的偉大, 從心底里表達出了對他們的致敬, 也進(jìn)一步增強了他們的社會(huì )責任感, 學(xué)生們紛紛表示以后不會(huì )再亂扔垃圾、無(wú)視紅綠燈了, 也學(xué)會(huì )尊重教師了。

　　(四) 利用心理繪畫(huà)日記將心理健康教育和德育教育相結合。

　　心理健康教育和德育教育的開(kāi)展形式還需進(jìn)一步多樣化, 以不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣, 提高教育的有效性。心理繪畫(huà)日記對兩項工作的展開(kāi)和結合能夠起到良好的促進(jìn)作用。所謂心理繪畫(huà)日記就是讓學(xué)生將所思所想以繪畫(huà)的形式表現出來(lái), 從而挖掘學(xué)生內心深處的情感和美好。在教學(xué)中, 教師要引導學(xué)生發(fā)現生活中的美好, 例如花壇中的花草開(kāi)始發(fā)芽了、開(kāi)花了, 讓學(xué)生觀(guān)察花草的成長(cháng)過(guò)程并用心理繪畫(huà)日記記錄下來(lái), 在課上, 讓學(xué)生將自己的繪畫(huà)日記展示并加以說(shuō)明, 說(shuō)一說(shuō)自己在整個(gè)觀(guān)察過(guò)程中有了哪些感悟, 以實(shí)現從觀(guān)察、繪畫(huà)到體悟生活的過(guò)渡。對于表達內容積極、優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予充分肯定。同時(shí), 也可以讓學(xué)生將繪畫(huà)時(shí)的想法用文字的形式表述出來(lái), 并上交, 教師以評語(yǔ)的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　三、結語(yǔ)。

　　總而言之, 德育教育的開(kāi)展方式有許多, 而僅僅掌握方法是遠遠不夠的, 必須要從心理健康教育的角度出發(fā), 才能使德育教育真正發(fā)揮作用, 促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但這項工作是一項長(cháng)期而又艱巨的工程, 需要教師付出更多的精力和耐心。教師要認識到德育教育與心理健康教育間的緊密聯(lián)系, 科學(xué)合理地將二者有機結合, 在實(shí)踐中總結經(jīng)驗, 為學(xué)生走向社會(huì )后獲得更好的發(fā)展打下堅實(shí)的素質(zhì)和品質(zhì)基礎。

　　參考文獻

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　　[4]溫朝明.以心理健康教育促進(jìn)德育教育的時(shí)效性[J].科教文匯, 2011, (29) :199.

　　[5]齊愛(ài)軍.新時(shí)期德育教育創(chuàng )新探討[J].中國校外教育, 2015, (08) .

　　論文范文四

　　題目：淺談開(kāi)設小學(xué)心理健康教育課的必要性

　　摘 要：隨著(zhù)我國綜合國力的增加, 我國的教育事業(yè)不斷進(jìn)行深化改革, 社會(huì )和學(xué)校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。小學(xué)的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成成分之一, 在小學(xué)開(kāi)設心理健康教育是現在教育的必然要求。本文作一綜述講解開(kāi)設小學(xué)心理健康教育課的必要性。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué); 心理健康教育課; 必要性

　　隨著(zhù)教育改革的力度不斷加大, 社會(huì )對中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)注逐漸加大, 特別是在“十二五”計劃中提出把加強中小學(xué)心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作[1]。當前, 小學(xué)生的心理健康現狀存在一些問(wèn)題, 亟須通過(guò)社會(huì )、家庭、學(xué)校的共同努力, 普及小學(xué)生心理健康教育, 增加小學(xué)生的自我保健、自我保護的意識。本文作一綜述講解開(kāi)設小學(xué)心理健康教育課的必要性。

