創(chuàng )設教學(xué)情境 提高學(xué)習效率教育論文
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力，課堂教學(xué)變得更為精彩．但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區．有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統，失去了課堂教學(xué)的“有效性”．如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力
我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生活中生動(dòng)、有趣的的情境，強化感性認識，引導學(xué)生在情境中觀(guān)察、操作、交流，使學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在生活中的作用；加深對數學(xué)的理解，并運用數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題．同時(shí)，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題，優(yōu)化解題策略．讓數學(xué)從學(xué)生的生活中走出來(lái)，使數學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，你會(huì )發(fā)現孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來(lái)，課上發(fā)言的人次增多，就連平時(shí)從未主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，都在小組內發(fā)表了自己的意見(jiàn)．還有引入生活中的事例，將社會(huì )生活中的時(shí)事帶到課堂上，讓學(xué)生在感受時(shí)代脈搏的同時(shí)，學(xué)會(huì )數學(xué)知識．例如：再教學(xué)《銳角三角．函數的簡(jiǎn)單應用》第二課時(shí)的時(shí)候，創(chuàng )設了問(wèn)題：為了測量停留在空中的氣球的高度，小明先站在地面上某點(diǎn)處觀(guān)測氣球，測得仰角為27°，然后他向氣球方向前進(jìn)了50米，此時(shí)觀(guān)測氣球，測得仰角為40°．若小明的眼睛離地面1﹒6米，小明如何計算氣球的高度呢（精確到0﹒1米）測得某物體的高度是生產(chǎn)，生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，解決此類(lèi)問(wèn)題常常需要利用銳角三角函數的有關(guān)知識．與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣．
二、創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)情境，挖掘創(chuàng )新潛能
教師應走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng )造“最近發(fā)展區”．注意適時(shí)、適度創(chuàng )設實(shí)踐情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力．現在很多學(xué)校的教學(xué)地點(diǎn)從未離開(kāi)過(guò)課室．在新課程的改革中提出：教師在新課程的教學(xué)方式上要積極采用自主、合作、探究的教學(xué)方式．在教學(xué)過(guò)程中應和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展．因此，我們應結合教學(xué)內容，把學(xué)生帶到戶(hù)外上課，做一些日常生活活動(dòng)時(shí)他們會(huì )都覺(jué)得很有新鮮感，并且學(xué)過(guò)后的印象會(huì )特別深刻．例如在教學(xué)《數量、位置的變化》時(shí)，若在教室內上課，學(xué)生接受的方向知識是抽象的，不利于孩子的.理解和記憶．把學(xué)生帶到戶(hù)外，讓他們在學(xué)校的走道上觀(guān)察世界地圖，根據課本中提到的船走過(guò)的路線(xiàn)一一找出來(lái)標出航行路線(xiàn)．教師再加以引導，船行駛在茫茫大海上怎樣與基地取得聯(lián)系呢？從而得出位置的變化與經(jīng)度、緯度有關(guān)．同時(shí)又與地理知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣．學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)踐活動(dòng)，因此所學(xué)得的知識比較深刻，不容易忘掉．既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且在日常生活中能經(jīng)常用上．實(shí)踐活動(dòng)將數學(xué)知識回歸于生活，應用于生活中，體驗生活中處處有數學(xué)．
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養創(chuàng )新意識
在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設置的．學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進(jìn)行選取，敢于提問(wèn)．這些問(wèn)題往往能大大調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑．通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力．對于問(wèn)題情境中隱含的“問(wèn)題”，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應該讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現、去提出．學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)探究．發(fā)現問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要．教師應根據教學(xué)內容，創(chuàng )設新奇的，具有挑戰色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識．例如，再教學(xué)《一元二次方程》，提出問(wèn)題：①正方形桌面的面積是2平方米，求它的邊長(cháng)．②矩形花圃一面靠墻，另外三面所圍的柵欄的總長(cháng)度是19米．如果花圃的面積是24平方米，求花圃的長(cháng)和寬．問(wèn)題一：我們可以用什么式子表達這個(gè)問(wèn)題？問(wèn)題二：你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？問(wèn)題三：請你猜一猜，花園的長(cháng)和寬分別是多少？問(wèn)題四：如果設花圃的寬是xm，你能用方程表達這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對他們有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜．
因此，有效的數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上,不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習所需的直接經(jīng)驗,更應強調激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗．這就要求教師要從關(guān)注教材轉到關(guān)注學(xué)生上,充分地了解、研究學(xué)生,確定學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn),展開(kāi)教學(xué)．