對英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中參與教學(xué)運用的認識論文
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，僅有老師的積極性是不夠的，還必須有學(xué)生的積極性，缺少任何一方的參與都不能構成教學(xué)過(guò)程。學(xué)生要掌握某一語(yǔ)言項目，不僅要在觀(guān)念上形成規律性知識，而且要能正確地操作和運用。這就需要一個(gè)反復、多向的練習環(huán)境和過(guò)程。而我們的英語(yǔ)教學(xué)是處于非英語(yǔ)國家的環(huán)境下進(jìn)行的，要使我們的學(xué)生在母語(yǔ)重重包圍的環(huán)境中進(jìn)行為期數年有意義的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習，并且畢業(yè)時(shí)能使其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平達到國家規定的要求，就只有從激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程入手。以下筆者談?wù)剬⑴c教學(xué)運用的認識。
一、英語(yǔ)教學(xué)中運用“參與教學(xué)”的意義。
1.參與教學(xué)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。認知法認為，在外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習者的內在因素起決定性的作用，因而強調“外語(yǔ)要以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。以往的傳統教學(xué)往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生抄板書(shū)，學(xué)生對學(xué)習不感興趣，也就難以達到教學(xué)目的。參與教學(xué)一定程度上克服了教師統領(lǐng)課堂、以教定學(xué)的教學(xué)模式的局限。在教的過(guò)程中教師不再以包辦代替的方法把語(yǔ)言規則咀嚼爛了再灌輸給學(xué)生，而是以引導的方式讓學(xué)生自己去進(jìn)行“發(fā)現學(xué)習”，教師巧妙安排教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的參與意識，使他們主動(dòng)運用各種感官：耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，自覺(jué)自愿地投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。這樣做不但增強了學(xué)生的學(xué)習主人翁意識，也培養了學(xué)生積極思考問(wèn)題、認真鉆研教材、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.“參與教學(xué)”是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑。英語(yǔ)是一種交際工具。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)的初級教學(xué)。在教學(xué)中，要給學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎知識，獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，更重要的.是培養學(xué)生綜合運用這些知識與技能的交際能力。由于中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏自然的語(yǔ)言環(huán)境和練習機會(huì )，從知識的理解、形成到運用都要人為地下很大功夫，花很大力氣，每一階段都要勤學(xué)苦練，所以教師在教學(xué)中一定要最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與的意識，運用多種形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。課堂雖不是實(shí)際的社會(huì )交際場(chǎng)所，但通過(guò)設置語(yǔ)言情景，課堂就成了模擬的交際地點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)參與課堂反復演習，為走上社會(huì )進(jìn)行交際作了很好的準備。
3.“參與教學(xué)”能培養學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)就是學(xué)生根據教學(xué)目標，在一定方法的指導下，通過(guò)獨立學(xué)習教材進(jìn)行感知和思考來(lái)獲得知識，增強能力�，F在的英語(yǔ)新教材是一套適合中國國情、時(shí)代感強的教材，它充滿(mǎn)生活情趣和美感，適合我國中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的生理和心理特征，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng )造了條件。
“參與教學(xué)”正是把自學(xué)引入課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自學(xué)自己提出問(wèn)題，結合教學(xué)內容分析講解知識點(diǎn)，真正體現了“教為主導，學(xué)為主體”的原則，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入角色，成了英語(yǔ)課堂的主人，自覺(jué)地參與教學(xué)全過(guò)程，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生投身于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，自學(xué)能力也不斷獲得訓練和提高。
二、參與教學(xué)，是教學(xué)改革的嘗試，是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程。 在實(shí)踐中，教師應注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．要正確處理好教師主導作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系。在實(shí)施參與教學(xué)的過(guò)程中，教師應該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，即學(xué)生可以按照自己喜歡的方式機械學(xué)習、操練認知和語(yǔ)言體驗活動(dòng)，但這并不意味著(zhù)對學(xué)生可以放任自流。相反，學(xué)生在許多環(huán)節上需要教師的指導，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當學(xué)生的參與活動(dòng)出現不合總體目標的偏差時(shí)，教師應運用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組和全班的活動(dòng)中，教師起著(zhù)積極主導和調控的作用，自始至終要把握教學(xué)活動(dòng)的正確方向，做到放得開(kāi)、收得攏，既熱烈活潑，又井然有序，力求在參與形式與參與內容的最佳結合點(diǎn)上求的良好的教學(xué)效果。
2.要注重學(xué)生的知識水平，確保參與的有效性。由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異和性格不同，有的學(xué)生思路敏捷，反應快速，參與活動(dòng)就比較深入；有的學(xué)生膽小怯場(chǎng)，詞匯掌握不夠熟練，參與活動(dòng)就比較緩慢膚淺�；谶@一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應注意發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設參與機會(huì )，只要積極參與，都予以肯定，以增強學(xué)生的自信心。如在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，比較容易的一般性問(wèn)題留給差生，稍有難度的問(wèn)題留給中等生，知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)提問(wèn)優(yōu)秀生。把教學(xué)內容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，對不同程度的學(xué)生提出不同的參與要求。這樣，學(xué)生就會(huì )減少膽怯和顧慮，真正成為課堂集體的一員，沒(méi)有人被忽視，沒(méi)有人可以袖手旁觀(guān)。由此，參與的氣氛形成，參與的范圍擴大，參與的密度增加，因而參與的成效也顯著(zhù)提高。
3.要綜合運用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng )設良好的參與情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運用情境教學(xué)、和諧教學(xué)、全身反應教學(xué)、愉快教學(xué)、環(huán)境感染教學(xué)等多種教學(xué)思想和方法，創(chuàng )造寬松、活潑的參與氣氛，以贏(yíng)得學(xué)生的積極參與和配合。首先，教師要認真備課，根據教學(xué)內容，精心設計“參與教學(xué)”的實(shí)施方案，精心設計參與內容廣、容量大、密度高、節奏快的課堂教學(xué)計劃，為實(shí)現有效參與搭好基本框架。其次，要在繼續實(shí)施過(guò)程中，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，如會(huì )話(huà)、猜謎、游戲、表演等激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。第三，要充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，盡可能地多為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)的機會(huì )。第四，要針對教學(xué)內容的特點(diǎn)，有針對性地培養參與教學(xué)的典型人物，樹(shù)立學(xué)生隊伍中參與活動(dòng)的引路人，讓他們在同學(xué)中發(fā)揮帶頭作用、啟迪作用。只有這樣，參與教學(xué)才會(huì )有效持續地進(jìn)行下去。
教師只有適當地、有效地安排課堂活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，才能為學(xué)生提供學(xué)習、鍛煉、表演的舞臺，從而有利于培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
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