　　一、小學(xué)生的心理健康教育現狀。

　　小學(xué)生的心理健康教育是根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生長(cháng)規律, 使用心理學(xué)以及教育學(xué)的方法, 向小學(xué)生普及心理健康的知識, 對小學(xué)生的心理健康生產(chǎn)進(jìn)行適當的引導, 促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展[2]。小學(xué)生的心理健康教育課可以提高小學(xué)生的心理健康水平, 從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展, 為以后塑造健康人格打下基礎, 從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。但是當前, 由于以下等原因阻礙了小學(xué)生心理教育的發(fā)展。

　　(一) 重視力度不夠。

　　目前, 很多小學(xué)學(xué)校的觀(guān)念受到長(cháng)期應試教育的影響, 很多教師、家長(cháng)將成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準, 對小學(xué)生的心理變化不重視。很多教師需要抓住語(yǔ)數外的文化教育, 很少關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育課[3]。如對一些調皮、自制力較差、學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生, 如果不重視心理成長(cháng)的變化, 將學(xué)生的心理健康問(wèn)題推給家長(cháng), 會(huì )對學(xué)生帶來(lái)不良的心理負擔, 對學(xué)生將來(lái)的品格塑造產(chǎn)生不良的影響。

　　(二) 教育目標不明確。

　　學(xué)校的教育目的會(huì )對教育活動(dòng)的效果產(chǎn)生直接的影響。有些學(xué)校的小學(xué)心理健康教育課的目標不明確, 導致小學(xué)生健康教育課的效果以及質(zhì)量較差。另外, 在教育課上形式比較單一, 沒(méi)有系統的教育模式, 無(wú)法從根本性上提高學(xué)生的心理健康水平。有些學(xué)校的心理健康教育還停留在關(guān)注小學(xué)心理健康的活動(dòng)形式, 對表面的工作太過(guò)關(guān)注, 法制心理教育的效果達不到。

　　二、開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課的必要性。

　　在當前小學(xué)心理健康課上還存在很多不足, 需要積極分析, 找出原因, 提出應對的措施, 提高小學(xué)生心理健康水平, 為學(xué)生以后的塑造人格的發(fā)展奠定基礎。要想提高學(xué)生的心理健康, 需要學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同努力[4]。

　　(一) 自身發(fā)展的需要。

　　在小學(xué)階段開(kāi)設心理健康教育課, 能夠促進(jìn)小學(xué)生認識自己, 為以后的發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎。如果能夠在小學(xué)階段較早、及時(shí)地了解學(xué)生的心理健康情況, 可以進(jìn)行有效的引導, 可以幫助小學(xué)生建立正確的心理健康觀(guān)念, 樹(shù)立正確的三觀(guān)。因此, 在開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課能夠幫助學(xué)生擺脫一些錯誤的誘惑, 提高自身的認知能力, 養成良好的心理素質(zhì), 是非常有必要。

　　(二) 家庭教育的需要。

　　“孩子的第一任老師是家長(cháng)”, 有教育家說(shuō)。家庭教育是學(xué)生教育的第一站, 小學(xué)生心理健康教育是對家庭教育的一種延伸, 是為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì )做的準備。學(xué)生的健康教育課上可以評估學(xué)生的心理健康水平, 根據其實(shí)際情況 (認知能力, 年齡, 心理接收程度, 性格等) , 制定合適學(xué)生的教學(xué)目標, 因材施教, 提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。學(xué)校開(kāi)設心理健康教育課, 是為了與家長(cháng)一起, 提高學(xué)生的'人際交往能力, 提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

　　三、結語(yǔ)。

　　開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育可以及時(shí)地了解學(xué)生的心理健康的情況, 可以進(jìn)行有效的引導, 可以幫助小學(xué)生建立正確的心理健康觀(guān)念, 樹(shù)立正確的三觀(guān)。還可以與家長(cháng)一起, 提高學(xué)生的人際交往的能力, 提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課是社會(huì )的進(jìn)步的需要, 堅持進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育課, 可以提高我國整體的人口素質(zhì), 有利于實(shí)現中華民族的偉大復興。何禮等[5]研究的淺談開(kāi)設小學(xué)心理健康教育課的必要性與本文結果具有一致性, 說(shuō)明本文研究結果具有重復性以及可行性。

　　參考文獻

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　　[5]何禮.淺談開(kāi)設小學(xué)心理健康教育課的必要性[J].課程教育研究, 2015 (20) :33.

