先學(xué)后教當堂訓練之我見(jiàn)論文
我校推廣運用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式兩個(gè)月來(lái)各科教師認真學(xué)習積極探索，逐步將這一模式運用到自己的教育教學(xué)中。教學(xué)模式的改變使得整個(gè)學(xué)校的學(xué)習氛圍發(fā)生巨大改變，教師們認真努力學(xué)生們積極配合不僅課堂效率調高了，學(xué)生們學(xué)習的積極性也提高了。結合所教學(xué)科，我將就這一教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應用以及今后需要努力的方向講幾點(diǎn)我的看法。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，當學(xué)生有一定基礎后（如能根據音標拼讀單詞及對英語(yǔ)的句段形成了一定的感性認識），就可以運用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。
一、對話(huà)教學(xué)中如何“先學(xué)后教，當堂訓練”
在英語(yǔ)對話(huà)課中運用“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式，教師一般不向學(xué)生直接介紹或講解對話(huà)的情景，讓學(xué)生跟著(zhù)老師讀，而是盡可能利用圖片、實(shí)物場(chǎng)景等真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)呈現新句型。先由教師跟一兩個(gè)尖子生進(jìn)行示范，再由學(xué)生同桌之間分角色扮演，由此引導學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對話(huà)，接著(zhù)讓學(xué)生根據關(guān)鍵詞提示編新對話(huà)。最終達到掌握對話(huà)中的重難點(diǎn)，并能準確運用。這樣做既符合語(yǔ)言的自身特點(diǎn)又符合人的認知規律。在練習中教師對學(xué)生遇到的難點(diǎn)作適當點(diǎn)拔，可以根據實(shí)際教學(xué)內容設計完成填寫(xiě)表格和補全對話(huà)等書(shū)面練習，當堂核對答案并精講要點(diǎn)。
二、如何在閱讀課中“先學(xué)后教、當堂訓練”
“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式在閱讀課中運用打破了傳統的教師讀一句翻譯一句傳統教學(xué)模式。先讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)或聽(tīng)錄音等方式進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題。再讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，然后回答有一定難度的問(wèn)題。教師在備課時(shí)要認真設計問(wèn)題，把要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)融入所提問(wèn)題當中，學(xué)生回答后教師作必要的點(diǎn)拔，揭示出課文中出現的重點(diǎn)、難點(diǎn)、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現象，也可啟發(fā)學(xué)生總結重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)行朗讀訓練，最后做筆頭鞏固性練習，成績(jì)較好的班級可讓學(xué)生復述課文。經(jīng)過(guò)這樣的訓練學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力都能得到很大提高。
三、如何在復習課中“先學(xué)后教、當堂訓練”
復習課可分為兩種：一是每一話(huà)題的小結，二是全冊書(shū)的整體復習。每一個(gè)話(huà)題的最后一部分是對一個(gè)話(huà)題的總結。分語(yǔ)音，聽(tīng)力，復習要點(diǎn)等幾個(gè)部分。根據不同的教學(xué)內容，可設計三種不同的先學(xué)后教方式。
�。�1）語(yǔ)音部分。讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過(guò)的含有相同讀音的詞加以歸類(lèi)，找出規律，由教師再補充一些未學(xué)過(guò)的但符合讀音規則的詞讓學(xué)生自己嘗試拼讀。
�。�2）聽(tīng)力部分。每一話(huà)題的聽(tīng)力內容往往跟本話(huà)題教學(xué)內容有非常密切的聯(lián)系，先讓學(xué)生聽(tīng)本單元的教學(xué)錄音并朗讀，從而進(jìn)一步熟悉聽(tīng)力內容再放聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，當堂糾正錯誤，核對答案。
�。�3）復習要點(diǎn)部分。先學(xué)生自己朗讀復習要點(diǎn)里的詞組及句子，然后給學(xué)生一定時(shí)間學(xué)生運用詞組造句。
全冊書(shū)的整體復習主要以檢查為主，發(fā)現問(wèn)題再有針對性加以點(diǎn)拔，同時(shí)引導學(xué)生看書(shū)，或首先有針對性地布置學(xué)生看書(shū)，接著(zhù)檢測，教師歸納檢測中出現的問(wèn)題，針對傾向性題進(jìn)行講評。例如：復習英語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)時(shí)，可按下列步驟進(jìn)行：
一、揭示教學(xué)目標。
二、看例句，回答上述問(wèn)題。
三、學(xué)生做檢測題，教師行音巡視調查歸納存在的問(wèn)題。
四、評講，由中下生學(xué)出答案，不對的由其他學(xué)生更正，教師進(jìn)行評析。
五、布置預習下一節課復習內容。
運用“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)近兩個(gè)月來(lái)，我不斷的在實(shí)踐中總結，在反復的實(shí)踐和改進(jìn)中自己的教育教學(xué)能力得到提升。同時(shí)深知自己離真正的高效課堂還有很大距離。在今后的教學(xué)工作中要從以下幾方面入手：
第一、要真正的轉變教學(xué)觀(guān)念。觀(guān)念指導行動(dòng)，有什么樣的觀(guān)念，就有什么樣的行動(dòng)。應樹(shù)立起新的教學(xué)觀(guān)：即樹(shù)立以生為本，真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體；真正的樹(shù)立起學(xué)生“自主、合作、探究”的有效學(xué)習觀(guān)。且真正用新的教學(xué)理念指導教學(xué)實(shí)踐，為提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量服務(wù)。
第二、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣逐步培養學(xué)生的'自學(xué)能力。學(xué)生要具備“會(huì )學(xué)”的能力，首先要有好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是培養良好的學(xué)習習慣�！币虼�，教師要切實(shí)肩負起培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的重任，花大力氣培養學(xué)生善于觀(guān)察、看書(shū)報、認真傾聽(tīng)、獨立思考、合作交流、敢于提問(wèn)、勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習習慣。在日常教學(xué)中當學(xué)生們自學(xué)能力還較差時(shí)，教師應在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據提綱在書(shū)中找答案，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
第三、科學(xué)合理的設計習題。在“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿課堂始終的主線(xiàn)是緊扣教材內容的習題。備課中教師要依據課標制訂教學(xué)目標，緊扣教材內容設計詳細具體課堂檢測題。習題設計要簡(jiǎn)潔明了，課堂檢測題要突出重點(diǎn)知識，注重綜合拓展運用知識解決問(wèn)題的能力。習題類(lèi)型要根據教材知識靈活多變，從不同角度強化所學(xué)知識，學(xué)生通過(guò)對教師設計的不同層次習題的完成逐步掌握運用所學(xué)知識，形成運用知識解決問(wèn)題的能力。
第四、保證學(xué)生有充足的時(shí)間“學(xué)”和“練”。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會(huì )”到“學(xué)會(huì )”最后達到“會(huì )學(xué)”。學(xué)生要具備“會(huì )學(xué)”的能力，不通過(guò)多練，是難以形成的。在教學(xué)中，教師而應該根據教學(xué)內容和課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活把握時(shí)間，靈活組織課堂，不斷啟迪學(xué)生思維，不斷激發(fā)課堂高潮。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式對我來(lái)說(shuō)還是一件新事物，還要不斷加強學(xué)習，以便將這一模式更好地運用到自己的教學(xué)中，努力向更高效的課堂教學(xué)邁進(jìn)。
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