　　論文范文五

　　題目：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)心理健康教育

　　摘 要：互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的信息技術(shù)傳播手段, 正在逐步地改變著(zhù)人們的生活, 對人們的衣食住行、身心方面都有較大的影響。網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)采用傳統的心理疏導和相應的信息技術(shù), 最大程度地幫助學(xué)生輕松、主動(dòng)地接受心理疏導, 改變小學(xué)生靦腆內向的性格, 解決小學(xué)生不愿開(kāi)口訴說(shuō)的難題, 進(jìn)一步解決心理咨詢(xún)交流地點(diǎn)、方式、局限性的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )心理輔導; 小學(xué)生心理; 心理健康教育; 實(shí)施途徑

　　就目前情況來(lái)說(shuō), 對小學(xué)生展開(kāi)心理健康教育得到很多人的認可, 很多學(xué)校已經(jīng)把心理健康納入教學(xué)體系當中。

　　一、網(wǎng)絡(luò )心理輔導功能。

　　網(wǎng)絡(luò )心理輔導能不斷增強學(xué)生自信心, 把學(xué)生的創(chuàng )新意識激發(fā)出來(lái), 這便于提高學(xué)生的心理健康水平, 為學(xué)生爭取到更多可以進(jìn)行情感釋放和才藝展示的機會(huì ), 讓小學(xué)生能夠從心里真正做到放逐自我。學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行情感表達, 更能徹底放下心中的包袱, 表達出來(lái)的內容更加真實(shí)有效。開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )交流平臺能夠促進(jìn)師生間的良好交流, 學(xué)生有心事時(shí)可以進(jìn)行吐露, 不用憋在心里。能夠增強學(xué)校對學(xué)生的了解, 全面性地了解學(xué)生所遇到的問(wèn)題, 讓學(xué)校在解決問(wèn)題時(shí)更加具有針對性。有很多孩子在與家長(cháng)和教師進(jìn)行溝通過(guò)程中, 由于不敢把心里的想法跟教師和家長(cháng)進(jìn)行傾訴, 針對這個(gè)問(wèn)題, 教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上設置相應的心里話(huà)寄存欄目, 讓學(xué)生能夠把心里話(huà)說(shuō)出來(lái), 起到一個(gè)及時(shí)傾訴的'作用。

　　二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下對小學(xué)生進(jìn)行心理教育面臨的問(wèn)題。

　　(一) 心理健康教育理念較為滯后。

　　由于心理健康教育理念比較滯后的原因, 很多學(xué)生不能做到正確地認識自我, 現在的小學(xué)生, 無(wú)論是從生理還是心理方面發(fā)育都比較快, 但由于教育理念滯后, 學(xué)生對很多知識得不到正確的引導。很多發(fā)育較早的小學(xué)生, 由于對異性產(chǎn)生好感, 但卻因為沒(méi)有得到及時(shí)的疏導, 心里話(huà)找不到人傾訴, 導致小學(xué)生的心理扭曲, 產(chǎn)生厭學(xué)、睡覺(jué)等相應的反應, 雖然網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)平臺已經(jīng)逐步開(kāi)設, 但并沒(méi)有起到良好的效果, 這與教師的教育理念存在著(zhù)很大的關(guān)系。

　　(二) 沒(méi)有健全的網(wǎng)絡(luò )心理健康教育體系。

　　在心理健康教育方面存在著(zhù)諸多的問(wèn)題, 有積極的作用也有消極的作用。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境使得很多傳統的心理健康教育工作得到解決, 在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生以求助者或是助人者的身份出現, 讓師生之間得到有效的交流。不斷拓寬學(xué)生學(xué)習途徑, 對相應的教學(xué)資源進(jìn)行整合。但在其發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時(shí)也暴露出它的缺點(diǎn), 網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)導致學(xué)生心理問(wèn)題不斷增多, 畢竟當前網(wǎng)絡(luò )還存在一定的局限性。而且相對來(lái)說(shuō), 網(wǎng)絡(luò )心理健康教育體系還不夠健全, 需要進(jìn)一步進(jìn)行改善。

　　(三) 心理健康教育隊伍和網(wǎng)絡(luò )互助體系發(fā)展緩慢。

　　心理健康教育隊伍在現代化的教育體系中是相當重要的。但由于網(wǎng)絡(luò )發(fā)展過(guò)于快速, 很多的心理健康理念在發(fā)展緩慢的心理健康教育隊伍中得不到較好的落實(shí)。心理健康教育隊伍的教育方式較為傳統, 沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)改變。網(wǎng)絡(luò )互助系統缺乏系統性的規劃, 存在著(zhù)較多的弊端, 在網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展下, 教師傳統的教育理念與網(wǎng)絡(luò )互助平臺完全搭不上邊, 滯后的工作模式也有待改進(jìn)。

　　三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下對小學(xué)生進(jìn)行心理教育的改革對策。

　　(一) 創(chuàng )新心理健康教育理念。

　　就目前情況看來(lái), 小學(xué)生心理健康教育除傳統的教育方法外, 要充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺增強學(xué)生的心理素質(zhì), 使學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理機能不斷提高。這就需要教師對心理健康教育理念及時(shí)進(jìn)行更新, 把傳統與現代的心理健康教育相融合, 進(jìn)行充分的使用, 由于現在的很多小學(xué)生對生活充滿(mǎn)好奇心, 渴望去探索生活中有趣的事物, 教師就要充分利用新型的網(wǎng)絡(luò )模式, 對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導, 對心理健康的教育理念要進(jìn)行創(chuàng )新, 與傳統的現代網(wǎng)絡(luò )心理教育模式相結合, 讓它們之間形成優(yōu)勢互補, 共同促進(jìn)心理健康教育工作順利進(jìn)行。

　　(二) 構建網(wǎng)絡(luò )心理健康教育體系。

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作是相當煩瑣的。要對學(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)有效的分析, 在進(jìn)行整體規劃的過(guò)程中, 網(wǎng)絡(luò )心理健康教育要具備系統規范的特點(diǎn), 要為學(xué)生構建一個(gè)標新立異的心理健康教育模式。構建的網(wǎng)站一定要有高超的吸引力, 為學(xué)生提供虛擬的網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)服務(wù), 在不斷突破時(shí)間與空間的限制下, 得到學(xué)生的肯定, 培養學(xué)生良好的心理行為。

　　(三) 構建新型心理健康教育隊伍和互助網(wǎng)絡(luò )體系。

　　基于網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展, 小學(xué)生心理健康教育工作的順利實(shí)施需要科學(xué)規范的分析, 當然對小學(xué)生心理健康隊伍的培訓也不能就此落下, 要讓其掌握分析網(wǎng)絡(luò )時(shí)代給小學(xué)生的思維、情感及生活方式帶來(lái)的影響, 促使心理健康教育的內容更加豐富生動(dòng), 建立高效的網(wǎng)絡(luò )互助平臺, 讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己服務(wù)自己, 開(kāi)展切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)活動(dòng)。

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)生的心理健康教育更具真實(shí)性、開(kāi)放性, 面對互聯(lián)網(wǎng)心理交流平臺學(xué)生都是直接吐露自己的心聲, 沒(méi)有絲毫的遮掩, 把他們平時(shí)不敢對家長(cháng)說(shuō)的話(huà)都直白地說(shuō)出來(lái), 利用網(wǎng)絡(luò )心理交流平臺讓學(xué)生不斷了解真實(shí)的自我, 使學(xué)生情緒得到發(fā)散, 讓自己的心里更加坦蕩清明, 也讓網(wǎng)絡(luò )心理輔導在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中得到相應的構建。

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